T-Kitul

nvarea
Intercultural

De

Alexandra 4.5 Jocuri de rol

Raykova

4.5.1 Jocurile de rol ca metod

Jocul de rol este o metod de nvare activ,
bazat pe explorarea experienei participanilor,
oferindu-le un scenariu n care fiecare persoan are
un anumit rol de jucat. Elementul principal al aces-
teia este discuia i nvarea mai mult din propria
noastr experien i din a celorlali.
Cteva consideraii generale
J ocul de rol este un instrument foarte puternic de
a pune experiena participanilor pe mas, mai
ales cnd este folosit n sesiunile interculturale.
Din aceast cauz condiiile preliminare sunt de o
importan major n atingerea obiectivelor sesi-
unii. Acestea sunt:
Cadrul pentru scopurile i obiectivele clare ale
sesiunii
Nevoile i natura specific a grupului nsui. Sce-
nariul poate fi adaptat conform acestui lucru.
Nimeni nu trebuie s fie jignit persoanl de sce-
nariu sau de jocul cuiva. Poate gseti oportun
s oferi participanilor anumite roluri pe care nu
4 le vor avea nicodat n viaa real.
Vor fi utile unele eforturi pentru a aranja mediul.
Asigur-te c nu va nici o dezordine cnd scenariul
va fi jucat.
Timp trebuie s fie suficient timp pentru a dez-
volta piesa, pentru a avea ct mai multe prob-
leme de discutat dup aceea. Este de asemenea
necesar s se aloce timp pentru ca participanii
s-i neleag rolurile i pentru a intra n pielea
lor. Este de asemena important s se planifice o
pauz, de exemplu o pauz de o cafea, dup ce
scenariul este jucat permite participanilor s
ias din rolurile lor nainte de a ncepe discuia.
Observatorii (acei participani care nu au luat
parte la scenariu) trebuie s fie bine instruii i
rugai s contribuie la discuie pentru c adesea
furnizeaz multe materiale utile.
Experiena trainer-ului(ilor) n termenii stabi-
lirii obiectivelor, jucarea piesei i n special anal-
iza i discuia ulterioar, este de o importan
crucial pentru atingerea rezultatelor. Pot fi unii
participani ce nu se simt confortabil n timp ce
joac. De aceea este bine s ceri voluntari pen-
tru a juca, dar n acelai timp poate fi util de a
menine deschis opiunea de a distribui roluri
anumitor participani.
Jocul de rol este o metod foarte bun de a revizui
experiena, i atunci cnd o utilizezi n sesiunile
de nvare intercultural obiectivele sale trebuie
s fie: analiza prejudiciilor, promovarea toleranei
n grup i ntre diferite culturi, analiza relaiilor de
minoritate/majoritate, limitele toleranei etc.

4.5.2 Ghici cine vine la cin?

TAcesta este un exerciiu din Educational Pack i este bun pentru analiza limitelor toleranei, i n
special atunci cnd se desfoar o activitate la nivel naional. Are rezultate mai bune cnd anumite
subiecte au fost deja discutate cu grupul, cum ar fi: stereotipiile i prejudiciile, valorile, etc.
Vezi: Education Pack, p. 87.

66
 T-Kit
nvarea
Intercultural

4.5.3 Relaiile ntre organizaiile minoritare

Foarte adesea le cerem oamenilor s fie tolerani cu noi. Ne ntrebm pe noi nine ct de tolerani sun-
tem, care sunt limitele noastre pentru toleren i de ce? Care sunt originile comportamentului nostru
cu ali oameni? Aceast metod este despre explorarea experienelor existente, discutarea limitelor
toleranei, relaiile ntre diferite minoriti, discriminare, promovarea solidaritii.

Resurse necesare
Copii dup situaie i dup rolurile pentru actori.

Mrimea grupului
10-15
Poate fi fcut i n plen, dar se reduce numrul participanilor cu oportunitatea
de a intra n papucii altuia. Poate fi fcut de asemenea i cu minim 5 participani.
n acest caz poi folosi o camer de filmat pentru a filma exerciiul i s-l ari
participanilor nainte de a ncepe discuia.

Timp
45-50 de minute pentru exerciiu. Poate fi alocat un timp adiional pentru o pauz
de cafea. Pauza de cafea trebuie s fie n mod normal dup realizarea scenariului,
pentru a oferi oportunitatea participanilor s ias din roluri nainte de discuie.

Pas cu pas 4
Situaia:
Un tnr homosexual din oraul tu a fost atacat n strad de un grup violent de
biei, dup miezul nopii cnd a ieit dintr-un club de noapte de homosexuali. El
a fost grav rnit i este n spital acum. Dup acel incident, asociaia de homosexu-
ali din oraul tu trimite o scrisoare diferitelor organizaii minoritare din oraul tu
pentru a convoca o ntlnire pentru a ntocmi o aciune public comun pentru a
contracara asemenea fapte n oraul tu.
Poliia nu a depus nici un efort pentru a-i gsi pe agresori.

Roluri:
2 reprezentani ai organizaiei de homosexuali
1 reprezentant al organizaiei locale rrome
1 reprezentant al asociaiei de imigrani africani
1 reprezentant al bisericii catolice locale

Rolurile pot fi schimbate conform obiectivelor sesiunii. Poate doreti s pregteti

dinainte cteva linii orientative pentru a arta cum ar trebui rolurile jucate.

67
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

Reflecie i evaluare
A fost un exerciiu dificil?
Cum s-au simit actorii?
Care au fost observaiile celorlali?
Ct de mult a reflectat acest exerciiu realitatea n care trim?
Care sunt problemele concrete relevate n acest exerciu?
Cum putem noi sau organizaiile pe care le reprezentm s contribuim la
soluionarea acestor probleme?

Tririle acestei metode

Acest joc de rol a fost dezvoltat de Alexandra Raykova i Antje Rothemund pentru
o sesiune de nvare intercultural la Long Term Training Course pe Participation
and Citizenship, 1998. De atunci a fost utilizat n ateliere pe relaiile de minoritate/
majoritate n care erau doar 5 participani i nici un observator. Acest lucru a dus la
ideea de a utiliza o camer video ce prelungea sesiunea prin vizionarea casetei de
ctre participani nainte de a ncepe discuia. Participanii din grup erau: un imigrant
african, un kurd din Danemarca, un rrom din Suedia, un turc din Belgia i o tnr
femeie din Finlanda.

Rolurile au fost distribuite astfel:

Kurdul i rromul reprezentanii organizaiei de homosexuali
Imigrantul african reprezentantul organizaiei rrome
Femeia finlandez imigrantul african
Homosexualul turc reprezentantul bisericii catolice.

Problemele discutate au fost: homofobia, discriminarea, rasismul, limitele

4
toleranei, relaiile dintre minoriti i majoriti, i de asemenea diferenele dintre
grupurile de minoriti.

Las ca acest exerciiu s-i provoace creativitatea astfel pot veni cu diferite idei
sau scenarii.

68
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

De

4.6 Rezolvarea problemei Arne

Gillert

4.6.1 Problema celor nou puncte

Un exerciiu simplu i rapid ce reflect limitele gndirii noastre.

Resurse necesare
Pentru fiecare participant o hrtie cu urmtorul desen:

Mrimea grupului
Nu conteaz

4
Timp
Aproximativ 15 minute

Pas cu pas
nmneaz participanilor desenul, cte unul pentru fiecare persoan. Cere
participanilor s lucreze individual i s uneasc cele nou puncte cu patru linii
drepte i fr s ridice stiloul de pe hrtie. (Ei trebuie s ia stiloul de pe hrtie abia
dup ce au terminat de desenat cele patru linii unite).
Dup un timp, ntreab dac cineva a gsit soluia, i vezi cum au rezolvat-o. Singu-
ra modalitate, de fapt, de a rezolva, este de a prelungi dou linii pe lng ptratul
imaginar al celor nou puncte:

Linia de nceput, de exemplu din colul stng superior merge pe diagonal n jos
spre dreapta. i n colul din dreapta ncepe a doua linie orizontal ctre stnga,
i pe lng colul din jos stnga. ncepe a treia linie n afara ptratului i unete a
doilea punct din prima coloan i al doilea punct din primul rnd i mergi deasupra
ptratului din nou. A patra linie ncepe n afara ptratului, direct deasupra punctu-
lui din colul din dreapta i merge direct n jos.

69
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

Reflecie i evaluare
Studiaz mpreun cu participanii de ce a fost dificil s se gseasc o soluie pen-
tru puzzle. Arat-i punctul de vedere ce const n faptul c oamenii tind s aib o
perspectiv limitat asupra lucrurilor, i uneori trebuie s trecem dincolo de bar-
iere, mai ales cnd nvam intercultural. Propriile noastre perspective, cultural lim-
itate, pot fi o limitare sever n gsirea soluiilor ntr-un cadru intercultural trebuie
s vedem o imagine mai deschis.

Tririle acestei metode

S-a dovedit s funcioneze foarte bine ca parte a unei nvri interculturale de
nceput, alctuit ca o mixtur de mici exerciii i ceva teorie, unde exerciiile ntresc
partea teoretic. Le-ar putea prea oamenilor prea simplu i la sfritul zilei este
aa c fii sigur c nu ncarci exerciiul cu neles.

70
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

4.6.2 The eggcercise

De ce a prinde un ou poate fi i un efort intercultural.

Resurse necesare
Un ou crud pentru 4-5 participani. Sfoar pentru a aga oule de tavan, mult
hrtie, foarfece, reviste vechi, carton, lipici.
Cel puin 4 pe 4 metri spaiu pentru fiecare grup mic de 4-5 participani.

Mrimea grupului
Cel puin 5, cel mult 35. Dac ai mai muli participani, poi mpri grupul n cteva
grupuri mai mari pentru a completa ntregul exerciiu (incluznd analiza i evalu-
area) separat.

Timp
n jur de 1 or i 15 minute.
10 minute introducere
30 de minute pentru a rezolva problema
30 minute de evaluare

4
Pas cu pas
1Pregtete camerele n care grupurile mici de particpani (4-5) vor lucra. Pentru
fiecare grup mic, leag o sfoar n jurul unui ou crud i atrn oul de tavan la
aproximativ 1.75-2 m de pmnt. Nu nfura oul prea mult, dac cade pe podea
trebuie totui s se sparg... Pentru fiecare grup mic, pune la dispozitie un teanc
de hrtie veche, foarfece, lipici.
2mparte grupul mare n grupuri mici de cte 4-5 participani fiecare. Prezint
exerciiul grupului: exact 30 de minute de la nceperea exerciiului facilitatorul va
trece prin camer i va tia sfoara ce ine oul. Ca echip, este sarcina lor s ridice
o construcie astfel nct s previn spargerea oului. Se aplic cteva regului:
*Nici oul nsui i nici sfoara ce-l susine nu trebuie atins de participani sau de
materialele pe care le folosesc
*Ei pot utiliza doar materialul pe care l-ai pregtit pentru ei (scaunele i mesele
dimprejur nu pot fi utilizate!)
3Urmrete grupurile (este nevoi de un facilitor pentru 2 grupuri mici) i
asigur-te c controleaz regulile.
4Dup exact 30 de minute oprete grupurile. F un tur i poi taie fiecare sfoar i
vezi dac echipa a reuit s previn spargerea oului.
5Analiza poate avea loc n doi pai: primul n grupurile mici (opional), apoi n grupul
mare.

71
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

Opiuni adiionale:
Aa cum este descris, acest exerciiu presupune a se lucra mpreun ca o echip.
Exist cteva variante de a croi mai mult eggcerscise-ul dup nevoile tale speci-
fice.
Pentru a aduga un aspect intercultural mai puternic metodei, poi integra
exerciiul ntr-o simulare n care membrii unei echipe joac diferite roluri (cultu-
rale). n analiz te poi astfel concentra pe posibilitile i limtele cooperrii inter-
culturale. Ce au considerat oamenii cel mai dificil n a lucra impreun? Cum au gsit
compromisurile?
Pentru a aduga un pic de gust intercultural exerciiului ntr-un mod mai simplu,
poi, de asemenea, da grupurilor mici (sau anumitor membrii din grupurile mici)
unele handicapuri:
neavnd voie s mearg
fiind leader foarte concentrat pe neacceptarea leadership-ului
fiind foarte atent la timp, sau nefiind contient de trecerea timpului

Reflecie i evaluare
n orice caz, analiza se poate concentra pe cum a lucrat echipa mpreun pentru
ridicarea construciei. Ce au observat oamenii? Unde au fost dificulti n comu-
nicarea unii cu alii? Cum au influenat diferitele stiluri de rezolvare a problemei
caracterul lucrului n echip?

Dac ai adugat o component intercultural, trebuie s ntrebi despre urmtoarele

aspecte particulare: Cum a influenat regula sau handicapul lucrul n echip?
4 Cum a putut nvinge dificultile?

Este important s nu permii ca sesiunea s devin un loc n care anumii membrii

sau un grup sunt nvinovii de un anumit comportament din timpul exerciiului.
Mai degrab, ncearc s conectezi acest situaie stiluri de lucru diferite, com-
portamente, preferine, etc. ntr-o echip cu viaa real, n special n echipele
interculturale.
n majoritatea timpului, vor fi diferene n a lucra mpreun. Cum te poi confrunta
cu aceste diferene constructiv? Unde sunt posibile compromisurile?

Tririle acestei metode

Lucrul drgu la eggcercise este c este foarte flexibil o simpl organizare i multe prob-
leme diferite pot fi puse: teambuilding, cum rezolv oamenii problemele, i cum pot lucra
mpreun oamenii intercultural. Oricum acest avantaj poate fi i un dezavantaj: pentru c
este att de flexibil, exist pericolul ca exerciiul s devin complet fr sens dac nu este
utilizat ntr-un cadru potrivit. n cursul de training din EYC Introduction to organising
international youth activities din 1999 acest exerciiu a fost pus la ntmplare n program
i folosit pentru a scoate n eviden exact acel pericol cum o metod ce nu este pus
n contextul general al unui curs de training poate deveni drgu a se juca, chiar nostim,
dar funcia sa n curs devine total de neneles.

72
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

4.6.3 Cine are bateriile?

Un exerciiu despre negociere i interdependen

Resurse necesare
Pentru fiecare grup mic de participani (4-5 membrii) o lantern electric ce poate fi
dezasamblat n cel puin 5 pri diferite i funcioneaz mai degrab pe baza unei
perechi de baterii dect pe o singur baterie.
Recipiente pentru diferitele pri.
O camer destul de mare pentru fiecare grup mic pentru a discuta n intimitate

Mrimea grupului
Cel puin 12 i cel mult 30 de participani (dac sunt 6 pri diferite ale lanternei).

Timp
Aproximativ 90 de minute:
10 minute pentru prezentarea exerciiului
40 minute pentru ndeplinirea sarcinii
40 minute pentru analiz

Pas cu pas
Ia lanternele deoparte i pune acelai tip de component mpreun ntr-un recipi-
ent (de exemplu becurile electrice ntr-un recipient, toate bateriile n altul, etc.).
mparte grupul n grupuri mici i ofer fiecrui grup unul din reciepiente. Explic
exerciiul grupului: Sarcina lor este de a pune mpreun un sistem ntreg ce
funcioneaz. Grupurile trebuie s lucreze mpreun ca o echip, lund decizii de
grup pentru strategii i tactici nainte de a face ceva.
Imediat unii indivizi vor observa c trebuie s fac comer i trguieli cu celela-
lte grupuri pentru a-i ndeplini sarcina. Unii vor ncerca s fure. Ceea ce nu se va
realiza rapid i universal este c pentru ca ntregul sistem s funcioneze, bateriile
trebuie comercializate n perechi pentru alte componente singulare. Uneori grupul
cu bateriile va alege contiincios s comercializeze doar o baterie. Activitatea se
sfrete cnd fiecare grup are o lantern funcional sau cnd se afl clar ntr-un
impas.
Evalueaz exerciiul cu tot grupul.

Reflecie i evaluare
Sunt cteva aspecte de reflecat asupra lor. Un bun punct de plecare poate fi analiza
diferitelor procese - ambele viznd lucrul n echip n interiorul grupurilor mici ct

73
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

i negocierile ntre diferitele grupuri. Cum poi lucra mpreun? Ce a mers bine i
ce nu? Ce ai decis ca grup implict sau explicit c vrei s reueti prin acest exerciiu?
Strategiile tale au corespuns cu asta i au mers?
Elementul principal ce privete nvarea intercultural n acest exerciiu este n
mod hotrtor chestiunea cooperrii i interdependenei. Pentru a pune mpreun
numrul maxim de sisteme ce funcioneaz, grupul trebuie s lucreze mpreun,
nu unul mpotriva celuilalt. Dar din moment ce grupul cu bateriile se poate per-
cepe ca vnd cele mai multe resurse (sau este perceput de ceilali) aceasta poate
rezulta ntr-un dezechilibru de putere. Cum te descurci cu acest lucru? n ce msur
se relaioneaz acest fapt cu diferenele ntre grupurile bogate i srace, sau ri?
Cum este cnd eti pus ntr-o poziie mai mult (puin) puternic? Aceast diferen
de putere este doar perceput, sau este real? Ce este necesar pentru a nfrnge
aceste bariere i a lucra mpreun pentru mai bune rezultate pentru toat lumea?

Tririle acestei metode

Dei nu poate prea evident de la nceput, aceast metod a folosit adesea ca un exce-
lent punct de plecare pentru a discuta despre relaiile de minoritate-majoritate. Pen-
tru a convieui i a face ce este cel mai bine pentru fiecare, grupurile de minoriti i
majoriti trebuie s coopereze. Dar, printre ali factori, pentru c se percep pe ei nisi
ca avnd diferite niveluri de putere i resurse, negocierile se dovedesc a fi dificile, apar
stereotipiile, prejudiciile care influeneaz comportamentul.

n timpul analizei, participanii doresc adesea s vorbeasc despre acest aspect al

exerciiului. Evaluarea funcioneaz cel mai bine ntr-o atmosfer sigur, n care
facilitatorul se descurc s evite judecile asupra valorilor i ceea ce au fcut
oamenii.

Pentru unii oameni, legtura acestui exerciiu cu nvarea intercultural poate s

4 nu fie autoevident. Foarte adesea este important s se consacre o bun parte
din analiz acestei legturi i explorrii modului n care nvarea intercultural
poate combate barierele dintre grupuri. Dac doreti s faci aceast accentuare pe
nvarea intercultural mai puternic, este iari opiunea de a utiliza exerciiul n
cadrul de lucru al unei simulri (ca la Eggcercise). Oricum, trebuie s ii cont dac
creterea complexitii exerciiului este o unealt bun pentru scopurile tale.

74
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

De
4.7 Cercetare i prezentri Mark
Taylor

Folosirea a ceea ce este acolo: experiena oame- Despre acestea este vorba n aceast seciune. A
nilor, observaii, sentimente, obiecte, media, struc- afla unde n vieile noastre au impact toate aceste
turi. idei despre cultur.

4.7.1 Laboratorul de cultur

ntr-un curs de training sau tabr de lucru sau schimb sau seminar nvarea intercultural poate fi
un subiect de reflecie dar ce zici s-i faci pe participanii nii cu interaciunile lor, s fie subiectul
nvrii

Resurse necesare
q Hrtie, stilouri, flipchart-uri
q Ceasuri
q Alt echipament lsat la imaginaia ta
q Cel puin un facilitator
Ca s fie exploatat complet, aceast metod trebuie utilizat dup ce participanii
au fost mpreun cel puin pentru cteva zile i au studiat cteva concepte de
cultur

Mrimea grupului
4
Se recomand minim 6; un numr mai mare permite considerea mai multor
subiecte.

Timp
Recomandat minim 2 ore, dar poate decurge pe parcursul a cel puin o zi ntreag

Pas cu pas
1 Facilitatorul prezint metoda explicnd c fiecare din camer este un savant cul-
tural sau antropologist i sarcinile lor: studierea comportamentului cultural al
tuturor.

2 Discut la ce elemente doresc particpanii s se gndeasc. Urmtoarea este o

list de posibile subiecte:
Spaiul ce modaliti am gsit pentru a mpri aceast cldire/tabr? Avem
ceva spaiu personal?
Timp cum mprim timpul de lucru i timpul liber? (este pauza de cafea o
adevrat pauz sau ocafea de lucru?) ce nseamn punctualitatea pentru fiecare
persoan?

75
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

Relaiile cum ne apropiem unii de alii? Ce tipuri de prietenii formm i de

ce? (ne includem n subiectul unor relaii sexuale?)
[poate fi cumulat cu sugestia anterioar] subculturile ce grupuri am format n
interiorul grupului mare? Sunt excluse minoritile?
nelesuri i premise mprtite ce tipuri de glume le gsim cu toii amuz-
ante? Ce ne aduce mpreun aici?
Apropieri de rezolvarea problemei cum gsim soluii la provocrile pe care
le ntmpinm n convieuirea noastr?
comunitate i individualism toi pentru unul i unul pentru toi, sau eu, eu, eu?
Comunitate i informare care sunt diferitele forme ale modului n care
comunicm cu ceilali? cum este informaia transferat? Cine o caut? Cine o
ateapt s vin la el?
Brbai i femei care sunt diferenele i asemnrile? Ce le este permis
femeilor i ce brbailor?

3mparte participanii n grupuri de 4-6 oameni, fiecare grup avnd subiecte dif-
erite de cercetat.

4Grupurile decid cum vor s lucreze, de exemplu, utiliznd observaii i chest-

ionare I cum doresc s prezinte rezultatele muncii lor. Trebuie stabilit un timp
limit pentru prezentri.

5Depinznd de timpul disponibil, acord 50% pentru cercetare, 25% pentru

prezentarea rezultatelor i 25% pentru evaluare.

Reflecie i evaluare
4 Discuiile pot privi urmtoarele ntrebri (i altele)
Cum a fost s fii un savant cultural?
Ce provocri ai ntmpinat n grupul tu de cercetare?
Ce am nvat?
Cum am desprit personalitatea de cultur?
Ct de ntemeiat este s vorbim despre cultur dac ne cunoatem de abia de
cteva zile?[dac folosim aceast metod cu un grup ce deja s-a mai ntlnit de
mult timp aceast ntrebare poate fi evident relativizat]
Dac am fi extins perioada de cercetare, ce am vrea s analizm acum?

Tririle acestei metode

Atunci cnd Claudia Schachinger i Lucija Popovska au prezentat aceast metod
pentru prima dat, au nceput ntr-un mod foarte teatral: purtnd jachete albe i
se adresau una alteia cu Dr Dr sau Pofesor Dr i au ntmpinat toi particpanii
ca savani emineni din diferite universiti. Gavan Titley a utilizat-o la baza unui
atelier n interiorul unui curs de training. Aceasta demonstreaz deja adaptabili-
tatea metodei i trebuie s susinem la feedback-ul despre cum am utilizat-o.

Surse: Claudia Schachinger i Lucija Popovska, Intercultural Learning and Conflict Man-
agement Training Course, European Youth Centre, May 1999; and Gavan Titley, Training
Course One, European Youth Centre, July 1999.

76

4.8 Evaluare
4.8.1 Consideraii generale
Un simplu cuvnt: Evaluare...
... Ce nseamn?
... Pentru ce?
... Cnd? n ce circumstane?
... Cu cine?
... cum se face?
A evalua nseamn a colecta informaii despre rezul-
tatele unei aciuni i a le aranja pe fondul unui criteriu
predeterminat pentru a judeca valoarea rezultatelor.
Evaluarea i permite s menii, s schimbi sau s sus-
penzi, justificabil, un plan definit. n acest mod, este
posibil s se menin controlul calitativ i s se decid
ce poate fi inut sau nlturat.
n contextul nostru, responsabilitatea pentru evalu-
are este suportat de echipa preparatorie, dar att
ei ct i participanii trebuie implicai n evaluare.
Contribuia fiecruia este important pentru a lua
decizii prezente i viitoare, att pentru echipa pre-
paratorie ct i pentru participani.
Exist cteva metode i tehnici utilizate ntr-o
evaluare. Este important ca metoda s se adapteze
coerent, bazat pe circumstane. Este important
pentru traineri s se angajeze n refleciile i evalu-
area personal a muncii lor, pentru a ajusta reali-
zarea ajustrilor i mbuntirilor. Aici sunt cteva
ntrebri cheie ce pot ajuta n reflecia i evaluarea
personal (adaptat dup Kyriacou, 1995):
T-Kitul
nvarea
Intercultural
De
Maria de Jesus
Casco Guedes
Am n vedere n mod regulat, practica curent
cu o viziune orientat ctre identificarea aspect-
elor ce pot fi dezvoltate util?
Realizez o utilizare adecvat a evalurii muncii
mele n hotrrea planificrii i practicii vii-
toare?
Utilizez metode sistematice de colectare a
datelor despre activitatea mea curent ce pot
fi utile?
ncerc s m menin bine informat despre
dezvoltriledinnvarea/educareaintercultural
ce au implicaii n munca mea?
Utilizez o varietate de diferite modaliti de dez-
voltare a unei aptitudini particulare de munc
(de exemplu frecventarea de ateliere, folosirea de
manuale de training, colaborarea cu colegii)?
Utilizez cel mai bine implicarea mea ntr-o
schem de evaluare a lucrtorului de tineret
pentru a-mi considera nevoile mele de dez-
voltare?
Ct de bine mi ajut colegii s-i evalueze i dez-
volte practicile lor?
mi revizuiesc cu regularitate modul n care mi
organizez timpul i efortul pentru a mbunti 4
efectul?
Utilizez o anumit ordine de strategii i tehnici
utile pentru a face fa surselor de stres efec-
tiv?
Ajut la crearea un climat susintor n munca
mea pentru a-mi ajuta colegii s discute i s
nfrng problemele?
77
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

4.8.2 Arborele de comunicare

O metod de a combina cu ceilali n timpul unei evaluri finale. Poate fi de asemena, folosit n evalu-
area continu.

Arborele de Comunicare Scara Frunzelor

1_________3_________5
(Minim) (Maxim)

1 galben
2 verde
3 albastru
4 rou
5 maro

Obiectivele activitii
Pentru a arta rapid i clar unde exist consens i unde opiniile sunt diverse n grup
Pentru a permite o discuie centrat pe similariti i diferene.
Pentru a ajuta la nlturarea barierelor de limb ntre particpani.

Resurse necesare
qO foaie de hrtie mare. Deseneaz un arbore cu ramuri i frunze - att de multe ct
sunt activitile pentru evaluare i scrie n ele elemetele pe care le doreti s le evalu-
ezi.
4
q Minim 5 stilouri (depinde de mrimea grupului, dar folosete acelai numr de
culori): 1 galben, 1 verde, 1 albastru, 1 rou i 1 maro. Dac e posibil respect culo-
rile.
q O foaie de hrtie cu o Scar a Frunzelor ntre 1 (minim) 5 (maxim) de diferite
culori: 1- galben, 2- verde, 3 albastru, 4 rou, 5 maro.
q 2 facilitatori: unul pentru fiecare camer.
q Ace sau band adeziv

Mrimea grupului
Minim 4; Maxim 20.

Timp
Depinde de mrimea grupului.
Exemplu pentru 20 de particpani 60/70 de minute:
Pentru explicaia iniial: 5 minute;
Pentru a completa Arborele de Comunicare 30 de minute;
Pentru ca toi memebrii s observe i s analizeze n linite Arborele Comunicrii
10 minute;
Pentru discuia despre evalurile lor - 15/25 de minute.

78
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

Pas cu pas
Facilitatorul 1 pune cele dou foi mari de hrtie (una cu desenul arborelui i cealalt
cu scara) i stilourile ntr-o camer (camera2), sau ntr-un loc ce permite participanilor
s completeze arborele relativ anonim. Cellalt facilitator (Facilitatorul 2) n cealalt
camer (camera11) explic intele jocului tuturor participanilor.
Facilitatorul 2 explic regulile jocului: participanii, unul cte unul, merg n camera
2 i deseneaz o frunz pe fiecare ramur a arborelui, conform scrii, ce ilustreaz
gradul lor de satisfacie sau insatisfacie de toate activitile lor. Apoi se ntorc n cam-
era 1 i ateapt sfritul exerciiului.
Verific ca fiecare s tie ce trebuie s fac.
Verific ca fiecare participant s ndeplineasc sarcina.

Reflecie i evaluare
Adu cele dou foi mari de hrtie i aeaz-le unde le pot vedea toi participanii n
camera 1. Arborele este acum complet i participanii pot vedea uor unde sunt
de acord sau n dezacord.
Invit toi particpanii s observe i s analizeze Arborele Comunicrii n linite.
Acord-le pentru asta cteva minute.
Verific faptul c toi fac acest lucru.
Continu cu o discuie de simulare despre evalurile lor.

Tririle acestei metode

Sugestii
Dac mrimea grupului este mai mare de 20 poi mpri grupul n dou sau mai
multe echipe, de cte ai nevoie. Ei pot face ntreaga activitate n fiecare echip doar
cu o diferen: fiecare foaie de hrtie mare, completat cu evaluarea fiecrui grup,
trebuie aratat tuturor participanilor n prezena ntregului grup. Apoi poi cerceta 4
rezultatele activtii cu toi. Nu uita s adaptezi materialul, numrul de facilitatori,
camere i de timpul de care ai nevoie.

Aceast metod poate fi combinat cu altele n timpul evalurii finale, de preferat un

exerciiu scris (de exemplu cu un chestionar).

79
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

4.8.3 Exprimarea sriturii

O metod pentru o evaluare final. Poate fi folosit, de asemenea, n evaluarea continu.

Exprimarea sriturii Scara Steagurilor

1_________3_________5
(Minim) (Maxim)

1 portocaliu
2 violet
3 albastru
4 roz
5 verde

Obiectivele activtii
Pentru adncirea discuiei i concluzii bogate
Pentru a se asigura c toti participanii i exprim opiniile.
Pentru a confrunta i a reflecta asupra opiniilor tuturor.

Resurse necesare
q2 facilitatori
q1 lipici mare
q5 catarge mari de steag
q100 m de funie.
q5 triunghiuri mari din material pentru construcia steagurilor: 1 portocaliu, 1 violet, 1
4 albastru, 1 roz i 1 verde. Dac e posibil, respect culorile.
qO foaie de hrtie cu o Scar a Steagurilor ntre 1 (minim) 5 (maxim) de diferite culori:
1- portocaliu, 2 violet, 3 albastru, 4 roz, 5 verde.
qO foaie mare de hrtie. Deseneaz un Cerc cu diviziuni reprezentnd activitile pen-
tru evaluare, i scrie n ele elementele ce doreti s fie evaluate.
q Stilouri: 1 portocaliu, 1 albastru, 1 roz i 1 verde. Dac e posibil resprect culorile.
qAce sau band adeziv
q Construiete un ghid de propoziii despre elementele pe care le doreti s fie
evaluate, minim 3 pentru fiecare; o copie pentru fiecare persoan.

Mrimea grupului
Minim 4; Maxim 20.

Timp
Depinde de mrimea grupului.
Exemplu: pentru 20 de participani 90 de minute:
Pentru explicaia iniial: 5 minute;
Pentru dezvoltarea exerciiului: 45 deminute;
Pentru ca toi participanii s observe i s analizeze Exprimarea sriturii 10
minute;
Pentru discuia despre evalurile lor 30 de minute.

80
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

Pas cu pas
1nainte de nceperea exerciiului, cei doi facilitatori trebuie s pregteasc cam-
era, sau locul n care se va desfura exerciiul:
pune cele doi foi mari (una cu desenul cercului i cealalt cu scara) pe perete;
construiete un cerc cu cinci diviziuni egale, la sfritul fiecreia pune un un
catarg cu un steag. n mijlocul cercului, pune un lipici mare, i leag fiecare
catarg cu o funie, la 0.5 metri deasupra solului.
2Primul facilitator explic obiectivele jocului tuturor participanilor
3Al doilea facilitator explic regulile exerciiului tuturor participanilor.
4 Primul facilitator st n afara cercului i citete tare propoziiile despre elemen-
tele pe care doreti s le evaluezi. La nceput, participanii sunt n afara cercului,
dar cnd aud prima propoziie sar n mijlocul cercului aproape de funia catargului
ce corespunde evalurii lor. Fiecare persoan a grupului care alege steagul verde
(scorul maxim pentru evaluare) trebuie fac un salt mare deasupra funiei i s dea
explicaii pentru alegerea lui/a ei. Dup ce i-au exprimat opiniile lor, toi se in de
mini i sar afar din cerc, simboliznd unitatea tuturor.
5n acelai loc i n acelai timp, cel de-al doilea facilitator nregistreaz rezultatele
desenului, folosind culoarea corect.
6Continu n acelai mod cu celelalte propoziii, pn se termin.
7Asigur-te c toi particpanii termin exerciiul.

Reflecie i evaluare
Un facilitator i invit pe toi participanii s observe i s analizeze n linite cercul cu
steagurile desenate pe el. Fiecare participant primete o copie a propoziiilor ce au
fost evaluate. Acord-le pentru asta cteva minute.
Apoi continu cu o discuie de simulare general despre evaluri. Tuturor membrilor 4
grupului trbuie s li se cear opiniile.
Participanii trebuie s aib cunotine bune despre limba oficial a ntlnirii
pentru a-i exprima ideile fluent.

Tririle acestei metode

Sugestii

Dac mrimea grupului este mai mare de 20, poi mpri participanii n mai
multe echipe, cte doreti. Ei pot face ntreaga activitate n fiecare echip, cu o
diferen: fiecare foaie mare, completat cu evaluarea fiecrui grup, trebuie artat
tuturor participanilor. Apoi poi studia activitatea cu toi. Nu uita s adaptezi
materialul, numrul facilitatorilor, camerele i timpul necesar.
Dac mrimea grupului este mai mare de 20 trebuie s mpari participanii n
mai multe echipe, poi adapta activitatea la diferite sub-teme mai profunde ale
aceluiai subiect al evalurii: una pentru fiecare grup. F acelai tip de activi-
tate pentru fiecare sub-tema. n cele din urm pune la un loc toate concluziile
exprimate n fiecare foaie mare, completat cu evaluarea fiecrui grup. Permite
fiecruia s analizeze foile. n final, discut toate sub-temele i analizeaz con-
cluziile aici ai nevoie de mai mult timp dect nainte, pentru c au noi sub-teme

81
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

de discutat. Nu uita s realizezi ghiduri diferite pentru toi participanii, nu doar

5 pentru grupul iniial; dar d-le doar la sfritul activitii. Nu uita s adaptezi

materialul, numrul facilitatorilor, camerele i timpul necesar pentru exerciiu.

Sursa: Kyriacou, C. (1992).

Essential Teaching Skills. Hemel Hempstead: Simon & Schuster Education

82
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

4.9 Diverse
4.9.1 Introducere
n acest capitol vei gsi metode ce nu au putu fi inc-
luse n capitolele anterioare. Modalitile de a trata
nvarea intercultural sunt variate, precum i aspect-
ele de atins i problemele de ridicat. n sensul n care
acest T-Kit trebuie s ajute s v inspire s explorai
De
Claudia
Schachinger
i s dezvoltai noi metode conform cu situaia ta de
nvare i training, acest capitol propune cteva vizi-
uni diferite asupra diversitii posibile. Sperm c v
va pune la ncercare mintea i creativitatea...

4.9.2 The world wide web

WWW leag lumea n diferite moduri. The World Wide Wb aduce

ntr-un exerciiu n plen mpreun cauzele excluderii. Face
interdependenele i legturile lor vizibile, bazate pe exemple con-
crete. O viziune mai larg a implicaiilor nvrii interculturale!

Resurse necesare
qMult spaiu liber n camer
qTrei sfori mari (sau este posibil s fie pictate pe podea)
qFunie groas pentru a forma reeaua, doi facilitatori per grup, acte i stilou

Mrimea grupului
De la 10 pn la 30 (cu ct este grupul mai mare, cu att va fi nevoie de mai mult timp
4
i va fi un haos mai mare, dar cu att mai bogate vor fi punctele de vedere)

Timp
Pn la 30 de minute per exemplu, urmat de o discuie plus 45 de minute

Pas cu pas
1)Deseneaz (folosind funia) trei linii paralele cu suficient spaiu ntre podeaua
camerei, fcndu-le pe trei niveluri: Personal Grup Societate. Participanii se
grupeaz n jurul lor ntr-un cerc mare.
2)Exerciiul este explicat, cu scopul de a face vizibile diferitele implicaii ce le are
fenomenul excluderii. Grupul este rugat s aleag un exemplu de o persoan
exclus (de exemplu imigrant sau minoritate...).
3)O persoan ncepe acum, cu funia n mn, pe linia personal, s reprezinte
aceast persoan aleas i exprimnd ceva din interesul acestuia/acesteia: Eu
sunt un imigrant i m simt foarte singur (am fost forat s plec din ara mea,
mi atept actele...). Facilitatorul intreab: De ce? Persoan de pe linie trebuie
s rspund acum, dnd o explicaie: Pentru c nimeni nu se bucur de venirea
mea aici (a fost rzboi n ara mea, ofierul de imigrare nu m place...)De ce?

83
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

4)Acum, o alt persoan se poate altura exerciiului, rspunznd n timp ce nareaz

povestea mai departe: (Eu sunt ofierul de imigrare i m simt sub presiune. Sunt
preedintele rii n rzboi i oamenii mei sunt nfometai. Eu sunt un cetean
n ar i nu-mi plac strinii pentru c mi iau slujba...) Aceast a doua persoan
trebuie s aleag acum un loc pe una din cele trei linii, conform cu nivelul la care
percepe explicaiile pe care le-a dat (de exemplu srcie structural, fric per-
sonal, presiunea slujbei nivelul de grup). Ea/el ia urmtoarea parte din funie. Se
poate discuta ntre participani ce nivel atinge aceast explicaie n cazul n care nu
este clar, dar va fi decizia participantului s se localizeze.
5) Acum se altur o alt persoan, cu alte explicaii, explicnd o consecin a
explicaiei auzite anterior, i alegnd un loc pe linii, innd funia, ntodeauna con-
sidernd dac explicaia atinge nivelul personal (sentimente, percepii, opinii,...),
de grup (familie, coal, prieteni, locul de munc...) sau cel al societii (cauze struc-
turale, sistemele politice, instituiile, rile,...).
6)Povestirea continu atta timp ct oamenii intr n joc i iau funia. Odat ce au
luat un loc, ei rmn acolo. Ca i pn acum, grupul dzvolt mpreun o pov-
este personal a unei perosane excluse, dar n acelai timp o world wide web,
reprezentat de funia ce leag oamenii mpreun, i vznd c diferitele niveluri
ale acestei poveti sunt emotive. n timp ce facilitatorul intervine doar pentru
a menine exerciiul dinamic sau pentru a face ordine n haos, este de reinut c
dac o alt persoan noteaz explicaiile date, actorii implicai i ce nivel ating,
vor utiliza aceste rezultate n dicuia viitoare.
7) Dac grupul este mic, oamenii se pot altura a doua oar. Cnd o poveste este
terminat (nu mai sunt argumente), exerciiul poate fi nceput din nou cu o alt
poveste i un alt unghi al excluderii.

4 Reflecie i evaluare
Exerciiul poate fi urmat de o discuie (sau poate fi inclus ntr-un grup de lucru
i discutat mai trziu). Sau poate aduce o activitate anterioar pe o problem
ntr-un mod sistematic sau s nceap discuia pe problem mprtind punctele
de vedere i experienele participanilor. O discuie ar trebui s aib ca rezultat
diferitele apropieri i experiene pe care le au oamenii (i motivele lor) i s fac
legturile mai contiente mai ales este important conexiunea dintre experiena
personal a oamenilor i cadrul interdependenei (locale i globale) i a legturilor.
Este nevoie de spaiu pentru a explora complexitatea problemei i pentru a cuta
mpreun explicaii. Poate fi un bun punct de plecare s ntrebi Unde avem posi-
bilitatea de a interveni i a schimba lucrurile?

Tririle acestei metode

Exerciiul este folosit pentru a sistematiza motivele excluderii, dup ce participanii
au experimentat personal ntlnirea cu diferii oameni exclui i au reflectat asupra
dimensiunii structurale de asemenea. Exerciiul a fost, prin urmare, foarte dinamic
i a ajutat la integrarea diferitelor elemente. n dinamic a fost mai interesant pen-
tru c oamenii au aflat mai multe motive structurale pentru excludere (unde s-au
simit neputincioi s o schimbe) dect unele personale.

Sursaa: Colloquium JECI-MIEC and ATD Quart Monde, Belgium 1998)

84
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

4.9.3 Mrturii interculturale

A fi intercultural este att de uor i att de dificil. Poate fi uimitor ceea ce descoperim despre noi
nine cnd ascultm experiena oamenilor. O ncercare spre o reflecie ghidat.

Resurse necesare
Civa martori pregtii s-i mparteasc experienele, participani deschii la
minte doritori s fie provocai de experienele celorlali, plus un spaiu calm cu o
atmosfer bun.

Mrimea grupului
12 (poate fi fcut de cteva grupuri n acelai timp)

Timp
1 or i jumtate, depinde de dinamica discuiei.

Pas cu pas
1)Invitm martorii (dintre participani sau din afar) s-i mparteasc
experienele lor particulare i angajamentul privind nvarea intercultural
4
(cum ar fi coexistena diferitelor grupuri etnice, experiena unui cadru minori-
tar, cineva care a lucrat cu integrarea strinilor sau n rezolvarea conflictului...).
Aceasta devine un fel de reflecie ghidat a spectrelor particulare ale nvrii
interculturale. Este o experien interactiv n care fiecare participant are opor-
tunitatea s-i vizioneze propria lui/ei realitate i istorie n timp ce este provocat
de exemplele martorului.
2)Exerciiul poate avea loc n grupuri mici (cerc), este necesar o atmosfer de
ncredere. Martorii pot avea diferite sub-teme, centrre (cum ar fi conflictele,
stereotipiile, excluderea...). Trebuie rugai s-i pregteasc povetile ntr-un
mod orientat: deschis i clar (cu paii pe care i-au urmat; aspectele implicate
persoanale, politice i educaionale, momentele cheie n procesul lor, ndoieli i
sperane, factori obstacole i promovarea lor, descoperiri, succes i eecuri...). Un
facilitator trebuie s prezinte i s nsoeasc martorul. Povestea trebuie spus
n aa fel nct s conduc prin diferite stadii fcnd participanii s reflecte asu-
pra propriei lor realitti, s pun intrebri...
3)Participanilor trebuie s li se permit s ntrerup i s pun ntrebri, s
mprteasc propriile lor experiene. Dac vor, martorii pot oricnd nara pri
mici din poveste i apoi poate fi fcut un tur de mprtire a refleciilor aprute.
ntrebri sau elemente cheie pot de asemenea fi adunate sau notate i discutate
mai trziu.
4) Atitudinea participanilor trebuie s fie de autochestionare. Povestea martoru-
lui are la baz un punct de plecare pentru ntrebarea Cum reacioneaz i triesc
asta n propria mea realitate? Ce mi provoac, ce ntrebri mi ridic? Ce mi
amintesc?

85
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

5)O discuie final poate ncerca s pun laolalt diferitele elemente. Povestea
poate fi continuat s fie spus de participani punnd-o n legtur cu propri-
ile lor experiene dac aa doresc. Formele interaciunii vor depinde foarte mult
de modul n care martorul i facilitatorul construiesc sesiunea.

Reflecie i evaluare
Trebuie inclus n exerciiu cum am descris-o.

Tririle acestei metode

Cnd utilizezi aceast metod, rezultatele se clasific de la foarte adnci i bogate
la controversate i un eec. Martorii trebuie s aib o bun pregtire cu echipa
i s cunoasc obiectivele concrete ale sesiunii. Trebuie s se identifice uor i s
fie suficien de puternici pentru a face fa echipei. Ei pot provoca i oferi un cadru
pentru dezbatere. (Atenie: dac invii participanii s fie martori, ei trebuie s fie
fermi, pentru c altfel ceilali participani vor tinde s-i judece mai mult dact s se
autochestioneze.)
Este foarte important o atmosfer bun i deschis, facilitatorul trebuie s acom-
panieze martorul, prin urmare, cu atenie la nevoile grupului.

Sursa: Colloquium JECI-MIEC and ATD Quart Monde, Belgium 1998

86
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

4.9.4 Marele joc al puterii

Acest joc este adaptat dup Augusto Boal (1985) Teatrul asupririi. Este un joc non-verbal ce studiaz
efectul puterii n societate mai ales ntre culturi sau comuniti.

Resurse necesare
Mese, ase scaune i o sticl, o camer mare

Mrimea grupului
7 pn la 35 (poi mpri n subgrupuri de apte)

Timp
1 pn la 2 ore.

Pas cu pas
1)Cere grupului s se aeze pe podea n cerc, i obiectele puse la ntmplare n
centru.
2)Spune grupului coninutul i scopul jocului. Explic sarcina grupului. Sarcina
este s aranjeze obiectele astfel nct un scaun s devin cel puternic obiect
n relaie cu masa, sticla i cu celelalte scaune. Participanii trebuie s vin pe
rnd individual s ncerce sugestiile proprii, construind i revizuind sugestiile
celorlali. Asigur-te c n aceast parte exist continuitate. Ca o regul, orice 4
aranjament este posibil cu excepia de a scoate vreun obiect n afara cercului.
3)Cnd grupul a proiectat un aranjament pe care l consider cu toii cel mai puternic,
un membru al grupului trebuie s ocupe o poziie de putere fr s mite nimic.
Cere celorlali s se pun n poziii i mai puternice, n felul acesta lund puterea de
la prima persoan.

Reflecie i evaluare

Chestionarul:
Las prima dat oamenii s exprime cum s-au simit cnd au creat puterea sau cum
au reacionat la ea. Revino la aceste sentimente mai trziu n discuie. Revizuiete
scopul simulrii asociind relaiile ntre culturile din comuniti. Revizuie dezvolta-
rea diferitelor aranjamente i legtura lor cu situaiile de zi cu zi. Fii foarte clar i
specific, d un exemplu concret din propria ta experien. Faciliteaz discuia de
mai departe cu urmtoarele ntrebri:
Cum afecteaz puterea relaiile noastre personale acas, la servici i n comuni-
tatea ta? Cum este meinut puterea i cum este asociat cu ierarhia cultural?
Cine deine puterea n comunitatea ta, i cum este provocat? Etc.

Sursa: adaptat dup Augusto Boal

87
 T-Kitul
nvarea
Intercultural

4.9.5 Euro-Rail la carte

Euro-Rail la carte este un exerciiu adresat ster- acest exerciiu consult Education Pack, pagina
eotipiilor i prejudcilor noastre. Imagineaz-i 78.
c vei cltori cu trenul i primeti o descriere a
oamenilor cu care ai putea cltori. Trebuie s alegi Credite
cu cine i-ar plcea cel mai mult s cltoreti i cu n seciunea Metode noi am adunat la un loc exem-
cine cel mai puin... ple de actviti pe care le folosim n munca noastr
de training. Unde este posibil, am dat credit surselor
Acest exerciiu funizeaz mult material pentru o dez- acestor activiti, dar pentru unele, nu ne putem
batere a prejudecilor noastre n viaa real. Exerciii aminti exact unde i cnd am nvtat prima dat
similare exist acolo unde locuieti ntr-o cas cu diferii despre ele, i probabil niciodat nu ne vom aminti.
vecini, sau unde sunt euai pe o insul, sau trebuie s Ne cerem scuze oricrui individ sau organizaie ce
iei cu tine un autostopist. Din cauza flexibilitii sale, merit credit i a crui nume este omis.
este un exerciiu perfect ce poate fi adaptat diferitelor Vom ntmpina orice informaie pe baza surselor
circumstane ale situaiei i experienele grupului int activitilor necreditate astfel nct putem s
(nationaliti, conflcite discutate, probleme prezente...). adugm o recunoatere ntr-o ediie viitoare pre-
n cazul n care doreti s afli mai multe despre cum i n versiunea web a acestei publicaii.

88