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LIMBA FRANCEZ
ANUL I
C.F.C.I.D
Cluj-Napoca
2016
UNIVERSITATEA BABES-BOLYAI CLUJ-NAPOCA
SPECIALITATEA : ASISTEN SOCIAL
ANUL I
NIVEL : MEDIU
LIMBA FRANCEZ
Suport de curs
CLUJ - NAPOCA
2016
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Prezentarea general a cursului
LIMBA FRANCEZ
Contact: Str. Horea nr.7 , birou nr.10, Anul I, sem.I, curs obligatoriu, codul
telefon: 40. 0264/530724, e-mail: disciplinei:ALX 0001, nr.de credite: 3
al.m.stanciu@gmail.com
Consultaii: luni, 10-12
Competente A1 A2 B1 B2 C1 C2
nele
gere- 1 2 3 4 5 6
ascultare
nelegere- 1 2 3 4 5 6
citire
Vorbire- 1 2 3 4 5 6
conversaie
Vorbire- 1 2 3 4 5 6
exprimare
Scriere 1 2 3 4 5 6
Descrierea cursului
Este un curs cu obiective specifice care vizeaz achiziia de cunotine i dezvoltarea
deprinderilor de limb strin ca instrument de formare i informare academic i
profesional. Tipologia programului de nvare are n vedere crearea unui profil de
utilizator cu competene axate pe studiul limbajelor de specialitate. n acest sens, studenii
i vor dezvolta capacitatea de contientizare a strii actuale a cunotinelor i
deprinderilor, se vor deprinde s-i fixeze obiective reale i realiste, s-i selecteze n mod
autonom materialele i s se autoevalueze.
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Organizarea temelor n cadrul cursului
Suportul de curs este structurat n ase uniti plus o seciune introductiv. Fiecare dintre
uniti este astfel structurat nct s permit achiziionarea sau fixarea unor deprinderi
recomandate de Cadrul European, iar textele acoper o gam de subiecte aparinnd
domeniului sociologiei i asistenei sociale, iar prin intermediul activitilor aferente
fiecrei uniti se au n vedere urmtoarele obiective:
- Cunoaterea i nelegerea aprofundat a contextelor i rolurilor, precum i a conceptelor,
metodelor i a discursului/limbajului specific diverselor situaii de comunicare profesional
n mediul academic de limba francez, cu accent pe situaia retoric, formele de
comunicare scris i oral, etapele procesului de scriere i produsele scrisului academic,
precum i pe deontologia profesional.
- Transferul conceptelor nvate n activiti de receptare a textului scris i de producere
viznd etapele procesului de scriere, organizarea i dezvoltarea ideilor, structura textului i
strategiile de comunicare verbal oral i scris la standarde specifice limbii franceze
specializate pentru discursul tiinific.
- Elaborarea unor lucrri scrise i prezentri orale originale care s utilizeze principiile i
tehnicile de redactare consacrate n mediul academic, cu accent pe genurile predilecte din
psihologie i tiinele educaiei.
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Examenul se va desfura la sfritul fiecrui semestru n timpul sesiunii de examene,
conform planificrii.
Studeni cu dizabiliti
Titularul cursului i exprima disponibilitatea, n limita constrngerilor tehnice si de timp,
de a adapta coninutul i metodelor de transmitere a informaiilor precum i modalitile de
evaluare (examen oral, examen on line etc) n funcie de tipul dizabilitii cursantului.
Altfel spus, avem n vedere, ca o prioritate, facilitarea accesului egal al tuturor cursanilor
la activitile didactice si de evaluare.
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Introduction
A. Comprhension crite
Le mtier
Les droits de la personne et la justice sociale sont les fondements de l'exercice du travail
social. Le caractre unique de cette profession rside dans l'amalgame de certaines valeurs,
connaissances et habilets, y compris l'tablissement d'une relation comme base de toutes
les interventions et le respect des choix et des dcisions des clients.
Les travailleurs sociaux exercent leur profession dans divers cadres : organismes d'aide aux
familles et d'aide l'enfance, hpitaux gnraux et psychiatriques, commissions scolaires,
tablissements correctionnels, organismes de scurit du revenu, ministres fdraux et
provinciaux. De plus en plus de travailleurs sociaux font de la pratique prive.
Les travailleurs sociaux des organismes d'aide l'enfance (publics et privs) procdent
l'valuation des cas de violence familiale ainsi que d'abus et de ngligence l'gard des
enfants et prennent les mesures de protection appropries. Ils recrutent des foyers d'accueil
ou supervisent le placement d'enfants en milieu protg. D'autres s'occupent des cas
d'adoption.
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Plusieurs commissions scolaires embauchent des travailleurs sociaux pour aider les lves
s'adapter au milieu scolaire. Ces travailleurs sociaux aident les lves, les parents et les
enseignants surmonter des difficults telles que le comportement agressif, la dlinquance
et les problmes familiaux qui affectent le rendement des lves.
Dans les hpitaux gnraux et psychiatriques, les travailleurs sociaux font partie des
quipes de traitement. Ils servent de lien entre l'quipe et la famille ainsi qu'avec les
ressources communautaires. Dans ces tablissements, ils participent aux soins, aux
traitements et la radaptation des personnes ges et des personnes atteintes de maladies
physiques ou mentales et aux soins des personnes handicapes.
Dans le domaine correctionnel, les travailleurs sociaux font partie d'quipes se penchant
sur la radaptation sociale des jeunes contrevenants ou des dlinquants adultes. Ils sont
parfois agents de gestion des cas. D'autres travaillent comme agents de probation ou de
libration conditionnelle. Ces derniers aident les ex-dtenus s'adapter la vie au sein de
la communaut et respecter les conditions de leur libert.
Les travailleurs sociaux qui exercent leur profession en cabinet priv sont rmunrs
l'acte pour les services qu'ils fournissent des individus, des familles et des organismes.
Ces services comprennent la consultation, la psychothrapie, la mdiation, la thrapie
sexuelle, l'laboration de politiques et de programmes, le dveloppement organisationnel et
les programmes d'aide aux employs.
La majorit des travailleurs sociaux ont des emplois temps plein, mais certains travaillent
temps partiel. De nouveaux diplms en travail social travaillent sous supervision pour
des fins administratives et afin de se perfectionner. De nombreux employeurs offrent de la
formation leur personnel. Les travailleurs sociaux qui dispensent des services directs
reoivent leurs clients dans leur bureau ou vont au domicile de ceux-ci. Ils consultent aussi
d'autres professionnels tels que psychologues, enseignants, mdecins, avocats ou autres
spcialistes, selon les cas.
Daprs http://www.casw-acts.ca/fr/le-travail-social-quest-ce-que-cest
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b) Selon des Franais
Fiche Mtier Assistant(e) de service social
Nature du travail
Les problmes auxquels est confront l'assistant de service social sont trs divers :
endettement, violence conjugale, enfant en danger, demande de logement, conditions
d'attribution du RMI... Sur fond de problmes sociaux, les urgences se multiplient.
Pourtant, le travail de ce gnraliste du social s'inscrit dans la dure. Son principal objectif
est de fournir une aide sur mesure aux personnes en fonction de leurs difficults.
Entretiens et rglementation
Aprs avoir analys la situation, l'assistant repre les solutions possibles. Connaissant bien
les organismes et les dispositifs d'aide sociale, il informe les personnes de leurs droits. Il
les aide remplir un dossier administratif ou les oriente vers le service le plus pertinent
(caisse d'allocations familiales, OPHLM, Ple emploi...).
Comptences requises
Ce mtier trs fminis (95 % de femmes) repose sur les relations humaines. Face des
personnes fragilises, l'approche de l'assistant de service social est essentielle. Il cre une
relation de confiance, en gardant suffisamment de recul.
Tout en bnficiant du soutien d'une quipe, ce travailleur social fait preuve d'une grande
autonomie. Savoir grer son temps est impratif pour rpondre de multiples demandes en
parallle.
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Les conseils gnraux emploient la moiti des 38 000 assistants de service social en
exercice. La plupart travaillent en polyvalence de secteur. C'est--dire qu'ils interviennent
sur une zone gographique (quartier, arrondissement, commune...) pour tout public
(RMistes, personnes dpendantes, personnes surendettes ou migrantes...).
Les autres assistants de service social sont employs par les municipalits, les
tablissements scolaires, les hpitaux, les tablissements pnitentiaires, les caisses de
scurit sociale et de retraite, les caisses d'allocations familiales, les associations du secteur
sanitaire et social, les entreprises. Leur intervention est alors cible sur un public
particulier.
En quipe et en rseau
Ce mtier s'exerce le plus souvent au sein d'une quipe coordonne par un chef de service.
Au-del, l'assistant de service social collabore avec de multiples relais : autres services
d'aide sociale, services de sant, protection maternelle et infantile, missions locales
d'insertion, Ple emploi, OPHLM... Dans un hpital, il est en relation avec le personnel
soignant. Les dplacements sont plus ou moins frquents selon les postes.
Salaire
Salaire du dbutant
A partir du Smic.
L'emploi progresse
Les besoins en services sociaux de proximit sont trs marqus. cela plusieurs raisons :
l'extension de la prcarit, le vieillissement de la population, la complexit des dispositifs
d'aide. En outre, de nombreux travailleurs sociaux partiront la retraite au cours des
prochaines annes. L'emploi progresse et les jeunes rencontrent peu de difficults
s'insrer, en fonction de la rgion o ils vivent. En Ile-de-France, par exemple, chaque
jeune diplm a le choix entre 6 10 propositions d'embauche.
Vers l'encadrement
L'assistant de service social peut voluer vers un poste de cadre en suivant des formations
prparatoires. Par exemple, diplme d'tat d'ingnierie sociale (DEIS), certificat d'aptitude
aux fonctions d'encadrement et de responsabilit d'unit d'intervention sociale
(CAFERUIS), certificat d'aptitude aux fonctions de directeur d'tablissement ou de service
d'intervention sociale (CAFDES)...
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Accs au mtier
Niveau bac + 3
Diplme d'tat assistant de service social : trs slective, cette formation est
accessible aux bacheliers, aux titulaires de diplmes quivalents (DAEU...) et aux
personnes ayant russi un examen de niveau, aprs russite des preuves crites +
entretien. Certains tablissements proposent une formation prparatoire aux
preuves de slection. Les tudes se droulent en alternance.
Source http://www.onisep.fr/Ressources/Univers-Metier/Metiers/assistant-e-de-service-
social
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B. Section pratique
1. Lisez les deux textes et slectez les traits principaux du mtier dans un tableau
selon le modle ci-dessus. Le premier texte est rdig par lAssociation
canadienne des travailleurs sociaux, le second fait partie dun dossier en ligne
de L'Office national d'information sur les enseignements et les professions de
France (ONISEP). Mettez en parallle les deux manires de dcrire les aspects
du mtier. Continuez le tableau avec dautres aspects qui vous semblent
essentiels.
On travaille pour
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Rpondez aux questions suivantes:
1. Comment sappelle la femme de la vido ?
7. Quels sont les priodes difficiles de la vie des gens o les assistants de service
social peuvent offrir leur soutien ?
8. Quelles sont les organisations ou institutions avec lesquelles elle doit tre en
collaboration ?
9. Quels sont les dbouchs trouvs par la femme. Pourquoi prfre-t-elle une
certaine direction ?
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Production orale / Production crite
LE CURRICULUM VITAE
Nom et prnom
.
Nom de jeune fille
.........
Date et lieu de
naissance......
Situation de famille (clibataire, mari, divorc, veuf)
...
Nationalit
..
Charges de famille (enfants)
.
Etat des services militaires
...
Adresse personnelle (n de tlphone fixe et/ou portable et e-mail y
compris).
ETUDES
- 19.. 19.. : Dtail des tudes (lyce, Etudes suprieures)
19.. 19.. : ..
TITRES
- 19.. 19.. : Bachelier (-ire)
- 19.. 19.. : ..
FONCTIONS
- 19.. 19.. : o, quelle fonction
- 19.. 19.. : ..
STAGES
- 19.. 19.. : ..
- 19.. 19.. : ..
LANGUES MODERNES CONNUES
Niveau dbutant (A1, A2), intermdiaire (B1,B2), suprieur (C1,C2)
INFORMATIQUE
Languages informatiques matriss
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SUR UNE PAGE SEPAREE
ACTIVITE PROFESSIONNELLE
ACTIVITE DENSEIGNEMENT
Justifier, en quelques lignes, les domaines de recherche et denseignement
abords et ventuellement les rsultats obtenus.
ACTIVITE DE RECHERCHE (domaine, rseaux thmatiques,
interdisciplinarit, thmes de recherche)
ACTIVITE DANS LINDUSTRIE
(ou autre mme administrative, sociale etc.)
RENSEIGNEMENTS DIVERS
( aptitudes, activits de loisir, signe zodiacal etc.)
...
PROJETS DAVENIR
-Joindre une liste spare des publications
-Faire une liste spare des communications et confrences
Rdiger un C.V.
Indiquez, pour chacune de ces phrases d'un C.V., la section laquelle elle
appartient :
A tat civil
B expriences professionnelles
C tudes
D langues trangres
E loisirs
1. Espagnol lu et parl.
2. Plusieurs voyages en Asie au cours de ces dernires annes.
3. Ne Modane, le 11 juin 1972.
4. 1992-93 : stage la socit Database, Milan (Italie).
5. Thtre, cinma, lecture.
6. Mari, un enfant.
Au premier abord, le CV semble tre un document simple, compos dinformations factuelles structures de
manire chronologique. Pourtant, il sagit de bien plus que cela. Un CV est en effet un instrument de
communication au mme titre quune publicit ou quun discours politique. Le curriculum doit donc faire
preuve de la mme efficacit. Pour lobtenir, plusieurs impratifs doivent tre pris en compte lors de sa
rdaction, en particulier lorsquon se porte candidat dans une entreprise ou dans un pays trangers. Si un bon
CV est en effet celui qui est le mieux adapt son rcepteur, les normes qui le rgissent varient beaucoup
dune culture lautre, tant pour la forme (longueur, organisation) que pour le fond (type dinformations
indiques, degr dexplicitation de lexprience prsente).
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slectionnez les informations en fonction du poste vis afin de garder de la place pour les
dvelopper. Contrairement au CV lallemande, il nest pas ncessaire de joindre sa candidature
des justificatifs tels que copie des diplmes, certificats de travail, attestations de stage
Si vous tes jeune diplm
La formation doit tre dtaille ; mentionnez en particulier les travaux que vous avez pu raliser
(thse, mmoire, recherche), les thmes majeurs de vos tudes si lintitul est flou ainsi que les
mentions ventuellement obtenues. Les notes ne sont pas prcises.
Si possible, traduisez vos diplmes en franais et donnez lquivalence en terme de niveau ou de
nombre dannes dtudes. Suite la rforme de luniversit en Europe, le schma actuel est le
suivant :
- Baccalaurat
- Licence 1 (ex DEUG 1)
- Licence 2 (ex DEUG 2)
- Licence 3 (ex Licence)
>niveau bac+3
- Master 1 (ex Matrise)
- Master 2 (ex DEA / DESS)
>niveau bac+5
- Doctorat
>niveau bac+8
Expriences professionnelles
Les expriences professionnelles du type "jobs dt" et surtout les stages raliss pendant vos
tudes sont souvent dcisifs car ils permettent l'employeur de juger de votre aptitude tre
rapidement oprationnel.
Dtaillez vos stages de la mme manire qu'un poste : secteur, mission, dtail du travail effectu
de mme que les ventuelles annes dtudes ltranger.
Slectionnez les expriences les plus rcentes en rapport avec le poste vis. Ainsi, la mention dun
poste de vendeur saisonnier est pertinente pour un poste commercial ou tourn vers laccueil de
public.
Prsentation du CV
Une fois les informations slectionnes, il reste les mettre en forme. Lobjectif est de prsenter un
document clair, lisible, agrable lire et qui fasse ressortir les informations essentielles votre
candidature. Un CV trop dense ou trop long devient en effet illisible et perd en efficacit auprs du
recruteur.
Selon les secteurs professionnels, la prsentation du CV peut tre plus ou moins classique. Dans
tous les cas, le respect de lorthographe et des rgles typographiques produira une impression trs
positive sur le recruteur.
La typographie
. , pas despace avant, une espace aprs.
; : une espace avant, une espace aprs. Pas de majuscule au mot suivant.
! ? espace avant et aprs.
( ) une espace lextrieur de la parenthse, pas despace lintrieur.
une espace avant et aprs.
Les marges
Lusage est de laisser 2,5 ou 3 centimtres droite et gauche de la feuille. Pensez galement
laisser suffisamment de marge en haut et en bas (entre 2,5 et 3 cm aussi) pour ne pas utiliser tout
lespace.
Linterlignage
Le recruteur doit tre en mesure de trouver tout de suite les informations dont il a besoin, aussi il
est recommand de changer dinterlignage pour diffrencier les rubriques et les paragraphes. Par
exemple, linterlignage entre deux rubriques doit tre plus grand que celui plac entre deux
paragraphes.
Le nombre de pages
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Pour le CV la franaise, lusage veut que les dbutants et les jeunes professionnels se limitent
une page tandis que les confirms peuvent aller jusqu deux, si ncessaire. Le CV est une premire
preuve de lesprit de synthse du candidat et il faut garder des ressources pour lentretien !
La mise en valeur
Certaines informations du CV doivent tre apparentes au premier regard, notamment les titres de
rubriques, les fonctions que vous avez exerces et le nom des socits dans lesquelles vous avez
travaill. Pour les distinguer, plusieurs procds peuvent tre employs : modifier la taille de la
police, mettre des termes en majuscule, en gras, en italique, les souligner ou encore les encadrer.
Associer un type dinformation un code permet damliorer la lisibilit du document. Veiller
maintenir lquilibre entre le texte standard et les mises en valeur pour ne pas surcharger le CV.
Lencadr est un bon moyen pour mettre en valeur les lments importants de votre CV. Il peut tre
par exemple utilis pour mettre en relief votre accroche : mtier, projet professionnel ou encore
points forts. Si votre CV ne comporte pas daccroche, lencadr peut tre employ pour distinguer
les rubriques (formation, exprience professionnelle).
La vrification
Pour contrler votre CV, laissez passer un peu de temps afin de le considrer dun il neuf et de
vrifier si la prsentation est claire et harmonieuse (quilibre des marges, mise en valeur du texte),
si le texte est ar et bien dcoup (marges, interlignage), si limpression est bonne (caractres
nets), etc. Pour les CV la franaise, le papier employ est blanc, au format A4 (21 cm sur 29,7
cm) et dpaisseur suffisante (80 grammes minimum). De multiples exemples de CV conus par
lANPE sont disponibles ici (format PDF). Ils donnent de bonnes ides pour la structure et la mise
en page du document.
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UNIT 1
A: Grammaire
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On dit que ___ amour est aveugle. ______ fruits sont riches en vitamines.
Il a demand ______ argent. Nous buvons ______ eau minrale.
Ce voyage prend _____ temps. LAfrique est ______ continent.
B: Texte
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Une dficience du langage peut tre responsable de l'incapacit de
communication. Le dsavantage " rsulte pour un individu donn d'une
dficience ou d'une incapacit qui limite ou interdit l'accomplissement d'un
rle normal (en rapport avec l'ge, le sexe, les facteurs sociaux et culturels)."
de la dficience
Les dfinitions de lincapacit sont celles qui ont t retenues..
du dsavantage
Appliquez la mme mthode a toutes les phrases du texte prsent. Puis, essayez de
placer le texte dans une des catgories :
- texte informatif : qui prsente dune manire objective des informations concrtes
- texte descriptif : bas sur la description dtaille du phnomne tudi
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- texte argumentatif : qui prsente une ou plusieurs ides, avec des arguments pro
ou contre chacune dentre elles
- texte narratif : qui raconte dune manire agrable ou palpitante un vnement
4. Lexique : trouvez les synonymes des mots suivants. Attention : respectez leur
catgorie grammaticale !
dfinir
altration
implique
forcment
rduction
accomplir
apprcier
concernant
engendrer
perturb
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C: Exercices
Expression crite :
A. Mettez les verbes entre parenthses aux formes convenables:
1. Il se demande si un jour il ..(pouvoir) faire cela. 2. Je dsire
que tu (obtenir) les meilleurs rsultats. 3. Nous viendrons si
le temps (se remettre) au beau. 4. Antoine nous a
annonc qu il (tre) en retard ce soir. 5. Voici la fort
que tante Hlne nous a (dcrire).
B. Compltez les phrases suivantes par qui, que, dont, on, ses, chaque, en, quelque
chose, y, quoi.
1. Je cherche toujours de nouveau. 2. Ils ont achet le roman
..tu leur avais parl. 3. Savez-vous . je pense maintenant?
4. Les jeunes filles viennent dentrer sont mes soeurs. 5. .. matin
nous nous levons trs tt. 6. .. doit se prparer pour les examens.
7. La Dacia sapprochait, je entendais le bruit. 8. La robe tu veux
acheter est trop courte. 9. Sil a pris cette dcision, cest quil avait droit.
10 vtements sont dchirs.
C. Mettez les dterminants un, aux, ,l , du, des la place qui convient:
Mon pre boit seulement vin. 2. Jai mang pommes que tu mas
apportes. 3. Avez-vous espoir quil reviendra? 4. Il me fallait mot
affectueux pour dissiper ma crainte. 5. Le professeur sadresse lves
D. Introduisez entre les noncs suivants un lment de liaison, de manire
exprimer:
1.-la cause: Je le crois ______________ cest vous qui le dites.
2.-la condition: Je le crois ______________ cest vous qui le dites.
3-la concession: Je le crois ______________ cest vous qui le dites.
4.-la simultanit: Je le crois ______________ cest vous qui le dites.
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UNIT 2
A: Grammaire
me
te le
Subiect nous la Lui +Verbe/Auxiliar
(Je, etc.) daca e la pass
+ compos
donne
vous les leur
se
-moi !
-le -lui !
Verbe + -la -nous !
(impratif
affirmatif)
Donne
-les leur !
1. Rpondez aux questions suivantes en remplaant les noms souligns par des
pronoms. Faites laccord du participe pass avec le pronom COD si ncessaire.
Modle : Tu as rencontr tes amis ?
Oui, je les ai rencontrs.
Non, je ne les ai pas rencontrs.
1. Vous avez lu ces romans ?
Oui,
Non,
2. Avez-vous visit cette rgion ?
Oui,
Non,
3. Est-ce quils ont achet cette voiture ?
Oui,
Non,
4. Est-ce quils ont lu ces livres ?
Oui,
Non,
5. As-tu crit toutes ces lettres ?
Oui,
Non,
2. Mme exercice.
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5. Vous voyez ce garon et son ami ? Non,
6. Elle ta apport les livres promis ? Non,
7. Est-ce quon a condamn ces hommes-l ? Oui,
3. Rpondez aux questions suivantes en remplaant les noms souligns par des
pronoms.
Modle : Est-ce quil a crit son amie ?
Oui, il lui a crit.
Non, il ne lui a pas crit.
1. Est-ce quil a tlphon ses cousins ?
Oui,
Non,
2. Est-ce que tu as crit Jean ? Oui,
3. Est-ce quil a parl ses amis ? Non,
4. Est-ce que vous obissez vos parents ? Oui,
5. Est-ce quil a prt Jean de largent ? Non,
6. As-tu rpt Jean et Marie mes ordres ? Oui,
7. Avez-vous racont cette histoire Jeanne ? Non,
4. Rpondez aux questions suivantes en remplaant les noms souligns par des
pronoms. Faites laccord du participe pass avec le pronom COD si ncessaire.
5. Rpondez aux questions suivantes en remplaant les noms souligns par des
pronoms adverbiaux et complments.
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5. Marie a donn de leau minrale son cousin.
A Marie la lui a donn. ; B. Marie la donne lui. ; C. Marie lui en a donn. ; D. Marie lui
en a donne.
6. As-tu rcit ces posies tes amis ? Oui, je
A leur les ai rcites. ; B. les leurs ai rcites. ; C. les leur ai rcites. ; D. les leur ai rcits.
Observation 1: les formes temporelles sont prsentes selon leur succession depuis le
degr le plus loign du pass jusqu'au degr le plus loign du futur. Remarquez les
verbes auxiliaires et leur forme.
Observation 2 :pass simple et pass compos sont des formes simultanes.
Observation 3 : cette succession des formes temporelles est importante pour lexpression
des rapports temporels entre diffrentes actions (antriorit, simultanit, postriorit) la
soi-disant concordance des temps .
Exemple et exercices
Je parle du muse que tu as visit hier. (antriorit)
Je parlais du muse que tu avais visit la semaine passe.
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B: Texte
Les tudes ne sont plus rserves aux jeunes et les facults franaises ouvrent leurs portes
aux plus gs . L'Universit inter-ge offre aux adultes qui en ont le temps, la possibilit de
venir " encore " ou " enfin " se cultiver. Ce phnomne de socit touche au moins 250 000
personnes dans toute la France. Pourquoi cet engouement pour le retour sur les bancs de
l'Universit?
L'esprance de vie s'est considrablement allonge. La retraite, voire la prretraite,
marquant la cessation des activits professionnelles, libre des hommes et des femmes
encore jeunes -60/65 ans- des contraintes de la vie dite active : enfin, on a le temps, et ce
temps, on a le souci de le remplir le plus intelligemment possible. La connaissance, quels
que soient l'ge et la formation initiale de chacun, est le seul moyen d'lever son esprit et
de cultiver la fois sa personnalit et sa sociabilit.
Les cours proposs sont-ils les mmes que ceux que suivent les " vrais " tudiants, ceux
qui entrent l'universit pour prparer leur avenir et en sortent avec des diplmes qui sont
censs leur ouvrir les portes de la vie active ? Les amphithtres des facults de Lettres, de
Droit, de Mdecine, de Sciences...voient-ils s'asseoir cte cte le grand-pre et le petit-
fils tout juste bachelier ? L'universit a compris que la course aux diplmes et la russite,
avec le stress qu'elle engendre, n'est plus de mise pour ces tudiants d'un " autre ge ". Si
l'on frquente l'universit, ce n'est plus par obligation mais par plaisir, qui rime avec dsir,
et l'on s'y presse le jour de la rentre solennelle (et pourquoi pas festive!). Voir des
centaines de personnes -et les effectifs connaissent un rajeunissement certain- assises sur
les bancs des " amphis ", debout, masses dans les escaliers ou les entres faute de places,
ne saurait laisser indiffrent.
Les confrences succdent aux cours, les ateliers aux labos : la littrature trangre ou
franaise, la philosophie, les arts, l'histoire des socits ou des civilisations, l'astronomie et
la gologie... L'tudiant de l'universit inter-ge court vers la culture et, avec le mme
bonheur, vers les terrains de golf, les chemins de randonnes, les salles de gymnastique ou
de yoga.
L'Universit inter-ge n'aurait-elle pas repris les recettes de Montaigne pour " faire un
homme de bien " : " ce n'est pas assez de lui raidir l'me, il lui faut aussi raidir les muscles
" ? Mais n'est-il pas vrai que ces tudiants ont " encore " et " enfin " le temps pour le faire.
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la foi en la vie progresse
l'estimation de la dure de vie est plus importante
l'optimisme va en grandissant avec l'ge
les retraits vivent de plus en plus allongs
3. ' Quels que soient l'ge (...) la connaissance est le seul moyen d'lever son esprit ';
cette construction peut tre remplace par :
4. Dans la phrase ' les diplmes sont censs ouvrir aux tudiants les portes de la vie
active '; ' censs ' est synonyme de :
rputs pour
reconnus pour
l pour
supposs
5. Que signifie l'expression ' de mise ' dans ' le stress (...) n'est plus de mise pour ces
tudiants ' ?
la mode
signe de bon quilibre psychique
recommand
tolrable
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plaisir et dsir ont des sons identiques la finale
plaisir et dsir s'opposent
8. Montaigne est :
un homme de qualit
un homme bien fait de sa personne
un homme qui a des biens
un homme qui se porte bien
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mergence de l'approche grontologique en institution
La griatrie (grontologie clinique) est une spcialit mdicale qui traite des maladies des
sujets gs. C'est Isaac Nasher qui , aux tats unis, emploie le premier le terme de
Griatrie en 1909.
La grontologie dsigne l'tude des modalits et des causes des modifications que l'ge
imprime au fonctionnement des humains, sur tous les plans (biologique, psychologique et
social) et tous les niveaux de complexit.
Il s'agit d'une approche des problmes de la vie plutt que d'une discipline autonome :
toutes les avances des sciences biologiques et des sciences humaines contribuent aux
progrs de la grontologie. Aucun institut, ni aucun spcialiste, ne peut prtendre en
dominer tous les aspects.
- Philosophie : pour pouvoir soigner les personnes ges il faut tre capable de les
couter et pour cela il faut prendre conscience de sa propre conception de la
vieillesse.
- Sciences politiques : les ans reprsentent dsormais une force politique
importante qui proccupe les gouvernements de tous les pays.
- Psychologie : la psychologie du vieillissement est un domaine relativement
nouveau. Auparavant, les psychologues se consacraient davantage l'tude de
26
l'enfance et de l'adolescence. Les proccupations actuelles touchent surtout le
dveloppement continu de la personne ge.
- Sociologie : la grontologie sociale se penche sur l'influence de la socit sur les
personnes ges, leur comportement social et l'impact de leur nombre sur les
systmes sociaux. Les recherches dans ce domaine sont trs nombreuses.
- Histoire : cette discipline aide comprendre l'origine et l'volution de tout ce qui se
rapporte au vieillissement. On apprend ainsi que vers 1600 on reconnat aux vieux
le "droit de mendier" officialisant ainsi la vieillesse...
Ce n'est que vers 1950 que la grontologie telle qu'on la connat aujourd'hui a commenc
prendre forme et qu'on a vu apparatre les premires mesures politiques et sociales.
En fait la grontologie s'est dveloppe depuis les cinquante dernires annes du fait de la
cration de la Scurit Sociale et de l'accroissement de la longvit avec son corollaire,
l'augmentation de troubles dgnratifs crbraux et autres.
L'importance du rle de la technologie dans la gurison fait que le patient dont la maladie
est incurable apparat inexorablement aux professionnels de la sant comme un chec, leur
chec et celui de l'institution, face la mission reue. La maladie d'Alzheimer ou les
dmences de type Alzheimer des personnes ges sont un rappel des limites du savoir et
des possibilits actuelles de la mdecine.
De ce fait, il faut choisir une philosophie des soins : privilgier la vie biologique d'un
l'individu ou la vie bio psychosociale d'une personne ?
Bien sr, dans cette deuxime optique, pour tout jeune diplm, la non prolifration de
tuyaux et d'aiguilles donne l'impression que le travail effectu n'a aucune valeur
"mdicale"!
Ceci dcoule de la culture hospitalire actuelle.
L'hpital est une institution qui rpond admirablement au dfi de la maladie. Il a
permis la division du travail, le contrle des urgences ; mais il a pay ses victoires et a
sacrifi au nom de l'efficacit les conditions de dignit et d'individualit qui font
partie des exigences humaines des bien portants, des malades et des mourants.
Certes, nous avons appris devenir des experts dans l'administration d'instruments
technologiques, mais nous avons diminu notre sensibilit et notre foi en nos propres
ressources et notre force intrieure. Nous n'avons pas t forms comprendre qu'on peut
aider rien qu'en tant un professionnel, tout autant qu'en faisant des actes de
professionnel.
Or, dans le grand ge, le protocole souvent fig des conduites tenir de la mdecine
curative fait place d'autres exigences, o l'agir garde toute son importance (agir mdical
27
sur la douleur, agir infirmier et aide-soignant sur le nursing, etc.), mais o, paralllement,
devient ncessaire un savoir-tre, aussi important dans l'espace de fin de vie que l'ont t
auparavant le savoir et le savoir-faire.
Quitter le vocabulaire de la pathologie pour s'ouvrir celui des capacits restantes de la
personne demande que les soignants acceptent qu'il soit hors de leur porte de gurir la
vieillesse. La seule faon de vivre longtemps c'est de vieillir...accompagn de plusieurs
symptmes offerts ou masqus.
Au fil des ans, tout personne acquiert une complexit, aussi bien au plan immunologique,
neurophysiologique, que social et culturel par ses inter-relations avec le milieu physique et
humain qui l'entoure. Si son organisation corporelle d'humain lui est donne la naissance
elle acquiert au fil des saisons de la vie sa structure "d'humanitude" (A.Jacquard).
L'humanitude va s'auto-construire jusqu' la mort, en intgrant des donnes htrognes et
en les transformant en "Moi".
Mais les soins de qualit pour les personnes ges ont un cot : prendre son temps.
Comme on le prend pour les adolescents chez qui se retrouvent d'ailleurs des situations
similaires celles du grand ge : des dtriorations mentales aprs accident de la route,
des crises dpressives avec risque suicidaire, l'anxit du lendemain, des anorexies ou
boulimies, le mme fonctionnement psychique devant les menaces sur leur identit, leur
estime de soi.
Chacun, auprs de l'adolescent prend son temps pour ne pas crer des maux par ses
mots...
La vieillesse n'est pas une impasse thrapeutique, mais une avenue pour des thrapeutiques
diffrentes o le soignant est thrapeute par ses attitudes, ses comportements, ses
paroles...sa structure d'humanitude.
28
fonctionnement provient du verbe :
complexit provient de ladjectif :
approche provient du verbe :
spcialiste provient de ladjectif:
prtention provient du verbe :
vieillissement provient du verbe :
perte provient du verbe :
comportemental provient du verbe :
Aprs avoir traduit et spar le texte en units de signification, continuez par rduire
chaque paragraphe une seul nonc. De cette manire, vous allez dresser le plan
dides du texte.
Exemple : le paragraphe L'hpital est une institution qui rpond admirablement au dfi
de la maladie. Il a permis la division du travail, le contrle des urgences ; mais il a pay ses
victoires et a sacrifi au nom de l'efficacit les conditions de dignit et d'individualit qui
font partie des exigences humaines des bien portants, des malades et des mourants.
Certes, nous avons appris devenir des experts dans l'administration d'instruments
technologiques, mais nous avons diminu notre sensibilit et notre foi en nos propres
ressources et notre force intrieure. Nous n'avons pas t forms comprendre qu'on peut
aider rien qu'en tant un professionnel, tout autant qu'en faisant des actes de professionnel
peut tre rduit Le traitement appliqu lhpital concerne la maladie, mais il nglige
lattitude au regard du malade.
29
C: Exercices
A. Remettez les mots en ordre pour former des phrases correctes (0,5 p):
1. yeux et rouges gonfls ses sont
..
2. famille il pensant sa sanglote en
..
3. habill pre comme il est son
.
4. qu' avez vous est-ce que
.
5. pays je ne rester plus dans le veux
..
B. Compltez avec un mot interrogatif (0,5 p) :
1. ................ sont tes occupations prfres ?
2. Pour ................ cette lettre a-t-elle t crite ?
3. De ................ parliez-vous quand je suis arriv ?
4. De ................ instruments savez-vous jouer ?
5. ................ de temps faut-il pour aller et revenir ?
1. ma dent _________________________________
2. l'ombre __________________________________
3. un travail ________________________________
4. leur total _________________________________
5. ce pays __________________________________
6. le ruisseau ________________________________
7. cet insecte ________________________________
8. un crayon _________________________________
9. ton journal ________________________________
10. sa bille __________________________________
30
1- Vous allez
irez
serez tre en retard.
F. Mettez les sujets des phrases suivantes au pluriel et faites laccord du verbe:
1. Soudain, le petit chien des enfants rapparut.
________________________________________________________________________
2. L'autre jour, en revenant de l'atelier, mon voisin a achet une magnifique carte postale.
________________________________________________________________________
3. Autrefois, la sur de mon grand-pre avait un yacht.
________________________________________________________________________
4. Le cousin de ma mre joue souvent au tennis.
________________________________________________________________________
5. En gnral, l'armoire de ma chambre est trs bien range.
________________________________________________________________________
31
Christina Martin
"Miss Wheelchair Florida 1999"
Porte-parole national de
lassociation Alcohol Free Kids
__________________________________
__________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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UNIT 3
A : Grammaire
L'imparfait
Sa fabrication
L'imparfait est certainement le temps le plus simple former. A partir de la forme du verbe
conjugue avec nous, on retranche -ONS et on le remplace par les terminaisons de
l'imparfait la personne adquate.
nous XXXXX-ONS
Terminaisons de l'imparfait nous marchons nous finissons nous tendons nous recevons
j'tais
tu tais
il tait
nous tions
vous tiez
elles taient
Attention aux formes de type : quand nous tions jeunes, nous tudiIONS, nous nous
mfiIONS, nous riIONS, nous accueilliIONS, nous fuyIONS, nous priIONS, nous
craignIONS...
Son usage
L'imparfait est une forme du verbe qui indique les actions du pass considres dans ce
qu'elles n'ont pas encore atteint leur achvement, qu'elles n'ont pas fini de se drouler ou
d'tre en train. Il prsente l'action, sans en prciser les limites temporelles.
Ex. : Il pleuvait quand je suis arriv.
33
L'imparfait est gnralement tranger la notion de dbut ou de fin d'une action,
alors que le pass compos nous informe qu'une action a arrt de se drouler. C'est
pour cela qu'on peut dire qu'il voque la notion d' tre en train de... .
C'est pourquoi aussi, contrairement au pass compos, il est aussi spcialement
dtach du prsent, voire il s'y oppose :
Ex. : O est pass Robert ? Il tait l il y a une minute [Mais il
n'y est plus].
C'tait un brave homme ! [Mais maintenant il est mort].
Pass compos
Imparfait
parfait
Action non acheve
Action acheve (ide d' tre en train de )
Cela a commenc et cela a fini
Roger est entr. Il s'est assis. Il a Il faisait beau ce jour-l. Les oiseaux chantaient. Le soleil
rflchi. Puis il s'est lev et il est brillait. Il tait presque midi et tout le village se prparait
parti. passer table.
Affinits avec les processus
dynamiques Affinits avec les verbes d'tat
Actions vues dans leur globalit tats vus dans leur tendue
Il a dcid de partir.
Soudain, elle a commenc ...parce qu'il ne voulait pas rester et qu'il tait malade.
crire. ... car elle tait inspire.
J'ai pu aller la soire chez Je pouvais aller chez Jennifer, mais je n'en avais pas envie
Jennifer [=j'y suis all]. [=je n'y suis pas all].
Il a su que ses amis lui mentaient Il savait que ses amis lui mentaient [=cela faisait partie de
[=il a fait quelque chose pour le ses connaissances].
savoir]
34
Occurrences mesures
(une fois, quarante fois, plusieurs fois, Rcurrence. Expression des habitudes d'une
pendant quelques minutes ...)
poque termine
(... mais c'est fini [cf. used to ].
Il a pris le train plusieurs fois Ide de pattern [cf. would ])
l'anne dernire.
J'ai march pendant quelques Quand j'avais vingt ans, je voyageais beaucoup.
minutes avant de trouver mon Tous les jours, il prenait son caf sur la terrasse.
chemin.
B: Texte
Educateurs de rue,
pas informateurs de police (I)
ARTICLE DU LIBRATION DU 22/11/03
samedi 22 novembre 2003, par Olivier BERTRAND
35
correction, pour ne pas transformer les ducateurs en indics. La convention n'en
prvoit pas moins des contacts rguliers avec les policiers et les gendarmes.
Jean Bollon (UDF), charg de l'enfance au conseil gnral, assure qu'il ne veut
pas transformer les ducateurs en balances . Mais ces derniers estiment que
la convention contrevient leurs obligations, mconnat leur travail et les met en
danger. Travaillant sans mandat judiciaire, les ducateurs de rue respectent des
rgles de confidentialit. Ils vont la rencontre des jeunes en difficult dans la
rue, les halls ou les bars. Faire remonter la pente un gamin qui en a pris sur
le coin de la gueule pendant des annes ne se fait pas en dix jours, prcise
Philippe. Il faut parfois l'accompagner jusqu'au fond du gouffre avant de trouver
le moyen de le rattraper. Cela demande une confiance totale, la certitude de ne
pas tre trahi. Un de ses collgues ajoute : Si je dois tlphoner mon chef
pour qu'il prvienne le parquet ds que je vois un jeune fumer du shit ou dealer
dans une cit, il ne faut plus nous demander d'aller l o c'est chaud. Les
autorits assurent qu'il ne s'agirait que d'changes d'informations anonymes et
parlent de signalement uniquement pour les affaires les plus graves. Les
ducateurs disent accomplir dj cette mission, notamment dans le cas de
violences sexuelles. Et l'un d'entre eux de citer le cas rcent d'un adolescent qu'il
a convaincu de venir avec lui au commissariat, aprs un grave accident de
voiture suivi d'un dlit de fuite. Nous ne sommes pas des loups avec les loups ,
dit une ducatrice, qui regrette les fantasmes policiers voyant dans l'ducateur
un complice, car il travaille dans des quartiers o les institutions ne vont plus.
Au-del de ces rapports entre policiers et ducateurs, le conseil gnral aimerait
reprendre le contrle, fixer les missions et viser les valuations. Pouvoir donner
un bilan de leurs actions serait un moyen de rpondre aux discours
dmagogiques qui disent que les ducs cotent cher et ne foutent rien , glisse
un conseiller gnral. Mais tout le monde ne travaille pas au mme rythme et sur
les mmes objectifs. Elus et forces de l'ordre parlent d'urgence et d'ordre public.
Les ducateurs rpondent qu'ils travaillent sur le long terme, pour la protection
de l'enfance. Et affirment qu'ils n'appliqueront pas le texte. Dans ce cas,
menace Jean Bollon, ils seront en dehors et devront en tirer les consquences.
Bref, se soumettre ou se dmettre.
36
- indics , balances : des synonymes insultants pour espion ,
informateur .
- remonter la pente rcuprer, amliorer sa situation, se redresser.
- en prendre sur le coin de la gueule = faire des mauvaises expriences, tre frapp
par le malheur.
- au fond du gouffre = au plus bas niveau social ou humain ; dans la plus grande
misre.
- le shit : la drogue (plus frquemment le hashish).
- le dealer : le distributeur de drogues.
- signalement : information complte sur une personne.
- les ducs : les ducateurs de rue.
- se soumettre ou se dmettre : accepter les conditions ou renoncer la profession.
Notez dans les tableaux suivants (la premire ligne est un exemple):
Article nom (au singulier) la forme du nom dans le texte (au pluriel)
une la relation relations
services
mois
balances
obligations
rgles
collgues
affaires
quartiers
institutions
rapports
missions
discours
37
Aprs avoir traduit et spar le texte en units de signification, continuez par rduire
chaque paragraphe une seul nonc. De cette manire, vous allez dresser le plan
dides du texte.
38
C. Comprhension orale
Quest-ce que lidentit ?
Jean-Claude Kaufmann est sociologue, directeur de recherches au CNRS. Il est lauteur
de nombreux livres sur le couple et la vie quotidienne.
Extrait
Transcription
lodie Courtejoie : Pourriez-vous nous dire, nous rappeler, ce quest lidentit pour le
sociologue que vous tes ?
Jean-Claude Kaufmann : Demble ce nest pas extrmement simple parce que, il faut le
dire, il ny a pas un consensus. On a limpression quil y a un consensus, cest--dire que le
mot est employ de manire banale, je dirais ordinaire, dans la presse, par tout le monde,
tous les jours. Il suffit de faire lexercice, douvrir un journal, dcouter une mission de
radio et on entend le mot identit chaque instant : identit religieuse, identit ethnique
lodie Courtejoie : Alors, justement, je crois que dans les premires pages de votre livre,
Linvention de soi , vous dites que, effectivement, cest trs rcent et que a date de
lpoque des registres paroissiaux.
Et puis on voit apparatre les papiers didentit lis aux personnes, qui suivent les
personnes, donc. Et ces personnes, ces premires personnes, qui vont tre dotes de papiers
didentit, sont celles qui sextraient justement des communauts stables : les Tziganes
; les personnes qui voyagent ; les ouvriers, les ouvriers qui vont de ville en ville, et qui
vont tre, qui on va attribuer un livret ouvrier qui dfinit un petit peu leur histoire. Et
puis, apparat, la carte didentit.
39
Alors tous les pays nont pas une carte didentit. Aux tats-Unis il ny a pas de carte
didentit. En France, cest trs rcent, cest 1940, cest le rgime de Vichy. Et la carte
didentit va crer une illusion, une illusion fondatrice au niveau de la notion didentit,
parce quon va croire que lidentit a peut tre simple. Quand dans la rue on vous
demande vos papiers, Montrez-moi vos papiers , finalement la personne nest que le
double du papier, qui est la preuve de la ralit de lindividu pour ltat. La vrit est dans
le papier qui rsume en quelques critres (date de naissance, grandeur, couleur des...
autrefois il y avait la couleur des yeux, etc., en quelques critres la photo surtout), qui
rsument la personne. On a limpression quon peut faire le tour, et en ralit, lidentit
cest tout le contraire de a, cest trs compliqu.
Lexique
2- Quels lments vous paraissent importants, daprs vous, pour dfinir lidentit dune
personne, par exemple la date de naissance ?
Rcoutez
2- Quelles ont t les premires personnes concernes par les papiers didentit ?
40
3- Quels sont les exemples dutilisation du mot identit cits dans le document ?
4- Les papiers, les cartes didentit existent-elles dans tous les pays ?
Activits
1- La carte didentit existe-t-elle dans votre pays ? Depuis quand ? Comment lobtient-on
? Qui doit en possder une ? partir de quel ge est-elle obligatoire ?
41
D: Exercices
Regardez les dessins. Essayez de reconstituer lhistoire quils racontent.
Utilisez limparfait et le pass compos en respectant les rgles apprises.
42
UNIT 4
A : Grammaire
LE VERBE
LA CONCORDANCE DES TEMPS
43
Le mois prochain Le mois suivant
Dans deux jours Deux jours plus tard
Exercice 1.
Veuillez lire d'abord le dialogue ci- Voici la mme histoire raconte au pass.
dessous. Choisissez le bon temps dans chaque liste.
Je t'invite au restaurant
Antoine a propos Christine d'aller au
samedi si tu veux. Tu
Antoine: restaurant le samedi suivant. Il lui a demand si
aimes la cuisine
elle _____________la cuisine japonaise.
japonaise?
Je connais un petit
Il lui a dit qu'il ________________ un petit
Antoine: restaurant tranquille
restaurant tranquille prs des Halles.
prs des Halles.
Est-ce qu'il faut Christine s'est alors inquite. Elle lui a demand
Christine: manger avec des s'il _______________ manger avec des
baguettes? baguettes.
44
B : Texte
Educateurs de rue,
pas informateurs de police (II)
Ce texte constitue laboutissement du projet poursuivi par les lois Perben et Sarkozy.
Il cautionne les consquences dune politique qui entrane de plus en plus de souffrance
sociale (chmage, rforme du code du travail, rforme de lassurance chmage, du RMI, des
politiques sociales et ducatives)
La politique de prvention est conue sous langle exclusif du traitement de la dlinquance.
Les familles et les personnes en situation prcaire sont perues comme potentiellement
dangereuses pour la scurit intrieure du pays.
45
/personne), ou comme salaire supplmentaire pour les personnes participant aux
programmes de rinsertion sociale (stages de formation ou de radaptation au
travail, activits contre l'illettrisme, contre l'alcoolisme, apprentissage de la gestion
d'un budget familial...)
- sous langle du - du point de vue du
- familles et personnes en situation prcaire - familles et personnes dfavoriss
socialement
- le scuritaire la totalit des aspects lis la scurit sociale
- rappel lordre avertissement officiel
- stage de parentalit les enfants sont confis a une famille de remplacement
- tre tenu de - tre oblig de
2. Essai : exprimez votre opinion : tes-vous daccord avec les ducateurs de rue ou
non ? Pourquoi ? Argumentez.
46
tre lycen en France: le regard critique des lves trangers
- une rforme: changement "La situation des ouvriers changera par une rforme
sociale."
Comment les lves trangers jugent-ils l'organisation du lyce en France? Alors que le
gouvernement prpare une rforme du lyce, nous avons interrog des jeunes venus passer
une anne scolaire en France. Voici ce qu'ils nous ont confi.
Les classes
Michelle, 18 ans, Finlandaise: "Ce qui m'a le plus choque, c'est que les lves restent
toute l'anne dans la mme classe avec les mmes professeurs. En Finlande nous laborons
notre propre programme par Internet en fonction des tudes qu'on souhaite faire plus tard.
Nous sommes obligs de tester pendant deux mois la physique et la chimie, mais si cela ne
nous plat pas, on peut abandonner ces matires. Cette autonomie a l'avantage de mieux
nous prparer l'universit, tandis que le systme franais c'est bon pour des enfants."
Sabrina, 18 ans, Amricaine: "Le plus difficile a t de m'habituer aux horaires fatigants:
de 8 h jusqu' 17 ou 18 h, alors qu'aux tats-Unis on commence 7 h 30 pour terminer
14 h. Mais, nous avons moins de vacances. Je prfre le systme amricain: il permet de
faire autre chose que le travail scolaire, du sport, de la musique, du thtre, des petits jobs
etc. Les lves seraient moins stresss et plus motivs s'ils avaient davantage de temps
consacrer leurs loisirs."
Les notes
Zoltan, 19 ans, Hongrois: "En Hongrie, le lyce dure quatre ans. Les deux premires
annes, nous suivons des enseignements gnralistes. Cela nous laisse davantage de temps
pour rflchir notre orientation. Pour les notes, j'aime bien le systme franais, une
notation donc de 0 20. Cela permet l'lve de mieux mesurer ses progressions ou ses
retards. En Hongrie nous sommes nots sur cinq points et on mesure mal nos progrs. En
France, les professeurs mettent des apprciations crites ct des notes, ce qui aide
s'amliorer. En Hongrie, les professeurs font les remarques de manire orale, ce qui peut
tre dsagrable."
Heidi, 18 ans, Suisse: "Je trouve les relations plus tendues entre lves et professeurs en
France qu'en Suisse. Dans le premier lyce o j'tais, les lves taient particulirement
agressifs envers leurs professeurs qui avaient du mal contrler leurs classes. En Suisse
c'est plus disciplin et en mme temps les rapports entre lves et enseignants sont plus
souples. Les professeurs connaissent trs bien leurs lves et la relation entre enseignants
et lves est la fois plus facile et plus respectueuse. Il y a aussi beaucoup moins d'lves
par classe (20 en moyenne), ce qui donne une ambiance plus familiale. Aprs les cours, il
n'est pas rare qu'on discute avec nos professeurs. L'enseignement des langues en France
47
n'est pas dynamique. Le professeur crit une phrase au tableau que l'on doit rpter. En
Suisse, on apprend parler beaucoup plus librement. On doit reformuler en non pas rpter
ce que dit le professeur."
L'esprit de comptition
Brendan, 18 ans, Canadien: "En France, les copies de notre travail personnel sont donnes
en classe chacun. Je prfre le systme de mon lyce au Canada. On ne distribue pas les
copies mais il y a dans la classe un endroit avec un dossier pour chacun des lves. Le
professeur fait ses commentaires sur chaque copie. On peut ignorer les notes de son voisin.
Au Canada il y a aussi beaucoup moins de comptition entre les lves. D'autre part, les
lves canadiens sont beaucoup plus indpendants. On choisit ses matires et si on regrette
ses choix, on peut toujours changer. Les professeurs font davantage confiance aux lves et
il y a trs peu de rgles. Le point ngatif est que certains lves ne travaillent pas ou sont
absents sans que cela pose vraiment problme."
Moins de travail
Source: LeMonde.fr
Questions
48
10. Par rapport aux lves franais, comment se comportent les lves suisses envers
leurs professeurs?
11. Quant la classe, qu'est-ce qu'Heidi a constat?
12. D'aprs Heidi, comment se droule l'enseignement des langues en Suisse? Et en
France?
13. D'aprs Brendan, comment essaye-t-on d'viter l'esprit de comptition au Canada?
14. D'aprs Brendan, quels sont les points forts de l'enseignement canadien? Et quel
est le point faible?
15. Qu'est-ce qu'Hlose a tout de suite remarqu aprs son arrive dans un lyce
franais?
16. D'aprs Hlose, qu'est-ce qui fait qu'il y ait une aussi grande comptition en
Chine?
17. D'aprs Hlose, comment les lves chinois font-ils quand il y a un point de la
matire qu'ils n'ont pas bien compris?
18. Qu'est-ce qui est, en Chine, un trs grand honneur pour un lve?
Discussion
19. "() nous laborons notre propre programme par Internet en fonction des tudes
qu'on souhaite faire plus tard." Qu'est-ce que vous trouvez d'un pareil systme? Est-ce
qu'un tel systme vous plairait? Quels en sont les avantages et les dsavantages?
20. "() si cela ne nous plat pas, on peut abandonner ces matires." Pensez-vous que
c'est vraiment une bonne solution? Pourquoi (pas)?
21. "Cette autonomie a l'avantage de mieux nous prparer l'universit." Est-il
vraiment ncessaire d'acqurir une telle autonomie puisqu'une partie seulement des
lves ira l'universit? N'est-ce pas du temps et de l'nergie gaspills? Qu'en pensez-
vous?
22. "() le systme franais..." Votre cole peut-elle tre compare au systme
franais ou pas? D'aprs vous, quels sont les points de ressemblance? Et quels sont les
points de diffrence?
23. "() le systme amricain permet de faire autre chose que le travail scolaire, du
sport, de la musique, du thtre, des petits jobs etc." Que pensez-vous de ce systme?
tes-vous pour ou contre? Quels sont vos arguments?
24. "Les lves seraient moins stresss et plus motivs s'ils avaient davantage de
temps consacrer leurs loisirs." Est-ce aussi votre avis? Expliquez.
25. "() le systme amricain permet de faire () des petits jobs etc." Est-ce qu'un
lve devrait faire des petits jobs? Pourquoi (pas)? Expliquez.
26. "Les deux premires annes, nous suivons des enseignements gnralistes. Cela
nous laisse davantage de temps pour rflchir notre orientation." Que pensez-vous
du systme hongrois? Y a-t-il des (ds)avantages? Si oui, lesquels? Expliquez.
27. "En France, les professeurs mettent des apprciations crites ct des notes, ce
qui aide s'amliorer." Et vous, comment tes-vous not? Ce systme vous satisfait-
il? Pourquoi (pas)? Expliquez.
49
28. "En Hongrie, les professeurs font les remarques de manire orale, ce qui peut tre
dsagrable." Comment des remarques faites de manire orale pourraient-elles tre
dsagrables? En avez-vous l'exprience? Si oui, pouvez-vous raconter?
29. "() les lves taient particulirement agressifs envers leurs professeurs qui
avaient du mal contrler leurs classes." Avez-vous aussi vcu de pareilles situations?
qui la faute, d'aprs vous, aux lves ou aux professeurs? Expliquez.
30. "() les lves taient particulirement agressifs envers leurs professeurs." De
nos jours, des cas d'agressivit d'un lve envers un professeur ou envers un autre
lve semblent se produire de plus en plus. Pouvez-vous expliquer ce qui pourrait
provoquer une telle agressivit de la part d'un lve? Comment viter l'agressivit
l'cole?
31. "Il y a aussi beaucoup moins d'lves par classe (20 en moyenne), ce qui donne
une ambiance plus familiale." Combien d'lves y a-t-il dans votre classe? D'aprs
vous, combien faudrait-il d'lves (en moyenne) par classe? Quels sont les avantages?
32. "Le professeur crit une phrase au tableau que l'on doit rpter. En Suisse, on
apprend parler beaucoup plus librement. On doit reformuler et non pas rpter ce
que dit le professeur." Comment l'apprentissage des langues se fait-il dans votre
cole? En tes-vous satisfait ou pas? Si vous n'tes pas satisfait, que faudrait-il
changer alors, d'aprs vous?
33. "Au Canada il y a aussi beaucoup moins de comptition entre les lves." La
comptition en classe, tes-vous pour ou contre? Pourquoi? Cherchez quelques bons
arguments.
34. "Les professeurs font davantage confiance aux lves et il y a trs peu de rgles."
Pensez-vous que la plupart des professeurs ont confiance en leurs lves? Pourquoi
(pas)? Et les lves, ont-ils confiance en leurs professeurs? Pourquoi (pas)?
35. "Les professeurs font davantage confiance aux lves et il y a trs peu de rgles."
Pensez-vous qu'il y a trop de rgles dans votre cole? Pourquoi? Si oui, y a-t-il,
d'aprs vous, une solution pour rduire le nombre de rgles? Comment? Expliquez.
36. "En France on travaille beaucoup moins et il y a moins de contrles." Et dans
votre cole, y a-t-il beaucoup ou peu de contrles? Des contrles rguliers sont-ils
vraiment ncessaires? Pourquoi (pas)? Expliquez.
37. "Les lves changent leurs connaissances: comme je suis forte en maths, j'aide
quelqu'un qui m'aide en littrature." Que pensez-vous ce genre d'aide entre lves?
Est-ce que cela vous semble utile? Y a-t-il des avantages? Si oui, lesquels? Y a-t-il des
dangers ou pas? Expliquez.
38. "Les lves changent leurs connaissances: comme je suis forte en maths, j'aide
quelqu'un qui m'aide en littrature." Est-ce qu'une telle forme d'aide entre lves existe
aussi dans votre cole?
- Si oui, en avez-vous dj eu des expriences positives ou ngatives? Pouvez-vous en
parler?
- Si non, pensez-vous qu'il serait utile de prvoir une telle aide? Seriez-vous prt
aider un de vos camarades de classe, si celui-ci vous le demanderait? Dans quel
domaine?
50
39. "En Chine, quand un professeur est absent, il peut demander au meilleur lve
dans sa matire de faire le cours sa place." Est-il pensable qu'un lve remplace un
professeur dans votre cole? Pourquoi (pas)?
40. Dans le texte que vous venez de lire, plusieurs lves vous ont parl de leur systme
colier. Exprimez vos opinions sur un systme ducatif idal. Rdigez un petit texte. Puis
prsentez-le oralement ou par crit.
Pour formuler une opinion vis--vis d'une personne, au sujet d'un fait, par rapport un
objet ou une ide,on peut utiliser les verbes suivants:
Je pense que...
Je crois que...
J'estime que...
Je trouve que...
J'imagine que...
Je suppose que...
Je me doute que...
Ces verbes d'opinion ont la mme signification que les expressions suivantes:
A mon avis...
D'aprs moi...ou Selon moi...
J'ai le sentiment que...
J'ai l'impression que...
(Franais facile)
51
UNIT 5
A : Grammaire
LE VERBE
LE SI CONDITIONNEL
52
arriverions auraient commenc
serions arrivs avaient commenc
7. Sil plus sage, je me fcherais
moins. 10. Que -tu si tu es libre samedi
tait prochain ?
fais
serait
ferais
est
8. Si je sors, je toujours mon feras
rpondeur tlphonique.
11. Si j le temps ncessaire, je
brancherai
tcrirais.
branche
ai
branchais
avais
9. Pierre et Vincent auraient fini leur
travail sils plus tt. aurais
commenaient
53
Exercice 3.
Compltez les phrases -- Que feriez vous si vous tiez Prsident?
Exemple:
Si j'tais Prsident de la France je ______ plus d'argent aux travailleurs. (donner)
Si j'tais Prsident de la France je donnerais plus d'argent aux travailleurs.
B : Texte
Entre les deux, il est vulnrable, agressif ou repli sur lui-mme. L'enfant subit une mue,
souvent perue comme une priode de dsquilibre. Il quitte un monde d'enfant pour entrer
dans le monde adulte, encore en construction.
Franoise Rougeul, Professeur mrite de psychologie, fait une incursion dans le monde
adolescent dans son ouvrage "Comprendre la crise d'adolescence" (Editions Eyrolles). Elle
54
distingue 5 types d'adolescents.
Le rebelle qui "s'oppose tout. Il affectionne les comportements risque", le fantme qui
"se livre des activits sur lesquelles il garde un secret jaloux", l'ermite "qui se coupe non
seulement de sa famille mais aussi de ses amis. Il passe le plus clair de son temps dans sa
chambre, souvent couter de la musique ", le rveur qui "s'isole de sa famille et de ses
amis pour vivre dans un monde imaginaire". L'enfant sage, quant lui, "ne prsente aucun
de ces comportements. Il grandit en gardant le comportement qu'il avait enfant".
Les parents ne savent plus comment parler ni aborder leur ado. La crise ne veut pas passer,
elle empire certains moments. La communication devient impossible.
Pas facile d'tre un parent d'ado ! Entre les disputes, les conflits, les dsaccords et quelques
fois l'indiffrence que leur "grand" leur manifeste, il y a de quoi tre dstabilis. Surtout
lorsque leur progniture refuse de leur parler, leur ressasse sans cesse qu'ils sont
"ringards", qu'en plus ils n'hsitent pas leur crier dessus. Des comportements
"provocateurs", vocateurs du mal tre adolescent plein de paradoxe.
En effet, comme le prcise Franoise Rougeul, "l'adolescent demande tre compris mais
en gardant ses secrets. Il affiche des opinions contraires toutes les autres mais exige d'tre
considr et reconnu". Sans parler de son indiffrence qui traduit malgr tout son
attachement sa famille. De quoi dsarmer des parents face ces comportements
caractristiques de "l'ge bte" ou "l'ge ingrat".
Drapage incontrl
Comment ragir ?
Comment ? Tout d'abord, en prtant attention la crise car elle ne se rsoudra pas toute
seule. Comme dans toute crise, la parole et les changes apparaissent indispensables pour
viter que la situation ne s'aggrave.
Mme si les parents se sentent dbords, c'est eux de faire le premier pas pour dcouvrir
55
sans dramatiser pour autant le srieux des questions que se posent leurs enfants. Il revient
aux parents d couter, de trouver les bonnes paroles et la bonne distance par rapport leur
ado.
Vrai Faux
Vrai Faux
Vrai Faux
Vrai Faux
Vrai Faux
Vrai Faux
Vrai Faux
Vrai Faux
Vrai Faux
Lenfant subit une mue lors de son passage dans le monde virtuel.
Vrai Faux
56
Classification des drogues
Les drogues sont toutes des xnobiotiques, c'est--dire des substances trangres
notre organisme et dpourvues de toute valeur nutritive. Leur action
pharmacologique est suivie d'un mtabolisme c'est--dire d'une transformation en
produits gnralement inactifs limins le plus souvent dans l'urine. L'tude de ces
transformations relve de la pharmacocintique.
Hormis l'alcool, les solvants organiques, les drivs du cannabis et autres produits de
synthse, la majeure partie des drogues est rassemble dans la famille des alcalodes. Leur
action s'exerce simultanment, mais en proportion variable, sur le corps (fonctions
cardiaque, respiratoire, digestive, immunitaire...) et sur l'esprit (humeur, mmoire, degr
d'anxit...).
Cette distinction entre effets somatiques (du grec sma, le corps) et effets psychiques (de
psych, l'esprit) demeure fondamentale. C'est en raison de cette action sur les processus
mentaux qui leur est spcifique que l'on qualifie ces substances de "psychotropes", c'est--
dire de produits manifestant un tropisme, une attirance pour la psych.
57
La nocivit du cannabis et de ses drivs est lie au taux de THC qu'il contiennent :
L'herbe contient de quelques pour-cents 22 % de THC, 8 10 % en moyenne. Le
haschich contient un taux variable de quelques pour-cents plus de 30 % selon son origine
et le mlange ralis. L'huile, particulirement toxique, contient 60 % de THC.
A titre de rfrence, le chanvre industriel cultiv en France ne doit lgalement pas dpasser
un taux de 0,3 %.
Au XXme sicle, le cannabis devient en occident un problme social. En 1910, la
Californie interdit la marijuana. En 1937 l'Administration Roosevelt l'inscrit dans la
lgislation antinarcotique.
En 1968, la consommation explose avec le mouvement hippie et la contestation contre
la guerre au Vietnam. Le cannabis se banalise alors chez les adolescents.
Depuis cette date, la consommation a volu avec des pics de consommation vers 1978-79
puis en 1997. Les tendances sont la baisse ou la hausse selon les pays mais on constate
actuellement une forte pousse de consommation en France chez les jeunes adolescents
(15-16 ans).
Pourquoi fumer, si cela n'apporte pas un bien-tre, un plaisir ? Le produit, qui est un
psychotrope, apporte une sensation d'euphorie, d'apaisement et de dtente et une lgre
somnolence, le fumeur se sent "planer". Les effets sont la loquacit, l'hilarit, la sociabilit,
l'oubli des soucis et la relaxation, une distorsion de la perception du temps et de l'espace,
une accentuation des perceptions sensorielles et un renforcement de la confiance en soi.
L'inhibition sexuelle est diminue, le dsir est accru chez la femme et le plaisir chez
l'homme.
Mais, particulirement forte dose mais parfois faible dose, il provoque des crises
d'anxit, des hallucinations, un ddoublement de la personnalit, un sentiment de
perscution, il conduit la perturbation de certaines notions : distance, temps, perte de
vigilance, la mmoire est perturbe, la concentration intellectuelle difficile, le contrle des
mouvements est moins assur.
L'ivresse cannabique comme l'ivresse alcoolique est cause de multiples accidents.
Une consommation de cannabis est incompatible, dans les heures qui suivent, avec la
conduite automobile ou le travail sur machines-outils ou engins de chantier.
Si le consommateur dveloppe une image positive de lui-mme, il n'en est gnralement
pas de mme pour les personnes qui le ctoient. Les effets ngatifs sont toujours trs
perceptibles pour l'entourage auprs de qui le consommateur est souvent dconsidr.
Les effets physiques sont des palpitations, un manque de salive (bouche sche), un
gonflement des vaisseaux sanguins (yeux rouges) et parfois une sensation de nause.
Le stockage du THC dans les tissus lipidiques (les graisses), en particulier le cerveau,
explique sa libration lente, sept jours aprs, il en reste encore 50% dans l'organisme.
Une consommation modre mais rpte ( moins d'une semaine d'intervalle)
s'accompagne de l'accumulation de THC dans le systme nerveux central, et entrane des
troubles neuro-psychiques.
Au bout d'un certain temps, il amne des troubles de la mmoire, des ralentissements de la
pense, un tat de passivit et une perte de motivation qui peuvent tre particulirement
prjudiciables aux collgiens et tudiants. L'usage du cannabis conduit frquemment
l'chec scolaire.
La drogue contient de nombreuses autres substances dont la toxicit s'ajoute celle du
tabac associ. Ainsi un "joint" contient-il 4 5 fois plus de goudrons et de produits
toxiques qu'une cigarette. L'usage de cannabis induit ainsi des problmes respiratoires
(toux, bronchites chroniques, asthme) et, comme le tabac et d'autant plus qu'il est associ
au tabac ou l'alcool, peut conduire au cancer.
58
Il semble que des cannabinoides altrent l'activit de diverses cellules impliques dans
la dfense immunitaire de l'organisme (cellules NK notamment). Quelques auteurs ont
cru trouver l l'explication de la prvalence accrue de certains types de cancers chez des
usagers chroniques.
Une consommation de quantits importantes de cannabis (4 20 "joints" quotidiennement)
induit une diminution significative de la concentration du sperme en spermatozodes,
avec augmentation du nombre de spermatozodes anormaux et baisse sensible de la virilit.
Enfin, un lien a t observ entre la consommation de cannabis et la schizophrnie sans
avoir pu dterminer lequel est la cause de l'autre : le cannabis dclenche-t-il la
schizophrnie ou rvle-t-il une schizophrnie dj installe ?
Le risque de dpendance au cannabis est moindre que pour d'autres drogues mais il est
rel pour 10 15 % de consommateurs et celle-ci est surtout psychique.
L'usage du cannabis ne conduit pas forcment l'hrone. Elle ouvre cependant une
opportunit, puisque les consommateurs sont mis en relation avec des dealers vendant
d'autres produits.
La cocaine
La cocane se prsente sous la forme d'une fine poudre blanche. Elle est
le rsultat de la distillation des feuilles de cocaer pralablement
sches.
Elle est principalement prise (la ligne de coke est " sniffe " l'aide
d'une paille) ; elle est galement injecte par voie intraveineuse et
fume. La cocane est parfois frelate, coupe ou mlange d'autres
substances, ce qui accrot sa dangerosit et potentialise les effets et les interactions entre
les produits.
La cocane est un excitant puissant, elle provoque une euphorie immdiate, un
sentiment de puissance intellectuelle et physique et une indiffrence la douleur et
la fatigue. Ces effets vont laisser place ensuite un tat dpressif et une anxit que
certains apaiseront par une prise d'hrone ou de mdicaments psychoactifs.
La cocane provoque une contraction de la plupart des vaisseaux sanguins. Insuffisamment
irrigus, les tissus s'appauvrissent et, par consquent, se ncrosent. C'est souvent le cas de
la cloison nasale avec des lsions perforantes chez les usagers rguliers.
La cocane provoque des troubles du rythme cardiaque. Ils peuvent tre l'origine
d'accidents cardiaques, notamment chez des personnes fragiles et / ou qui consomment de
fortes quantits de tabac. D'autant que la consommation de tabac, comme celle de l'alcool,
est souvent augmente lors des prises de cocane.
Chez les personnes les plus fragiles, l'usage de cocane peut provoquer des troubles
psychiques, une grande instabilit d'humeur, des dlires paranodes (notamment au bruit)
ou des attaques de panique. En accroissant l'activit psychique, la cocane provoque des
insomnies, des amnsies et des phases d'excitation.
Une autre caractristique de la cocane est de lever les inhibitions ce qui peut conduire
des dpenses compulsives, des actes de violence ou des agressions sexuelles.
Par ailleurs, les pailles utilises pour " sniffer " peuvent transmettre les virus des hpatites
A,B et C si elles sont partages par plusieurs usagers.
Excitant puissant, la cocane provoque une dpendance psychique importante. Une fois
commence, il est difficile d'arrter une consommation aigu de cocane, tant la ncessit
d'en reprendre est importante. D'autant qu'au contraire de l'hrone ou du cannabis, il n'y a
pas d'apaisement possible avec la consommation d'une autre substance.
Un derive de la cocaine : le crack
59
Le crack est un mlange de cocane, de bicarbonate de soude et
d'ammoniaque qui se prsente sous la forme de petits cailloux. L'usager
en inhale la fume aprs les avoir chauffs. (Cette opration provoque des
craquements, ce qui lui a donn son nom.)
Le mode de consommation du crack provoque des effets plus intenses que
ceux de la cocane : le produit arrive plus rapidement au cerveau, mais la dure de son effet
est plus brve.
L'usage rgulier de crack peut provoquer des hallucinations et entraner des comportements
violents, des pisodes paranodes ou encore des tats suicidaires.
Parmi les consquences physiques de l'usage rgulier de crack, on peut noter des
dommages rapides sur le cerveau, de graves altrations des voies respiratoires ainsi que des
arrts cardiaques ou respiratoires pouvant provoquer la mort.
La consommation rgulire de crack entrane rapidement une forte dpendance physique et
psychique. Les usagers, mme aprs avoir cess d'en consommer, restent souvent soumis
des altrations de l'humeur et connaissent pendant plusieurs mois une certaine dpendance
et des pisodes de rechute ventuels.
L'heroine
L'hrone est un opiac puissant, obtenu partir de la morphine. Les opiacs sont
des substances naturelles contenues dans le latex (opium) recueilli sur une plante, le pavot.
L'hrone se prsente sous la forme d'une poudre blanche, brune ou grise selon sa qualit.
Elle est la plupart du temps injecte en intraveineuse, aprs dilution et un chauffage du
produit. (Les pratiques d'injection semblent en baisse.) L'hrone est aussi sniffe et fume.
Si ladministration intraveineuse de lhrone demeure prpondrante, lusage de la voie
nasale et pulmonaire pour lhrone est en progression. linverse, dans lespace festif
techno, priser ou fumer lhrone sont des pratiques prpondrantes et linjection, quoique
minoritaire, y serait en lgre augmentation. Dans les DOM, lhrone est principalement
fume.
Les produits de substitution tels que la buprnorphine (Subutex) et le sulfate de morphine
(Skenan, Moscontin) sont utiliss, par voie intraveineuse, par une proportion
importante dusagers. Ceux-ci sont essentiellement des injecteurs ou des anciens injecteurs
dhrone et semblent tre plus gs que les non-injecteurs. Les plus jeunes utiliseraient
plutt la voie nasale, considre comme moins risque et moins stigmatisante.
Dans le milieu techno, le rsidu de lopium, rachacha, est le plus souvent fum ou ingr
voire bu en infusion. Des cas anecdotiques dinjection de ce produit ont t signals.
60
chez les usagers de drogues par voie intraveineuse. La contamination par le VHC (Hpatite
C) est, par contre, en augmentation.
En cas d'usage rpt, le plaisir intense des premires consommations ne dure en gnral
que quelques semaines. Cette phase peut tre suivie d'un besoin d'augmenter la quantit du
produit et la frquence des prises.
La place accorde cette consommation est telle qu'elle modifie la vie quotidienne de
l'usager. Des troubles divers apparaissent dont l'anorexie et l'insomnie. La dpendance
s'installe rapidement dans la majorit des cas. L'hronomane oscille entre des phases "
euphoriques " (lorsqu'il est sous l'effet de l'hrone) et des phases de manque o il apparat
anxieux, agit.
La dpendance l'hrone entrane des risques sociaux importants. Elle enclenche un
processus de marginalisation chez certains usagers.
A dfaut de pouvoir parvenir l'abstinence, l'hronomane peut bnficier de soins
(sevrage, suivi psychosocial) et d'un traitement de substitution. Celui-ci a pour objectif de
stabiliser la dpendance de manire mdicale et lgale. Ces traitements la Mthadone ou
au Subutex sont administrs par voie buccale. Ils sont prescrits soit dans les centres de
soins spcialiss aux toxicomanes, soit en mdecine de ville.
La mise en place des traitements de substitution et leur rapide monte en charge, au milieu
des annes 1990, a profondment modifi la prise en charge des usagers dopiacs.
Aujourdhui, ceux-ci suivent, pour beaucoup dentre eux, des traitements de substitution.
Dbut 2001, on estime 84 000 le nombre dusagers dopiacs sous traitement de
substitution, la buprnorphine (74 000) tant plus souvent prescrite que la mthadone (11
000).Le bilan des programmes de substitution montre une amlioration notable de l'tat de
sant des personnes ainsi que de leur stabilisation sociale et de leur insertion
professionnelle.
En lien avec le dveloppement de la politique de rduction des risques et celui des
traitements de substitution, le nombre de surdoses attribuables lhrone est en forte
baisse depuis 1994. Lhrone reste nanmoins le produit le plus frquemment en cause
dans les dcs par surdoses (70 sur 119 en 2000).
Dressez une liste des drogues numres dans le texte, avec leurs principales
caractristiques, selon les catgories et les exemples de la tabelle.
61
Nom Catgorie Origine Aspect Utilisation Effets Consquences
imdiats long terme
Cannabis Produit Vgtale - - - -
primaire
Marijuana Driv Cannabis : - Inhalation Euphorie, Anxit,
feuilles, apaisement, hallucinations,
tiges dtente, ivresse,
somnolence troubles de
perception
Hashish Driv Plaques
compresses
ou barres
brunes,
vertes,
jaunes
62
63
UNIT 6
A : Grammaire
Genre et nombre
Le genre. En gnral, on obtient le fminin des noms correspondants aux tres anims en
ajoutant un e la forme masculine, en modifiant le suffixe ou par une forme spciale
(neveu, nice).
De nombreux noms d'tres anims ne changent pas au fminin (un enfant, une enfant. Le
concierge, la concierge). Les changements consistent en :
64
Les noms en teur qui ne correspondent pas un participe prsent en ant font le
fminin en trice (directeur, directrice).
Une trentaine de mots font le fminin en esse (duc, duchesse. Ivrogne, ivrognesse.
Ngre, ngresse. Ogre, ogresse, etc.).
De nombreux noms, soit qu'ils dsignent une espce animale, soit qu'ils ne s'appliquent
qu' des hommes ne varient pas au fminin (bourreau, mdecin, filou, professeur, etc.).
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Le nombre peut concerner cinq mots : le nom, l'article, l'adjectif, le pronom, le verbe.
On forme le pluriel des noms en ajoutant un s au singulier. Cette rgle, bien entendu,
souffre quelques exceptions.
- Les noms en au et eau forment le pluriel en x (Un bureau, des bureaux. Un fltiau,
des fltiaux) sauf : landaus, sarraus.
- Les noms en eu forment le pluriel en x (Un feu, des feux. Un jeu, des jeux) sauf :
bleus, pneus.
- Les noms en ou forment le pluriel en s (Un trou, des trous) sauf : poux, hiboux,
choux, joujoux, genoux, cailloux, bijoux.
- Les noms en al forment le pluriel en aux (Un cheval, des chevaux. Un bocal, des
bocaux) sauf : cal, bal, carnaval, pal, rcital, rgal, festival, chacal qui le font en s.
65
- Les noms qui au singulier se terminent par z, x, ou s ne changent pas au pluriel.
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_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
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gardien
baron
orphelin
chtelain
sultan
paysan
nippon
Donnez le pluriel des noms suivants : (Rpondez suivant ce modle : des ..........)
un cheval
un bal
un carnaval
un chacal
un festival
un rgal
un rcital
66
B : Texte
67
Le dpassement du seuil physiologique de la fatigue peut provoquer des tats de faiblesse
pouvant aller jusqu' l'puisement voire jusqu' la mort.
Les narcotiques
Ces substances assoupissent et engourdissent la sensibilit.
Ils sont utiliss pour supprimer ou attnuer la sensibilit la douleur, et provoquer une
impression de bien-tre.
Ils entranent des effets indsirables : risques de dpression respiratoire, d'accoutumance et
de dpendance, diminution de la concentration et de la capacit de coordination.
Les agents anabolisants
Pour la plupart, ils sont drivs de la testostrone, l'hormone sexuelle mle. Ces produits
(nandrolone, stanozolol, etc.) dveloppent les tissus de l'organisme : les muscles, le sang.
Ils permettent d'augmenter notamment la force, la puissance, l'endurance, l'agressivit, la
vitesse de rcupration aprs une blessure. Certains agents anabolisants diminuent les
douleurs, en particulier articulaires, pouvant survenir l'exercice.
Selon la dose consomme, ces produits provoquent notamment des tendinites, de l'acn,
des maux de tte, des saignements de nez, des dchirures musculaires, des troubles du foie,
des troubles cardio-vasculaires pouvant entraner le dcs, voire des cancers.
Les agents anabolisants peuvent entraner une dpendance physique.
Les corticostrodes
Ces substances anti-fatigue ont une action psychostimulante et anti-inflammatoire. Ils
augmentent la tolrance la douleur et permettent de poursuivre un effort qui serait
insupportable dans des conditions normales.
La consommation de corticostrodes entrane en particulier une fragilit des tendons, des
dchirures musculaires, des infections locales et gnrales. Les symptmes vont de la
simple fatigue chronique avec une chute des performances, une dfaillance cardio-
vasculaire pouvant conduire au dcs.
Les corticostrodes peuvent entraner une dpendance physique.
Les btabloquants
Ces mdicaments rgulent le rythme et ralentissent la frquence cardiaque. Ils permettent
une diminution des tremblements et ont galement un effet anti-stress. Parmi leurs effets
indsirables, on note une impression de fatigue permanente, des chutes de tension
artrielle, des crampes musculaires, un risque de dpression psychique et une impuissance
sexuelle en cas d'utilisation habituelle et rpte.
L'ecstasy
L'ecstasy appartient la famille des amphtamines. Ce produit fait partie d'une nouvelle
srie de produits apparus avec l'volution de la chimie : les drogues de synthse. Elles sont
fabriques dans des laboratoires clandestins par des chimistes qui tentent de crer des
produits indits en faisant la synthse de molcules dont l'action est beaucoup plus
puissante que celle des substances naturelles. En France, elle a t classe dans la liste des
stupfiants en 1986. L'apparition massive de l'ecstasy est lie l'mergence du mouvement
musical techno et l'organisation de rave parties. Ce produit est galement consomm dans
les bars et les botes de nuit.
Depuis une dizaine d'annes, on assiste en Europe un dveloppement de la
consommation d'ecstasy. En France, en 1996, 5% des jeunes hommes de 18 23 ans vus
dans les centres de slection du service national dclaraient avoir dj pris de l'ecstasy et la
proportion de jeunes adultes (principalement des hommes, bien insrs socialement) en
ayant consomm au moins une fois pourrait atteindre 5 %.
68
L'ecstasy se prsente sous la forme de comprims de couleurs et de
formes varies ornes d'un motif. Son principe actif responsable des
effets psychoactifs est la MDMA
(" 3,4 mthylnedioxymthamphtamine ").
Lorsqu'ils consomment de l'ecstasy, les usagers disent qu'ils
"gobent".
Un comprim d'ecstasy contient de quelques milligrammes plus de 200 mg de MDMA.
Cette "pilule d'amour" est vendue sous des sigles varis : E, EX, XTC, Adam, ou, en
rfrence la dcoration des comprims, Colombe, Eva, Soleil, Elphant, Nike, Mercdes,
Pokemon ou autres.
La composition d'un comprim prsent comme tant de l'ecstasy est souvent incertaine :
la molcule MDMA n'est pas toujours prsente et peut tre mlange d'autres substances
: amphtamines, analgsiques (substance qui attnue ou supprime la douleur),
hallucinognes, anabolisants. L'ecstasy peut galement tre coup avec de la cafine, de
l'amidon, des dtergents, du savon ...!
69
Des expriences menes sur des singes ont mis en vidence des lsions graves et
irrversibles causes par quelques doses d'ecstasy. Si l'effet sur l'homme est identique, les
effets toxiques pourront apparaitre plusieurs annes aprs l'absorption.
Enumerez les produits dopants prsents dans le texte, avec leurs principales
caractristiques.
70
C: Exercices
Ecoutez attentivement la lecture du texte ci-desous et remplissez les espaces
blancs.
____________ les uns pour exposer les __________ ne s'avra pas chose facile.
Regardons de plus _____________ d'ventuelles rponses ces questions. S'il est
question de nationalit en ce qui __________ l' tranget , alors nous devons
considrer celui qui __________ un passeport d'un pays quelconque comme
___________ de ce pays-l. Bien que cette dfinition ___________ satisfaire des
conditions lgales de nationalit il en est tout autrement au ___________ de notre
perception quotidienne.
Ce document officiel, nous n'en avons pas ________ pour y jeter un coup d'il! La
connaissance du ________ de rsidence n'est pas non plus d'une grande utilit. L
du moins les _________ de la plupart des cultures nous permettent de poser la
question ___________________: Le Canada, est-il votre pays natal ? . Question
nanmoins inutile de nos jours, ____________ si l'intention est de
______________________ notre attitude vis--vis la condition d'tranget de la
personne en face de nous.
Cette intolrance, nous pouvons nous en ______________ tous les jours dans les
petites conversations d'aucuns __________ dans un bus ou dans un supermarch,
comme dans les grands discours diffuss la tlvision ou ___________ dans les
journaux. ____________ un homme politique a dclar officiellement il y a
quelques ____________ que l'Holocauste n'tait qu'un __________ de l'histoire .
Ce n'est qu'une question d'attitude. . .
71
Lentretien dembauche
A.
LAPPROCHE
Bonjour, je suis Valrie D., du cabinet R. Je vous appelle parce que nous avons un client
qui est actuellement en phase de recrutement d'un directeur logistique. Les premiers
lments que nous avons runis concernant votre profil correspondent ce poste, et nous
souhaiterions vous rencontrer. Peut-tre un autre numro ? Bonjour, Nous avons bien
reu votre candidature pour le poste de directeur logistique pourvoir dans notre socit,
suite l'annonce [...]. Nous aurions voulu prciser avec vous certains lments de votre
candidature, car nous avons un poste qui pourrait vous intresser. Avez-vous un moment
pour en parler, ou prfrez-vous que je vous contacte ultrieurement ?
72
locution, que vous ne bafouillez pas, que vous tes motiv, ouvert, dynamique...
Autant d'lments qu'il notera sur votre dossier, et qu'il validera lors d'une
rencontre de visu.
Comment ragir ?
73
ainsi que votre dossier de candidature. Mais ne rpondez pas oui tout de suite la
premire proposition de date : mme si vous n'avez absolument aucun rendez-
vous dans un avenir proche, prenez le temps de prendre votre agenda et
feuilletez-en les pages.
Du soir ou du matin ?
Il est frquent de dire qu'il est prfrable de passer un entretien le matin devant un
recruteur frais et dispos. Mais avant de fixer une date et une heure, considrez
d'abord les moments o vous pensez tre au mieux de vos possibilits, et
consultez surtout, sur votre agenda, votre emploi du temps de la veille. Mieux vaut
disposer, avant le rendez-vous, d'une journe assez paisible. Si vous tes dj en
poste, vous devrez probablement fixer un rendez-vous en dehors de vos horaires
de travail. tudiez votre agenda professionnel, choisissez autant que faire se peut
une journe calme, demandez-vous quelle tenue vous porterez ce jour-l, et
surtout dans quelle disposition d'esprit vous risquez d'tre.
Lappel du chasseur
Si vous tes chass, le recruteur qui vous appelle pour prendre un rendez-vous a
rarement sous les yeux votre CV. Prenez le temps d'couter la prsentation du
poste si vous tes disponible. Le dtail des missions est parfois plus intressant
que le seul intitul de la fonction. Nhsitez pas lui poser des questions prcises
sur le poste auquel, tout au moins le pense-t-il, vous pourriez prtendre.
Quelquun lui a conseill votre nom. Vous pourrez avoir ainsi une ide de la
manire dont on vous peroit l'extrieur... ce qui est toujours intressant et utile.
De plus, en engageant ainsi la conversation, vous montrez de l'intrt pour ses
activits. Ce qui ne peut pas tre dommageable pour la suite. Ninsistez pas trop
pour savoir qui vous a ventuellement recommand, ou comment le cabinet a eu
votre nom. Il est bien rare que l'on vous rponde. Si vous tes engag par la suite,
vous saurez de quelle manire on vous a repr.
Choisissez le confort avant tout. Les recruteurs sont d'abord sensibles ce qui se
dgage de vous quand vous arrivez dans leur bureau ; semblez-vous l'aise ou
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au contraire engonc dans un costume ou un tailleur neuf ? Avez-vous choisi de
rester vous-mme ou vous tes-vous senti contraint d'adopter l'uniforme de votre
fonction ?
Jtais venu retirer un dossier de candidature dans une bote de consultants trs
renomme. La standardiste me semblait tout fait dans la norme, mais jai vu
passer des jeunes cadres avec dossiers sous le bras, en jean et polo. Jai
heureusement ralis, avant l'entretien d'embauche auquel jai t convoqu plus
tard, que ce n'tait pas la rgle dans cette entreprise, mais qu'il s'agissait du
Friday casual day. Jour o les salaris des entreprises nord-amricaines ont
l'habitude de s'habiller plus dcontract?
B.
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Cependant, tous ne suivent pas le mme fil conducteur pour mener un
entretien, ou n'ont pas les mmes mthodes. Certains, par exemple, vont faire
durer la phase de reniflage , celle qui permet aux deux protagonistes de
faire connaissance, pour prendre des informations et pour mettre l'aise le
candidat. Dautres vont attaquer directement sur le CV, juste aprs avoir dit
bonjour. Dautres, enfin, vont vous laisser commencer, sans rien dire ou
presque. Ou, pire, tenter de vous dstabiliser d'entre de jeu, mme si, comme
nous l'avons vu, cette mode est un peu dpasse.
Se prsenter
Quand vous arrivez dans le bureau du recruteur, attendez qu'il vous invite
vous asseoir et poser votre manteau. S'il ne vous le propose pas et qu'il
s'installe directement sur son sige, tez votre veste ou manteau que vous
dposerez sur le dossier de votre sige ou d'un sige voisin avant de vous
asseoir galement.
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aux candidats de prendre les devants pour dtendre l'atmosphre, et tablir
ainsi un vrai dialogue galitaire [ ...]. Mais cette phase peut aussi comporter
des risques. Si le recruteur, en vous accueillant, vous demande : Tout va
bien ? Vous n'avez pas mis trop de temps arriver ? Cest rarement pour
savoir si vous n'tes pas trop fatigu.
Enfin, s'il s'informe sur l'ge de vos enfants, en jetant peut-tre un regard sur la
photo des siens poss sur son bureau, c'est d'abord dans un but professionnel.
Pas une invite raconter leurs premires dents. Il pourra ainsi, sans avoir l'air
d'tre totalement indiscret, valuer votre disponibilit, et, si vos enfants sont
petits, vous posez plus tard une question sur votre mode de garde
(essentiellement, si vous tes une femme). Vous avez tout intrt dire la
vrit, toute la vrit, mais d'un ton positif. Lge de vos enfants doit tre un
motif de satisfaction quel qu'il soit, glissez tout de suite un mot sur le mode de
garde que vous avez adopt, et qui vous sied galement merveille...
Le rythme de l'entretien
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Cela peut tre par exemple la photo du terrain de golf, ou remarquer, si c'est le
cas : Vous avez un beau bureau... Au pire, parler du temps qu'il fait. Jai
une photo de bateau dans mon bureau. Cela donne souvent lieu des phases
de reniflage extrmement sympathiques. Cette phase est intressante
surtout quand le recruteur est rserv ; c'est alors au candidat de placer le
recruteur en empathie, l'instar de ce qui se produit lorsque l'on reoit des
personnes dans son salon.
Phase 2 : les questions du candidat. Elles sont prpares l'avance (lire nos
suggestions dans la troisime partie), elles concernent l'entreprise, le poste
pourvoir, le marketing, les objectifs... elles ne s'improvisent pas, et peuvent
demander de quelques heures quelques jours de recherche. Quatre cinq
questions peuvent suffire.
Phase 4 : la conclusion. Cest une tape fondamentale, car c'est le pacte vers
l'tape suivante. Par exemple, le candidat peut avancer : Jai bien not que je
pouvais rencontrer votre DRH, que vous allez le prvenir, et que je peux
l'appeler lundi prochain. Votre interlocuteur ne peut pas dire non. En termes
commerciaux, cela s'appelle un feu vert . On peut alors travailler sur l'tape
suivante.
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Des mots et expression bannir
vitez les lieux communs, proverbes et citations. Pour renforcer une pense,
une ide, une exprience qui vous ont servi de leon, puisez des exemples
dans votre exprience professionnelle plutt que de faire appel au dictionnaire
des citations.
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