Motto: Nu este nelept s fii sigur asupra propriei tale nelepciuni.

Este sntos s i se aminteasc c i cel puternic poate slbi, iar cel nelept poate grei. Mahatma Ghandi Performana colar se bazeaz pe
Prof. Mihil Oana, CN V. Alecsandri Bacu Prof. Mihil Radu, Gr. c. G. Antipa Bacu

Performan... Un subiect arid, dificil de palpat la prima vedere. Cum a putea defini acest concept? mi vin n minte varii aspecte: olimpici, concursuri colare, olimpiade, competiie, premii, ierarhii, orgolii, ambiie. Toate acestea pot fi elemente-cheie n definirea, explicarea performanei. Evident, dac privim performana colar n termenii unor rezultate materializate n note i premii, ea poate fi o acumulare constant, ritmic. Elevul aflat pe aceast treapt, poate reprezenta de la sine, nevoit, nemanipulnd, un model pentru cei din jur, poate fi un lider de opinie, locomotiva care activizeaz colectivul. Cei care au o dotare nativ de excepie sau cei care se uni ori bidirecioneaz pot ajunge la acest tip de performan. ns, majoritatea elevilor nu se ncadreaz n acest tipar. Se poate spune c performana devine n cazul lor o himer? Cobornd ns n sfera realitii, nu se poate s nu remarcm atitudinea, cel mai adesea plin de dezinteres, a tinerilor. Nu de mult, unul dintre cursanii de la clasa a XI-a trata disciplina istorie cu indiferen, pasivitate, aprecia c obiectul e ncrcat de inutilitate, balast informaional. De ce un adolescent care se ndreapt cu pai rapizi spre maturitate poate avea o asemenea atitudine? Pe de o parte, comportamentul lui mi s-a prut condamnabil, reprobabil, pe de alt parte m-am gndit foarte serios la ceea ce-l determin s se manifeste astfel i atunci, am ncercat s produc o schimbare. Am considerat oportun transpunerea tnrului n spaiul istoric trecut sau actual ntr-o manier, uneori, diferit de cea tradiional. Astfel, am cutat s identific soluii optime pentru capacitarea lui, am venit n ntmpinarea unor expectane prin intermediul lecturilor istorice sau beletristice, a proiectelor tiinifico-didactice, am insistat pe metode active. Efectele unei asemenea politici educaionale nu au ntrziat s vin, mai tnrul colaborator dovedind un potenial apreciabil. n mod constant a devenit un protagonist pozitiv al leciei, a dovedit disponibilitate pentru dialog, substan, o preocupare uneori frenetic pentru a acumula, plcerea i dorina de a mprti din cunotinele sale. Poate fi considerat metamorfozarea lui o performan? Cu trie afirm c da! Performana nu nseamn, n primul rnd, cuantificarea unor note, ci, mai ales, atitudine. Nu recompensa, nu premiile sau gloria de moment reprezint adevrata performan, ci cooperarea, competitivitatea constructiv, dorina de a cunoate i de a aciona, dedicarea, satisfacia lucrului bine realizat, recunotina, bucuria, cinstea, onestitatea, demnitatea sunt repere ce ar trebui s ne ndrume, s ne orienteze demersul educaional . ntr-o lume a contrastelor n care valoarea este dat de nenumrate ori de suportul financiar, n acest melanj n care prostul gust ne strivete simurile cu brutalitate, pn la urm performana devine efortul zilnic de a modela caractere, de a forma oameni maturi din punct de vedere mental, afectiv i spiritual. Iar didactica modern ne ofer oportunitatea de a le da tinerilor ansa de a fi regizorii propriei deveniri umane. ndrznesc s cred c, n primul rnd, n peisajul actual, de astfel de performan avem nevoie.