Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
pentru
Educaie
Antreprenorial
i
Asisten
n Afaceri
MATERIALE PENTRU
PROFESORI, DIRIGINI I ELEVI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I
PROIECTAREA CARIEREI (CLASA a X-a)
MATERIALE PENTRU
PROFESORI, DIRIGINI I ELEVI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I
PROIECTAREA CARIEREI (CLASA a X-a)
MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piaa Marii Adunri Naionale 1, www.edu.md
CENTRUL PENTRU EDUCAIE ANTREPRENORIAL I ASISTEN N AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22
885 425; oficiu@ceda.md; www.ceda.md
AGENIA AUSTRIAC PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, chisinau@ada.gv.at
Materialele didactice au fost elaborate n cadrul proiectului Reconceptualizarea
orientrii profesionale i consilierii n carier(REVOCC), implementat de ctre Centrul
pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri(CEDA) n parteneriat cu Ministerul
Educaiei si susinerea financiar a Ageniei Austriece pentru Dezvoltare.
Echipa de lucru:
Sofia ULEANSCHI, director CEDA
Lia SCLIFOS, dr. ped., manager al proiectului REVOCC
Veronica CREU, director executiv IGD
Otilia DANDARA, dr. hab., profesor universitar, prorector USM
Tatiana TURCHIN, psiholog, USM
Serghei LSENCO, formator naional, expert CEDA
Valentina OLARU, dr. ped. profesoar de educaie civic, GD superior
Rodica SOLOVEI, dr. istorie, confereniar cercettor la IE
Nina UZICOV, profesoar de educaie civic, GD superior
Ina BOTNARI, psiholog, profesoar de educaie civic
Silvia PETROVICI, profesoar de educaie civic, GD superior
Galina PRECUP, manager proiecte CPD
Olga PILIPCIUC, coordonator programe instruiri CEDA
Imaginile care ilustreaz aciunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru
Plcint.
Ghidarea n carier este foarte important din punct de vedere strategic, deoarece, n
condiiile transformrilor economice i sociale, ce caracterizeaz societatea noastr n present
se impune ca necesar o ampl reform educaional care ar aduce ca noutate, alturi de multe
alte aspecte, activitatea de ghidare n carier.
Elevii vor fi formai pentru o societate dinamic, o societate n schimbare, idealul
educaional al creia este formarea personalitii cu spirit de iniiativ, capabile de autodez-
voltare, care posed nu numai un sistem de cunotine i competene necesare pentru angajarea
pe piaa muncii, dar i independen de opinie i aciune, fiind deschis pentru dialog intercul-
tural n contextul valorilor naionale i universale asumate.
n acest sens, ghidarea n carier devine un instrument principal n dezvoltarea i afirma-
rea personalitii fiecrui tnr i alegerea corect a profesiei conform aspiraiilor, dorinelor i
cunotinelor sale, lund n consideraie solicitrile pieei muncii.
Dragi elevi! La etapa preadolescenei i adolescenei, atunci cnd v aflai n perioada
cutrii identitii i a locului n aceast lume, avei nevoie nu de cineva care sa gndeasc
pentru voi, ci de cineva care s v ajute n procesul de autocunoatere, pentru a identica apoi
multiplele ci i oportuniti ce pot fi valorificate.
Acest cineva, teoretic, ar putea fi oricare adult, dar practic e nevoie de un specialist care
cunoate particularitile de vrst i, nu n ultimul rnd, tehnici i metode moderne de ghidare
n carier.
n acest context v propunem un set de materiale didactice care pot fi utilizate n cadrul
Modulului Dezvoltarea personal i proiectarea carierei la orele de educaie civic i
dirigenie.
Urm elevilor i tuturor cadrelor didactice succes n proiectarea i dezvoltarea carierei!
EDUCAIA CIVIC 7
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
CUPRINS
Nr de
Nr Teme Pagina
ore
Acest material include proiecte didactice detaliate, dar noi V ndemnm s utilizai
recomandrile n mod creativ adaptnd i ajustnd proiectele n funcie de necesitile elevilor,
numrul de elevi n clas i situaiile concrete care apar pe parcurs.
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor fi motivai s participe activ la modulul Dezvoltarea personal i proiectarea carierei.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
- Manifeste interes pentru planificarea carierei i participarea activ la acest modul
- Formuleze scopuri/obiective ce in de carier: studii, profesie, ocupaie
- Identifice domenii de interes personal n baza testului Harta intereselor
MESAJUL CHEIE
Sunt contient/ de faptul c Jurnalul personal de planificare a carierei este cel mai bun instrument pentru a-mi
planifica pas cu pas cariera. Continui s revin la el ori de cte ori am nevoie i l completez cu informaii, gnduri/
reflecii personale etc.
EDUCAIA CIVIC 9
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
- Identifice care studii sunt mai potrivite pentru el/ea n dependen de preferinele/
interesele personale
MESAJUL CHEIE
Sunt informat/ despre ofertele educaionale existente n RM, i vreau s aleg/s urmez acele studii care se potrivesc
cel mai bine cu interesele/preferinele mele
EVOCARE Pn la 15 minute
Metode, tehnici, Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
forme de organizare
a procesului
Lucru n perechi Profesorul/Profesoara
1. Readuce aminte elevilor despre sarcina pentru acas, care presupunea, pe lng
identificare de scopuri/obiective ce in de dezvoltarea carierei: studii/profesii i
identificarea instituiilor de nvmnt relevante.
2. ncurajeaz elevii s discute n perechi i s mprteasc urmtoarele:
Lista Instituiilor relevante pentru viitoarele studii i profesii? De ce anume aceste
instituii? Ce programe ofer i cum ele rspund intereselor specifice ce in de viitoarea
profesie?
Discut cu colegul/colega dac ai avut dificulti la ntocmirea acestei liste? Ce
dificulti anume?
Activitate frontal 3. Noteaz denumiri de instituii sau tipul de studii pe tabl n timp ce elevii prezint n
plen ideile discutate n perechi.
REALIZAREA SENSULUI. 20 minute
Graficul T Profesorul/Profesoara
4. invit elevii s lectureze materialul la tema dat i explic elevilor modalitatea de lucru
asupra informaiei:
Facei un tabel n caietul de lucru
Intr-o rubric vei nota avantaje/n alta dezavantaje
n timpul lecturrii textului, notai avantaje i dezavantaje pentru fiecare tip de studii/
ofert educaional din RM, reieind din aspiraiile/interesele proprii.
5. Monitorizeaz procesul de lucru asupra informaiei i, la necesitate, se apropie de elevi.
EDUCAIA CIVIC 11
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor nelege ce nseamn competene cheie i vor identifica soluii proprii pentru a le
dezvolta.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
- Manifeste interes pentru dezvoltarea n continuare a competenelor-cheie
- Planifice aciuni/msuri concrete de dezvoltare a competenelor cheie
- Identifice competene cheie pe care le posed i cele care trebuie dezvoltate
MESAJUL CHEIE
Sunt contient/ de faptul c dein anumite competene cheie, iar pentru a putea excela pe parcursul vieii trebuie s
dezvolt toate competenele cheie
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor nelege diferenele dintre aptitudini i abiliti, vor valorifica abilitile transferabile
n contextul proiectrii carierei.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
- Contientizeze valoarea propriilor aptitudini i abiliti
- Formuleze sarcini pentru dezvoltarea abilitilor ce in de carier
- Explice noiunile: aptitudini, abiliti, abiliti transferabile
MESAJUL CHEIE
mi cunosc aptitudinile i abilitile asupra crora trebuie s lucrez pentru a avea succes n carier
EDUCAIA CIVIC 13
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
EDUCAIA CIVIC 15
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
EDUCAIA CIVIC 17
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
EDUCAIA CIVIC 19
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
CUPRINS
EDUCAIA CIVIC 21
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
MESAJUL CHEIE
mi pas de viitorul meu i sunt motivat/ s aflu mai multe despre cum l pot proiecta mai bine, inclusiv cu
ajutorul Jurnalului personal de planificare a carierei.
IMPLIC-TE!
Ce nelegei prin noiunea de carier? Cum credei, elevii, tinerii
ar putea dezvolta cariera lor n perioada anilor de studii? Cine din voi
deja i dezvolt sau proiecteaz cariera?
Discut mpreun cu colegii ti i contribuie cu ideile proprii!
Individual, noteaz cel puin 5 scopuri/obiective legate de viitorul
tu: i.e. studii pe care ai dori s le urmezi dup liceu/colegiu, profesia pe care i-ai dori s o ai,
i/sau domeniul n care te vezi pe viitor.
mprtete cu colegul/colega ideile notate. Discutai aspectele care sunt comune sau cele care
difer. Ct de dificil sau din contra, uor, a fost s formulai scopurile. Cum credei, de ce?
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ INFORMAIA!
Realizeaz testul Harta Intereselor
Instruciuni:
Marcheaz cu + afirmaiile ce descriu activiti plcute
Marcheaz cu - afirmaiile ce descriu activiti ce nu-i plac
Iar n drept cu cele la care nu poi decide dac i place sau nu,
pune un semn de ntrebare
mi place, mi plac, as vrea, mi-ar plcea
12. S aduc n ordine lucrurile din cas, s amenajez ct mai comod o camer
13. S citesc cri despre aciuni militare
14. S ascult muzic clasic
15. S citesc despre viaa i activitatea pictorilor renumii
16. Leciile de matematic
17. S rezolv probleme la chimie
18. S studiez structura anatomic a plantelor
19. S citesc despre diferite ri, economia i organizarea lor statal
20. S citesc reviste tehnice
21. S citesc articole despre realizrile n domeniul radiotehnicii
22. S analizez, s compar i s apreciez opere literare
23. S tiu multe despre legislaia diferitor state
24. S studiez istoria oraului, statului, rii mele
25. S le ajut colegilor care au dificulti n asimilarea materialului
26. Leciile de anatomie
27. S alctuiesc i s completez cartoteci, liste ale unor obiecte
28. S examinez arme, tehnic militar
29. S ascult muzic contemporan
30. S vizitez muzee, expoziii
31. S nv coninuturi matematice, s fiu elev n clas cu orientare matematic
32. Leciile de chimie
33. S citesc cri despre plante i animale
34. S petrec o var ntr-o expediie geologic
35. S aflu mai multe lucruri despre realizrile tehnico-tiinifice
36. S frecventez un cerc radiotehnic
37. S citesc articole de critic literar i publicistic
38. S studiez despre politica i organizarea social-politic a statelor din lume
39. S citesc cri istorice
40. S nlocuiesc nvtorul/nvtoarea n clasele primare
41. S citesc despre descoperirile din domeniul medicinii
42. S fiu cel/cea care este responsabil/ de alimentare n maruri turistice
43. Leciile de cultur fizic
44. S nv la coala muzical
EDUCAIA CIVIC 23
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
EDUCAIA CIVIC 25
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
Calcularea rezultatelor
- Ofer cte 2 puncte pentru rspunsurile marcate cu +
- Ofer cte 1 punct pentru rspunsurile marcate cu
- Calculai punctajul pe coloane.
Interpretarea testului
n coloanele din tabelul ce urmeaz sunt prezentate preferinele pentru profesiile din anumite domenii
Numrul coloanei Domeniul
I Matematic
II Chimie
III Biologie
IV Geologie, geografie
V Modelare tehnic
VI Fizic, electronic
VII Psihologie, jurnalism, sociologie
VIII Drept
IX Istorie
X Pedagogie, psihologie
XI Medicin, asisten social, psihologie clinic
XII Economie, marketing, comer
XIII Militrie
XIV Art muzical
XV Art plastic
Harta intereselor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105
106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV
EDUCAIA CIVIC 27
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
COMUNIC I DECIDE!
Revino la lista ta iniial cu scopuri/obiective i analizeaz n ce
msur acestea rezoneaz cu rezultatele Testului Harta Intereselor. A
aprut vreo direcie nou pe lista ta? Care?
Formuleaz cel puin nc 5 scopuri/obiective noi ce in de viitoarele
tale studii, profesie, etc.
ACIONEAZ!
ncepe un Jurnal personal de planificare a carierei, n care vei trece
toate scopurile/obiectivele ce in de viitoarea ta profesie, carier i
studii pe care ai dori s le urmezi. Pentru fiecare dintre scopuri/obiective
noteaz-i exemple concrete, i.e. nume ale instituiilor de nvmnt,
ofertele acestora n termeni de programe /durata studiilor1; nume ale
persoanelor care ar putea s te ghideze, inspire sau ajute, etc. ncearc
s descrii n mici detalii tot de ce ai nevoie pentru atingerea acestor scopuri/obiective, precum
i realizarea pas cu pas a ceea ce-i propui.
1 Ai putea ncepe procesul de identificare a instituiilor de nvmnt pornind de la pagina web a Ministerului Educaiei al Republicii
Moldova http://www.edu.gov.md/ro/content/invatamantul-general
EDUCAIA CIVIC 29
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
MESAJUL CHEIE
Sunt informat/ despre ofertele educaionale existente n Republica Moldova, i vreau s aleg/s urmez acele
studii care se potrivesc cel mai bine cu interesele/preferinele mele
IMPLIC-TE!
La lecia precedent, ai nceput un jurnal cu scopuri/obiective ce in de
viitoarele tale studii/profesie sau carier.
Ce instituii educaionale ai reuit s incluzi n lista ta pentru viitoarele
studii? De ce anume aceste instituii? Ce programe ofer i cum ele
rspund intereselor tale specifice ce in de viitoarea profesie sau carier?
Discut cu colegul/colega dac ai avut dificulti n ntocmirea acestei
liste? Ce dificulti anume?
EDUCAIA CIVIC 31
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
MESAJUL CHEIE
Sunt contient/ de faptul c am anumite competene, dar pentru a putea excela pe parcursul vieii trebuie s
dezvolt toate competenele cheie
IMPLIC-TE!
n Jurnalul tu ai deja notate o serie de lucruri importante ce in de viitoarele
studii sau profesie/carier. Este important ca n Jurnal s se regseasc i
competenele cheie de care avem nevoie pentru a avea succes att la studii
ct i n profesie/carier.
Cum nelegi cuvntul/termenul competen? Noteaz definiia ta pentru acest termen n caiet.
Discut cu colegul/colega 1-2 exemple de competene pe care trebuie s le posedai pentru
a avea mai multe anse de succes n carier.
INFORMEAZ-TE!
Fenomenul globalizrii i dezvoltarea tehnologic din ultimele decenii au
determinat specialitii din ntreaga lume s stabileasc competenele de
care are nevoie orice cetean al Terrei pentru a se integra cu succes n
viaa social, care s-i asigure dezvoltarea personal i profesional.
Care sunt aceste competene-cheie i ce reprezint ele?! De ce este important s le cunoatem
i s le dezvoltm/perfecionm permanent?!
n primul rnd, competene-cheie reprezint un pachet multifuncional, transferabil de cuno-
tine (ceea ce tiu/cunosc), abilitai (ce pot) i atitudini (comportamentul pe care l mani-
fest) de care au nevoie toi indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea personal, incluziunea
social i gsirea unui loc de munc.
Parlamentul European i Consiliul UE au adoptat n 2016, o Recomandare cu privire la stabili-
rea de competenecheie pentru nvarea pe parcursul ntregii viei.
Competenele-cheie pentru nvarea pe parcursul ntregii viei reprezint o combinaie a cuno-
tinelor, a abilitilor i a atitudinilor i cuprind trei aspecte:
a. mplinirea personal i dezvoltarea pe tot parcursul ntregii viei (capital cultural): com-
petenele cheie ofer posibilitate oamenilor s-i urmeze obiectivele, interesele personale,
aspiraiile i dorina de a continua nvarea pe tot parcursul ntregii viei
b. cetenia activ i incluziunea (capital social): competenele cheie permit indivizilor o
participare social activ
c. angajarea n cmpul muncii (capital uman): capacitatea fiecrei persoane de a obine o
slujb decent pe piaa forei de munc
n Codul Educaiei al Republicii Moldova, art. 11, este stipulat c educaia are ca finalitate
principal formarea unui caracter integru i dezvoltarea unui sistem de competene care include
cunotine, abiliti, atitudini i valori ce permit participarea activ a individului la viaa social
i economic. Aceste competene-cheie sunt: competene n matematic, tiine i tehnologie;
e) competene digitale; f) competena de a nva s nvei; g) competene sociale i civice; h)
competene antreprenoriale i spirit de iniiativ; i).
1. Competene de comunicare n limba matern - de a exprima i interpreta concepte, gnduri,
sentimente, fapte i opinii n limba matern, att n form oral, ct i n form scris (asculta-
re, vorbire, citire i scriere) i de a interaciona lingvistic ntr-un mod adecvat i creativ.
PROCESEAZ INFORMAIA!
Noteaz, conform tabelului de mai jos, exemple de aciuni/activiti
concrete care contribuie la dezvoltarea acestor competene-cheie la
tine, precum i exemple de msuri pe care le poi ntreprinde pe par-
cursul anului colar pentru a le mbunti/perfecta.
EDUCAIA CIVIC 33
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
ACIONEAZ!
Continu s notezi n tabelul de mai sus, exemple de aciuni pe care le poi
ntreprinde pentru a-i mbunti anumite competene-cheie. Ai putea
s treci i n Jurnalul tu lista de competene-cheie legate de viitoarea
profesie/carier asupra crora trebuie s continui s lucrezi intens.
MESAJUL CHEIE
mi cunosc aptitudinile proprii i abilitile asupra crora trebuie s lucrez pentru a avea succes n carier
IMPLIC-TE!
Timp de 5 minute, individual, noteaz rspunsurile la urmtoarele ntrebri:
Cum sunt eu? Cum m percep pe mine nsumi? (nsuiri pozitive)
Ce mi place s fac?
Ce pot s fac?
Ce tiu s fac?
mprtete din ideile tale cu colegul/colega. Ce trsturi avei n comun? Ce v difereniaz?
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ INFORMAIA!
Pe parcursul vieii descoperim c putem face multe lucruri: unele cu
foarte mare plcere i pentru care simim o chemare, o pasiune; iar
altele cu mai puin tragere de inim. Respectiv, activitile pe care le
realizm zi de zi, ne modeleaz ntr-un anumit fel pe fiecare dintre noi i
influeneaz direct abilitile i aptitudinile noastre.
Aptitudinilesunt talentele naturale cu care te-ai nscut. Unele aptitudini se manifest
devreme in viaa ta, altele pot sa rmn ascunse, pentru c ocazia de a le utiliza nu a fost pn
la moment.
Aptitudinile pot fi generale i speciale.
Aptitudinile generale - nsuiri care se mai numesc i aptitudini intelectuale generale, ntruct
se refer la memorie, atenie, spirit de observaie, inteligen.
Aptitudinile speciale - condiioneaz succesul n domenii de activitate specializate cum ar fi cele:
senzoriale (muzic, pictur)
tehnice (inginerie, construcii, mecanic)
psiho-motorii (sport, dans, conducere a autovehiculelor)
de conducere i organizare (management, politic).
Astfel, a memora foarte uor informaii, a te orienta n spaiu rapid, a avea energie
i o for fizic deosebit, a reproduce i a nva cu uurin activiti artistice, reprezint
cteva exemple deaptitudini. Aptitudinile joac un rol important n viaa omului. Msurarea
obiectiv a aptitudinilor este fcut, de obicei, cu ajutorul testelor psihologice. Este important
s comparm propriile estimri cu rezultatele testelor psihologice, pentru a corecta anumite
devieri n scopul unei imagini de sine ct mai obiective.
Not: Exista o diferen dintre aptitudini i abiliti.Aptitudinile sunt nsuiri fizice i psihice,
care i sunt date omului de la natur, dar care pot fi dezvoltate pe parcursul vieii, n funcie de
mediu i educaie. Aptitudinile stau la baza succeselor la nvtur i n munc. Pe de alt parte,
abilitilenecesit studii, activiti de formare, training-uri, lecii, etc pentru a se dezvolta.
Deseori, cnd ne gandim s ncercm ceva, poate un domeniu nou, avem tendina de a ne evalua
cu o not foarte mica abilitile, i nici mcar nu mai ncercm. Verdictul: nu am experien,
nu fac fa. Cnd totui avem curaj i ncercm, observm c folosim anumite abiliti, ele fiind
cele transferabile.
Abilitile transferabilesunt acele abiliti pe care le-am dobndit din surse diferite
(coal, munc, timp liber) i implicndu-ne n diverse activiti pe care le folosim cu uurin n
EDUCAIA CIVIC 35
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
Aceste abiliti pot fi considerate transferabile la o alt situaie care la fel presupune planificare,
organizare, analiz, chiar dac este din alt domeniu. Deci, dac putem face ceva bine ntr-un
domeniu, cu uurin am putea aplica acest lucru i n alt domeniu.
COMUNIC I DECIDE!
Discut cu colegul/colega despre urmtoarele aspecte:
Ce abiliti (inclusiv din cele transferabile) folosii frecvent?
Ce abiliti folosii cu plcere, natural? Le considerai importante pentru
voi?
Cum v difereniai fa de alte persoane cnd folosii/aplicai anumite
abiliti?
ACIONEAZ!
Identific, i noteaz n Jurnalul tu obiectivele tale personale pentru
perioada imediat:
Ce doreti s realizezi pe parcursul acestui an, pe lng activitile legate
de liceu/studii? Noteaz cel puin 10 de exemple de activiti/scopuri.
Ce abiliti ai vrea s dezvoli i ce trebuie s nvei/studiezi pentru a
le dezvolta?
MESAJUL CHEIE
Sunt contient/ de faptul c networking-ul social este extrem de important i voi depune maximum efort pentru
a dezvolta relaii cu persoane care ar putea aduce o valoare adugat n procesul de planificare a carierei
IMPLIC-TE!
Majoritatea tinerilor de astzi folosesc reele de socializare i platforme
precum Facebook, Linkedin, Twitter, altele.
Discut cu colegul/colega despre:
Cum extindem cercul de prieteni/persoane interesante pentru noi din
perspectiva viitoarei profesii/cariere?
Ce asocieri v vin n minte cnd auzii termenul networking social?
INFORMEAZ-TE!
Fiecare din noi reprezint un punct de conexiune cu o mulime de
persoane valoroase. Totalitatea acestor relaii poart denumirea de reea
a contactelor personale sociale sau mai modern spus networking social.
Networking-ul social exist de cnd oamenii s-au organizat n societate,
iar grupurile sociale pot fi create n jurul unei teme comune, interese, studii,
domeniu de activitate etc.
Reeaua contactelor tale personale este un instrument foarte util n obinerea informaiilor
valoroase n diverse domenii. Membrii familiei, rudele, prietenii, colegii sau relaiile lor pot fi
foarte folositoare n cutarea posturilor de munc dorite, deoarece deseori posturile vacante nu
sunt fcute publice. Vei fi surprins de cte puni de legtur vei gsi n momentul, n care vei
apela la persoanele cunoscute. Cheia succesului lucrului n reea este ajutorul reciproc.
Identificarea i construirea relaiilor personale, presupune dezvoltarea abilitii de a
contacta oameni, de a face cu ei schimb de informaii i idei.
Aadar, cum poi crea i menine reeaua personal de relaii?
Trebuie s ii permanent legtura cu prieteni, cunotine i rude, care te-ar putea ajuta s
faci legtura cu profesioniti din domeniul de interes. Persoanele pe care le cunoti deja, chiar
dac acestea nu lucreaz n domeniul profesional dorit, ar putea, la rndul lor, s tie pe cineva
din sfera respectiv, astfel reeaua s-ar putea extinde i dezvolta.
Pentru acelai scop merit s fii prezent la diverse activiti publice, conferine colare,
dezbateri, ateliere de lucru ce presupun iniierea unor relaii cu persoane interesante dintr-un
anumit mediu profesional n care intenionezi s activezi n viitor.
Odat cu apariia Internetului i a reelelor de socializare, au aprut diverse oportuniti
de promovare personal i de recrutare a personalului. Reelele sociale profesionale sunt astzi
un mijloc activ de recrutare, deoarece pun la dispoziie on-line ofertele de munc, profilurile i
CV-urile.
Astfel, acestea permit angajatorului s gseasc profilul candidatului cutat pe aa reele
ca Viadeo, LinkedIn, Xing, Rezotour (reea social francez pentru profesionitii din turism),
JobGo (reea social creat n Elveia, Suedia i Finlanda destinat recrutrii), peopleinfinance
(reea social pentru profesioniti din domeniul financiar), etc.
Cel mai evident beneficiu al unei astfel de recrutri este c profilele on-line sunt o
reprezentare mai bun a propriului potenial. Nu doar c angajatorii pot afla mai multe despre
personalitatea ta printr-o simpl cutare pe Internet, dar muli candidai s-au specializat deja
n dezvoltarea propriilor CV-uri electronice, prin clipuri video i infografice. Candidaii i
pot alctui CV-uri vii, care ncorporeaz clipuri video i permit celor care i caut un loc
EDUCAIA CIVIC 37
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
MESAJUL CHEIE
Vreau s-mi testez abilitile conexe profesiei alese i s fiu util/ comunitii n care triesc prin realizarea
activitilor de voluntariat
IMPLIC-TE!
La lecia precedent ai identificat oamenii din anturajul tu care ar
putea fi persoane-resurs pentru aspiraiile tale legate de viitoarea
profesie, carier sau studii.
La fel, pe parcursul orelor de pn acum, ai reuit s-i identifici
aptitudinile i abilitile tale forte, i chiar i-ai identificat poate
anumite profesii care i s-ar potrivi cel mai bine. Ce poi face pentru a te convinge c i se
potrivesc?
Discut cu colegul/colega despre:
Ce activiti de voluntariat ai putea s realizezi n perioada liceului care sunt direct sau
indirect legate de viitoarea ta profesie?
Ce instituii din localitatea ta au deja experien de lucru cu voluntari?
INFORMEAZ-TE!
Voluntariatul este o activitate ntreprins din proprie iniiativ n folosul
comunitii n diverse domenii i nu este rspltit financiar. Munca
de voluntariat i poate aduce recompense i beneficii valoroase pentru
creterea i dezvoltarea ta personal. Astfel, voluntariatul: poate contribui
la creterea autoaprecierii i stimei de sine, dezvoltarea competenelor
de comunicare interpersonal, valorificarea oportunitilor pentru testarea unor roluri i
domenii profesionale. Voluntariatul este util pentru completarea CV-ului cu noi experiene,
poate fi o dovad solid n faa viitorului tu angajator a calitilor tale de personalitate, este o
oportunitate de a lega noi prietenii i de nchega relaii profesionale valoroase.
n conformitate cu Legea despre voluntariat din Republica Moldova1 contractul de voluntariat
poate fi ncheiat cu persoane care au atins vrsta de 16 ani. Persoanele care au atins vrsta
de 14 ani pot ncheia contract de voluntariat cu acordul scris al reprezentantului lor legal.
Activitatea de voluntariat se consider experien profesional n specialitate, n funcie de
tipul activitii, dac aceasta este realizat n domeniul studiilor absolvite i se dovedete prin
certificatul de voluntariat eliberat la cerere de ctre organizaia-gazd.
n urma activitii de voluntariat ai putea s acumulezi un portofoliu de competene care va servi
drept dovad la cele scrise n CV-ul tu. El ar putea include: diplome, certificate de participare
la diferite activiti, fotografii relevante, scrisori de recomandare, declaraii ale unor persoane
despre tine, abilitile tale, mrturii ale beneficiarilor muncii tale, .a.
O alt modalitate de a ncerca mai multe trasee profesionale este experiena de a fi
umbra unui angajat n domeniul profesional care te intereseaz. Aceasta nseamn a urmri
timp de o zi sau o sptmn activitatea pe care o desfoar n mod obinuit la locul de munc
un angajat. Acest angajat poate fi chiar unul din prini sau un alt profesionist din domeniul tu
de interes. n timpul acestei activiti, vei avea ansa s cunoti n profunzime profesia dorit,
s observi mediul de lucru, colectivul, oamenii cu care interacioneaz specialitii n domeniu.
Vei avea, de asemenea, posibilitatea de a descoperi competenele necesare pentru a avea succes
EDUCAIA CIVIC 39
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
n respectivul domeniu. Dac te intereseaz mai multe profesii, poi repeta experiena i explora
mai multe variante de carier, ceea ce i va facilita alegerea final.
Cu alte cuvinte, asigur-te ntotdeauna s ai trasee profesionale alternative n situaia
n care parcurgerea traseului profesional pe care i-l doreti sufer anumite impedimente.
Traseele paralele de carier constau n capacitatea de a utiliza aptitudini, competene i abiliti
transferabile n alte activiti, similare sau diferite de cele specifice profesiei dorite, n scopul
explorrii i dezvoltrii competenelor tale pentru creterea anselor de a obine un loc de
munc. Decizia de carier i traseul profesional pe care l alegi, merit s-l percepi ca pe o pist
de lansare n via, care poate servi drept baz pentru zboruri n diverse direcii ocupaionale i
nu ca ceva definitiv i de neschimbat.
Mai jos, sunt descrise doar cteva exemple de activiti de voluntariat pe care tinerii din
ntreaga lume le practic:
Voluntariat pentru mediu - Tinerii care vor s protejeze mediul pot fi interesai s se im-
plice n activiti de voluntariat ale cror cauze relaioneaz cu mediu nconjurtor.
Activiti de mentorat - Tinerii crora le place sa fie n preajma copiilor pot ajuta n mai
multe feluri prin activiti de voluntariat. Una din modalitile prin care pot ajuta este s
petreac timp alturi de copii mai mici, care se pot confrunta cu probleme de citit, probleme
de matematica sau alte subiectecolare.
Voluntariat pe strada unde locuieti, n localitatea ta - Poate ca nu exist activitate de
voluntariat pentru tineri mai bun dect intenia de a face voluntariat n cartier. Un mod
de a ncepe este participarea la ndeplinirea nevoilor din cartier i asistarea oamenilor care
triesc acolo.
Voluntariat pentru oameni nevoiai, persoane n etate - Activitile de voluntariat pot
avea i mai mare impact pentru tinerii care aleg voluntariatul pentrua susine o cauz n
favoarea celor sraci din vecintate.
Tineri voluntari creativi - Tinerii voluntari creativi i pot folosi talentul pentru a-i dezvol-
ta propriile idei despre proiecte de voluntariat. Tinerii artiti pot dona coleciile lor de art
ctre spitale de copii sau ctre centre de plasament, sau se pot folosi de talentul lor pentru a
face o dup amiaz mai plcut ctorva copii prin activiti de desen sau sculptur.
Este important de tiut c exist muli tineri de succes n RM, care au nceput activitatea lor prin
voluntariat.
Iustina Armau, o tnr de succes avnd multe reuite printre care i titlul
de Ambasadorul Voluntariatului 2015. Iustina deseori se ntlnete cu tineri
pentru a-i ncuraja i motiva s nceap activiti de voluntariat. Iustina este
coordonator PR, Mentor, Membru Fondator i Senior Debater la Debate
Academy, coordonator Mass-Media la Consiliul Local al Copiilor i Tine-
rilor, voluntar la Rotary Interact Chiinu, absolvent Leadershe Academy
i membr Leadershe club, coordonator Public Relations (mandat 2013-
2014), precum i UpGreater timp de trei ediii.
Doru Curou, este un alt exemplu de succes. A nceput ca un simplu voluntar,
ns dup ani de munc i experien a ajuns preedintele Consiliului Naional
al Tineretului iar de curnd, i membru al Biroului Executiv al Forumului
European al Tinerilor. Este tnr, dar foarte ambiios. Asta pentru c nc din
liceu a nceput s se implice n activiti de promovare a intereselor tineretului
din Moldova. Meritele i-au fost rspltite n 2013, cnd a primit premiul
special pentru Activism Civic, la Gala Premiilor pentru Tineret,organizat
ACIONEAZ!
Formuleaz i noteaz n Jurnalul tu, un argument n patru pai cu
referin la decizia de a deveni voluntar, pornind de la afirmaia de mai jos.
EDUCAIA CIVIC 41
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
MESAJUL CHEIE
Vreau s am o carier de succes i ntreprind pai concrei pentru a o planifica corect, interesant i plcut nu
las cariera mea n voia sorii!
IMPLIC-TE!
Discut cu colegii cum nelegei termenul de carier?
INFORMEAZ-TE
Exist o serie de aspecte ale vieii influenate de carier, printre care:
Ce lucruri nvm
Ce interese personale se regsesc n munc noastr de zi cu zi, altele
Ce haine purtm
Cu ce oameni inem legtura, relaionm, comunicm
Pentru ce organizaie / instituie lucrm
Ce munc prestm
Ct timp lucrm
Ce responsabiliti avem
De ce abiliti avem nevoie
Ci bani ctigm
Ce beneficii avem
Din aceste considerente, este important s contientizm faptul c alegerile care le facem
cu referire la profesia noastr, studiile pe care le urmm, toate vor influena cariera noastr
pe viitor. Iar pentru aceasta, este important s nelegem ce nseamn cariera i cum putem s
dezvoltm o carier de succes n viitor.
a) Cteva definiii privind cariera
Carier: succesiune de profesii, ndeletniciri i poziii pe care le are o persoan n decursul
perioadei active de via, inclusiv funciile pre-vocaionale (cum sunt cele de elevi i studeni,
care se pregtesc pentru viaa activ) i post-vocaionale (pensionarii care pot avea rol de
suplinitori, colaboratori etc.) (Butnaru, 1999).
Cariera acoper i identific diferite roluri n care individul este implicat (elev, angajat,
membru al comunitii, printe etc.), modul n care acioneaz n familie, coal i societate i
suita de etape prin care poate trece n via (cstorie, pensionare etc.), toate acestea considerate
ca un tot unitar, indivizibil (Jigu, 2001).
Cariera profesional reprezint evoluia profesional a unui individ pe parcursul ntregii sale
viei. n cadrul aceleiai profesii, n cariera unei persoane se pot nscrie specializri, perfecionri
sau promovri profesionale.
Carier traseul de dezvoltare a unei persoane prin nvare i munc (G. Lemeni, 2004).
Carier promovare, urcare n ierarhia unei ocupaii sau organizaii, respectiv obinerea
succesului (E.H.Schein, 1977).
Carier autorealizare n plan profesional i recunoatere social (Dandara O.2012)
Cariera n aspect economic, sociologic sau psihologic
Forat cnd obiectivele privind ocupaia au fost impuse de prini, profesori, rude, alte persoane
n criz cnd cel care trebuie s ia decizia ezit i amn mereu acest moment
Identitate difuz cnd cel care trebuie s ia o decizie nu este preocupat de aceast problem
Identitate conturat cnd cel care trebuie s ia o decizie se hotrte s fac alegerea, tie exact ce vrea, i
stabilete obiective i urmrete s le realizeze
Fiecare dintre noi avem o identitate vocaional, iar atunci cnd formulm decizia de carier trebuie
s fim contieni de aceast identitate vocaional pentru a ne putea formula scopuri corecte.
EDUCAIA CIVIC 43
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
ACIONEAZ!
Formuleaz i noteaz n Jurnalul tu, cerinele i tendinele actuale ale
pieei muncii pe segmentul spre care doreti s te orientezi pe viitor/
domeniul n care ai vrea s-i dezvoli cariera ta. Analizeaz nc o dat
etapele cheie ale deciziei cu privire la carier (punctul d) din material, i
determin care este mai dificil de realizat pentru tine? De ce? Ce soluii ai?
Reflect i noteaz idei care in de:
a) Profesia pe care vrei s o mbriezi/sau domeniul n care ai vrea s-i dezvoli/planifici
cariera ta;
b) Care form a identitii vocaionale te caracterizeaz?
c) Care este stilul tu decizional privind cariera?
d) Ce activiti extra-curriculare i vor dezvolta capacitile i competenele de care ai
nevoie pentru a obine profesia dorit?
EDUCAIA CIVIC 45
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
MESAJUL CHEIE
Sunt contient/ de faptul c Jurnalul personal de planificare a carierei este cel mai bun instrument pentru
a-mi planifica pas cu pas cariera. Continui s revin la el ori de cte ori am nevoie i l completez cu informaii,
gnduri/reflecii personale etc.
IMPLIC-TE!
Pe parcursul a 7 lecii ai parcurs diveri pai de cunoatere a aspectelor
cheie cu privire la carier, opiuni de carier, rolul voluntariatului i a
reelei de persoane cu care interacionm, aptitudinile i abilitile pe
care le avem i pe care am dori s le dezvoltm, pe lng multe altele.
Ai notat n Jurnalul tu idei, reflecii, i ai planificat aciuni/scopuri legate
de studii/profesii, etc. La aceast lecie, urmeaz s faci o autoevaluare a
propriului Jurnal. Iar rezultatele obinute s te ambiioneze s lucrezi n
continuare asupra ta, notnd pas cu pas, reuitele n Jurnalul tu!
PROCESEAZ INFORMAIA!
Networking:
Am lista prietenilor/persoanelor resurs
care m pot ajuta cu referire la preferinele
mele de carier
ntrebri:
Care pai sunt mai dificili pentru mine?
De ce? Ce soluii am?
COMUNIC I DECIDE!
Discut cu colegul/colega aspectele pentru care ai nevoie de susinere/ajutor
sau pentru care i-a fost dificil s identifici exemple concrete de aciuni.
Ca urmare a discuiilor s-ar putea s-i apar idei noi, pe care ai putea s i
le notezi n Jurnalul tu.
ACIONEAZ!
Continu s completezi Jurnalul tu, iar n cazul n care ai nceput o
activitate de voluntariat, s documentezi:
lucrurile care i place cel mai mult s le faci,
lucrurile care i aduc mai puin satisfacie,
aspecte despre care trebuie s mai nvei pentru a le putea face mai bine,
ce fel de sprijin, suport ai nevoie pentru a putea excela, deveni mai bun
/ bun n ceea ce ai nceput s faci.
EDUCAIA CIVIC 47
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
CUPRINS
Nr de Nr de
Subiecte la educaia civic Subiecte la dirigenie
ore ore
1 Eu i spectrul de preferine profesionale Eu i domeniul profesional ales 1
MESAJUL 1
Asum-i curajul de a te privi n oglind!
EVOCARE
Dirigintele/diriginta va desena pe tabl sau pe coli flipchart urmtorul tabel.
Aptitudini Interese Abiliti Ocupaii profesionale
DIRIGENIE 49
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
Dup clarificarea conceptului de experiment tiinific, fiecare elev va avea de studiat pe parcursul
unei sptmni o persoan adult, angajat n cmpul muncii: ce interese are, ce valori, abiliti,
aptitudini, pasiuni/ hobby-uri, trsturi, ce activiti realizeaz, etc., idei ce vor fi notate ntr-un
jurnal tiinific. Sarcina final a cercettorului const n elaborarea unei scheme care reflect
gradul de compatibilitate a resurselor personale cu profesia practicat.
INDICATORI DE SUCCES
Elevul prezint corelaia dintre aptitudini, abiliti, interese i domeniul profesional.
Elevul argumenteaz necesitatea compatibilitii ntre resursele personale i profesia practicat.
Elevul apreciaz gradul personal de compatibilitate dintre resursele personale i profesia dorit.
Fia resurs pentru Diriginte
Descrierea domeniilor profesionale:
Mediul Realist: solicit persoanei activiti fizice, lucrul cu scule, aparate, maini etc.
i de aceea individul trebuie s aib competene tehnice care s-i permit s opereze cu
lucrurile i mai puin cu oamenii etc.
Mediul Investigativ: solicit persoanei investigarea cauzelor diferitelor fenomene i
cutarea de soluii la probleme prin utilizarea unor metode i tehnici specifice.
Mediul Artistic: este unul deschis, liber, cu un program de lucru nestructurat, care solicit
iniiativa i apreciaz maximal modul personal de expresie artistic i emoional.
Mediul Social: este unul care ofer prilejul de a discuta, de a fi flexibil, de a-i asculta pe alii;
domeniile educaiei, asistenei sociale, sntii etc. sunt cele care pun pre pe aptitudinile de
comunicare, pe atitudinea nelegtoare, generoas i amical n relaiile cu alii, pe dorina de
a-i ajuta pe semeni.
Mediul Antreprenorial: este unul n care sunt condui i convini oamenii s acioneze
pentru atingerea scopurilor unei organizaii sau instituii, de regul, din domeniul financiar
sau economic; astfel de medii ofer putere decizional, statut social nalt i prosperitate.
Mediul Convenional: este unul care presupune organizare i planificare, cu activiti
derulate, de regul, n birouri i care presupun inerea de evidene, efectuarea de statistici,
rapoarte; munca presupune ordine n documente de orice natur, activiti previzibile i
oarecum, rutiniere venite de la coordonatori sau efi.
MESAJUL 2
Un traseu educaional bine gndit nu poate fi nereuit!
Pregtirea activitii
Dirigintele va organiza n cadrul orei o ntlnire cu absolveni ai liceului care au parcurs diferite
trasee educaionale. Eventual, poate fi invitat oricare alt persoan, inclusiv printe, disponibil
s comunice cu elevii despre propriul traseu educaional.
Se recomand s fie persoane din localitate pentru a facilita accesul. Se va discuta din timp cu
1-2 persoane, pentru ca dirigintele s se asigure c traseul educaional planificat i urmat de
invitai satisface relaia potenial personal scopuri i obiective n via profesie.
EVOCARE
Dirigintele invit elevii la o discuie:
- Dac v-ai ntlni cu absolveni ai liceului nostru sau altor licee din localitate, ce ai dori
s aflai de la ei n ce privete cariera profesional?
Dirigintele stimuleaz elevii pentru a formula diverse ntrebri ce urmeaz s fie adresate
persoanelor invitate.
mpreun cu elevii vor fi trasate cteva puncte de reper, de care se va ine cont n discuia
cu persoanele invitate (n funcie de interesele elevilor).
REALIZAREA SENSULUI
Invitaii sunt rugai s mprteasc cu elevii procesul decizional al carierei profesionale i paii
planificrii i parcurgerii traseului educaional.
Dirigintele va stimula elevii s intervin cu ntrebri i comentarii.
REFLECIE
Dirigintele/diriginta propune elevilor s se gndeasc la trei profesii pe care ar vrea s le
practice. Apoi s o aleag pe cea mai important pentru sine i s determine traseul educaional
necesar de urmat. Elevilor li se va acorda timp pentru ca cei care doresc s prezinte traseul
educaional propriu.
Alt variant
In cazul n care nu este un invitat, dirigintele/diriginta va pregti un filmule, gsit din surse
informaionale, n care se vorbete despre reuitele n carier a unei persoane, despre traseul
educaional, despre creterea n carier. Elevii vor fi stimulai s analizeze mesajele transmise
de persoana respectiv. Dirigintele/diriginta, la fel, poate prezenta propriul traseu educaional.
La etapa de reflecii elevii sunt rugai s rspund la ntrebrile formulate la evocare.
EXTINDERE
Dirigintele va oferi ntrebri, de exemplu:
- Cum v-ai simit n discuia cu invitaii?
- Ce nvminte ai preluat de la invitai?
- De ce este necesar s determinm traseul educaional?
- De ce informaii avei nevoie pentru a schia traseul educaional?
- Cu ce dificulti v-ai confruntat la etapa de descriere a unui traseu educaional?
- n ce const responsabilitatea fiecruia n alegerea traseului educaional?
- Ce concluzii ai fcut cu referire la dumneavoastr?
Elevii primesc sarcina s discute cu 1-3 persoane, scopul discuiei fiind identificarea avantajelor
i oportunitilor unui traseu educaional bine gndit i a riscurilor lipsei acestuia sau a unui
traseu necorespunztor intereselor.
INDICATORI DE SUCCES
Elevul manifest responsabilitate n identificarea traseului educaional.
Elevul descrie motivele necesitii construirii unui traseu educaional.
Fia resurs pentru Diriginte
Explorarea traseelor educaionale se refer la comportamentul sistematic de colectare a
informaiilor referitoare la oportunitile educaionale i la ocupaiile profesionale. Aceste informaii
sunt obinute din surse formale i informale, iar corectitudinea lor este esenial pentru a putea
face alegeri compatibile cu interesele, valorile i viitoarea profesie. ntruct oferta educaional
este variat se impune consultarea i investigarea mai multor surse de informare i corelarea
acestora cu necesitile individuale.
Explorarea traseelor educaionale vizeaz:
Informaii despre programele de instruire i formare oferite de instituiile educaionale.
DIRIGENIE 51
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
MESAJUL 3
Poate e dificil, dar e posibil!
Pregtirea activitii
Dirigintele va invita la or 1-2 persoane care sunt dispuse s participe la activitate i s mprteasc
elevilor experiena lor n luarea deciziilor privind cariera profesional.
EVOCARE
Dirigintele/diriginta solicit elevilor s-i aminteasc ultima decizie pe care au luat-o, decizie
ce ine de activitile colare i extracolare.
Elevii urmeaz s mediteze/s rspund n caiet la urmtoarele ntrebri:
- Decizia este n concordan cu valorile mele?
- Peste un oarecare timp, cnd voi privi napoi, a putea s regret sau nu?
- Ce factori m-au influenat s iau decizia dat?
- Care sunt efectele pe termen scurt?
- Care ar putea fi consecinele pe termen lung?
Elevii vor fi rugai s formuleze i s fac referin la o singur idee vizavi de decizie, factori
i efectele acesteia.
REALIZAREA SENSULUI
1. Elevii vor fi mprii n 5 grupe. Sarcina va fi - identificarea factorilor care influeneaz
luarea deciziei privind cariera:
Factorii personali
Factorii familiali
Factorii de mediu
Factorii sociali
Mass-media
2. Persoanele invitate sunt rugate s enumere strategii de a face fa influenelor negative n
decizia privind cariera, apelnd la experiena lor i a altora.
3. Prezentri i discuii.
4. Persoanele invitate vor fi rugate s mprteasc experiena personal n ce privete
decizia de carier.
5. Dirigintele/diriginta va stimula elevii s adreseze ntrebri.
Discuii:
- Dac ai pune pe o balan ntre factorii interni i cei externi ce influeneaz alegerea
profesiei, care ar fi ponderea acestora pentru fiecare din voi? Argumentai rspunsul.
- Explicai rolul tradiiilor din familie n alegerea profesiei.
- Demonstrai prin exemple influena mass-mediei n alegerea profesiei.
- Ce impact are prestigiul profesiei asupra tinerilor care sunt n prag de decizie?
- Ce aciuni vei ntreprinde pentru depirea factorilor de influen negativ?
REFLECIE
Elevii sunt rugai s scrie 3 lucruri pe care le-au nvat n timpul activitii, 2 lucruri pe care
le-au tiut i s-au confirmat i o ntrebare la care nu au primit rspuns.
EXTINDERE
Elevii vor realiza un proiect de cercetare asupra influenei surselor mass-media n procesul de
luare a deciziei de carier asupra adolescenilor.
INDICATORI DE SUCCES
Elevul prezint dorinele i temerile n legtur cu viitorul su profesional.
Elevul exprim o opinie referitoare la viitorul su profesional.
Elevul descrie viitorul su profesional n baza unui algoritm.
MESAJUL 4
Valorific potenialul, muncete i obine succes!
EVOCARE
Dirigintele/diriginta va invita elevii la discuie, utiliznd urmtoarele ntrebri/sarcini:
- Descriei ce reprezint potenialul propriu.
- Explicai ce este talent i vocaie.
- Apreciai pe o scal de 0 la 10 care din factorii potenialului propriu contribuie la succes
profesional: aptitudini, abiliti, interese, valori, motivaie, talent, vocaie. (Lista factorilor
va fi scris pe tabl).
- Care ali factori ai potenialului propriu ai aduga n lista de mai sus. (Dirigintele analizeaz
mpreun cu elevii propunerile i completeaz lista).
- Ce semnific pentru voi a fi persoan de succes? (Dirigintele scrie pe tabl cuvintele-
cheie din rspunsurile elevilor)
REALIZAREA SENSULUI
1. Dirigintele roag elevii timp de 5 minute s-i aminteasc o persoan din viaa lor pe care
au admirat-o i/sau o admir mult n continuare pentru succesele i realizrile sale n plan
profesional.
2. Elevii vor nota majoritatea succeselor i realizrilor persoanei date, dup care vor scrie ce
aptitudini, abiliti, competene, caracteristici posed persoana dat, care dup prerea lor
i-a ajutat s ating aceste performane.
3. Elevii vor fi mprii n 5 grupuri. Urmeaz prezentarea persoanei admirate de ctre fie-
care participant n cadrul grupului format.
4. Dirigintele propune elevilor s lucreze n continuare asupra unui mini proiect de dezvol-
tare personal, rspunznd la urmtoarele ntrebri:
DIRIGENIE 53
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
MESAJUL 5
Filtreaz informaia i nu te rtci n reea!
Pregtirea activitii
Dirigintele va solicita 2-3 elevi s cerceteze i s pregteasc o prezentare a paginilor web ale
instituiilor de nvmnt (coli profesionale, colegii, universiti etc.) din Republica Moldova
i din alte ri.
EVOCARE
Dirigintele propune elevilor s identifice avantajele i dezavantajele internetului n procesul de
informare privind alegerea profesiei i a traseului educaional. (de evitat discuiile generale despre
avantajele i riscurile internetului)
Varianta 1
Pentru realizarea sarcinii elevii vor fi mprii n 4 echipe. Fiecare echip va primi cte o coal
de flipchart i markere. Sarcini pentru echipe timp de 5 min:
Echipa 1 identific minimum 3avantaje i 3 dezavantaje ale internetului n construirea
traseului educaional.
Echipa 2 identific minimum 3avantaje i 3 dezavantaje ale internetului n dezvoltarea
carierei.
Echipa 3 identific minimum 3avantaje i 3 dezavantaje ale internetului n dezvoltarea
personal.
Echipa 4 identific minimum 3avantaje i 3 dezavantaje ale internetului n alegerea
profesiei.
Echipele prezint produsul discuiilor.
Dirigintele/diriginta solicit elevilor s formuleze concluzii.
Varianta 2
Sarcina poate fi realizat frontal. Dirigintele va nota pe tabl avantajele i dezavantajele propuse de elevi.
Dirigintele/diriginta solicit elevilor s formuleze concluzii.
REALIZAREA SENSULUI
1. Elevii ce au studiat pagini web ale instituiilor de nvmnt (coli profesionale, colegii,
universiti, etc.) din ar i din strintate sunt solicitai s expun rezultatele cercetrii
2. n timp ce au loc prezentrile, elevii sunt rugai s rspund n scris la ntrebarea - Ce
trebuie s cunoatem despre instituia de nvmnt aleas?
REFLECIE
1. La finele prezentrilor elevii for forma grupuri constituite din 4-5 persoane i timp de 5
min vor enumera criteriile de alegere a unei instituii de nvmnt.
2. Dirigintele solicit elevilor s expun rezultatele discuiilor, intervenind, la necesitate, cu
sugestii i recomandri (Fia resurs).
EXTINDERE
n baza criteriilor de alegere a unei instituii de nvmnt, elevii vor avea sarcina de a elabora
fia a dou instituii diferite (de ex. un colegiu i o universitate din Republica Moldova, dou
universiti din ri diferite, un colegiu i o coal profesional etc.)
DIRIGENIE 55
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
INDICATORI DE SUCCES
Elevul manifest atitudine critic fa de informaiile expuse pe internet cu referire la
dezvoltarea profesional i profesional.
Elevul cerceteaz site-uri ale instituiilor de nvmnt.
Elevul selecteaz instituia de nvmnt n baza unor criterii stabilite.
Fia resurs pentru Diriginte
Criteriile pentru alegerea unei instituii de nvmnt
Brandul i prestigiul instituiei
Brandul cadrelor didactice- profesori renumii n domeniul predat
Numrul de locuri la buget
Numrul de locuri la contract
Alte servicii oferite de instituie fr taxe
Criteriile de selecie la admitere
Amplasarea blocurilor de studii i transportul disponibil
Programul de studii i curricula potrivite intereselor
Posibilitatea de angajare dup absolvire
Posibilitile i condiiile de cazare/campus
Activiti extracurriculare
Pentru alegerea instituiilor de nvmnt din afara rii se va ine cont de urmtoarele aspecte:
Limba vorbit acolo, limba de studiu i abilitile lingvistice personale.
Abilitatea de a se adapta la un nou context cultural.
Posibilitile financiare.
MESAJUL 1
Vrei s ai succes i s fii fericit, ajut pe cineva!
EVOCARE
Dirigintele/diriginta iniiaz o discuie cu elevii:
- Cine poate fi voluntar?
- Care activiti sunt considerate de voluntariat?
- De ce credei c oamenii fac voluntariat?
- Ce nelegei prin voluntariat spontan i voluntariat organizat?
REALIZAREA SENSULUI
1. Dirigintele/diriginta repartizeaz fiecrui elev cte un tabel (Fia resurs) sau l deseneaz
din timp pe tabl i elevii l fac n caiete. Apoi solicit s elaboreze o list de activiti
de voluntariat pe care ar dori s le desfoare n localitate/comunitate, notnd motivele
personale i posibile beneficii.
2. n grupuri cte 4 elevii discut produsele individuale.
3. Dirigintele solicit fiecrui grup de elevi s enumere cte 3 activiti de voluntariat ce pot
fi desfurate n localitate/comunitate, reieind din cele trecute n tabele. La fel, s enu-
mere 5 beneficii ale activitii de voluntariat. Apoi sugereaz elevilor s identifice n baza
rubricii beneficii legtura dintre voluntariat i profesie.
4. Dirigintele va nota pe tabl/flipchart activitile i beneficiile.
REFLECIE
Dirigintele stimuleaz elevii s formuleze concluzii n baza ntrebrilor:
- Cum a fost pentru voi s completai tabelul?
- Dup discuia n grup ce concluzii formulai pentru voi personal?
- Explicai relaia dintre motivaie, activitatea de voluntariat i activitatea profesional?
EXTINDERE
Elevii pot forma grupuri de iniiativ pe grupuri de interese privind voluntariatul i apoi realiza un
plan de aciuni (activitate de caritate, rezolvarea unei probleme din comunitate/cartier, protejarea
spaiilor verzi, activiti de susinere i de agrement pentru copiii din centre comunitare etc.)
Sugestie: stimulai elevii s-i imagineze rolul de voluntar, fr s se simt obligai de a face
voluntariat.
Alte variante:
1. Invitarea unei persoane care a avansat n carier graie activitilor de voluntariat.
2. Invitarea unui consultant pentru a oferi suport n realizarea unui plan de aciuni de volunta-
riat. Persoana poate fi reprezentant ONG, specialist n problemele tineretului etc.
INDICATORI DE SUCCES
Elevul analizeaz motivele personale de implicare n activitatea de voluntariat.
Elevul identific beneficiile voluntariatului pentru viitoarea carier.
Elevul determin opiunile de voluntariat din localitate/ comunitate.
Fia resurs
Activitatea Motivaia Beneficii
1. a. ______________________ a. ______________________
b. ______________________ b. ______________________
c. ______________________ c. ______________________
2. a. ______________________ a. ______________________
b. ______________________ b. ______________________
c. ______________________ c. ______________________
3. a. ______________________ a. ______________________
b. ______________________ b. ______________________
c. ______________________ c. ______________________
MESAJUL 1
Fii conectat n mod sigur pe networking!
EVOCARE
Dirigintele/diriginta invit elevii la o discuie despre reelele de socializare:
- Ce reele de socializare cunoatei?
- Ce reele de socializare utilizai voi?
- Care este scopul/ ce urmrii prin utilizarea reelelor de socializare?
- Cum pot fi utilizate reelele de socializare n scopul dezvoltrii profesionale?
DIRIGENIE 57
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
REALIZAREA SENSULUI
1. Clasa de elevi este mprit n grupuri cte 4-5 persoane.
2. Fiecare grup va primi textul din Fia resurs 1 pentru lectur.
3. Dirigintele/diriginta enun problema Efectele i securitatea n reelele de socializare,
explic sarcina i strategia de realizare prin tehnica SWOT.
4. Grupurilor li se repartizeaz coli flipchart i markere, pe care sunt trecute unul din
cadranele SWOT (puncte forte, puncte slabe, dificulti/riscuri/bariere, oportuniti).
5. Sarcina elevilor va fi s acumuleze opinii pentru un anumit cadran n baza textului i a
experienei proprii sau a altor persoane.
6. La expirarea timpului se trece la analiza ideilor.
n timpul prezentrilor dirigintele va stimula elevii s argumenteze opiniile.
O alt variant
Clasa poate fi organizat pentru lucru n plen, frontal, oricine are vreo idee, n legtur cu problema
discutat, o enun i dirigintele sau elevii o vor scrie pe tabl.
REFLECIE
Elevii sunt rugai s elaboreze 3 strategii de securitate personal n reelele sociale.
Prezentri. Discuii.
EXTINDERE
Elevii vor primi sarcina s cerceteze funcionalitatea reelelor sociale dup anumite criterii.
(Fia resurs 2)
INDICATORI DE SUCCES
Elevul prezint avantajele i riscurile reelelor de socializare.
Elevul exprim opinii referitoare la utilizarea reelelor de socializare.
Elevul i stabilete reguli de securitate n reelele de socializare.
Fia resurs 1
Reele de socializare i networking
LinkedIneste cea mai mare reea de socializare profesional, unde poi lua contact cu
specialiti din domeniul tu. Este important nu doar s ai conexiuni, ci i s faci parte dintr-o
reea activ, pentru a fi informat cu ceea ce se ntmpl n domeniul tu de activitate.
Poi utiliza reeaua socialFacebookpentru a gsi noi oportuniti de job-uri sau de dezvoltare
a carierei, fcnd cunoscut n mediul contactelor tale dorina de a te angaja sau de a-i schimba
locul de munc. n acest sens, trebuie s acorzi atenie pozei de profil, precum i informaiilor
menionate, care trebuie s aib un caracter profesional. Dac vizezi o anumit companie care are
cont pe Facebook, i poi da like i astfel, vei fi la curent cu toate noutile postate de aceasta.
Indiferent de reeaua de socializare utilizat,dezvoltarea reelei de contacte este esenial.
n acest sens, poi parcurge urmtoarele etape:
Intr n grupuri profesionale din domeniul sau domeniile care te pasioneaz, n care
lucrezi sau n care ai vrea s lucrezi. Particip la evenimentele organizate de acestea
pentru c vei avea posibilitatea s ntlneti oameni cu care ai lucruri n comun i astfel
vei mbina utilul cu plcutul.
Poi contacta specialiti ale cror activitate ai urmrit-o i, ntr-un mod diplomat i ct
mai concis, s te prezini i s i exprimi dorina de a afla informaii despre un anumit
domeniu sau poi solicita ajutorul pentru soluionarea unei probleme cu care te confruni.
Odat stabilite relaiile, acestea trebuie ntreinute. Spre exemplu, dac persoana cu
care ai luat contact te-a ajutat cu un sfat, ai putea sa o ii la curent cu evoluia lucrurilor.
Cu toate acestea dou mari aspecte se evideniaz de la bun nceput: securitatea prii
tehnice i securitatea personal a utilizatorului.
n mod bizar, din punct de vedere al securitii utilizatorului, marea slbiciune a reelelor
sociale sunt tocmai punctele lor tari. Astfel, reelele sociale ncurajeaz i faciliteaz interaciunea
deschis ntre utilizatori care se cunosc ntre ei sau au preocupri comune, dar astfel legturile
se dilueaz cumva sau chiar se pierd.
Odat ce o informaie a fost postat online, ea i-a pierdut caracterul privat. Cu alte cuvinte,
cu ct postezi mai multe informaii despre persoana ta, cu att eti mai vulnerabil. Trebuie luat
n calcul c informaiile personale postate pot fi folosite mpotriva ta sau mpotriva prietenilor
din lista sau cercul tu. Cu ct postezi mai multe informaii, cu att livrezi mai mult muniie
celor capabili s-i sparg contul, s intre din contul tu n cel al prietenilor sau asociailor, s-i
instaleze virui sau troieni i multe alte intervenii prin care poi fi pgubit. La fel, nu trebuie de
uitat i faptul c reelele sociale abund n crackeri, infractori de drept comun sau chiar concureni
de afaceri ori rivali politici, iar toi acetia studiaz mediul online pentru identificarea de victime.
Fia resurs 2
Beneficiul major
Riscurile
Strategie de securitate
MESAJUL 8
Eti furitorul destinului, deci asum-i decizia!
EVOCARE
Dirigintele/diriginta prezint elevilor etapele de luare a unei decizii. Dac e posibil etapele sunt
tiprite separat pe foi A4. sau sunt scrise de mn. Etapele sunt afiate n ordine greit. Elevii
sunt rugai s rearanjeze etapele de luare a unei decizii n ordinea corect. (Fia resurs)
- Care sunt riscurile omiterii unor etape n decizia de carier?
- Ct de important este s parcurgem anumite etape n luarea unei decizi?
REALIZAREA SENSULUI
1. Elevii vor primi tabelul cu etapele de luare a deciziei n carier. (Fia resurs)
2. Dirigintele va solicita elevilor s studieze tabelul i s adreseze ntrebri dac au neclariti.
DIRIGENIE 59
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
DIRIGENIE 61
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
RESURSE BIBLIOGRAFICE
26. Ionescu M., Radu I., Didactica modern, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2001.
27. Iucu, R. Managementul i gestiunea clasei de elevi, Polirom, Iai, 2000.
28. Lemeni, G., Axente, A. Consiliere i Orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti
pentru clasele IX-XII/SAM, 2004.
29. Lemeni, G., Miclea,M. Consiliere i Orientare. Ghid de educaie pentru carier, 2010.
30. Minder, M., Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare, Ed. Cartier, Bucureti, 2003.
31. Mgurianu, L. A., Azoiei, N. D. Un ghid mic pentru o carier mare. ediia a II-a
revizuit, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2006.
32. Nicu, A. Strategii de formare a gndirii critice, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2007.
33. Salomia, E., Marcinschi, M. Ghidul carierei mele. Bucureti: Centrul Educaia 2000+, 2002.
34. Schaffer, R. Introducere n psihologia copilului, 2010.
35. Sclifos L., Gora-Postic V..a., O competen-cheie: a nva s nvei. Ghid metodologic,
Chiinu, C. E.PRO DIDACTICA, 2010.
36. Succesul profesional: ghidul profesorului i al consultantului voluntar/ Junior Achievement
Romania, Bucureti, 2012.
37. Papuc, I., Albu, M., Jurcu, N. Procesul decizional managerial n sfera educaional, 2011.
38. Pease A., Garner A., Limbajul vorbirii-arta conversaiei. Editura Polimark, Bucureti, 1994.
39. Temple, Ch.; Steele, J.L.; Meredith, K.S., Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gndirii
critice. Centrul Educaional PRO DIDACTICA, Chiinu, 2003.
40. Toma Gh., Consilierea i orientarea n coal. Casa de Editur Viaa Romneasc,
Bucureti, 1999.
DIRIGENIE 63
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI