Caracteristica psihologic a elevului mic Caracteristicile personalittii la vrsta scolara mica.

Bazele personalittii copilului se pun nc de la vrsta prescolar cnd se schiteaz unele trsturi mai stabile de temperament si caracter.Intrarea n scoal, trecerea la o nou form de activitate si la un nou modd e v i a t v o r i n f l u e n t a n t r - u n m o d d e t e r m i n a n t a s u p r a f o r m r i i n continuare a personalittii. Statutul de scolar cu noile lui solicitri, cerinte, sporeste importanta social a ceea ce ntreprinde si realizeaz copilul la aceast vrst. Noile mprejurri las o amprent puternic asupra personalittii lui att n ceeace priveste organizarea ei interioar ct si n ceea ce priveste conduita sa extern.Pe plan interior, datorit dezvoltrii gndirii logice, capacittii de judecat si rationament se pun bazele conceptiei despre lume si viat carem o d i f i c e s e n t i a l o p t i c a p e r s o n a l i t t i i s c o l a r u l u i a s u p r a realittii. Un rol important n reglarea activittii si relatiilor scolarului mic ila u a t i t u d i n e c a r a c t e r i a l e . E d u c a t o r u l t r e b u i e s c u n o a s c d i v e r s i t a t e a carcterelor copiilor, observnd atent, meticulos, la clas si n afara ei nu att latura exterioar a faptelor copilului ct mai ales care a fost motivul faptei.n functie de aceasta msura educativ poate s mearg de la sanctionarea f a p t e i e x t r i o a r e p n l a r e s t r u c t u r a r e a s i s t e m u l u i d e r e l a t i i c a r e l - a u determinat pe copil s se comporte.

Un pas nsemnat n dezvoltarea gndirii copiilor se realizeaze prin intrarea n scoal. .Activitatea colar, nu numai c duce la nsuirea de noi cunotine, dar aduce i noi provocri referitoare la ritmul de via i la organizarea activittii .Desi maturizarea organelor de simt se termin relativ de timpuriu n dezvoltarea ontogenetic, dezvoltarea senzatiilor este un proces n continu desfsurare. La vrsta de 6,7 anise constat o lgire a cmpului vizual, att a celui central, ct si a celui periferic precum si o cretere a preciziei n diferentierea nuantelor cromatice. Se nregistreaz progrese ale capacittii de receptionare ale sunetelor nalte si ale capacittii de autocontrol a propriilor emisiuni vocale.Copilul poate aprecia pe cale auditiv distanta dintre obiecte dup sunetele si zgomotele pe carele produc. Senzatiile lui se subordoneaz noului tip de activitate, nvtarea.Pe parcursul micii olariti perceptia cstig noi dimensiuni, evolueaz. Dac sincretismul, perceperea ntregului, este o caracteristic ce se mentine de-a lungul ntregii prescolaritti, fenomenul ncepe s se diminueze la colarul mic. Aceasta se datoreaz, attcresterii acuittii perceptive fat de componentele obiectului perceput, ct si a schemelor logice,interpretative, care intervin n analiza spaiului si a timpului perceput. Progresele perceptieispatiului evidentiaz n primul rnd mbogtirea experientei proprii de viat a copilului. Cresc distantele pe care le percepe copilul, se produc generalizri ale directiei spatiale, se ncheag simul topografic. Sub influenta experientei colare crete preciziei diferenierii si a denumirii formelor geometrice, se dezvolt capacitatea de a distinge formele ca volum, de formele plane.Percepia timpului nregistreaz o nou etap de dezvoltare. Programul activitilor colare are o desfurarea precis n timp att n ceea ce privete succesiunea pe zile, ct i nceea ce privete succesiunea pe ore. ndeosebi la nceputul micii colaritti se mai nregistreazonele erori de apreciere a timpului, mai ales n raport cu microunittile de timp, ns treptat, elese diminueaz.