Sunteți pe pagina 1din 65

Centrul

pentru
Educaie
Antreprenorial
i
Asisten
n Afaceri

MATERIALE PENTRU
PROFESORI, DIRIGINI I ELEVI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I
PROIECTAREA CARIEREI (CLASA a X-a)

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piaa Marii Adunri Naionale 1,


www.edu.md
CENTRUL PENTRU EDUCAIE ANTREPRENORIAL I ASISTEN N AFACERI, str. M. Eminescu 35;
+373 22 885 425; oficiu@ceda.md; www.ceda.md
AGENIA AUSTRIAC PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, chisinau@ada.gv.at
Centrul
pentru
Educaie
Antreprenorial
i
Asisten
n Afaceri

MATERIALE PENTRU
PROFESORI, DIRIGINI I ELEVI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I
PROIECTAREA CARIEREI (CLASA a X-a)

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piaa Marii Adunri Naionale 1, www.edu.md
CENTRUL PENTRU EDUCAIE ANTREPRENORIAL I ASISTEN N AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22
885 425; oficiu@ceda.md; www.ceda.md
AGENIA AUSTRIAC PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, chisinau@ada.gv.at
Materialele didactice au fost elaborate n cadrul proiectului Reconceptualizarea
orientrii profesionale i consilierii n carier(REVOCC), implementat de ctre Centrul
pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri(CEDA) n parteneriat cu Ministerul
Educaiei si susinerea financiar a Ageniei Austriece pentru Dezvoltare.

Echipa de lucru:
Sofia ULEANSCHI, director CEDA
Lia SCLIFOS, dr. ped., manager al proiectului REVOCC
Veronica CREU, director executiv IGD
Otilia DANDARA, dr. hab., profesor universitar, prorector USM
Tatiana TURCHIN, psiholog, USM
Serghei LSENCO, formator naional, expert CEDA
Valentina OLARU, dr. ped. profesoar de educaie civic, GD superior
Rodica SOLOVEI, dr. istorie, confereniar cercettor la IE
Nina UZICOV, profesoar de educaie civic, GD superior
Ina BOTNARI, psiholog, profesoar de educaie civic
Silvia PETROVICI, profesoar de educaie civic, GD superior
Galina PRECUP, manager proiecte CPD
Olga PILIPCIUC, coordonator programe instruiri CEDA

Imaginile care ilustreaz aciunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru
Plcint.

Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri aduce sincere mulumiri


elevilor, diriginilor i administraiei instituiilor de nvmnt n care au fost pilotate materi-
alele elaborate: gimnaziul Igor Creu din s. Gvnoasa, Cahul i gimnaziul Galata din m.
Chiinu; liceelor Ion Creang i Pro Succes din m. Chiinu, liceului Emil Necula din
s. Mereni, Anenii Noi; liceului Constantin Stere din or. Soroca, liceului George Cobuc
din mun. Bli i liceului Mihai Eminescu din or. Cahul.

Mulumiri profesorilor de educaie civic care au pilotat materialele elaborate i au oferit


sugestii constructive pentru mbuntirea lor: Mazniuc Ariadna, Gumenco Dragalina, Zeama Angela,
Malanetchi Irina, Avricenco Tamara, Ceban Nadejda, Brnza Dorin, Oglind Olga, Stratu Veronica,
Racu Tatiana, iganu Vera, Ciobanu Ion, Petrovici Silvia, Brldeanu Ala, Uzicov Nina, Jitaru Diana,
Golovei Lilia, Tataru Tamara, Moraru Ludmila, Stoiciu Alla, Vrabie Silvia.
Stimai elevi, profesori i dirigini!

Ghidarea n carier este foarte important din punct de vedere strategic, deoarece, n
condiiile transformrilor economice i sociale, ce caracterizeaz societatea noastr n present
se impune ca necesar o ampl reform educaional care ar aduce ca noutate, alturi de multe
alte aspecte, activitatea de ghidare n carier.
Elevii vor fi formai pentru o societate dinamic, o societate n schimbare, idealul
educaional al creia este formarea personalitii cu spirit de iniiativ, capabile de autodez-
voltare, care posed nu numai un sistem de cunotine i competene necesare pentru angajarea
pe piaa muncii, dar i independen de opinie i aciune, fiind deschis pentru dialog intercul-
tural n contextul valorilor naionale i universale asumate.
n acest sens, ghidarea n carier devine un instrument principal n dezvoltarea i afirma-
rea personalitii fiecrui tnr i alegerea corect a profesiei conform aspiraiilor, dorinelor i
cunotinelor sale, lund n consideraie solicitrile pieei muncii.
Dragi elevi! La etapa preadolescenei i adolescenei, atunci cnd v aflai n perioada
cutrii identitii i a locului n aceast lume, avei nevoie nu de cineva care sa gndeasc
pentru voi, ci de cineva care s v ajute n procesul de autocunoatere, pentru a identica apoi
multiplele ci i oportuniti ce pot fi valorificate.
Acest cineva, teoretic, ar putea fi oricare adult, dar practic e nevoie de un specialist care
cunoate particularitile de vrst i, nu n ultimul rnd, tehnici i metode moderne de ghidare
n carier.
n acest context v propunem un set de materiale didactice care pot fi utilizate n cadrul
Modulului Dezvoltarea personal i proiectarea carierei la orele de educaie civic i
dirigenie.
Urm elevilor i tuturor cadrelor didactice succes n proiectarea i dezvoltarea carierei!

Elena Cernei, viceministru al educaiei


CUPRINS

EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU PROFESORI


TEMA 1. EU I SPECTRUL DE PREFERINE PROFESIONALE............................................................................9

TEMA 2. OFERTELE EDUCAIONALE ALE SISTEMULUI DE NVMNT DIN REPUBLICA MOLDOVA...10

TEMA 3. COMPETENELE CHEIE I CARIERA....................................................................................................12

TEMA 4. APTITUDINI, ASPIRAII, SCOPURI N PROIECTAREA CARIEREI.....................................................13

TEMA 5. DEZVOLTAREA REELEI SOCIALE (NETWORKING).........................................................................14

TEMA 6. VOLUNTARIATUL I TRASEELE PARALELE........................................................................................16

TEMA 7. CE TREBUIE S CUNOSC DESPRE CARIER: DEFINIRE, ASPECTE, STRATEGII..........................17

TEMA 8. AUTOEVALUAREA PROPRIULUI JURNAL DE PLANIFICARE A CARIEREI....................................19

EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU ELEVI


TEMA 1. EU I SPECTRUL DE PREFERINE PROFESIONALE..........................................................................22

TEMA 2. OFERTELE EDUCAIONALE ALE SISTEMULUI DE NVMNT DIN REPUBLICA MOLDOVA...30

TEMA 3. COMPETENELE CHEIE I CARIERA....................................................................................................32

TEMA 4. APTITUDINI, ASPIRAII, SCOPURI N PROIECTAREA CARIEREI.....................................................35

TEMA 5. DEZVOLTAREA REELEI SOCIALE (NETWORKING).........................................................................37

TEMA 6. VOLUNTARIATUL I TRASEELE PARALELE........................................................................................39

TEMA 7. CE TREBUIE S CUNOSC DESPRE CARIER: DEFINIRE, ASPECTE, STRATEGII..........................42

TEMA 8. AUTOEVALUAREA PROPRIULUI JURNAL DE PLANIFICARE A CARIEREI....................................46

DIRIGENIE. MATERIALE PENTRU DIRIGINI


TEMA 1. EU I DOMENIUL PROFESIONAL ALES.................................................................................................49

TEMA 2. TRASEE EDUCAIONALE - PRACTICI REUITE..................................................................................50

TEMA 3. FACTORI CARE INFLUENEAZ DECIZIA DE CARIER...................................................................52

TEMA 4. POTENIALUL PROPRIU I SUCCESUL PROFESIONAL.....................................................................53

TEMA 5. SECURITATEA N REELELE SOCIALE.................................................................................................55

TEMA 6. VOLUNTARIATUL I PROFESIA..............................................................................................................56

TEMA 7. POSIBILITI VIRTUALE DE INFORMARE..........................................................................................57

TEMA 8. ETAPE N LUAREA DECIZIILOR..............................................................................................................59


MATERIALE PENTRU PROFESORI

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I


PROIECTAREA CARIEREI (CLASA A X-A)

Competene dezvoltate n cadrul modulului:

Competena de autoevaluare a Competena de informare privind


potenialului individual din perspectiva oportunitile de evoluie n carier i
proiectrii carierei perspectivele pieei muncii
Finalitate - Competena de
proiectare a carierei

Competena de a lua decizii


Competena de realizare a
privind traseul educaional i profesional n
marketingului personal i vocaional
baza sistemului de atitudini i valori

Competena de baz i cele 4 competene specifice, prezentate n tabel, vor fi dezvoltate


n cadrul Modului Dezvoltare personal i proiectarea carierei
Materialul propus n acest modul este structurat n proiecte didactice i poate fi valorificat
n minimum 8 ore la fiecare clas. Proiectele didactice pot fi aplicate integral, sau parial.
n cazul aplicrii pariale, cadrele didactice vor decide care este volumul optim de
informaie i sarcini pentru elevii lor i apoi vor restructura demersul didactic, innd cont de
mesajul temei, metodologia axat pe cadrul de nvare i gndire Evocare/Realizarea sensului/
Reflecie/Extindere, cadru care ofer contextul metodologic pentru dezvoltarea competenelor.
Recomandrile privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalitile activitii
proiectate pentru elevi (materialele suport pentru elevi). Misiunea profesorilor de educaie
civic este de a organiza activiti de ghidare n carier a elevilor i a-i susine n procesul de
proiectare a carierei, iar misiunea diriginilor este de a continua acest proces n cadrul orelor de
dirigenie care vor fi planificate i desfurate n aceeai perioad.
Pentru a eficientiza activitile organizate, se va pune accent pe implicarea activ a
elevilor, prin sarcini cu un pronunat caracter aplicativ. Din aceste considerente, recomandm
monitorizarea procesului de elaborare de ctre elevi a unui portofoliu Sunt competent
pentru a lua decizii de carier!, n care vor fi incluse produsele activitilor practice, cu
preponderen cele rezultate din realizarea sarcinilor la rubrica ACIONEAZ!

EDUCAIA CIVIC 7
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

MATERIALE PENTRU PROFESORI


elaborate n cadrul proiectului
Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)

Finalitate: Competena de proiectare a carierei


Competene specifice:
1. Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva proiectrii carierei
2. Competena de auto-informare/documentare privind oportunitile de evoluie n carier i
perspectivele pieei muncii
3. Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
4. Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului de
atitudini i valori

CUPRINS
Nr de
Nr Teme Pagina
ore

1 EU I SPECTRUL DE PREFERINE PROFESIONALE 1 9

2 OFERTELE EDUCAIONALE ALE SISTEMULUI DE NVMNT DIN RM 1 10

3 COMPETENELE CHEIE I CARIERA 1 12

4 APTITUDINI, ASPIRAII, SCOPURI N FORMAREA TRASEULUI DE PROIECTARE A 1 13

5 DEZVOLTAREA REELEI SOCIALE (NETWORKING) 1 14

6 VOLUNTARIATUL I TRASEELE PARALELE 1 16

7 CE TREBUIE S CUNOSC DESPRE CARIERA: DEFINIRE, ASPECTE, STRATEGII 1 17

8 AUTOEVALUAREA PROPRIULUI JURNAL DE PLANIFICARE A CARIEREI 1 19

Acest material include proiecte didactice detaliate, dar noi V ndemnm s utilizai
recomandrile n mod creativ adaptnd i ajustnd proiectele n funcie de necesitile elevilor,
numrul de elevi n clas i situaiile concrete care apar pe parcurs.

8 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU PROFESORI

TEMA 1. EU I SPECTRUL DE PREFERINE PROFESIONALE


COMPETENA Competena de autoevaluare a potenialului individual
DEZVOLTAT: din perspectiva proiectrii carierei

REZULTATE SCONTATE
Elevii vor fi motivai s participe activ la modulul Dezvoltarea personal i proiectarea carierei.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
- Manifeste interes pentru planificarea carierei i participarea activ la acest modul
- Formuleze scopuri/obiective ce in de carier: studii, profesie, ocupaie
- Identifice domenii de interes personal n baza testului Harta intereselor
MESAJUL CHEIE
Sunt contient/ de faptul c Jurnalul personal de planificare a carierei este cel mai bun instrument pentru a-mi
planifica pas cu pas cariera. Continui s revin la el ori de cte ori am nevoie i l completez cu informaii, gnduri/
reflecii personale etc.

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCAREA. 5-7 minute
Metode, tehnici i Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
forme de organizare
a procesului
Mini-prezentare Profesorul/Profesoara
1. Iniiaz elevii n modulul axat pe Dezvoltarea personal i proiectarea carierei,
prezentnd succint temele/subiectele care urmeaz a fi abordate n cadrul acestuia,
precum i modalitile de lucru din cadrul modului, i.e. exerciii individuale, lucru n
perechi, nregistrarea propriilor reflecii n Jurnalul personal, etc.
2. Accentueaz importana abordrii subiectelor ce in de planificarea carierei la aceast
vrst/etap, i ncurajeaz toi elevii s se implice activ, i s contribuie cu propriile
lor experiene, reflecii, schimb de idei n cadrul orelor date.
Gndete (scrie)/ 3. Realizeaz un brainstorming de idei utiliznd urmtoarele ntrebri:
Perechi/Prezint/ Ce nelegei prin noiunea de cariera?
discut Cum credei, elevii, tinerii ar putea dezvolta cariera lor n perioada anilor de studii?
Cine din voi deja i dezvolt sau proiecteaz cariera?
4. Invit elevii s fac un schimb de idei n plen, pe marginea termenului carier, i
Brainstorming/ cum simt/interpreteaz elevii acest termen, i care ar fi domeniile n care ei se vd
Asalt de idei dezvoltnd o carier.
5. ncurajeaz schimbul liber de idei/reflecii indicnd c la aceast etap elevii ar putea
avea unele preferine, care pe parcurs ar putea s se schimbe n dependen de mai
muli factori (studiile pe care le urmm, dac avem sau nu posibilitatea s testm la
modul practic anumite preferine legate de viitoarea carier, etc.).
6. Roag elevii, s noteze individual, cel puin 5 scopuri/obiective ce in de viitor: de
exemplu: studii pe care ai dori s le urmezi dup liceu/colegiu, profesia pe care ai
dori s o ai, i/sau domeniul n care te vezi n viitor. Pentru aceast sarcin sunt
oferite aproximativ 5-7 minute.
7. Invit elevii s mprteasc n perechi ideile notate timp de 5 minute, precum i s
discute aspectele care sunt comune sau cele care difer.
8. ncurajeaz elevii, s reflecte asupra a ct de dificil sau din contra, uor, a fost s formuleze
scopurile proprii, i de ce? Aceasta din urma poate fi o discuie n plen de circa 7 minute.

EDUCAIA CIVIC 9
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

REALIZAREA SENSULUI 15 minute


Testul Harta Profesorul/Profesoara
intereselor 1. Invit elevii s realizeze testul Harta Intereselor, respectnd urmtoarele instruciuni:
ncercuiete numrul afirmaiilor care denot o activitate pe care o preferi,
Noteaz n dreptul cifrelor cu X pe cele ce nu-i plac,
Iar cele care nu-i induc nici un rspuns (nu poi decide dac i place sau nu) ls-le
fr de a nota ceva
REFLECIA I EXTINDEREA 10 minute
Interpretarea Profesorul/Profesoara
rezultatelor 2. Ghideaz elevii s fac interpretarea rezultatelor testului
testului
Ofer cte 2 puncte pentru rspunsurile marcate cu +
Ofer cte 1 punct pentru rspunsurile marcate cu
Lucru individual
Calculeaz punctajul din coloane
3. Ofer sprijinul necesar/rspunde la ntrebrile care apar din partea elevilor pe marginea
interpretrii rezultatelor.
Not: pn la finele acestei lecii este important ca elevii s-i afle preferinele proprii
pentru profesie/profesii.
Dac aceast activitate este finisat cu succes i rmne nc timp (n jur de 5-7 minute),
profesorul incurajeaz elevii s realizeze una-dou din sarcinile, descrise mai jos. n caz
contrar, elevii sunt ncurajai s realizeze sarcinile acas.
Revino la lista ta iniial de scopuri/obiective i analizeaz n ce msura acestea rezoneaz
cu rezultatele Testului Harta Intereselor. A aprut vreo direcie nou pe lista ta? Care?
Formuleaz cel puin nc 5 scopuri/obiective noi ce in de viitoarele tale studii,
profesie, etc.
4. Ofer mai multe explicaii (inclusiv fcnd trimitere la sarcina din materialele pentru
elev la tema dat) cu referire la sarcina pentru acas, adic sarcinile de la rubrica
ACIONEAZ!
5. Prezint mai multe detalii cu referire la prima sarcin din acest modul, i anume:
6. ncepe un Jurnal personal de planificare a carierei, n care s treci toate scopurile/
obiectivele ce in de viitoarea ta profesie, carier i studii pe care ai dori s le urmezi.
Pentru fiecare dintre scopuri/obiective noteaz-i exemple concrete, cum ar fi denumirea
instituiilor de nvmnt, ofertele acestora n termeni de programe /durata studiilor ;
numele persoanelor care ar putea s te ghideze, inspire sau ajute, etc. ncearc s descrii
n mici detalii tot de ce ai nevoie pentru atingerea acestor scopuri/obiective, precum i
realizarea pas cu pas a ceea ce-i propui.
7. ncurajeaz elevii s utilizeze materialele pentru elev, inclusiv la realizarea temei
pentru acas.

TEMA 2. OFERTELE EDUCAIONALE ALE SISTEMULUI


DE NVMNT DIN REPUBLICA MOLDOVA
COMPETENA Competena de auto-informare/documentare despre oportunitile
DEZVOLTAT: de evoluie n carier i perspectivele pieei muncii
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor identifica diferenele eseniale dintre ofertele educaionale existente n RM
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabil s:
- Manifeste interes pentru un anumit tip de studii dup absolvirea liceului
- Formuleze preferinele proprii n termeni de studii/educaie necesare pentru viitoarea
profesie/i sau dezvoltarea carierei

10 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU PROFESORI

- Identifice care studii sunt mai potrivite pentru el/ea n dependen de preferinele/
interesele personale
MESAJUL CHEIE
Sunt informat/ despre ofertele educaionale existente n RM, i vreau s aleg/s urmez acele studii care se potrivesc
cel mai bine cu interesele/preferinele mele

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC

EVOCARE Pn la 15 minute
Metode, tehnici, Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
forme de organizare
a procesului
Lucru n perechi Profesorul/Profesoara
1. Readuce aminte elevilor despre sarcina pentru acas, care presupunea, pe lng
identificare de scopuri/obiective ce in de dezvoltarea carierei: studii/profesii i
identificarea instituiilor de nvmnt relevante.
2. ncurajeaz elevii s discute n perechi i s mprteasc urmtoarele:
Lista Instituiilor relevante pentru viitoarele studii i profesii? De ce anume aceste
instituii? Ce programe ofer i cum ele rspund intereselor specifice ce in de viitoarea
profesie?
Discut cu colegul/colega dac ai avut dificulti la ntocmirea acestei liste? Ce
dificulti anume?
Activitate frontal 3. Noteaz denumiri de instituii sau tipul de studii pe tabl n timp ce elevii prezint n
plen ideile discutate n perechi.
REALIZAREA SENSULUI. 20 minute
Graficul T Profesorul/Profesoara
4. invit elevii s lectureze materialul la tema dat i explic elevilor modalitatea de lucru
asupra informaiei:
Facei un tabel n caietul de lucru
Intr-o rubric vei nota avantaje/n alta dezavantaje
n timpul lecturrii textului, notai avantaje i dezavantaje pentru fiecare tip de studii/
ofert educaional din RM, reieind din aspiraiile/interesele proprii.
5. Monitorizeaz procesul de lucru asupra informaiei i, la necesitate, se apropie de elevi.

REFLECIA I EXTINDEREA. 10 minute


Gndete/perechi/ Profesorul/Profesoara
prezint 6. Invit elevii s lucreze individual asupra urmtoarei sarcini:
Pentru ce studii ai opta dup absolvirea liceului, reieind din preferinele sau aspiraiile
tale profesionale i din avantajele/dezavantajele identificate?
i-ai reconfirmat preferinele iniiale, sau, dup lecturarea textului de mai sus, au
aprut i alte idei?
7. Invit elevii s realizeze n perechi urmtoarea sarcin:
Discut cu colegul/colega despre ce fel de suport/ghidare ai avea nevoie n ceea ce
privete alegerea/continuarea studiilor? Cine ar putea s ofere?
8. Explic tema pentru acas.
Identific, (cu ajutorul profesorului/colegilor de clas, prietenilor, inclusiv prin intermediul
reelelor de socializare), i noteaz n jurnalul tu, persoane care au absolvit instituia la
care i tu i-ai dori s continui studiile, etc. Gsete ct mai multe detalii despre instituia/
facultatea la care doreti s nvei i noteaz-le n jurnal.

EDUCAIA CIVIC 11
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 3. COMPETENELE CHEIE I CARIERA


COMPETENA Competena de autoevaluare a potenialului individual
DEZVOLTAT: din perspectiva proiectrii carierei

REZULTATE SCONTATE
Elevii vor nelege ce nseamn competene cheie i vor identifica soluii proprii pentru a le
dezvolta.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
- Manifeste interes pentru dezvoltarea n continuare a competenelor-cheie
- Planifice aciuni/msuri concrete de dezvoltare a competenelor cheie
- Identifice competene cheie pe care le posed i cele care trebuie dezvoltate
MESAJUL CHEIE
Sunt contient/ de faptul c dein anumite competene cheie, iar pentru a putea excela pe parcursul vieii trebuie s
dezvolt toate competenele cheie

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCAREA. 10 minute
Metode, tehnici i Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
forme de organizare
a procesului
Gndete plenar - Profesorul/Profesoara
mprtete 1. Realizeaz o scurt introducere, fcnd trimitere la Jurnalul personal i la faptul c
n acesta, este timpul deja s se regseasc i exemple specifice de aciuni care pot
contribui la dezvoltarea competenelor cheie de care avem nevoie pentru a avea succes
n carier: att la studii ct i n viitoarea profesie .
2. Invit elevii s gndeasc i s noteze n caietul de lucru urmtoarele cum neleg
cuvntul/termenul competen.
3. Invit elevii s discute n perechi, s fac schimb de idei i s ofere 1-2 exemple de
competene pe care trebuie s le aib o persoan pentru a avea succes.
4. ncurajeaz elevii s mprteasc n plen ideile/refleciile personale referitor la de
termenul competen, i exemple de competene necesare pentru a avea succes.

REALIZAREA SENSULUI. 20 minute


Profesorul/Profesoara
5. Invit elevii s studieze materialul la tema dat i s noteze, cu creionul pe cmp,
Lectur cu semne ntrebrile care apar n timpul studierii/citirii materialului.
6. La fel, profesorul ncurajeaz elevii s marcheze cu + competena cheie pe care ei o
consider bine dezvoltat.
REFLECIA I EXTINDEREA. 15 minute
Completarea 7. Invit elevii, dup lecturarea materialului, s noteze exemple de aciuni/activiti
tabelului concrete care contribuie la dezvoltarea competenelor-cheie, precum i exemple de
msuri care pot fi ntreprinse pe parcursul anului colar pentru a le mbunti/perfecta.
Discuii n plen 8. ncurajeaz discuii n plen, n cadrul crora elevii mprtesc exemple proprii de
aciuni pentru a dezvolta anumite competene-cheie.
9. Propune elevilor s continue lucrul asupra tabelului acas i le explic necesitatea de a
corela identificarea competenelor care trebuie dezvoltate cu viitoarea profesie.

12 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU PROFESORI

TEMA 4. APTITUDINI, ASPIRAII, SCOPURI N PROIECTAREA


CARIEREI
COMPETENA Competena de autoevaluare a potenialului individual
DEZVOLTAT: din perspectiva proiectrii carierei

REZULTATE SCONTATE
Elevii vor nelege diferenele dintre aptitudini i abiliti, vor valorifica abilitile transferabile
n contextul proiectrii carierei.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
- Contientizeze valoarea propriilor aptitudini i abiliti
- Formuleze sarcini pentru dezvoltarea abilitilor ce in de carier
- Explice noiunile: aptitudini, abiliti, abiliti transferabile
MESAJUL CHEIE
mi cunosc aptitudinile i abilitile asupra crora trebuie s lucrez pentru a avea succes n carier

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCAREA. 10 minute
Metode, tehnici i Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
forme de organizare
a procesului
Gndete/perechi/ 1. Invit elevii s realizeze rspund individual la urmtoarele ntrebri:
prezint Cum sunt eu? Cum m percep pe mine nsumi? (nsuiri pozitive)
Ce mi place s fac? Ce pot s fac? Ce tiu s fac?
2. ncurajeaz elevii s mprteasc n perechi ideile notate i s discute aspecte
comune i aspecte care i difereniaz.
3. Va face un scurt sumar al discuiilor accentund c fiecare persoan, descoper, pe
parcursul vieii, c poate realiza multe lucruri: unele cu foarte mare plcere, iar altele
cu mai puin tragere de inim. De ce se ntmpl aa? Este important s ne cunoatem
propriile aptitudini i abiliti, iar textul propus pentru lectur vine s ofere mai mult
claritate n acest sens.
REALIZAREA SENSULUI. 25 minute
Lectur ghidat 4. Invit elevii s citeasc textul propus n urmtorul fel:
(tehnica adaptat) Pe rnd, elevii care doresc, citesc anumite pri de text n voce tare, iar dup fiecare parte
profesorul formuleaz fie ntrebri de clarificare, fie ofer exemple concrete, sau invit
elevii s vin cu propriile exemple.
De ex. dup partea Aptitudinile sunt talentele naturale cu care te-ai nscut. Unele aptitudini
se manifest devreme n viaa ta, altele pot sa rmn ascunse, pentru c ocazia de a
le utiliza nu a fost pn la moment. Profesorul poate formula urmtoarele exemple de
ntrebri pentru a menine atenia i motivaia elevilor pentru subiect:
- Care aptitudini s-au manifestat sau se manifest deja la voi? Ce putei face cel mai
bine? La ce v este mai dificil s lucrai?
Dup textul care ine de tipul de aptitudini:
Generale - nsuiri care se mai numesc i aptitudini intelectuale generale, ntruct se refer
la memorie, atenie, spirit de observaie, inteligen.
Speciale, care condiioneaz succesul n domenii de activitate specializate cum ar fi:

EDUCAIA CIVIC 13
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

- senzoriale (muzic, pictur)


- tehnice (inginerie, construcii, mecanic)
- psiho-motorii (sport, dans, conducere a autovehiculelor)
- de conducere i organizare (management, politic)
5. Poate invita elevii s vin cu exemple mai concrete de aptitudini speciale, astfel, i
clasa (care deja se cunoate destul de bine), poate re-confirma anumite aptitudini
speciale n rndul elevilor.
6. Va proceda la fel cu fiecare parte din text, citit de elevi n voce tare.
REFLECIA I EXTINDEREA. 10 minute
Lucru n perechi 7. Invit elevii s realizeze n perechi urmtoarea discuie:
Ce abiliti (inclusiv din cele transferabile) folosii frecvent?
Ce abiliti folosii cu plcere, natural? Le considerai importante pentru voi?
Prin ce v deosebii de alte persoane cnd folosii/aplicai anumite abiliti?
8. ncurajeaz elevii s mprteasc ideile discutate n perechi, i trage anumite
concluzii/reflecii mpreun cu elevii. Profesorul va accentua c fiecare persoan este
unic, cu tot bagajul de abiliti pe care l are i este extrem de important ca unicitatea
fiecruia din noi s fie valorificat la maximum, pentru a crea context/motivaie pentru
dezvoltare/excelare n continuare. Oamenii trebuie s fie ncurajai/susinui s se
dezvolte permanent, doar aa putem evolua i avea succes.
9. Explic sarcina pentru acas, care presupune notarea n continuare n Jurnalul personal
a unor lucruri care in de Ce doreti s realizezi pe parcursul acestui an, pe lng
activitile legate de liceu/studii? Noteaz cel puin 20 de exemple de activiti/scopuri.
Ce abiliti ai vrea s dezvoli i ce trebuie s nvei/studiezi pentru a le dezvolta?

TEMA 5. DEZVOLTAREA REELEI SOCIALE (NETWORKING)


COMPETENA Competena de informare/privind oportunitile de evoluie n carier i perspectivele
DEZVOLTAT: pieei muncii/ Competena de realizare a marketingului personal i vocaional.
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor contientiza valoarea reelei sociale, a prietenilor i/sau a persoanelor resurs,
pentru dezvoltarea carierei
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabil s:
- Manifeste interes pentru networking-ul social
- Identifice prieteni, persoane-resurs care s fie valoroase pentru procesul de planificare a
carierei
- neleag tehnici de meninere i dezvoltare a reelei sociale
MESAJUL CHEIE
Sunt contient/ de faptul c networking-ul social este extrem de important acum i n viitor, i voi depune maximum
efort s dezvolt relaii cu persoane care ar putea aduce o valoare adugat n procesul de planificare a carierei

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCAREA. 15 minute
Metode, tehnici i Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
forme de organizare
a procesului

14 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU PROFESORI

Discut/ Perechi/ Profesorul/Profesoara


Prezint 1. ncepe lecia cu mesajul Majoritatea tinerilor de astzi folosesc reelele de socializare i
platforme precum Facebook, Linkedin, Twitter, altele. Ele au un rol tot mai mare n viaa
noastr i,dac sunt folosite corect, pot aduce o valoare adugat activitii noastre.
2. Invit elevii s discute n perechi urmtoarele aspecte:
Cum extindem cercul de prieteni/persoane interesante pentru noi din perspectiva
viitoarei profesii?
Ce asocieri v vin n minte cnd auzii termenul networking social?
3. Dup ce elevii discut n perechi, profesorul invit fiecare pereche/sau cteva (n
dependen de numrul de elevi n clas), s prezinte:
O asociere/un cuvnt legat de networking social ce neleg elevii prin acest termen
1 idee concret privind extinderea cercului de prieteni, aciune asociat cu viitoarea
profesie.
4. Noteaz cuvinte cheie pe tabl.
REALIZAREA SENSULUI. 10 minute
Lectura Profesorul/Profesoara
materialului - Invit elevii s studieze individual, timp de 10 minute materialul propus pentru
aceast tem.
REFLECIA I EXTINDEREA. 20 minute
Lucru n grup Profesorul/Profesoara
5. mparte elevii n dou grupuri (mprirea per grup poate fi fcut prin mai multe
metode: numrarea de la 1 la 2, dup bnci, etc.). Not: ar putea fi mai multe grupuri cu
acelai numr, deja profesorul decide cum le administreaz sarcina i ofer spaiu pentru
prezentare.
a) Grupul cu numrul unu va discuta i ntocmi o list cu oportunitile pe care
le ofer reelele de socializare astzi tinerilor, din perspectiva planificrii carierei
sau identificrii unei profesii, inclusiv i de promovare personal prin intermediul
Internetului/reelelor de socializare.
b) Grupul cu numrul doi va discuta i ntocmi o list cu provocrile cheie/riscurile
Prezentri asociate cu utilizarea reelelor de socializare i cum pot fi prevenite, evitate
6. Invit fiecare grup s delege un reprezentant s fac prezentarea celor discutate. Iar fiecare
grup, pe rind, expune cele discutate, ncercnd s evite repetarea ideilor. P ncurajeaz
elevii s mprteasc idei noi/ne-articulate pn la moment n cadrul prezentrilor.
7. Mulumete elevilor pentru ideile mprtite, i anun tema pentru acas, care ine de
completarea Jurnalului personal cu urmtoarele aspecte:
Analizeaz-i lista ta de prieteni virtuali i nevirtuali. Cine din ei ar putea s-i ofere
informaii/sugestii cu referire la domeniile profesionale de interes pentru tine?
Cum extinzi lista de prieteni/cunoscui din domeniile profesionale de interes pentru
tine?
ntocmete o list cu experiene personale acumulate pn la moment i care ar
putea fi valoroase pentru CV-ul tu.
Imagineaz-i c eti n cutare de lucru. Completeaz-i profilul de pe reelele de
socializare cu punctele tale forte pe care merit s le vad un posibil angajator ce
i va vizita pagina ta.

EDUCAIA CIVIC 15
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 6. VOLUNTARIATUL I TRASEELE PARALELE


COMPETENA Competena de informare privind oportunitile de evoluie n carier i
DEZVOLTAT: perspectivele pieei muncii/ Competena de realizare a marketingului personal
i vocaional.
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor fi motivai s identifice activiti de voluntariat pe care s le realizeze n timpul liber
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
- Manifeste dorin pentru a ncepe o activitate de voluntariat (sau de a continua una nceput deja)
- Identifice domenii n care ar putea realiza activitatea de voluntariat
- Cunoate aspecte ce in de activitatea de voluntariat pe care le pot realiza.
MESAJUL CHEIE
Vreau s testez abilitile conexe profesiei alese i s fiu util/ comunitii n care triesc prin realizarea activitilor
de voluntariat

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCAREA. 15 minute
Metode, tehnici i Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
forme de organizare
a procesului
Gndete/perechi/ Profesorul/Profesoara
prezint 1. ncepe lecia cu o retrospectiv a celei precedente i anume a sarcinii pentru acas.
Elevii au identificat oamenii din anturajul lor, care ar putea fi persoane-resurs pentru
-V- aspiraiile legate de viitoarea profesie, sau studii.
2. Apoi accentueaz c pe parcursul orelor, elevii au reuit s identifice aptitudini i
abiliti forte, i chiar s identifice anumite profesii care li s-ar potrivi mai bine. Elevii
sunt ntrebai cum au decis, n baza la ce au decis c li se potrivesc aceste profesii.
3. Invit elevii s discute n perechi urmtoarele aspecte:
Ce activiti de voluntariat ai putea s realizezi n timpul studiilor la liceu care sunt
direct sau indirect conexe cu viitoarea ta profesie?
Ce instituii din localitatea ta au deja experien de lucru cu voluntarii?(dac sunt
astfel de instituii)
4. Invit elevii s mprteasc ideile lor n plen.
5. Poate utiliza urmtorul text ca i introducere n subiectul leciei date, i drept invitaie
spre a lectura textul de ctre elevi.
Eti abia la vrsta adolescenei? Bucur-te! i ine minte c aceasta este vrsta la care
ncepi s pui crmizi la viitorul tu. E vremea n care te dezvoli! Iar dezvoltarea ncepe
cu explorarea. Eti tnr/, debordezi de energie, visuri i idei. Acum e timpul s descoperi
lumea i oportunitile ei. i s te proiectezi n viitorul tu profesional. Ce vreau s fiu?
ncotro trebuie s m ndrept pentru a-mi ndeplini visul? Nu ai nc rspunsuri concrete
la aceste ntrebri? Nici o problem, este chiar bine s fii deschis ctre mai multe variante
nainte de a lua marea decizie. Exist mai multe modaliti prin care poi testa diverse
opiuni de carier, s-i valorifici cunotinele dobndite n coal, s deprinzi abiliti
practice, s te familiarizezi cu mediul de lucru i s cunoti oameni i perspective noi. Toate
aceste beneficii pot fi valorificate prin activitatea de voluntariat.

16 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU PROFESORI

REALIZAREA SENSULUI. 15 minute


Lucru individual Profesorul/Profesoara
asupra textului/ 6. Invit elevii s studieze materialul propus la tema dat. n timp ce studiaz
notarea aspectelor informaia, elevii sunt ncurajai s-i noteze n caiete aspectele care sunt
cheie importante pentru ei. De ex. aspecte legale, sau exemple de activiti de
voluntariat, etc. Elevii sunt ncurajai s fac cunotin i cu cele 2 istorii a
tinerilor de succes, descrise n material.
REFLECIA I EXTINDEREA. 15 minute
Profesorul/Profesoara
7. Invit elevii s noteze, individual, exemple de activiti de voluntariat pe
care ei ar dori s le realizeze, precum i s identifice beneficiile activitii de
voluntariat pentru dezvoltarea carierei lor (cel puin trei beneficii).
8. ncurajeaz elevii s discute n perechi i s identifice exemple de organizaii
din comunitate care pot accepta elevi n calitate de voluntari sau stagiari, n
umbra unui angajat. Discutai despre ce dorii fiecare dintre voi s nvai
din aceast experien i cum acest lucru v va ajuta n viitor.
9. Invit elevii s mprteasc exemplele de organizaii identificate, i face un
sumar al leciei ncurajnd pe fiecare s devin mai activ implicat n activiti
de voluntariat.
10. Explic sarcina pentru acas, care presupune formularea i notarea n Jurnalul
personal, a unui argument n patru pai, conform algoritmului propus n
materialul pentru elev, cu referin la decizia de a deveni voluntar.

TEMA 7. CE TREBUIE S CUNOSC DESPRE CARIER: DEFI-


NIRE, ASPECTE, STRATEGII
COMPETENA Competena de informare privind oportunitile de evoluie n carier i
DEZVOLTAT: perspectivele pieei muncii/ Competena de a lua decizii privind traseul
educaional i profesional n baza sistemului de atitudini i valori
REZULTATE SCONTATE
Elevii sunt capabili s defineasc termenul de carier, s identifice strategii potrivite pentru
dezvoltarea/planificarea propriei cariere, s neleag noiunea de identitate vocaional i s-
i determine stilul decizional privind cariera.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabil s:
- Demonstreze interes pentru a dezvolta cariera ntr-un domeniu sau altul n baza algoritmilor/
pailor propui
- Aplice strategii de dezvoltare a carierei n dependen de interesele proprii
- Defineasc corect noiunile de carier, stiluri decizionale cu privire la carier, identitate
vocaional
MESAJUL CHEIE
Vreau s am o carier de succes i ntreprind pai concrei pentru a o planifica corect, interesant i plcut nu las
cariera mea n voia sorii!

EDUCAIA CIVIC 17
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCAREA. 5-7 minute
Metode, tehnici i Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
forme de organizare
a procesului
Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s mprteasc succint dac au reuit s identifice pentru sine oportuniti
de a face /realiza activiti de voluntariat (ca parte a temei pentru acas). Doi, trei elevi
vor fi invitai s mprteasc succint realizrile.
2. Accentueaz c activitile de voluntariat contribuie la alegerea mai corect/documentat
a viitoarei profesii i a domeniului n care avem interes s ne dezvoltm cariera.
3. Invit elevii la un asalt de idei privind termenul carier. (Ce nelegei, ce nseamn
pentru voi cuvntul carier/)
4. Noteaz toate ideile pe tabl/poster.

REALIZAREA SENSULUI. 15 minute


JIGSAW (adaptat) 5. Invit elevii s studieze materialul propus la tema dat. mparte elevii n grupurile A,
B, C, D, E, F adic 6 la numr. Not fiecare profesor decide cum este mai comod
s divizeze elevii n grupuri.
6. Apoi aloc pentru fiecare grup o liter i distribuie sarcina pentru studierea materi-
alului propus. Fiecare grup va analiza un aspect:
a) Grupul A - Definiii privind cariera
b) Grupul B - Strategiile de carier
c) Grupul C - Decizia privind cariera
d) Grupul D - Etapele cheie ale deciziei cu privire la carier
e) Grupul E - Stiluri decizionale
f) Grupul F - Succesul n dezvoltarea unei cariere
Fiecare grup are la dispoziie 5 minute s citeasc textul alocat.
7. Invit fiecare grup s pregteasc (timp de 10 minute) o scurt prezentare a celor
studiate/lecturate (3 minute per prezentare). Scopul este ca prezentarea s fie clar
i practic pentru restul grupurilor. n realizarea prezentrii este bine ca grupul s
implice toi membrii si/nu doar o persoan care prezint.
8. ncurajeaz elevii s fie creativi n modul n care fac prezentarea.

REFLECIA I EXTINDEREA. 25 minute


Prezentri ale Profesorul/Profesoara
grupurilor Invit pe rnd fiecare grup timp de 3 minute s realizeze prezentarea. Dup fiecare
prezentare, grupul are 1 minut pentru a rspunde la ntrebri din partea colegilor.
ntrebri/ Monitorizeaz strict timpul. Poate folosi o fi pe care s indice minutele rmase. De
Rspunsuri ex. 2 minute rmase, 1 minut si 0. Asta va ajuta elevii care prezint s se mobilizeze i
s se ncadreze n timp.
Va mulumi pentru prezentri i va atrage atenia asupra temei pentru acas i anume de
a veni la lecia urmtoare cu Jurnalul personal completat ct se poate de bine/detailat.

18 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU PROFESORI

TEMA 8. AUTOEVALUAREA PROPRIULUI JURNAL DE PLANI-


FICARE A CARIEREI
COMPETENA Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva
DEZVOLTAT: proiectrii carierei
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor evalua Jurnalul de proiectare a carierei
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
Demonstreze interes pentru a continua lucrul asupra Jurnalului de proiectare a carierei
Formuleze scopuri noi, completnd fia de evaluare a Jurnalului de proiectare a carierei
Identifice modalitatea de completare a rubricilor din fia de Evaluare
MESAJUL CHEIE
Sunt contient/ de faptul c Jurnalul personal de planificare a carierei este cel mai bun instrument pentru a-mi
planifica pas cu pas cariera. Continui s revin la el ori de cte ori am nevoie i l completez cu informaii, gnduri/
reflecii personale etc.

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCAREA. 5 minute
Metode, tehnici, Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
forme de organizare
a procesului
Profesorul/Profesoara
1. Reamintete elevilor c la aceast ultim lecie din modul, vor face o analiz a propriului
Jurnal de proiectare a carierei, n baza unei fie de evaluare. Evaluarea va permite o
nelegere mai bun a propriilor realizri n cadrul acestui modul, i o contientizare a
aspectelor la care trebuie de lucrat n continuare.
2. Explic esena rubricilor din Fia de Evaluare.
REALIZAREA SENSULUI. 25 minute
Completarea Fiei Profesorul/Profesoara
de evaluare Individual, elevii completeaz Rubricile din Fia de Evaluare.
3. Monitorizeaz i urmrete ca fiecare elev s completeze fiecare rubric. Astfel, s
poat vedea cine i la ce etap este, i de ce sprijin ar mai avea nevoie.

REFLECIA I EXTINDEREA. 15 minute


Discut-perechi- Profesorul/Profesoara
prezint Invit elevii s discute n perechi pentru a-i mprti din experiena de completare a fiei
i a Jurnalului. Elevii sunt ncurajai s discute aspectele pentru care au nevoie de susinere/
ajutor sau pentru care le-a fost dificil s identifice exemple concrete de aciuni.
Va face un sumar al acestei ore, va mulumi elevilor pentru participare activ, ncurajndu-i
s continue s completeze Jurnalul, iar n cazul n care i-au nceput o activitate de
voluntariat, s documenteze urmtoarele aspecte:
- lucrurile care i plac cel mai mult s le faci
- lucrurile care i aduc mai puin satisfacie
- aspecte despre care trebuie s mai nvei pentru a le putea face mai bine
- de ce sprijin, suport ai nevoie pentru a putea excela, deveni mai bun/bun n ceea
ce ai nceput s faci.

EDUCAIA CIVIC 19
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

20 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI A X-a


elaborate n cadrul proiectului
Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)

CUPRINS

Nr Teme Nr de ore Pagina

TEMA 1. EU I SPECTRUL DE PREFERINE PROFESIONALE 1 22

OFERTELE EDUCAIONALE ALE SISTEMULUI DE


TEMA 2. 1 30
NVMNT DIN RM

TEMA 3. COMPETENELE CHEIE I CARIERA 1 32

APTITUDINI, ASPIRAII, SCOPURI N PROIECTAREA


TEMA 4. 1 35
CARIEREI

TEMA 5. DEZVOLTAREA REELEI SOCIALE (NETWORKING) 1 37

TEMA 6. VOLUNTARIATUL I TRASEELE PARALELE 1 39

CE TREBUIE S CUNOSC DESPRE CARIER: DEFINIRE,


TEMA 7.
ASPECTE, STRATEGII
1 42

AUTOEVALUAREA PROPRIULUI JURNAL DE PLANIFICARE A


TEMA 8. 1 46
CARIEREI

EDUCAIA CIVIC 21
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 1. EU I SPECTRUL DE PREFERINE PROFESIONALE

MESAJUL CHEIE
mi pas de viitorul meu i sunt motivat/ s aflu mai multe despre cum l pot proiecta mai bine, inclusiv cu
ajutorul Jurnalului personal de planificare a carierei.

IMPLIC-TE!
Ce nelegei prin noiunea de carier? Cum credei, elevii, tinerii
ar putea dezvolta cariera lor n perioada anilor de studii? Cine din voi
deja i dezvolt sau proiecteaz cariera?
Discut mpreun cu colegii ti i contribuie cu ideile proprii!
Individual, noteaz cel puin 5 scopuri/obiective legate de viitorul
tu: i.e. studii pe care ai dori s le urmezi dup liceu/colegiu, profesia pe care i-ai dori s o ai,
i/sau domeniul n care te vezi pe viitor.
mprtete cu colegul/colega ideile notate. Discutai aspectele care sunt comune sau cele care
difer. Ct de dificil sau din contra, uor, a fost s formulai scopurile. Cum credei, de ce?
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ INFORMAIA!
Realizeaz testul Harta Intereselor
Instruciuni:
Marcheaz cu + afirmaiile ce descriu activiti plcute
Marcheaz cu - afirmaiile ce descriu activiti ce nu-i plac
Iar n drept cu cele la care nu poi decide dac i place sau nu,
pune un semn de ntrebare
mi place, mi plac, as vrea, mi-ar plcea

Nr. Afirmaia + mi place


nu-mi place
? nu tiu, nu-s
sigur/sigur
1. S rezolv exerciii i probleme matematice, s fac calcule
2. S pregtesc soluii, s produc reacii chimice
3. S cunosc particularitile proceselor fiziologice la diverse organisme
4. S adun o colecie de minerale
5. S confecionez modele de avioane, nave maritime, automobile
6. S realizez activiti cu instalaii de msurare i experimentale
7. S citesc opere din literatura clasic i contemporan
8. S citesc cri despre activitatea poliiei, romane detective

9. S cunosc istoria artelor n ara noastr


10. S citesc cri despre problemele tinerilor i adolescenilor, despre educaie
11. S citesc despre munca medicilor, diverse publicaii cu coninut medical

22 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

12. S aduc n ordine lucrurile din cas, s amenajez ct mai comod o camer
13. S citesc cri despre aciuni militare
14. S ascult muzic clasic
15. S citesc despre viaa i activitatea pictorilor renumii
16. Leciile de matematic
17. S rezolv probleme la chimie
18. S studiez structura anatomic a plantelor
19. S citesc despre diferite ri, economia i organizarea lor statal
20. S citesc reviste tehnice
21. S citesc articole despre realizrile n domeniul radiotehnicii
22. S analizez, s compar i s apreciez opere literare
23. S tiu multe despre legislaia diferitor state
24. S studiez istoria oraului, statului, rii mele
25. S le ajut colegilor care au dificulti n asimilarea materialului
26. Leciile de anatomie
27. S alctuiesc i s completez cartoteci, liste ale unor obiecte
28. S examinez arme, tehnic militar
29. S ascult muzic contemporan
30. S vizitez muzee, expoziii
31. S nv coninuturi matematice, s fiu elev n clas cu orientare matematic
32. Leciile de chimie
33. S citesc cri despre plante i animale
34. S petrec o var ntr-o expediie geologic
35. S aflu mai multe lucruri despre realizrile tehnico-tiinifice
36. S frecventez un cerc radiotehnic
37. S citesc articole de critic literar i publicistic
38. S studiez despre politica i organizarea social-politic a statelor din lume
39. S citesc cri istorice
40. S nlocuiesc nvtorul/nvtoarea n clasele primare
41. S citesc despre descoperirile din domeniul medicinii
42. S fiu cel/cea care este responsabil/ de alimentare n maruri turistice
43. Leciile de cultur fizic
44. S nv la coala muzical

EDUCAIA CIVIC 23
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

45. S nv la coala de pictur


46. S rezolv probleme la algebr
47. S fac experiene chimice
48. Leciile de botanic, zoologie, anatomie
49. S aflu despre descoperirea unor zcminte noi
50. S analizez scheme i desene tehnice
51. S repar obiecte electrice de uz casnic
52. S scriu versuri, proz
53. S comunic colegilor tiri politice interesante
54. S privesc filme despre istoria diferitor ri
55. S alctuiesc referate, comunicri i s le prezint n faa elevilor din clasele mai mici
56. S ngrijesc i s ajut persoanele bolnave
57. S-i ajut colegului s-i aleag n magazin o hain care-i st bine
58. S particip la jocuri, maruri, exerciii militare
59. S recit, s cnt n scen
60. S pregtesc un panou, o expoziie, un ziar de perete
61. S rezolv probleme la geometrie
62. S scriu formulele reaciilor chimice
63. S privesc prin microscop la esuturi, s observ microorganismele
64. Leciile de geografie
65. S montez i s repar diverse mecanisme (bicicleta, maina de splat etc.)
66. S montez i s repar aparatura radiofonic
67. S studiez geneza cuvintelor, a aforismelor
68. S prezint referate, comunicri n faa unui auditoriu
69. S cercetez cultura antic n expediii arheologice
70. S fiu nvtor n clasele primare
71. S fac un pansament, s acord un ajutor medical n cazul unei traume
72. S prestez servicii oamenilor
73. S practic sportul
74. S cnt la un instrument muzical
75. S fac desene n creion, carioc, acuarel
76. S citesc literatur popular-tiinific despre descoperirile n matematic i
matematicienii ilutri
77. S frecventez cerc de chimie, s particip la olimpiade de chimie

24 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

78. S am grij de plante, animale, s observ cum cresc


79. S particip la maruri turistice de durat, n cadrul crora se ndeplinete un
program complex de aciuni
80. Leciile de educaie tehnologic
81. S citesc scheme electronice complicate
82. S analizez texte literare cu dicionarul
83. S citesc n ziare i s privesc la televizor programe despre evenimentele politice
84. S studiez legile dezvoltrii istorice a omenirii
85. S m ocup cu copiii mici, s le povestesc i s le citesc cri
86. S fiu grijuliu cu oamenii
87. S dau dovad de tact, trie de caracter n comunicare
88. S studiez istoria diferitor conflicte militare i biografii ale conductorilor de oti
89. S privesc spectacole televizate, s merg la teatru
90. S fac cunotin cu opere de art - pictur, sculptur etc.
91. S frecventez un cerc de matematic, s particip la olimpiade matematice
92. S aflu tiri despre realizrile de ultim or n domeniul chimiei (din reviste, de la
televizor)
93. S frecventez un cerc la biologie i s fac experimente cu plante i animale
94. S desenez hri geografice i geologice
95. S conduc un automobil i s-l pot repara
96. Leciile de fizic
97. S scriu texte literare
98. S discut pe teme politice
99. S compar obiceiurile i tradiiile diferitor popoare, s studiez istoria culturilor
100. S-mi analizez faptele, comportamentul n comunicare cu alte persoane
101. S citesc dicionare i ndrumare medicale
102. S m ocup de ameliorarea condiiilor de munc
103. S practic sportul is particip la competiii sportive
104. S particip la diverse activiti artistice
105. S ncrustez n lemn
106. S realizez o munc care-mi cere cunotine matematice
107. S realizez o munc care-mi cere cunoaterea principiilor i legitilor proceselor chimice
108. S realizez o munc n aer liber
109. S m aflu mai mult timp n condiii de campanie, de expediie

EDUCAIA CIVIC 25
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

110. S realizez activiti complexe tehnice, ce necesit precizie


111. S lucrez n ncpere, realiznd o sarcin cu efort fizic
112. S realizez o activitate ce cere analiz, cugetare, capaciti de exprimare a gndurilor
113. S realizez o activitate care cere cunoaterea psihologiei omului, analiza obiectiv
a comportamentului lui
114. S realizez o activitate de analiz i comparare a crilor citite
115. S realizez o munc care cere tact, trie de caracter, voin
116. S realizez o activitate, ce cere dragoste fa de oameni, afeciune i receptivitate
117. S m ocup perseverent cu anumite categorii de persoane
118. S realizez o activitate n care este nevoie de disciplin, capacitate de decizie, voin
119. S realizez o activitate n care trebuie s te pregteti permanent de repetarea
acelorai aciuni
120. S observ n via frumosul i s le ajut i altora s-l vad

Calcularea rezultatelor
- Ofer cte 2 puncte pentru rspunsurile marcate cu +
- Ofer cte 1 punct pentru rspunsurile marcate cu
- Calculai punctajul pe coloane.
Interpretarea testului
n coloanele din tabelul ce urmeaz sunt prezentate preferinele pentru profesiile din anumite domenii
Numrul coloanei Domeniul
I Matematic
II Chimie
III Biologie
IV Geologie, geografie
V Modelare tehnic
VI Fizic, electronic
VII Psihologie, jurnalism, sociologie
VIII Drept
IX Istorie
X Pedagogie, psihologie
XI Medicin, asisten social, psihologie clinic
XII Economie, marketing, comer
XIII Militrie
XIV Art muzical
XV Art plastic

26 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

Harta intereselor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105
106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV

Domenii de Om-natur Om-tehnic Om-om Om-sistem Om-art


studiu tehnic modern
1 Matematic Cadastru, Programare, Pedagogie Programare, Design computer-
planificarea calculatoare, calculatoare izat, arhitectur
landaftului inginerie
2 Chimie Ecologie, Inginerie, Pedagogie Cercetare, Industrie chimic
agricultur tehnologii utilaje chimice
modern chimice moderne,
farmacologie
3 Biologie Ecologie, Inginerie Pedagogie, Unele Design al
landaft floris- agricol, psihologie, specialiti landaftului
tic, agricultur inginerie medicin medicale
modern silvic moderne:
biomedicin,
genetic etc.
4 Geologie, Geologie, Inginerie Pedagogie, Planificare Mineralogie,
geografie ecologie geologic economie economic landaft natural
5 Modelare Inginerie Pedagogie, Calculatoare, Design tehnic
tehnic Activiti telefonie
de dirijare modern
a cercurilor
tehnice.
6 Fizic, Micro- Pedagogie Programare, Tehnologii n
electronic electronic, calculatoare domeniul luminilor,
electrificare sunete; fotografie
7 Psihologie, Psihoterapie Psihologie, Critic de arta i
jurnalistic, netradiional, jurnalistic, literatur, lingvistic
filosofie, eseistic comunicare
sociologie, public, filoso-
filologie fie, sociologie,
filologie
8 Drept Ecologie,drept Criminalistic Juris-pruden, Creaie n dome-
ecologic relaii niul literaturii
internaionale artistice,scenografie
9 Istorie Arheologie Pedagogie, Muzeografie, et-
Cercetare nologie, etnografie,
istoric istoria artelor

EDUCAIA CIVIC 27
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

10 Pedagogie, Turism, Pedagogie Pedagogie, Pedagogie dis- Pedagogie


psihologie ghidaj turistic discipline psihologie, cipline reale sau arte,critic de
reale sau asisten tehnice arte,critic literar,
tehnice social jurnalism
11 Medicin, Veterinrie, Inginerie Medicin Farmaceutic, Psihoterapii cu
asisten fitoterapie, utilaje medi- practic, cercetare n do- utilizarea artei (ar-
social alte forme cale psiholo- menii medicale terapie)
ale medicinii gie clinic, moderne
netradiionale asisten
social
12 Economie, Ecologie Specialiti Marketing, Programare n Marketing, publici-
marketing economice: management economie tate
comer contabilitate,
audit etc.
13 Militrie Domenii
militare
14 Art regie muzical Critic Muzic Muzic coreografie,
muzical muzical, jur- computerizat
nalism, actorie
15 Art landsaft floris- Design Critic n arte, Design Pictur,
plastic tic, arhitectur tehnic, Desen jurnalistic computerizat, sculptur etc.
tehnic, mod- grafic
elare tehnic, computerizat
sculptur
avangardist
Interpretarea rezultatelor
Numrul plusurilor i minusurilor obinute Caracteristica interesului exprimat
De la -16 pn la -8 Nivel superior al negrii interesului (NSNI)
De la -7 pn la -1 Negarea interesului (NI)
De la +1pn la+5 Manifestare slab a interesului (MSI)
De la +6 pn la +10 Manifestarea interesului (MI)
De la +11 pn la +16 Manifestare superioar a interesului (MSI)

COMUNIC I DECIDE!
Revino la lista ta iniial cu scopuri/obiective i analizeaz n ce
msur acestea rezoneaz cu rezultatele Testului Harta Intereselor. A
aprut vreo direcie nou pe lista ta? Care?
Formuleaz cel puin nc 5 scopuri/obiective noi ce in de viitoarele
tale studii, profesie, etc.
ACIONEAZ!
ncepe un Jurnal personal de planificare a carierei, n care vei trece
toate scopurile/obiectivele ce in de viitoarea ta profesie, carier i
studii pe care ai dori s le urmezi. Pentru fiecare dintre scopuri/obiective
noteaz-i exemple concrete, i.e. nume ale instituiilor de nvmnt,
ofertele acestora n termeni de programe /durata studiilor1; nume ale
persoanelor care ar putea s te ghideze, inspire sau ajute, etc. ncearc
s descrii n mici detalii tot de ce ai nevoie pentru atingerea acestor scopuri/obiective, precum
i realizarea pas cu pas a ceea ce-i propui.
1 Ai putea ncepe procesul de identificare a instituiilor de nvmnt pornind de la pagina web a Ministerului Educaiei al Republicii
Moldova http://www.edu.gov.md/ro/content/invatamantul-general

28 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

Ai putea organiza gndurile/ideile n format tabel, revizuindu-l cel puin o dat pe


sptmn, iar mai jos este unul din posibilele exemple:
Scopul/obiectivul meu este Am nevoie de Am reuit s

Not: n completarea Jurnalului ai putea s te ghidezi de o serie de ntrebri, printre care:


Interese: Ce sunt interesat/ s fac?; Ce activiti mi plac /nu mi plac? n ce mediu de
munc m-a simi cel mai bine? etc.
Valori: Care sunt lucrurile importante pentru mine? Ce vreau s obin de la carier? etc.
Abiliti: Ce pot s fac cel mai bine? Care sunt cele mai importante aptitudini? Care sunt
punctele mele tari i slabe? etc.
Personalitate: Ce caliti am care m-ar ajuta n munc?
Care sunt, la moment, alternativele care m intereseaz, care mi se potrivesc?
De ce date/informaii mai am nevoie
Care sunt avantajele i dezavantajele per fiecare opiune pe care o am?
Care sunt posibilele bariere, riscuri i cum le depesc?
Care pai sunt mai dificili pentru mine? De ce? Ce soluii identific?

EDUCAIA CIVIC 29
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 2. OFERTELE EDUCAIONALE ALE SISTEMULUI DE


NVMNT DIN REPUBLICA MOLDOVA

MESAJUL CHEIE
Sunt informat/ despre ofertele educaionale existente n Republica Moldova, i vreau s aleg/s urmez acele
studii care se potrivesc cel mai bine cu interesele/preferinele mele

IMPLIC-TE!
La lecia precedent, ai nceput un jurnal cu scopuri/obiective ce in de
viitoarele tale studii/profesie sau carier.
Ce instituii educaionale ai reuit s incluzi n lista ta pentru viitoarele
studii? De ce anume aceste instituii? Ce programe ofer i cum ele
rspund intereselor tale specifice ce in de viitoarea profesie sau carier?
Discut cu colegul/colega dac ai avut dificulti n ntocmirea acestei
liste? Ce dificulti anume?

INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ INFORMAIA!


Practici internaionale: Sistemul de nvmnt al unei ri are o
structur prin care tuturor cetenilor li se asigur posibiliti de instruire
n conformitate cu aspiraiile personale, dar i cu necesitile economiei
naionale. Diferenele de structur ale sistemelor de nvmnt sunt
influenate de specificul evoluiei istorice a rii, particularitile de constituire a sistemului
socioeconomic. Unele ri (ca de exemplu Frana, Belgia . a.), au sisteme de nvmnt cu
diversificare timpurie, ceea ce presupune c elevii de 10-11 ani, trebuie s fac alegerea pentru un
anumit profil de studiu, ce ulterior i determin perspectiva de evoluie n carier.
Moldova: Sistemul de nvmnt din Republica Moldova este unul cu diversificare trzie.
La vrsta de 16 ani, elevul are cteva oferte educaionale, care i pot influena via:
nvmntul profesional tehnic, n Dac tnrul sau tnra, dorete s obin ct mai curnd posibil o
cadrul cruia absolventul/a studiilor profesie, poate s aleag o coal profesional n care va studia 2- 3
gimnaziale poate alege s-i fac studiile ani, devenind muncitor calificat.
ntr-o coal profesional, sau ntr-un
n cazul cnd dorete s mbine formarea de cultur general, studiile
colegiu;
liceale, cu formarea de specialitate, va opta pentru un colegiu, iar dac va
susine i examenul de bacalaureat, va putea s urmeze studiile superioare.
Studiile liceale. Studiile liceale, ofer o pregtire ce finalizeaz cu susinerea examenului
de bacalaureat i permit continuarea studiilor ntr-o universitate,
academie sau colegiu.
Sistemul de nvmnt din Republica Moldova este construit astfel, nct s permit corectarea
traseului educaional n dependen de schimbarea viziunilor de via ale persoanei i a condiiilor
de integrare socioprofesional.
n cazul cnd absolvenii de liceu nu au reuit s susin examenul de bacalaureat, ei pot s-i
continue studiile ntr-un colegiu, realiznd un program de formare profesional de 1-2 ani sau
ntr-o coal profesional, urmnd un program de cel mult un an de zile.
Utilizarea ntr-un anume fel a ofertelor sistemului de nvmnt este o decizie a persoanei,
care i construiete traseul educaional i profesional de evoluie n carier. Nu doar insuccesul
poate fi un criteriu de utilizare a diferitor oportuniti, ci i interesele, prioritile personale.
Astfel, un tnr sau o tnr care a realizat cu succes studiile liceale, a susinut examenul de
bacalaureat, dar a decis s amne pentru mai trziu studiile superioare, la fel poate s fac o
coal profesional sau un colegiu.

30 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

Avantajele unei astfel de decizii sunt:


Obine mai repede o calificare profesional i se angajeaz n cmpul muncii;
Poate s testeze, ntr-un timp mai redus, dac inteniile de a activa ntr-un anumit domeniu
profesional, corespund n realitate cu motivaia i capacitile personale;
Poate s mbine munca (o munc calificat) cu studiile superioare, fcnd o facultate cu
frecven redus.
Majoritatea absolvenilor studiilor liceale, valorific ofertele educaionale ale instituiilor de
nvmnt superior.
Sistemul de nvmnt din ara noastr are circa 30 de instituii de nvmnt superior,
dintre care o bun parte sunt private. nvmntul superior ofer formare profesional, prin
ciclul I, studii superioare de licen, ciclul II, studii superioare de master i studii superioare de
doctorat, ciclul III.
Studiile superioare de licen, ciclul I, pot fi realizate la circa 120 de specialiti, pe parcursul
a 3-4 ani, durat studiilor fiind determinat de specificul programului de studii, specialitii.
Studiile superioare de master sunt mult mai receptive la interesele persoanei i solicitrile pieei
muncii, pot fi realizate printr-o diversitate mult mai larg de programe de studii, pe parcursul a
1,5-2 ani de studii.
Exist i studii integrate, care mbin ciclul I i ciclul II. Aceste studii se realizeaz pe parcursul
a 5 -6 ani de zile, n domeniile: medicin veterinar i arhitectur.
Sistemul nvmntului medical are alte tradiii de funcionare. Prin intermediul programelor
de 4-6 ani, obii studii superioare n domeniul medical i farmaceutic, care sunt urmate de studii
de rezideniat, cu durata de 2-5 ani.
Exist domenii de formare profesional, n care studiile pot fi fcute doar la nvmnt cu
frecven. Acestea sunt: medicin, psihologie, limbi strine. Majoritatea profesiilor, ns, pot
fi obinute att prin nvmnt cu frecven, ct i prin nvmnt cu frecven redus sau la
distan, prin utilizarea platformelor electronice.
Pentru a asigura accesul la studii tuturor cetenilor nu exist restricii de vrst. Astfel ofertele
educaionale sunt valabile pentru toi cetenii pe parcursul ntregii viei.
COMUNIC I DECIDE!
Pentru ce studii ai opta dup absolvirea liceului, reieind din preferinele
sau aspiraiile tale profesionale, de carier? i-ai reconfirmat preferinele
iniiale, sau dup lecturarea textului de mai sus au aprut i alte idei?
Discut cu colegul/colega despre ce fel de suport/ghidare ai avea nevoie
n ceea ce privete alegerea/continuarea studiilor? Cine ar putea s ofere?
ACIONEAZ!
Identific, (cu ajutorul profesorului/colegilor de clas, prietenilor,
inclusiv prin intermediul reelelor de socializare), i noteaz n jurnalul
tu, persoane care au absolvit instituia la care i tu i-ai dori s continui
studiile, etc. Gsete ct mai multe detalii despre instituia/facultatea la
care doreti s urmezi studiile i noteaz-le n jurnal.

EDUCAIA CIVIC 31
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 3. COMPETENELE CHEIE I CARIERA

MESAJUL CHEIE
Sunt contient/ de faptul c am anumite competene, dar pentru a putea excela pe parcursul vieii trebuie s
dezvolt toate competenele cheie

IMPLIC-TE!
n Jurnalul tu ai deja notate o serie de lucruri importante ce in de viitoarele
studii sau profesie/carier. Este important ca n Jurnal s se regseasc i
competenele cheie de care avem nevoie pentru a avea succes att la studii
ct i n profesie/carier.
Cum nelegi cuvntul/termenul competen? Noteaz definiia ta pentru acest termen n caiet.
Discut cu colegul/colega 1-2 exemple de competene pe care trebuie s le posedai pentru
a avea mai multe anse de succes n carier.

INFORMEAZ-TE!
Fenomenul globalizrii i dezvoltarea tehnologic din ultimele decenii au
determinat specialitii din ntreaga lume s stabileasc competenele de
care are nevoie orice cetean al Terrei pentru a se integra cu succes n
viaa social, care s-i asigure dezvoltarea personal i profesional.
Care sunt aceste competene-cheie i ce reprezint ele?! De ce este important s le cunoatem
i s le dezvoltm/perfecionm permanent?!
n primul rnd, competene-cheie reprezint un pachet multifuncional, transferabil de cuno-
tine (ceea ce tiu/cunosc), abilitai (ce pot) i atitudini (comportamentul pe care l mani-
fest) de care au nevoie toi indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea personal, incluziunea
social i gsirea unui loc de munc.
Parlamentul European i Consiliul UE au adoptat n 2016, o Recomandare cu privire la stabili-
rea de competenecheie pentru nvarea pe parcursul ntregii viei.
Competenele-cheie pentru nvarea pe parcursul ntregii viei reprezint o combinaie a cuno-
tinelor, a abilitilor i a atitudinilor i cuprind trei aspecte:
a. mplinirea personal i dezvoltarea pe tot parcursul ntregii viei (capital cultural): com-
petenele cheie ofer posibilitate oamenilor s-i urmeze obiectivele, interesele personale,
aspiraiile i dorina de a continua nvarea pe tot parcursul ntregii viei
b. cetenia activ i incluziunea (capital social): competenele cheie permit indivizilor o
participare social activ
c. angajarea n cmpul muncii (capital uman): capacitatea fiecrei persoane de a obine o
slujb decent pe piaa forei de munc
n Codul Educaiei al Republicii Moldova, art. 11, este stipulat c educaia are ca finalitate
principal formarea unui caracter integru i dezvoltarea unui sistem de competene care include
cunotine, abiliti, atitudini i valori ce permit participarea activ a individului la viaa social
i economic. Aceste competene-cheie sunt: competene n matematic, tiine i tehnologie;
e) competene digitale; f) competena de a nva s nvei; g) competene sociale i civice; h)
competene antreprenoriale i spirit de iniiativ; i).
1. Competene de comunicare n limba matern - de a exprima i interpreta concepte, gnduri,
sentimente, fapte i opinii n limba matern, att n form oral, ct i n form scris (asculta-
re, vorbire, citire i scriere) i de a interaciona lingvistic ntr-un mod adecvat i creativ.

32 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

2. Competene de comunicare n limba romn - de a exprima i interpreta concepte, gnduri,


sentimente, fapte i opinii n limba romn, att n form oral, ct i n form scris (asculta-
re, vorbire, citire i scriere) i de a interaciona lingvistic ntr-un mod adecvat i creativ.
3. Competene de comunicare n limbi strine - mediere i nelegere intercultural.
4. Competene n matematic, tiine i tehnologie - a dezvolta i a aplica gndirea mate-
matic pentru rezolvarea diferitor probleme n situaii cotidiene, accentul punndu-se pe
proces, activitate i cunotine; stpnirea, utilizarea i aplicarea cunotinelor i a metodo-
logiilor de explicare a lumii nconjurtoare, nelegerea schimbrilor cauzate de activitatea
uman i a responsabilitii fiecrui individ n calitate de cetean.
5. Competene digitale - utilizarea cu ncredere i n mod critic a tehnologiei din societatea
informaional (TSI) i tehnologia informaiei i a comunicrii (TIC).
6. Competene de a nva s nvei - a urmri i organiza propria nvare, fie individual, fie
n grupuri, conform nevoilor proprii.
7. Competene sociale i civice - competenele personale, interpersonale i interculturale i
toate formele de comportament care permit fiecrei persoane s participe n mod construc-
tiv la viaa social i profesional, cunoaterea conceptelor i a structurilor sociale i politi-
ce (democraie, justiie, egalitate, cetenie i drepturi civile) care fac posibil participarea
activ i democratic a oamenilor.
8. Competene antreprenoriale i spirit de iniiativ - a transforma ideile n aciune, creati-
vitate, inovaie i asumarea unor riscuri, a planifica i gestiona proiectele n vederea atinge-
rii obiectivelor, contientizarea valorilor etice i promovarea bunei guvernri.
9. Competene de exprimare cultural i de contientizare a valorilor culturale - apreci-
erea importanei expresiei culturale a ideilor, a experienelor i a emoiilor printr-o serie de
canale (muzic, teatru, literatur i arte vizuale).
Competenele-cheie sunt interdependente, necesit gndire critic, creativitate, iniiativ, soluii
pentru rezolvarea problemelor, evaluarea riscurilor, luarea deciziilor i gestionarea constructiv
a sentimentelor.
Una din caracteristicile fundamentale ale competenei este disponibilitatea de a aciona. Spre
deosebire de cunotine i abiliti, care se pstreaz gata pentru utilizare, competenele se
contureaz cnd apar situaii problem, ca rspuns la ele.
Idealul educaional n Republica Moldova const n formarea personalitii cu spirit de
iniiativ, capabile de autodezvoltare, care posed nu numai un sistem de cunotine i
competene necesare pentru angajare pe piaa muncii, dar i independen de opinie i aciune,
fiind deschis pentru dialog intercultural n contextul valorilor naionale i universale asumate,
se menioneaz n Codul Educaiei. n cadrul leciilor urmtoare vei nva s te cunoti i s-i
apreciezi propriile competene, s identifici mijloacele care te vor ajuta s-i dezvoli cariera
profesional.

PROCESEAZ INFORMAIA!
Noteaz, conform tabelului de mai jos, exemple de aciuni/activiti
concrete care contribuie la dezvoltarea acestor competene-cheie la
tine, precum i exemple de msuri pe care le poi ntreprinde pe par-
cursul anului colar pentru a le mbunti/perfecta.

EDUCAIA CIVIC 33
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Ce fac/ntreprind deja Exemple concrete de aciuni pe care le


Nr. Competene-cheie pentru a dezvolta aceast voi ntreprinde pentru a-mi dezvolta/
competen perfecta aceast competen cheie
Competene de comunicare
n limba matern
Competene de comunicare
n limbi strine
Competene matematice
i competene de baz la
tiin i tehnologie
Competene digitale
Competene de a nva s
nvei
Competene sociale i civice
Competene antreprenoriale
i spirit de iniiativ
Competene de exprimare
cultural i contientizare a
valorilor culturale
Competene de comunicare
n limba romn

ACIONEAZ!
Continu s notezi n tabelul de mai sus, exemple de aciuni pe care le poi
ntreprinde pentru a-i mbunti anumite competene-cheie. Ai putea
s treci i n Jurnalul tu lista de competene-cheie legate de viitoarea
profesie/carier asupra crora trebuie s continui s lucrezi intens.

34 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

TEMA 4. APTITUDINI, ASPIRAII, SCOPURI N PROIECTAREA


CARIEREI

MESAJUL CHEIE
mi cunosc aptitudinile proprii i abilitile asupra crora trebuie s lucrez pentru a avea succes n carier

IMPLIC-TE!
Timp de 5 minute, individual, noteaz rspunsurile la urmtoarele ntrebri:
Cum sunt eu? Cum m percep pe mine nsumi? (nsuiri pozitive)
Ce mi place s fac?
Ce pot s fac?
Ce tiu s fac?
mprtete din ideile tale cu colegul/colega. Ce trsturi avei n comun? Ce v difereniaz?
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ INFORMAIA!
Pe parcursul vieii descoperim c putem face multe lucruri: unele cu
foarte mare plcere i pentru care simim o chemare, o pasiune; iar
altele cu mai puin tragere de inim. Respectiv, activitile pe care le
realizm zi de zi, ne modeleaz ntr-un anumit fel pe fiecare dintre noi i
influeneaz direct abilitile i aptitudinile noastre.
Aptitudinilesunt talentele naturale cu care te-ai nscut. Unele aptitudini se manifest
devreme in viaa ta, altele pot sa rmn ascunse, pentru c ocazia de a le utiliza nu a fost pn
la moment.
Aptitudinile pot fi generale i speciale.
Aptitudinile generale - nsuiri care se mai numesc i aptitudini intelectuale generale, ntruct
se refer la memorie, atenie, spirit de observaie, inteligen.
Aptitudinile speciale - condiioneaz succesul n domenii de activitate specializate cum ar fi cele:
senzoriale (muzic, pictur)
tehnice (inginerie, construcii, mecanic)
psiho-motorii (sport, dans, conducere a autovehiculelor)
de conducere i organizare (management, politic).
Astfel, a memora foarte uor informaii, a te orienta n spaiu rapid, a avea energie
i o for fizic deosebit, a reproduce i a nva cu uurin activiti artistice, reprezint
cteva exemple deaptitudini. Aptitudinile joac un rol important n viaa omului. Msurarea
obiectiv a aptitudinilor este fcut, de obicei, cu ajutorul testelor psihologice. Este important
s comparm propriile estimri cu rezultatele testelor psihologice, pentru a corecta anumite
devieri n scopul unei imagini de sine ct mai obiective.
Not: Exista o diferen dintre aptitudini i abiliti.Aptitudinile sunt nsuiri fizice i psihice,
care i sunt date omului de la natur, dar care pot fi dezvoltate pe parcursul vieii, n funcie de
mediu i educaie. Aptitudinile stau la baza succeselor la nvtur i n munc. Pe de alt parte,
abilitilenecesit studii, activiti de formare, training-uri, lecii, etc pentru a se dezvolta.
Deseori, cnd ne gandim s ncercm ceva, poate un domeniu nou, avem tendina de a ne evalua
cu o not foarte mica abilitile, i nici mcar nu mai ncercm. Verdictul: nu am experien,
nu fac fa. Cnd totui avem curaj i ncercm, observm c folosim anumite abiliti, ele fiind
cele transferabile.
Abilitile transferabilesunt acele abiliti pe care le-am dobndit din surse diferite
(coal, munc, timp liber) i implicndu-ne n diverse activiti pe care le folosim cu uurin n

EDUCAIA CIVIC 35
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

contexte diferite. Aa cum ne evideniaz i denumirea de transferabile, nseamn c le putem


transfera n diferite domenii, n diferite situaii i sunt asimilate din diferite contexte. Ne ajuta sa
ne dezvoltam alte abiliti, chiar mai complexe, prin asumarea riscului de a experimenta lucruri
noi. De exemplu atunci cnd am avut de ntocmit un plan de aciune, am folosit abiliti de
formulare i identificare a obiectivelor, a oportunitilor, de configurare i urmrire a pailor de
aciune, am comunicat cu persoanele implicate i le-am explicat cerinele, abiliti TIC (Excel,
PPT) etc.

Aceste abiliti pot fi considerate transferabile la o alt situaie care la fel presupune planificare,
organizare, analiz, chiar dac este din alt domeniu. Deci, dac putem face ceva bine ntr-un
domeniu, cu uurin am putea aplica acest lucru i n alt domeniu.
COMUNIC I DECIDE!
Discut cu colegul/colega despre urmtoarele aspecte:
Ce abiliti (inclusiv din cele transferabile) folosii frecvent?
Ce abiliti folosii cu plcere, natural? Le considerai importante pentru
voi?
Cum v difereniai fa de alte persoane cnd folosii/aplicai anumite
abiliti?

ACIONEAZ!
Identific, i noteaz n Jurnalul tu obiectivele tale personale pentru
perioada imediat:
Ce doreti s realizezi pe parcursul acestui an, pe lng activitile legate
de liceu/studii? Noteaz cel puin 10 de exemple de activiti/scopuri.
Ce abiliti ai vrea s dezvoli i ce trebuie s nvei/studiezi pentru a
le dezvolta?

36 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

TEMA 5. DEZVOLTAREA REELEI SOCIALE (NETWORKING)

MESAJUL CHEIE
Sunt contient/ de faptul c networking-ul social este extrem de important i voi depune maximum efort pentru
a dezvolta relaii cu persoane care ar putea aduce o valoare adugat n procesul de planificare a carierei

IMPLIC-TE!
Majoritatea tinerilor de astzi folosesc reele de socializare i platforme
precum Facebook, Linkedin, Twitter, altele.
Discut cu colegul/colega despre:
Cum extindem cercul de prieteni/persoane interesante pentru noi din
perspectiva viitoarei profesii/cariere?
Ce asocieri v vin n minte cnd auzii termenul networking social?
INFORMEAZ-TE!
Fiecare din noi reprezint un punct de conexiune cu o mulime de
persoane valoroase. Totalitatea acestor relaii poart denumirea de reea
a contactelor personale sociale sau mai modern spus networking social.
Networking-ul social exist de cnd oamenii s-au organizat n societate,
iar grupurile sociale pot fi create n jurul unei teme comune, interese, studii,
domeniu de activitate etc.
Reeaua contactelor tale personale este un instrument foarte util n obinerea informaiilor
valoroase n diverse domenii. Membrii familiei, rudele, prietenii, colegii sau relaiile lor pot fi
foarte folositoare n cutarea posturilor de munc dorite, deoarece deseori posturile vacante nu
sunt fcute publice. Vei fi surprins de cte puni de legtur vei gsi n momentul, n care vei
apela la persoanele cunoscute. Cheia succesului lucrului n reea este ajutorul reciproc.
Identificarea i construirea relaiilor personale, presupune dezvoltarea abilitii de a
contacta oameni, de a face cu ei schimb de informaii i idei.
Aadar, cum poi crea i menine reeaua personal de relaii?
Trebuie s ii permanent legtura cu prieteni, cunotine i rude, care te-ar putea ajuta s
faci legtura cu profesioniti din domeniul de interes. Persoanele pe care le cunoti deja, chiar
dac acestea nu lucreaz n domeniul profesional dorit, ar putea, la rndul lor, s tie pe cineva
din sfera respectiv, astfel reeaua s-ar putea extinde i dezvolta.
Pentru acelai scop merit s fii prezent la diverse activiti publice, conferine colare,
dezbateri, ateliere de lucru ce presupun iniierea unor relaii cu persoane interesante dintr-un
anumit mediu profesional n care intenionezi s activezi n viitor.
Odat cu apariia Internetului i a reelelor de socializare, au aprut diverse oportuniti
de promovare personal i de recrutare a personalului. Reelele sociale profesionale sunt astzi
un mijloc activ de recrutare, deoarece pun la dispoziie on-line ofertele de munc, profilurile i
CV-urile.
Astfel, acestea permit angajatorului s gseasc profilul candidatului cutat pe aa reele
ca Viadeo, LinkedIn, Xing, Rezotour (reea social francez pentru profesionitii din turism),
JobGo (reea social creat n Elveia, Suedia i Finlanda destinat recrutrii), peopleinfinance
(reea social pentru profesioniti din domeniul financiar), etc.
Cel mai evident beneficiu al unei astfel de recrutri este c profilele on-line sunt o
reprezentare mai bun a propriului potenial. Nu doar c angajatorii pot afla mai multe despre
personalitatea ta printr-o simpl cutare pe Internet, dar muli candidai s-au specializat deja
n dezvoltarea propriilor CV-uri electronice, prin clipuri video i infografice. Candidaii i
pot alctui CV-uri vii, care ncorporeaz clipuri video i permit celor care i caut un loc

EDUCAIA CIVIC 37
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

de munc s fac o prezentare tridimensional, oferind angajatorilor o imagine ceva mai


complex, nainte de a ajunge la interviul propriu-zis. Astfel, fii atent ce plasezi pe Internet i
pe profilurile tale de socializare! Astfel, este important s foloseti un vocabular/limbaj corect,
frumos, respectuos fr a agresa verbal pe cineva sau fr a face atac la persoan. Iar pentru a-i
forma o imagine/reputaie pozitiv n rndul prietenilor ti, plaseaz coninut util altor persoane
pe domeniul de interes pentru tine i.e. mprtire de idei inovative, descoperiri, cercetri din
domeniu, tendine de dezvoltare, experien personal, etc.

PROCESEAZ INFORMAIA, COMUNIC I DECIDE!


Discut cu colegul/colega:
Care sunt oportunitile care le ofer reelele de socializare astzi
tinerilor?
Care sunt provocrile/riscurile asociate cu utilizarea reelelor de
socializare?
Ce oportuniti de promovare personal sunt prin intermediul
Internetului pe lng reelele de socializare (i.e. pagina personal/
blog, altele)?
ACIONEAZ!
Identific i noteaz n Jurnalul tu urmtoarele:
Analizeaz-i lista ta de prieteni virtuali i nevirtuali. Cine din
ei ar putea s-i ofere informaii/sugestii cu referire la domeniile
profesionale de interes pentru tine?
Cum lrgeti lista de prieteni/cunoscui pe domeniile profesionale de
interes pentru tine?
ntocmete o list de experiene personale de pn la moment care ar
putea fi valoroase pentru CV-ul tu.
Imagineaz-i c eti n cutare de lucru. Completeaz-i profilul tu
de pe reelele de socializare cu punctele tale forte pe care merit s le
vad un posibil angajator care va vizita pagina ta.

38 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

TEMA 6. VOLUNTARIATUL I TRASEELE PARALELE

MESAJUL CHEIE
Vreau s-mi testez abilitile conexe profesiei alese i s fiu util/ comunitii n care triesc prin realizarea
activitilor de voluntariat

IMPLIC-TE!
La lecia precedent ai identificat oamenii din anturajul tu care ar
putea fi persoane-resurs pentru aspiraiile tale legate de viitoarea
profesie, carier sau studii.
La fel, pe parcursul orelor de pn acum, ai reuit s-i identifici
aptitudinile i abilitile tale forte, i chiar i-ai identificat poate
anumite profesii care i s-ar potrivi cel mai bine. Ce poi face pentru a te convinge c i se
potrivesc?
Discut cu colegul/colega despre:
Ce activiti de voluntariat ai putea s realizezi n perioada liceului care sunt direct sau
indirect legate de viitoarea ta profesie?
Ce instituii din localitatea ta au deja experien de lucru cu voluntari?
INFORMEAZ-TE!
Voluntariatul este o activitate ntreprins din proprie iniiativ n folosul
comunitii n diverse domenii i nu este rspltit financiar. Munca
de voluntariat i poate aduce recompense i beneficii valoroase pentru
creterea i dezvoltarea ta personal. Astfel, voluntariatul: poate contribui
la creterea autoaprecierii i stimei de sine, dezvoltarea competenelor
de comunicare interpersonal, valorificarea oportunitilor pentru testarea unor roluri i
domenii profesionale. Voluntariatul este util pentru completarea CV-ului cu noi experiene,
poate fi o dovad solid n faa viitorului tu angajator a calitilor tale de personalitate, este o
oportunitate de a lega noi prietenii i de nchega relaii profesionale valoroase.
n conformitate cu Legea despre voluntariat din Republica Moldova1 contractul de voluntariat
poate fi ncheiat cu persoane care au atins vrsta de 16 ani. Persoanele care au atins vrsta
de 14 ani pot ncheia contract de voluntariat cu acordul scris al reprezentantului lor legal.
Activitatea de voluntariat se consider experien profesional n specialitate, n funcie de
tipul activitii, dac aceasta este realizat n domeniul studiilor absolvite i se dovedete prin
certificatul de voluntariat eliberat la cerere de ctre organizaia-gazd.
n urma activitii de voluntariat ai putea s acumulezi un portofoliu de competene care va servi
drept dovad la cele scrise n CV-ul tu. El ar putea include: diplome, certificate de participare
la diferite activiti, fotografii relevante, scrisori de recomandare, declaraii ale unor persoane
despre tine, abilitile tale, mrturii ale beneficiarilor muncii tale, .a.
O alt modalitate de a ncerca mai multe trasee profesionale este experiena de a fi
umbra unui angajat n domeniul profesional care te intereseaz. Aceasta nseamn a urmri
timp de o zi sau o sptmn activitatea pe care o desfoar n mod obinuit la locul de munc
un angajat. Acest angajat poate fi chiar unul din prini sau un alt profesionist din domeniul tu
de interes. n timpul acestei activiti, vei avea ansa s cunoti n profunzime profesia dorit,
s observi mediul de lucru, colectivul, oamenii cu care interacioneaz specialitii n domeniu.
Vei avea, de asemenea, posibilitatea de a descoperi competenele necesare pentru a avea succes

1 http://www.planificareacarierei.md/voluntariat - citete mai multe despre cadrul legal privind voluntar-


iatul n Moldova. Cunoate-i drepturile!

EDUCAIA CIVIC 39
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

n respectivul domeniu. Dac te intereseaz mai multe profesii, poi repeta experiena i explora
mai multe variante de carier, ceea ce i va facilita alegerea final.
Cu alte cuvinte, asigur-te ntotdeauna s ai trasee profesionale alternative n situaia
n care parcurgerea traseului profesional pe care i-l doreti sufer anumite impedimente.
Traseele paralele de carier constau n capacitatea de a utiliza aptitudini, competene i abiliti
transferabile n alte activiti, similare sau diferite de cele specifice profesiei dorite, n scopul
explorrii i dezvoltrii competenelor tale pentru creterea anselor de a obine un loc de
munc. Decizia de carier i traseul profesional pe care l alegi, merit s-l percepi ca pe o pist
de lansare n via, care poate servi drept baz pentru zboruri n diverse direcii ocupaionale i
nu ca ceva definitiv i de neschimbat.
Mai jos, sunt descrise doar cteva exemple de activiti de voluntariat pe care tinerii din
ntreaga lume le practic:
Voluntariat pentru mediu - Tinerii care vor s protejeze mediul pot fi interesai s se im-
plice n activiti de voluntariat ale cror cauze relaioneaz cu mediu nconjurtor.
Activiti de mentorat - Tinerii crora le place sa fie n preajma copiilor pot ajuta n mai
multe feluri prin activiti de voluntariat. Una din modalitile prin care pot ajuta este s
petreac timp alturi de copii mai mici, care se pot confrunta cu probleme de citit, probleme
de matematica sau alte subiectecolare.
Voluntariat pe strada unde locuieti, n localitatea ta - Poate ca nu exist activitate de
voluntariat pentru tineri mai bun dect intenia de a face voluntariat n cartier. Un mod
de a ncepe este participarea la ndeplinirea nevoilor din cartier i asistarea oamenilor care
triesc acolo.
Voluntariat pentru oameni nevoiai, persoane n etate - Activitile de voluntariat pot
avea i mai mare impact pentru tinerii care aleg voluntariatul pentrua susine o cauz n
favoarea celor sraci din vecintate.
Tineri voluntari creativi - Tinerii voluntari creativi i pot folosi talentul pentru a-i dezvol-
ta propriile idei despre proiecte de voluntariat. Tinerii artiti pot dona coleciile lor de art
ctre spitale de copii sau ctre centre de plasament, sau se pot folosi de talentul lor pentru a
face o dup amiaz mai plcut ctorva copii prin activiti de desen sau sculptur.
Este important de tiut c exist muli tineri de succes n RM, care au nceput activitatea lor prin
voluntariat.
Iustina Armau, o tnr de succes avnd multe reuite printre care i titlul
de Ambasadorul Voluntariatului 2015. Iustina deseori se ntlnete cu tineri
pentru a-i ncuraja i motiva s nceap activiti de voluntariat. Iustina este
coordonator PR, Mentor, Membru Fondator i Senior Debater la Debate
Academy, coordonator Mass-Media la Consiliul Local al Copiilor i Tine-
rilor, voluntar la Rotary Interact Chiinu, absolvent Leadershe Academy
i membr Leadershe club, coordonator Public Relations (mandat 2013-
2014), precum i UpGreater timp de trei ediii.
Doru Curou, este un alt exemplu de succes. A nceput ca un simplu voluntar,
ns dup ani de munc i experien a ajuns preedintele Consiliului Naional
al Tineretului iar de curnd, i membru al Biroului Executiv al Forumului
European al Tinerilor. Este tnr, dar foarte ambiios. Asta pentru c nc din
liceu a nceput s se implice n activiti de promovare a intereselor tineretului
din Moldova. Meritele i-au fost rspltite n 2013, cnd a primit premiul
special pentru Activism Civic, la Gala Premiilor pentru Tineret,organizat

40 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

de Ministerul Tineretului i Sportului. Recent, ex-preedintele Consiliului Naional al


Tineretului din Moldova, Doru, a fost nominalizat de ctre revista american Forbes n topul 30
Under 30 Europe la secia Politici. Potrivit Forbes, Doru Curou este implicat n elaborarea
politicilor pentru tineret.Din ianuarie 2015 este membru al organizaiei europeneEuropean
Youth Forum i reprezint Moldova la Summitul Mondial Inovativ pentru Educaie, unde a
fost premiat pentru participare civic.
PROCESEAZ INFORMAIA, COMUNIC I DECIDE!
Noteaz-i cteva idei de activiti de voluntariat pe care ai dori s le
realizezi Identific beneficiile activitii de voluntariat pentru viitoarea
ta carier.
Discut cu colegul/colega despre:
Exemple de organizaii din comunitatea ta care te pot accepta n calitate
de voluntar sau stagiar, n umbra unui angajat. Discutai despre ce
dorii fiecare dintre voi s nvai din aceast experien i cum aceasta v va ajuta n viitor.

ACIONEAZ!
Formuleaz i noteaz n Jurnalul tu, un argument n patru pai cu
referin la decizia de a deveni voluntar, pornind de la afirmaia de mai jos.

1. Afirmaia: Vreau s fiu voluntar


2. Explicaia (de ce, ce abiliti vreau s-mi dezvolt, ce lucruri vreau s nv, etc.)________
_______________________________________________________________________
3. Dovada (scopuri clare formulate, organizaie sau persoane cu care s comunic/lucrez/
relaionez identificate, altele) ________________________________________________
4. Concluzia (ce fac concret azi, mane, sau n viitorul cel mai apropiat pentru a precede
concret la activiti de voluntariat) ___________________________________________

EDUCAIA CIVIC 41
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 7. CE TREBUIE S CUNOSC DESPRE CARIER:


DEFINIRE, ASPECTE, STRATEGII

MESAJUL CHEIE
Vreau s am o carier de succes i ntreprind pai concrei pentru a o planifica corect, interesant i plcut nu
las cariera mea n voia sorii!

IMPLIC-TE!
Discut cu colegii cum nelegei termenul de carier?

INFORMEAZ-TE
Exist o serie de aspecte ale vieii influenate de carier, printre care:
Ce lucruri nvm
Ce interese personale se regsesc n munc noastr de zi cu zi, altele
Ce haine purtm
Cu ce oameni inem legtura, relaionm, comunicm
Pentru ce organizaie / instituie lucrm
Ce munc prestm
Ct timp lucrm
Ce responsabiliti avem
De ce abiliti avem nevoie
Ci bani ctigm
Ce beneficii avem
Din aceste considerente, este important s contientizm faptul c alegerile care le facem
cu referire la profesia noastr, studiile pe care le urmm, toate vor influena cariera noastr
pe viitor. Iar pentru aceasta, este important s nelegem ce nseamn cariera i cum putem s
dezvoltm o carier de succes n viitor.
a) Cteva definiii privind cariera
Carier: succesiune de profesii, ndeletniciri i poziii pe care le are o persoan n decursul
perioadei active de via, inclusiv funciile pre-vocaionale (cum sunt cele de elevi i studeni,
care se pregtesc pentru viaa activ) i post-vocaionale (pensionarii care pot avea rol de
suplinitori, colaboratori etc.) (Butnaru, 1999).
Cariera acoper i identific diferite roluri n care individul este implicat (elev, angajat,
membru al comunitii, printe etc.), modul n care acioneaz n familie, coal i societate i
suita de etape prin care poate trece n via (cstorie, pensionare etc.), toate acestea considerate
ca un tot unitar, indivizibil (Jigu, 2001).
Cariera profesional reprezint evoluia profesional a unui individ pe parcursul ntregii sale
viei. n cadrul aceleiai profesii, n cariera unei persoane se pot nscrie specializri, perfecionri
sau promovri profesionale.
Carier traseul de dezvoltare a unei persoane prin nvare i munc (G. Lemeni, 2004).
Carier promovare, urcare n ierarhia unei ocupaii sau organizaii, respectiv obinerea
succesului (E.H.Schein, 1977).
Carier autorealizare n plan profesional i recunoatere social (Dandara O.2012)
Cariera n aspect economic, sociologic sau psihologic

42 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

1. n aspect economic, cariera const ntr-o secven de poziii profesionale ocupate de o


persoan, ca urmare a pregtirii i meritelor sale profesionale.
2. n aspect sociologic, reprezint o succesiune de roluri jucate de o persoan, fiecare dintre
ele stnd la baza celui ce urmeaz.
3. n aspect psihologic, alegerea de roluri i succesul n exercitarea lor depind de aptitudinile,
interesele, valorile, trebuinele, experiena anterioar i aspiraiile persoanei n cauz
(FIMAN, 1998).
b) Strategiile de carier
Strategiile de carier i propun anticiparea problemelor i planificarea pe termen lung. Cteva
din aceste strategii sunt:
A.Cunoate-te pe tine nsui o analiz atent a orientrii carierei, a punctelor slabe/tari, a
locului n familie, n instituie, socium etc.
B.Cunoate-i mediul profesional odat ce ai deja o activitate profesional, trebuie s-i
cunoti mediul, s poi anticipa problemele economice, evenimentele neplcute dar i valorifica
ocaziile, oportunitile. Urmrind semnalele din domeniul de activitate (cercetri, tendine
la nivel global/regional sau naional) i colectnd permanent feedback-ul nu poi fi luat prin
surprindere.
C.ngrijete-i reputaia profesional nseamn s i evideniezi abilitile i realizrile,
tot ceea ce te individualizeaz, ce demonstreaz caliti speciale, posibilitatea de a investi i
capacitatea de a finaliza proiecte.
D.Rmi mobil, mereu n evoluie nseamn s urmreti corespondena ntre competenele
personale i cele cutate pe piaa forei de munc, a celor uor transferabile. Mai nseamn s
documentezi tot ceea ce se dezvolt n domeniul tu, inovaiile, soluiile noi, testarea acestor soluii.
E. Documenteaz reuitele proprii nseamn s poi oferi dovada a ceea ce ai realizat,
rezultatele i realizrile identificabile sunt mai valoroase pe piaa forei de munc.
F. Pregtete ntotdeauna un plan de rezerv n carier ifii gata s acionezi care se leag
foarte bine cu celelalte indicaii de a fi mereu activ.
G. Menine-te n form financiar, psihici fizic nseamn s ai mereu asigurat o baz,
un confort i un echilibru n plan psihic, fizic i material.
c) Decizia privind cariera
Decizia cu privire la carier se contureaz n momentul n care copii fiind ne exprimm
preferina pentru anumite tipuri de activiti (cnd voi fi mare vreau s m fac) i parcurge
mai multe etape, care se ncheie prin cristalizarea identitii vocaionale. Aceasta nseamn c
ne-am format o imagine de ansamblu a factorilor ce pot influena traseul nostru educaional i
profesional i putem lua o decizie bine documentat, bazat pe scopurile noastre de via.
Identitatea vocaional se structureaz nc din copilrie, dar este contientizat abia n
adolescen, cnd este posibil reflectarea asupra propriei persoane. Exist mai multe forme ale
identitii vocaionale i anume:

Forat cnd obiectivele privind ocupaia au fost impuse de prini, profesori, rude, alte persoane
n criz cnd cel care trebuie s ia decizia ezit i amn mereu acest moment
Identitate difuz cnd cel care trebuie s ia o decizie nu este preocupat de aceast problem
Identitate conturat cnd cel care trebuie s ia o decizie se hotrte s fac alegerea, tie exact ce vrea, i
stabilete obiective i urmrete s le realizeze
Fiecare dintre noi avem o identitate vocaional, iar atunci cnd formulm decizia de carier trebuie
s fim contieni de aceast identitate vocaional pentru a ne putea formula scopuri corecte.

EDUCAIA CIVIC 43
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

n vederea conturrii unei decizii de carier o surs important de informaii o reprezint


cunotinele despre mediul muncii. Ca s aflm ct mai multe despre mediul muncii este bine:
s urmrim cum i desfoar activitatea diverse persoane (din familie, prieteni, cunotine),
vizionm filme despre carier.
s consultm materiale despre diverse ocupaii (dicionare de meserii, monografii profesio-
nale, site-uri pe Internet).
s experimentm personal diferite activiti (ex. prin intermediul voluntariatului, etc.).
n general, planificarea carierei este o activitate care are efectele dorite numai dac este fcut
n mod regulat, mai ales datorit faptului c, un angajat i schimb cariera (nu numai locurile
de munc/joburile) de mai multe ori de-a lungul vieii. i nu este niciodat prea devreme sau
prea trziu s ncepi s-i planifici cariera.
d) Etapele cheie ale deciziei cu privire la carier
O sistematizare a pailor pe care ai nceput deja s-i ntreprinzi i s-i documentezi n Jurnalul
tu, ajut la reconfirmarea sau reanalizarea idelor cu referire la carier:
1. Pentru nceput facem o analiz a situaiei pe care o avem ntr-un anume moment al vieii
noastre i o identificare a nevoilor pe baza autocunoaterii (Unde sunt n acest moment?
Ce am realizat pn acum? Ce mi-ar fi util n via? Imaginea de sine: pozitiv sau
negativ?).
2. Culegem informaii i le sistematizm, le aezm ntr-o ordine.
3. An.m alternativele i alegem pe cele mai potrivite, lund n considerare consecinele alegerilor
asupra propriei persoane i asupra celorlali: costuri i beneficii, avantaje, dezavantaje, gradul
de mulumire, aprobarea din partea persoanelor semnificative pentru noi.
4. Stabilim obiectivele - rspuns la ntrebarea: ncotro m ndrept?
5. Selectm i aplicm o soluie prin alctuirea unui plan de aciune: cum vor fi dobndite
cunotinele necesare profesiei alese, colile, cursurile ce trebuie urmate, felul n care ne
vom cunoate inteniile, deciziile.
e) Stiluri decizionale sau cum ne afecteaz ele decizia privind cariera
Decizia cu privire la carier este un proces de schiare a unei alternative de carier din variantele
avute n vedere sau existente la un moment dat. Fiecare persoan opteaz pentru o modalitate
anume de a rezolva anumite probleme, n care i se cere s aleag ntre mai multe alternative,
vorbim i n ceea ce privete decizia cu privire la carier, de existena unor stiluri de a lua decizii.
1. Astfel o persoan organizat, care acioneaz ntotdeauna doar pe baza unui plan n care se
implic i emoional n luarea deciziei, are un stil planificat.
2. Cel care cheltuiete mult timp i energie, adunnd date i informaii i analiznd diferitele
alternative fr a se grbi s opteze pentru una dintre ele are un stil organizat.
3. Cnd cineva, fr a sta pe gnduri, accept prima soluie care i se ofer, negndindu-se c ar
putea fi i altele mai bune, are un stil impulsiv.
4. Un tip intuitiv i va fundamenta ntotdeauna deciziile pe baza a ceea ce simte i crede c este
bine s fac. Acesta va justifica alegerea sa: Am simit c aa trebuie s fac!
5. Persoana care amn mereu evaluarea posibilitilor i trecerea la aciune, este delstoare.
6. Unele persoane, de regul cele care nu au ncredere n forele proprii, las alegerea pe seama
destinului. Acest mod de a decide se numete fatalist.
7. Acceptarea unei decizii luate de altcineva n care avem ncredere, n locul propriei decizii,
ilustreaz un stil compliant.
8. Stilul ezitant este caracteristic persoanelor care, acceptnd iniial responsabilitatea lurii unei
decizii, ulterior nu au curajul s i asume acea responsabilitate. tiu c trebuie, dar nu pot!

44 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

f) Cum ne asigurm succesul n dezvoltarea unei cariere?!


Dezvoltarea unei cariere de succes nu este un lucru simplu, se construiete de-a lungul
ntregii viei. Lumea de azi cere s fii o persoan flexibil i adaptabil. Succesul la coal, n
cariera profesional i n via depinde de modul n care te implici n activitile de nvare,
de abilitile pe care le dezvoli, de ceea ce i place s faci, de relaiile pozitive cu ceilali, de
nivelul de ncredere n sine i modul n care este aplicat pe piaa muncii potenialul personal.
Pentru a asigura succesul n carier la diferite categorii de vrst e recomandat s:
Formulezi contient scopuri, obiective de viitor;
Stimulezi motivaia (crete interesul pentru cunoatere, pasiunea pentru munc, meserie);
Autoevalueaz-te; evaluarea prin cunoaterea rezultatelor n munc sunt etape necesare;
asigurarea feedback-ului stimuleaz performanele;
Prelucreaz i sistematizeaz, regndete din mai multe perspective prezentul i ceea ce
doreti s se ntmple;
Dezvolt un stil de munc i de via echilibrat, creativ;
Elaboreaz un plan, un program de formare profesional (exemplul Jurnalului personal de
planificare a carierei este un instrument bun de organizare a planurilor/gndurilor noastre cu
referire la cariera de viitor);
Asigur-i o atmosfer confortabil i o atitudine pozitiv, optimist care s te stimuleze i
s te susin; evit trirea unor stri afective negative, stresante;
Stimuleaz dorina de cunoatere, afirmare i autorealizare;
Autosugestioneaz-te pozitiv, dezvolt-i ncrederea, nu te descuraja n faa obstacolelor;
nva din succesele i eecurile personale i nu numai!
PROCESEAZ INFORMAIA, COMUNIC I DECIDE!
Lucru n echipe
Grupul A vor analiza definiii privind cariera
Grupul B - Strategiile de carier
Grupul C - Decizia privind cariera
Grupul D - Etapele cheie ale deciziei cu privire la carier
Grupul E - Stiluri decizionale
Grupul F - Succesul n dezvoltarea unei cariere

ACIONEAZ!
Formuleaz i noteaz n Jurnalul tu, cerinele i tendinele actuale ale
pieei muncii pe segmentul spre care doreti s te orientezi pe viitor/
domeniul n care ai vrea s-i dezvoli cariera ta. Analizeaz nc o dat
etapele cheie ale deciziei cu privire la carier (punctul d) din material, i
determin care este mai dificil de realizat pentru tine? De ce? Ce soluii ai?
Reflect i noteaz idei care in de:
a) Profesia pe care vrei s o mbriezi/sau domeniul n care ai vrea s-i dezvoli/planifici
cariera ta;
b) Care form a identitii vocaionale te caracterizeaz?
c) Care este stilul tu decizional privind cariera?
d) Ce activiti extra-curriculare i vor dezvolta capacitile i competenele de care ai
nevoie pentru a obine profesia dorit?

EDUCAIA CIVIC 45
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 8. AUTOEVALUAREA PROPRIULUI JURNAL DE PLANI-


FICARE A CARIEREI

MESAJUL CHEIE
Sunt contient/ de faptul c Jurnalul personal de planificare a carierei este cel mai bun instrument pentru
a-mi planifica pas cu pas cariera. Continui s revin la el ori de cte ori am nevoie i l completez cu informaii,
gnduri/reflecii personale etc.

IMPLIC-TE!
Pe parcursul a 7 lecii ai parcurs diveri pai de cunoatere a aspectelor
cheie cu privire la carier, opiuni de carier, rolul voluntariatului i a
reelei de persoane cu care interacionm, aptitudinile i abilitile pe
care le avem i pe care am dori s le dezvoltm, pe lng multe altele.
Ai notat n Jurnalul tu idei, reflecii, i ai planificat aciuni/scopuri legate
de studii/profesii, etc. La aceast lecie, urmeaz s faci o autoevaluare a
propriului Jurnal. Iar rezultatele obinute s te ambiioneze s lucrezi n
continuare asupra ta, notnd pas cu pas, reuitele n Jurnalul tu!
PROCESEAZ INFORMAIA!

Fia de evaluare a propriului Jurnal


(not: jurnalul trebuie la aceast etap s conin ct mai multe detalii/reflecii/exemple
concrete de aciuni pe urmtoarele aspecte)
Exemple de arii/aspecte pentru care Am doar Mi-a fost dificil Am nevoie
Am identificat o
ai identificat scopuri/rspunsuri la cteva s identific idei de susinere/
list complex
ntrebri, etc. exemple concrete ajutor
Interese:
Ce sunt interesat/ s fac?;
Ce activiti mi plac/nu mi plac?
n ce mediu de munc m-a simi cel mai
bine? etc
Valori:
Care sunt lucrurile importante pentru mine?
Ce vreau s obin de la carier? etc
Abiliti:
Ce pot s fac cel mai bine?
Care sunt cele mai importante aptitudini?
Care sunt punctele mele tari i slabe? etc.
Personalitate:
Ce caliti am care m-ar ajuta n munc?;
Opiuni:
Care sunt, la moment, alternativele care m
intereseaz, care mi se potrivesc?
Date/informaii necesare:
De ce date/informaii eu mai am nevoie?
Voluntariat:
Am ales organizaia n care s fac
voluntariat

46 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a X-a

Networking:
Am lista prietenilor/persoanelor resurs
care m pot ajuta cu referire la preferinele
mele de carier
ntrebri:
Care pai sunt mai dificili pentru mine?
De ce? Ce soluii am?

COMUNIC I DECIDE!
Discut cu colegul/colega aspectele pentru care ai nevoie de susinere/ajutor
sau pentru care i-a fost dificil s identifici exemple concrete de aciuni.
Ca urmare a discuiilor s-ar putea s-i apar idei noi, pe care ai putea s i
le notezi n Jurnalul tu.

ACIONEAZ!
Continu s completezi Jurnalul tu, iar n cazul n care ai nceput o
activitate de voluntariat, s documentezi:
lucrurile care i place cel mai mult s le faci,
lucrurile care i aduc mai puin satisfacie,
aspecte despre care trebuie s mai nvei pentru a le putea face mai bine,
ce fel de sprijin, suport ai nevoie pentru a putea excela, deveni mai bun
/ bun n ceea ce ai nceput s faci.

EDUCAIA CIVIC 47
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

MATERIALE PENTRU DIRIGINI


elaborate n cadrul proiectului
Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI


DIRIGENIE, CLASA X-a

Finalitate: Competena de proiectare a carierei


Competene specifice:
1. Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva proiectrii carierei
2. Competena de informare despre oportunitile de evoluie n carier i perspectivele pieei
muncii
3. Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
4. Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului de
atitudini i valori

CUPRINS
Nr de Nr de
Subiecte la educaia civic Subiecte la dirigenie
ore ore
1 Eu i spectrul de preferine profesionale Eu i domeniul profesional ales 1

1 Ofertele educaionale ale sistemului de Trasee educaionale - practici reuite 1


nvmnt din Republica Moldova
1 Competenele cheie i cariera Factori care influeneaz decizia de carier 1

1 Aptitudini, aspiraii, scopuri n proiectarea Potenialul propriu i succesul profesional 1


carierei
1 Dezvoltarea reelei sociale (networking) Securitatea n reelele sociale 1

1 Voluntariatul i traseele paralele Voluntariatul i profesia 1

1 Ce trebuie s cunosc despre carier: definire, Posibiliti virtuale de informare 1


aspecte, strategii
1 Autoevaluarea propriului Jurnal de planificare a Etape n luarea deciziilor 1
carierei

48 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

TEMA 1. EU I DOMENIUL PROFESIONAL ALES

MESAJUL 1
Asum-i curajul de a te privi n oglind!

EVOCARE
Dirigintele/diriginta va desena pe tabl sau pe coli flipchart urmtorul tabel.
Aptitudini Interese Abiliti Ocupaii profesionale

Elevilor li se propune s enune asocieri, exemple de aptitudini, interese, abiliti, ocupaii


profesionale care vor fi notate n coloanele respective din tabel.
Sugestie: Dac e necesar, explicai elevilor semnificaia noiunilor aptitudini, abiliti.
Aptitudine - predispoziienaturalsauobinutdeafaceunelelucruri,har, nclinaie, vocaie.
Abilitate - capacitate de a face totul cu uurin i iscusin, dibcie, ndemnare, pricepere etc.
REALIZAREA SENSULUI
1. Elevii vor fi mprii n 6 grupuri. Fiecare grup va primi cte o coal flipchart i markere.
2. Sarcina - de a reprezenta printr-o schem compatibilitatea domeniului profesional cu apti-
tudinile, interesele, abilitile i profesiile, fiind utilizate asociaiile scrise pe tabl. Fiecare
echip va avea de realizat schema compatibilitii unui domeniu profesional: mediu realist,
mediu investigativ, mediu artistic, mediu social, mediu antreprenorial, mediu convenional.
Asigurai-v c elevii cunosc descrierea acestor domenii (consultai informaia din Fia resurs).
3. Produsele realizate vor fi afiate n sala de clas.
4. Elevii sunt rugai s aleag din cele ase domenii, domeniul care i se potrivete cel mai bine,
reflectnd individual asupra urmtoarelor ntrebri:
- Ce profesie doresc s practic?
- Ce aptitudini sunt necesare pentru practicarea profesiei alese?
- Ce abiliti posed pentru a practica profesia dat?
- Ce abiliti trebuie dezvoltate pentru a fi bun n profesia dat?
- Dac mi va reui s practic profesia dat ce interese i dorine personale vor fi satisfcute?
REFLECIE
1. Rugai elevii s se grupeze dup domeniile profesionale alese i timp de 3-4 min s fac
schimb de opinii referitor la alegerea fcut.
2. Invitai elevii la o discuie frontal n baza urmtoarelor ntrebri:
- Cu ce v-ai confruntat n realizarea schemei domeniului profesional?
- Care este sensul realizrii unei astfel de scheme a domeniului profesional?
- Care sunt avantajele compatibilizrii ntre resursele personale i domeniul profesional ales?
- Care sunt riscurile lipsei de compatibilitate ntre resursele personale i domeniul profesional ales?
- Ce v-a determinat s decidei n care domeniu profesional v regsii?
- Ce ai descoperit nou despre sine n timpul activitii i refleciilor?
EXTINDERE
Experiment tiinific
Experimentul tiinific presupune cutarea unei informaii rapid disponibile, versus teorie,
dezvoltare de modele care explic ceea ce se observ.

DIRIGENIE 49
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Dup clarificarea conceptului de experiment tiinific, fiecare elev va avea de studiat pe parcursul
unei sptmni o persoan adult, angajat n cmpul muncii: ce interese are, ce valori, abiliti,
aptitudini, pasiuni/ hobby-uri, trsturi, ce activiti realizeaz, etc., idei ce vor fi notate ntr-un
jurnal tiinific. Sarcina final a cercettorului const n elaborarea unei scheme care reflect
gradul de compatibilitate a resurselor personale cu profesia practicat.
INDICATORI DE SUCCES
Elevul prezint corelaia dintre aptitudini, abiliti, interese i domeniul profesional.
Elevul argumenteaz necesitatea compatibilitii ntre resursele personale i profesia practicat.
Elevul apreciaz gradul personal de compatibilitate dintre resursele personale i profesia dorit.
Fia resurs pentru Diriginte
Descrierea domeniilor profesionale:
Mediul Realist: solicit persoanei activiti fizice, lucrul cu scule, aparate, maini etc.
i de aceea individul trebuie s aib competene tehnice care s-i permit s opereze cu
lucrurile i mai puin cu oamenii etc.
Mediul Investigativ: solicit persoanei investigarea cauzelor diferitelor fenomene i
cutarea de soluii la probleme prin utilizarea unor metode i tehnici specifice.
Mediul Artistic: este unul deschis, liber, cu un program de lucru nestructurat, care solicit
iniiativa i apreciaz maximal modul personal de expresie artistic i emoional.
Mediul Social: este unul care ofer prilejul de a discuta, de a fi flexibil, de a-i asculta pe alii;
domeniile educaiei, asistenei sociale, sntii etc. sunt cele care pun pre pe aptitudinile de
comunicare, pe atitudinea nelegtoare, generoas i amical n relaiile cu alii, pe dorina de
a-i ajuta pe semeni.
Mediul Antreprenorial: este unul n care sunt condui i convini oamenii s acioneze
pentru atingerea scopurilor unei organizaii sau instituii, de regul, din domeniul financiar
sau economic; astfel de medii ofer putere decizional, statut social nalt i prosperitate.
Mediul Convenional: este unul care presupune organizare i planificare, cu activiti
derulate, de regul, n birouri i care presupun inerea de evidene, efectuarea de statistici,
rapoarte; munca presupune ordine n documente de orice natur, activiti previzibile i
oarecum, rutiniere venite de la coordonatori sau efi.

TEMA 2. TRASEE EDUCAIONALE PRACTICI REUITE

MESAJUL 2
Un traseu educaional bine gndit nu poate fi nereuit!

Pregtirea activitii
Dirigintele va organiza n cadrul orei o ntlnire cu absolveni ai liceului care au parcurs diferite
trasee educaionale. Eventual, poate fi invitat oricare alt persoan, inclusiv printe, disponibil
s comunice cu elevii despre propriul traseu educaional.
Se recomand s fie persoane din localitate pentru a facilita accesul. Se va discuta din timp cu
1-2 persoane, pentru ca dirigintele s se asigure c traseul educaional planificat i urmat de
invitai satisface relaia potenial personal scopuri i obiective n via profesie.
EVOCARE
Dirigintele invit elevii la o discuie:
- Dac v-ai ntlni cu absolveni ai liceului nostru sau altor licee din localitate, ce ai dori
s aflai de la ei n ce privete cariera profesional?

50 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Dirigintele stimuleaz elevii pentru a formula diverse ntrebri ce urmeaz s fie adresate
persoanelor invitate.
mpreun cu elevii vor fi trasate cteva puncte de reper, de care se va ine cont n discuia
cu persoanele invitate (n funcie de interesele elevilor).
REALIZAREA SENSULUI
Invitaii sunt rugai s mprteasc cu elevii procesul decizional al carierei profesionale i paii
planificrii i parcurgerii traseului educaional.
Dirigintele va stimula elevii s intervin cu ntrebri i comentarii.
REFLECIE
Dirigintele/diriginta propune elevilor s se gndeasc la trei profesii pe care ar vrea s le
practice. Apoi s o aleag pe cea mai important pentru sine i s determine traseul educaional
necesar de urmat. Elevilor li se va acorda timp pentru ca cei care doresc s prezinte traseul
educaional propriu.
Alt variant
In cazul n care nu este un invitat, dirigintele/diriginta va pregti un filmule, gsit din surse
informaionale, n care se vorbete despre reuitele n carier a unei persoane, despre traseul
educaional, despre creterea n carier. Elevii vor fi stimulai s analizeze mesajele transmise
de persoana respectiv. Dirigintele/diriginta, la fel, poate prezenta propriul traseu educaional.
La etapa de reflecii elevii sunt rugai s rspund la ntrebrile formulate la evocare.
EXTINDERE
Dirigintele va oferi ntrebri, de exemplu:
- Cum v-ai simit n discuia cu invitaii?
- Ce nvminte ai preluat de la invitai?
- De ce este necesar s determinm traseul educaional?
- De ce informaii avei nevoie pentru a schia traseul educaional?
- Cu ce dificulti v-ai confruntat la etapa de descriere a unui traseu educaional?
- n ce const responsabilitatea fiecruia n alegerea traseului educaional?
- Ce concluzii ai fcut cu referire la dumneavoastr?
Elevii primesc sarcina s discute cu 1-3 persoane, scopul discuiei fiind identificarea avantajelor
i oportunitilor unui traseu educaional bine gndit i a riscurilor lipsei acestuia sau a unui
traseu necorespunztor intereselor.
INDICATORI DE SUCCES
Elevul manifest responsabilitate n identificarea traseului educaional.
Elevul descrie motivele necesitii construirii unui traseu educaional.
Fia resurs pentru Diriginte
Explorarea traseelor educaionale se refer la comportamentul sistematic de colectare a
informaiilor referitoare la oportunitile educaionale i la ocupaiile profesionale. Aceste informaii
sunt obinute din surse formale i informale, iar corectitudinea lor este esenial pentru a putea
face alegeri compatibile cu interesele, valorile i viitoarea profesie. ntruct oferta educaional
este variat se impune consultarea i investigarea mai multor surse de informare i corelarea
acestora cu necesitile individuale.
Explorarea traseelor educaionale vizeaz:
Informaii despre programele de instruire i formare oferite de instituiile educaionale.

DIRIGENIE 51
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Informaii despre numrul de locuri disponibil n diferite instituii educaionale.


Prezentarea tendinelor, a oportunitilor educaionale, a formrii profesionale i influenele
pe care le pot exercita acestea asupra deciziei privind traseul educaional i profesional.
Informaii cu privire la traseele educaionale oferite de diferite instituii.
Tipuri de coli existente n diferite zone.
Profilurile i specializrile instituiilor educaionale.
Condiii de admitere, colarizare, faciliti i dotri existente.
Calitatea pregtirii (statistici ale rezultatelor la examenul de bacalaureat, numrul de
absolveni care obin un loc de munc, proiecte).
Studiul comparativ al ofertelor: numrul de locuri, clase, filiere, specializri etc.
Sursele de informare pot fi materiale tiprite, sisteme computerizate de informare, materiale
audio-vizuale.

TEMA 3. FACTORI CARE INFLUENEAZ DECIZIA DE CARIER

MESAJUL 3
Poate e dificil, dar e posibil!

Pregtirea activitii
Dirigintele va invita la or 1-2 persoane care sunt dispuse s participe la activitate i s mprteasc
elevilor experiena lor n luarea deciziilor privind cariera profesional.
EVOCARE
Dirigintele/diriginta solicit elevilor s-i aminteasc ultima decizie pe care au luat-o, decizie
ce ine de activitile colare i extracolare.
Elevii urmeaz s mediteze/s rspund n caiet la urmtoarele ntrebri:
- Decizia este n concordan cu valorile mele?
- Peste un oarecare timp, cnd voi privi napoi, a putea s regret sau nu?
- Ce factori m-au influenat s iau decizia dat?
- Care sunt efectele pe termen scurt?
- Care ar putea fi consecinele pe termen lung?
Elevii vor fi rugai s formuleze i s fac referin la o singur idee vizavi de decizie, factori
i efectele acesteia.
REALIZAREA SENSULUI
1. Elevii vor fi mprii n 5 grupe. Sarcina va fi - identificarea factorilor care influeneaz
luarea deciziei privind cariera:
Factorii personali
Factorii familiali
Factorii de mediu
Factorii sociali
Mass-media
2. Persoanele invitate sunt rugate s enumere strategii de a face fa influenelor negative n
decizia privind cariera, apelnd la experiena lor i a altora.
3. Prezentri i discuii.
4. Persoanele invitate vor fi rugate s mprteasc experiena personal n ce privete
decizia de carier.
5. Dirigintele/diriginta va stimula elevii s adreseze ntrebri.

52 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Discuii:
- Dac ai pune pe o balan ntre factorii interni i cei externi ce influeneaz alegerea
profesiei, care ar fi ponderea acestora pentru fiecare din voi? Argumentai rspunsul.
- Explicai rolul tradiiilor din familie n alegerea profesiei.
- Demonstrai prin exemple influena mass-mediei n alegerea profesiei.
- Ce impact are prestigiul profesiei asupra tinerilor care sunt n prag de decizie?
- Ce aciuni vei ntreprinde pentru depirea factorilor de influen negativ?
REFLECIE
Elevii sunt rugai s scrie 3 lucruri pe care le-au nvat n timpul activitii, 2 lucruri pe care
le-au tiut i s-au confirmat i o ntrebare la care nu au primit rspuns.
EXTINDERE
Elevii vor realiza un proiect de cercetare asupra influenei surselor mass-media n procesul de
luare a deciziei de carier asupra adolescenilor.
INDICATORI DE SUCCES
Elevul prezint dorinele i temerile n legtur cu viitorul su profesional.
Elevul exprim o opinie referitoare la viitorul su profesional.
Elevul descrie viitorul su profesional n baza unui algoritm.

TEMA 4. POTENIALUL PROPRIU I SUCCESUL PROFESIONAL

MESAJUL 4
Valorific potenialul, muncete i obine succes!

EVOCARE
Dirigintele/diriginta va invita elevii la discuie, utiliznd urmtoarele ntrebri/sarcini:
- Descriei ce reprezint potenialul propriu.
- Explicai ce este talent i vocaie.
- Apreciai pe o scal de 0 la 10 care din factorii potenialului propriu contribuie la succes
profesional: aptitudini, abiliti, interese, valori, motivaie, talent, vocaie. (Lista factorilor
va fi scris pe tabl).
- Care ali factori ai potenialului propriu ai aduga n lista de mai sus. (Dirigintele analizeaz
mpreun cu elevii propunerile i completeaz lista).
- Ce semnific pentru voi a fi persoan de succes? (Dirigintele scrie pe tabl cuvintele-
cheie din rspunsurile elevilor)
REALIZAREA SENSULUI
1. Dirigintele roag elevii timp de 5 minute s-i aminteasc o persoan din viaa lor pe care
au admirat-o i/sau o admir mult n continuare pentru succesele i realizrile sale n plan
profesional.
2. Elevii vor nota majoritatea succeselor i realizrilor persoanei date, dup care vor scrie ce
aptitudini, abiliti, competene, caracteristici posed persoana dat, care dup prerea lor
i-a ajutat s ating aceste performane.
3. Elevii vor fi mprii n 5 grupuri. Urmeaz prezentarea persoanei admirate de ctre fie-
care participant n cadrul grupului format.
4. Dirigintele propune elevilor s lucreze n continuare asupra unui mini proiect de dezvol-
tare personal, rspunznd la urmtoarele ntrebri:

DIRIGENIE 53
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

- Ce caliti i/sau comportamente posed eu la moment?


- Ce caliti i/ sau comportamente vreau s preiau de la persoana dat pentru a avea succes?
- Ce caliti doresc s-mi dezvolt n continuare?
- Ce trebuie s fac concret pentru a-mi dezvolta aceste caliti?
- Cum a putea folosi persoana dat ca resurs pentru dezvoltarea personal?
REFLECIE
1. Elevii rmn n grupurile formate.
2. Fiecare grup va primi cte o definiie a succesului profesional. (Fia resurs)
3. Elevii sunt rugai s opteze Pro sau Contra ideii expuse n fi, s formuleze argumente
ntru susinerea prerii. Elevii sunt rugai s vin cu dovezi din experiena persoanelor de
succes cunoscute i s formuleze o concluzie.
4. Fiecare grup prezint definiia, argumente, dovezi, concluzie.
EXTINDERE
Elevii vor realiza un interviu proiectat n viitor cu persoana de succes din sine (la lecie sau
acas). Dirigintele va sugera repere pentru interviu:
- Cine sunt Eu?
- Cum am reuit s ating performanele?
- Ce rol au jucat valorile n atingerea succesului profesional?
- Care sunt factorii care mi-au asigurat succesul profesional?
- Ce abiliti i deprinderi am dezvoltat pentru a atinge performanele?
- Ce lecie de via am nvat din experiena proprie?
INDICATORI DE SUCCES
Elevul definete indicatorii succesului profesional.
Elevul explic relaia dintre potenialul propriu i succesul profesional.
Elevul descrie profilul unei persoane de succes.
Fia resurs
1. S ai succes nu presupune s respeci o reet, nu nseamn s deii anumite trsturi
speciale, caliti, competene, abiliti sau atitudinea corespunztoare, ci s ai pachetul
optim cu toate acestea mbinate, personalizat nevoii tale n atingerea scopului dorit.
2. Succesul reprezint efectul produs derelaia dintre ateptrile, obiectivele personale
urmrite i rezultatele obinute. n carier, abilitile personale i competenele
profesionale utilizate eficient ntr-un cadru predefinit, conduc la performanele dorite.
3. Persoan care vrea s ating succesul trebuie s i foloseasc puterile, valorile i
avantajele, dar n acelai timp, trebuie s fie contient de obstacolele care vor aprea pe
drum i care fac parte din acest proces.
4. Succesul este o stare, reflectat n interior i la exterior. Succesul profesional nseamn
cunoaterea calitilor personale i ncrederea n acestea, i este direct proporional cu
munca depus i pasiunea pentru atingerea lui.
5. Succesul se refer la o poziie important n ochii lumii, sau la o slujb de pe urma creia
provin muli bani i toate plcerile materiale i confortul pe care acesta l implic.

54 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

TEMA 5. SECURITATEA N REELELE SOCIALE

MESAJUL 5
Filtreaz informaia i nu te rtci n reea!

Pregtirea activitii
Dirigintele va solicita 2-3 elevi s cerceteze i s pregteasc o prezentare a paginilor web ale
instituiilor de nvmnt (coli profesionale, colegii, universiti etc.) din Republica Moldova
i din alte ri.
EVOCARE
Dirigintele propune elevilor s identifice avantajele i dezavantajele internetului n procesul de
informare privind alegerea profesiei i a traseului educaional. (de evitat discuiile generale despre
avantajele i riscurile internetului)
Varianta 1
Pentru realizarea sarcinii elevii vor fi mprii n 4 echipe. Fiecare echip va primi cte o coal
de flipchart i markere. Sarcini pentru echipe timp de 5 min:
Echipa 1 identific minimum 3avantaje i 3 dezavantaje ale internetului n construirea
traseului educaional.
Echipa 2 identific minimum 3avantaje i 3 dezavantaje ale internetului n dezvoltarea
carierei.
Echipa 3 identific minimum 3avantaje i 3 dezavantaje ale internetului n dezvoltarea
personal.
Echipa 4 identific minimum 3avantaje i 3 dezavantaje ale internetului n alegerea
profesiei.
Echipele prezint produsul discuiilor.
Dirigintele/diriginta solicit elevilor s formuleze concluzii.
Varianta 2
Sarcina poate fi realizat frontal. Dirigintele va nota pe tabl avantajele i dezavantajele propuse de elevi.
Dirigintele/diriginta solicit elevilor s formuleze concluzii.
REALIZAREA SENSULUI
1. Elevii ce au studiat pagini web ale instituiilor de nvmnt (coli profesionale, colegii,
universiti, etc.) din ar i din strintate sunt solicitai s expun rezultatele cercetrii
2. n timp ce au loc prezentrile, elevii sunt rugai s rspund n scris la ntrebarea - Ce
trebuie s cunoatem despre instituia de nvmnt aleas?
REFLECIE
1. La finele prezentrilor elevii for forma grupuri constituite din 4-5 persoane i timp de 5
min vor enumera criteriile de alegere a unei instituii de nvmnt.
2. Dirigintele solicit elevilor s expun rezultatele discuiilor, intervenind, la necesitate, cu
sugestii i recomandri (Fia resurs).
EXTINDERE
n baza criteriilor de alegere a unei instituii de nvmnt, elevii vor avea sarcina de a elabora
fia a dou instituii diferite (de ex. un colegiu i o universitate din Republica Moldova, dou
universiti din ri diferite, un colegiu i o coal profesional etc.)

DIRIGENIE 55
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

INDICATORI DE SUCCES
Elevul manifest atitudine critic fa de informaiile expuse pe internet cu referire la
dezvoltarea profesional i profesional.
Elevul cerceteaz site-uri ale instituiilor de nvmnt.
Elevul selecteaz instituia de nvmnt n baza unor criterii stabilite.
Fia resurs pentru Diriginte
Criteriile pentru alegerea unei instituii de nvmnt
Brandul i prestigiul instituiei
Brandul cadrelor didactice- profesori renumii n domeniul predat
Numrul de locuri la buget
Numrul de locuri la contract
Alte servicii oferite de instituie fr taxe
Criteriile de selecie la admitere
Amplasarea blocurilor de studii i transportul disponibil
Programul de studii i curricula potrivite intereselor
Posibilitatea de angajare dup absolvire
Posibilitile i condiiile de cazare/campus
Activiti extracurriculare
Pentru alegerea instituiilor de nvmnt din afara rii se va ine cont de urmtoarele aspecte:
Limba vorbit acolo, limba de studiu i abilitile lingvistice personale.
Abilitatea de a se adapta la un nou context cultural.
Posibilitile financiare.

TEMA 6. VOLUNTARIATUL I PROFESIA

MESAJUL 1
Vrei s ai succes i s fii fericit, ajut pe cineva!

EVOCARE
Dirigintele/diriginta iniiaz o discuie cu elevii:
- Cine poate fi voluntar?
- Care activiti sunt considerate de voluntariat?
- De ce credei c oamenii fac voluntariat?
- Ce nelegei prin voluntariat spontan i voluntariat organizat?
REALIZAREA SENSULUI
1. Dirigintele/diriginta repartizeaz fiecrui elev cte un tabel (Fia resurs) sau l deseneaz
din timp pe tabl i elevii l fac n caiete. Apoi solicit s elaboreze o list de activiti
de voluntariat pe care ar dori s le desfoare n localitate/comunitate, notnd motivele
personale i posibile beneficii.
2. n grupuri cte 4 elevii discut produsele individuale.
3. Dirigintele solicit fiecrui grup de elevi s enumere cte 3 activiti de voluntariat ce pot
fi desfurate n localitate/comunitate, reieind din cele trecute n tabele. La fel, s enu-
mere 5 beneficii ale activitii de voluntariat. Apoi sugereaz elevilor s identifice n baza
rubricii beneficii legtura dintre voluntariat i profesie.
4. Dirigintele va nota pe tabl/flipchart activitile i beneficiile.

56 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

REFLECIE
Dirigintele stimuleaz elevii s formuleze concluzii n baza ntrebrilor:
- Cum a fost pentru voi s completai tabelul?
- Dup discuia n grup ce concluzii formulai pentru voi personal?
- Explicai relaia dintre motivaie, activitatea de voluntariat i activitatea profesional?
EXTINDERE
Elevii pot forma grupuri de iniiativ pe grupuri de interese privind voluntariatul i apoi realiza un
plan de aciuni (activitate de caritate, rezolvarea unei probleme din comunitate/cartier, protejarea
spaiilor verzi, activiti de susinere i de agrement pentru copiii din centre comunitare etc.)
Sugestie: stimulai elevii s-i imagineze rolul de voluntar, fr s se simt obligai de a face
voluntariat.
Alte variante:
1. Invitarea unei persoane care a avansat n carier graie activitilor de voluntariat.
2. Invitarea unui consultant pentru a oferi suport n realizarea unui plan de aciuni de volunta-
riat. Persoana poate fi reprezentant ONG, specialist n problemele tineretului etc.
INDICATORI DE SUCCES
Elevul analizeaz motivele personale de implicare n activitatea de voluntariat.
Elevul identific beneficiile voluntariatului pentru viitoarea carier.
Elevul determin opiunile de voluntariat din localitate/ comunitate.
Fia resurs
Activitatea Motivaia Beneficii
1. a. ______________________ a. ______________________
b. ______________________ b. ______________________
c. ______________________ c. ______________________
2. a. ______________________ a. ______________________
b. ______________________ b. ______________________
c. ______________________ c. ______________________
3. a. ______________________ a. ______________________
b. ______________________ b. ______________________
c. ______________________ c. ______________________

TEMA 7. POSIBILITI VIRTUALE DE INFORMARE

MESAJUL 1
Fii conectat n mod sigur pe networking!

EVOCARE
Dirigintele/diriginta invit elevii la o discuie despre reelele de socializare:
- Ce reele de socializare cunoatei?
- Ce reele de socializare utilizai voi?
- Care este scopul/ ce urmrii prin utilizarea reelelor de socializare?
- Cum pot fi utilizate reelele de socializare n scopul dezvoltrii profesionale?

DIRIGENIE 57
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

REALIZAREA SENSULUI
1. Clasa de elevi este mprit n grupuri cte 4-5 persoane.
2. Fiecare grup va primi textul din Fia resurs 1 pentru lectur.
3. Dirigintele/diriginta enun problema Efectele i securitatea n reelele de socializare,
explic sarcina i strategia de realizare prin tehnica SWOT.
4. Grupurilor li se repartizeaz coli flipchart i markere, pe care sunt trecute unul din
cadranele SWOT (puncte forte, puncte slabe, dificulti/riscuri/bariere, oportuniti).
5. Sarcina elevilor va fi s acumuleze opinii pentru un anumit cadran n baza textului i a
experienei proprii sau a altor persoane.
6. La expirarea timpului se trece la analiza ideilor.
n timpul prezentrilor dirigintele va stimula elevii s argumenteze opiniile.
O alt variant
Clasa poate fi organizat pentru lucru n plen, frontal, oricine are vreo idee, n legtur cu problema
discutat, o enun i dirigintele sau elevii o vor scrie pe tabl.
REFLECIE
Elevii sunt rugai s elaboreze 3 strategii de securitate personal n reelele sociale.
Prezentri. Discuii.
EXTINDERE
Elevii vor primi sarcina s cerceteze funcionalitatea reelelor sociale dup anumite criterii.
(Fia resurs 2)
INDICATORI DE SUCCES
Elevul prezint avantajele i riscurile reelelor de socializare.
Elevul exprim opinii referitoare la utilizarea reelelor de socializare.
Elevul i stabilete reguli de securitate n reelele de socializare.
Fia resurs 1
Reele de socializare i networking
LinkedIneste cea mai mare reea de socializare profesional, unde poi lua contact cu
specialiti din domeniul tu. Este important nu doar s ai conexiuni, ci i s faci parte dintr-o
reea activ, pentru a fi informat cu ceea ce se ntmpl n domeniul tu de activitate.
Poi utiliza reeaua socialFacebookpentru a gsi noi oportuniti de job-uri sau de dezvoltare
a carierei, fcnd cunoscut n mediul contactelor tale dorina de a te angaja sau de a-i schimba
locul de munc. n acest sens, trebuie s acorzi atenie pozei de profil, precum i informaiilor
menionate, care trebuie s aib un caracter profesional. Dac vizezi o anumit companie care are
cont pe Facebook, i poi da like i astfel, vei fi la curent cu toate noutile postate de aceasta.
Indiferent de reeaua de socializare utilizat,dezvoltarea reelei de contacte este esenial.
n acest sens, poi parcurge urmtoarele etape:
Intr n grupuri profesionale din domeniul sau domeniile care te pasioneaz, n care
lucrezi sau n care ai vrea s lucrezi. Particip la evenimentele organizate de acestea
pentru c vei avea posibilitatea s ntlneti oameni cu care ai lucruri n comun i astfel
vei mbina utilul cu plcutul.
Poi contacta specialiti ale cror activitate ai urmrit-o i, ntr-un mod diplomat i ct
mai concis, s te prezini i s i exprimi dorina de a afla informaii despre un anumit

58 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

domeniu sau poi solicita ajutorul pentru soluionarea unei probleme cu care te confruni.
Odat stabilite relaiile, acestea trebuie ntreinute. Spre exemplu, dac persoana cu
care ai luat contact te-a ajutat cu un sfat, ai putea sa o ii la curent cu evoluia lucrurilor.
Cu toate acestea dou mari aspecte se evideniaz de la bun nceput: securitatea prii
tehnice i securitatea personal a utilizatorului.
n mod bizar, din punct de vedere al securitii utilizatorului, marea slbiciune a reelelor
sociale sunt tocmai punctele lor tari. Astfel, reelele sociale ncurajeaz i faciliteaz interaciunea
deschis ntre utilizatori care se cunosc ntre ei sau au preocupri comune, dar astfel legturile
se dilueaz cumva sau chiar se pierd.
Odat ce o informaie a fost postat online, ea i-a pierdut caracterul privat. Cu alte cuvinte,
cu ct postezi mai multe informaii despre persoana ta, cu att eti mai vulnerabil. Trebuie luat
n calcul c informaiile personale postate pot fi folosite mpotriva ta sau mpotriva prietenilor
din lista sau cercul tu. Cu ct postezi mai multe informaii, cu att livrezi mai mult muniie
celor capabili s-i sparg contul, s intre din contul tu n cel al prietenilor sau asociailor, s-i
instaleze virui sau troieni i multe alte intervenii prin care poi fi pgubit. La fel, nu trebuie de
uitat i faptul c reelele sociale abund n crackeri, infractori de drept comun sau chiar concureni
de afaceri ori rivali politici, iar toi acetia studiaz mediul online pentru identificarea de victime.
Fia resurs 2

Nume Facebook LinkedIn Twitter

Grupul int/ audiena primar

Pentru ce este potrivit?

Beneficiul major

Riscurile

Strategie de securitate

TEMA 8. ETAPE N LUAREA DECIZIILOR

MESAJUL 8
Eti furitorul destinului, deci asum-i decizia!

EVOCARE
Dirigintele/diriginta prezint elevilor etapele de luare a unei decizii. Dac e posibil etapele sunt
tiprite separat pe foi A4. sau sunt scrise de mn. Etapele sunt afiate n ordine greit. Elevii
sunt rugai s rearanjeze etapele de luare a unei decizii n ordinea corect. (Fia resurs)
- Care sunt riscurile omiterii unor etape n decizia de carier?
- Ct de important este s parcurgem anumite etape n luarea unei decizi?
REALIZAREA SENSULUI
1. Elevii vor primi tabelul cu etapele de luare a deciziei n carier. (Fia resurs)
2. Dirigintele va solicita elevilor s studieze tabelul i s adreseze ntrebri dac au neclariti.

DIRIGENIE 59
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

3. Elevii vor ncepe s realizeze sarcina n clas i vor continua acas.


- Cum v-ai simit n timpul completrii tabelului?
- Care din aceste etape credei c este mai uoar, care este mai dificil?
- Ce v face s credei aa?
- De ce avei nevoie pentru a depi obstacolele n luarea deciziei n carier?
Sugestie: Pentru a evita monotonia pot fi incluse discuii dup completarea fiecrei etape a lurii
deciziei.
REFLECIE
Elevii sunt solicitai s comenteze enunurile:
Deciziile legate de carier nu au nimic de-a face cu viaa personal.
Activitile extracolare stimuleaz procesul decizional n ce privete cariera.
O decizie real este msurat prin faptul ca te-ai ndreptat ctre o aciune nou. Dac
nu exist o aciune, nseamn c nu ai fost cu adevrat hotrt. - Tony Robbins
EXTINDERE
Elevii vor alege o persoan semnificativ/important pentru ei i vor discuta despre procesul de
luare a deciziei n carier. Vor urmri dac persoana a parcurs etapele de luare a deciziei sau nu.
n ambele situaii elevii vor evalua gradul de satisfacie profesional, efectele i consecinele
de lung durat.
INDICATORI DE SUCCES
Elevul cunoate etapele de luare a unei decizii.
Elevul i asum responsabilitatea pentru decizia de carier.
Elevul realizeaz primii pai n luarea deciziei de carier.
Fia resurs 1
Etape n luarea deciziei
D Definete activitatea
E Enumer opiunile
C Colecteaz informaiile despre opiuni
I Investigheaz aspectele pro i contra referitoare la opiuni
D Decide care este cea mai bun variant
E Elaboreaz un plan de aciuni
Fia resurs 2
Etape n luarea deciziei de carier
Etape i ntrebri n luarea deciziei Rspunsuri
1. Definete activitatea:
- La ce se refer decizia mea cu adevrat?
- Ce trebuie s fac i pn cnd?
- Care sunt resursele mele?
2. Enumer opiunile:
- Care sunt alternativele?
- Care sunt posibilele ci de aciune?
3. Colecteaz informaiile despre opiuni:
- Care sunt informaiile despre mine ce pot fi relevante,
de exemplu, domeniile de interes, aptitudinile,
abilitile i calitile personale?
- Cine m poate ajuta?
- Unde pot gsi informaiile de care am nevoie?

60 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

4. Investigheaz aspectele pro i contra referitoare la


opiuni:
- Care sunt avantajele i dezavantajele fiecrei aciuni?
- Ct/ce m cost (timp, efort) s pun n aplicare aceste
alternative?
- Care pot fi dificultile cu care m pot confrunta?
- Care este calea optim pentru mine?
5. Decide care este cea mai bun variant:
- Cum elimin alternativele inutile?
- Cine trebuie s aib un cuvnt de spus n decizia mea?
- Cnd trebuie s iau decizia (nu cumva prea devreme
sau prea trziu?)
- Care este legtura dintre decizia pe care o iau acum cu
alte decizii viitoare?
- Care sunt consecinele probabile ale alegerii unei
opiuni anume?
- Am i un plan de rezerv?
6. Elaboreaz un plan de aciuni:
- Cum voi implementa decizia luat?
- Un plan de aciune ar fi de folos?
- Sunt destul de insistent?
- Cum mi voi revizui decizia, astfel nct s o pot schimba
dac este necesar?

DIRIGENIE 61
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

RESURSE BIBLIOGRAFICE

1. Bban, A. Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere,


2009.
2. Birkenbihl V., Antrenamentul comunicrii sau arta de a ne nelege, Editura Gemma Press,
Bucureti,1997.
3. Boco, M., Instruire interactiv, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj Napoca, 2002.
4. Cartaleanu, T.; Cosovan, O.; Gora-Postic, V.; Lsenco, S.; Sclifos, L., Formarea
competenelor prin strategii didactice interactive, Centrul Educaional PRO DIDACTICA,
Chiinu, 2008.
5. Clineci, M. Cunoaterea elevului, Ed. a 2-a, rev. Educaia 2000+, Bucureti, 2009.
6. Chicu V (coord.), Formarea continu a cadrelor didactice n contextul educaiei centrate
pe cel ce nva,CEP USM, Chiinu, 2010.
7. Chiric, S., Andrei, D., Ciuce, C. Aplicaii practice ale psihologiei organizaionale, 2009.
8. Consilierea i orientarea n carier ghid pentru studeni i absolveni. Universitatea
Politehnic din Bucureti, Centrul de Consiliere i Orientare n Carier, 2008.
9. Cosmovici A., Iacob L., Psihologie colar, Editura Polirom, Iai, 1999.
10. Cristea G., Managementul leciei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2007.
11. Cuco, C., Pedagogie, ediia a II-a, revzut i adugit, Editura Polirom, Iai, 2006.
12. Dalat, Y. Ghidul reuitei tale profesionale, Editura Polirom, Iai, 2003.
13. Dandara O., Ghidarea i proiectarea carierei n contextul educaiei permanente. Chiinu:
CEP USM, 2012.
14. Dandara, O., Mija, V. Proiectarea carierei i ghidarea n carier: Suport metodologic
pentru elevii i cadrele didactice din nvmntul secundar vocaional-tehnic. CEP USM,
Chiinu, 2014.
15. Jigu, M. Consilierea carierei. Compediu de metode i tehnici. Editura SIGMA, Bucureti, 2007.
16. Joi E., Management educaional, Polirom, Iai, 2000.
17. Gheorghe, A., Man, I., Maftei, M. Dirigenia i consilierea. Ghid metodologic. Editura
Alexandru Gheorghe, Craiova, 2004.
18. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceal (la diferite
discipline), Ministerul Educaiei al Republicii Moldova, Proiectul Educaie de calitate n
mediul rural din Republica Moldova, Ed. Cartier, Chiinu, 2010.
19. Goleman D., Inteligena emoional, Editura Curtea Veche, Bucureti, 2001.
20. Colwell, P. Cheia succesului, Editura Polirom, Iai, 2003.
21. Gulei, M-E., Serea, A. Orientarea i consilierea n carier: ghidul profesorului. Editura
Spiru Haret, Iai, 2011.
22. Gulei, M-E., Serea, A. Orientarea i consilierea n carier: manualul elevului. Editura
Spiru Haret, Iai, 2011.
23. Guu Vl. (coord.), Educaia centrat pe cel ce nva. Ghid metodologic, CEP USM,
Chiinu, 2009.
24. Guu Vl. (coord.), Psihopedagogia centrat pe copil, CEP USM, Chiinu, 2008.
25. Ionescu, M. Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean,
Cluj-Napoca, 2000.

62 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

26. Ionescu M., Radu I., Didactica modern, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2001.
27. Iucu, R. Managementul i gestiunea clasei de elevi, Polirom, Iai, 2000.
28. Lemeni, G., Axente, A. Consiliere i Orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti
pentru clasele IX-XII/SAM, 2004.
29. Lemeni, G., Miclea,M. Consiliere i Orientare. Ghid de educaie pentru carier, 2010.
30. Minder, M., Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare, Ed. Cartier, Bucureti, 2003.
31. Mgurianu, L. A., Azoiei, N. D. Un ghid mic pentru o carier mare. ediia a II-a
revizuit, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2006.
32. Nicu, A. Strategii de formare a gndirii critice, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2007.
33. Salomia, E., Marcinschi, M. Ghidul carierei mele. Bucureti: Centrul Educaia 2000+, 2002.
34. Schaffer, R. Introducere n psihologia copilului, 2010.
35. Sclifos L., Gora-Postic V..a., O competen-cheie: a nva s nvei. Ghid metodologic,
Chiinu, C. E.PRO DIDACTICA, 2010.
36. Succesul profesional: ghidul profesorului i al consultantului voluntar/ Junior Achievement
Romania, Bucureti, 2012.
37. Papuc, I., Albu, M., Jurcu, N. Procesul decizional managerial n sfera educaional, 2011.
38. Pease A., Garner A., Limbajul vorbirii-arta conversaiei. Editura Polimark, Bucureti, 1994.
39. Temple, Ch.; Steele, J.L.; Meredith, K.S., Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gndirii
critice. Centrul Educaional PRO DIDACTICA, Chiinu, 2003.
40. Toma Gh., Consilierea i orientarea n coal. Casa de Editur Viaa Romneasc,
Bucureti, 1999.

DIRIGENIE 63
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

64 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER