Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Direcia nvmnt, Tineret i Sport din Bli

Liceul Teoretic Republican Ion Creang din Bli

Conferina tiinifico-practic a elevilor

Spre viitor pim cu siguran

OGLINZILE ADOLESCENTULUI
N OPERA A DOI SCRIITORI ROMNI

A elaborat:

Ctlin CHEPTEA,
clasa a X-a A, profil Umanist

Coordonator:

Natalia HARITON,
profesor de limba i literatura romn,
grad didactic doi

BLI, 2017

1
 Cuprins

Introducere .................................................................................................3
I. Portretul adolescentului: profil psihologic ............................................6
II. Feele i mtile adolescentului n romanul Travesti de Mircea
Crtrescu ..................................................................................................9
2.1 Raportul identitate-alteritate (eu-altul) n conturarea portretului lui Victor .......................9

2.2 Terapia scrisului ...............................................................................................................12

III. Drumul de la joac spre joc n romanul ,,Exuvii de Simona

Popescu ....................................................................................................13
3.1 Copilrie adolescen tineree: aspecte de interpretare...............................................13

3.2 Scrisul, crile, realitatea ..................................................................................................15

Concluzii ..................................................................................................17
Bibliografie ..............................................................................................19
Anexe .......................................................................................................20

2
 Introducere

Motto: Cine de adolescen scap, de el scap.

Cine pacea o vrea trebuie s-i uite adolescena.
Sau s-o transforme n sirop, cum fac scriitorii.
Simona Popescu

Adolescena este perioada de tranziie biologic, psihologic i social de la pubertate la

maturitate. Perioada adolescenei joac un rol decisiv n formarea unui om ca personalitate, de
aceea, studiul ei este foarte important pentru a ne autocunoate.
Tema ,,Oglinzile adolescentului n opera a doi scriitori romni mi d posibilitatea s
meditez asupra acestei vrste frumoase, creia i sunt specifice cele mai nltoare aspiraii i
cele mai promitoare nceputuri. Adolescena este o vrst a formrii, n care ncepe procesul
de cutare a sinelui. n aceast perioad, intensitatea meditaiilor este maxim, deoarece dorina
de autocunoatere este dominant.
Lucrarea este structurat conform unui algoritm clasic, de la partea teoretic la cea
practic. Cercetarea debuteaz cu Introducerea, urmeaz capitolul teoretic Portretul
adolescentului: profil psihologic, n care am determinat particularitile de vrst i nevoile
adolescentului. Primul capitol practic, intitulat Feele i mtile adolescentului n romanul
Travesti de Mircea Crtrescu, exploreaz lumea personajului-narator, analiznd raportul
dintre identitate-alteritate (eu-altul) n conturarea portretului lui Victor, precum i efectele
terapiei prin scris. Al doilea capitol practic, intitulat Drumul de la joac spre joc n romanul
,,Exuvii de Simona Popescu, urmrete evoluia Simonei n diferite perioade ale vieii
(copilrie, adolescen, tineree), constatnd c scrisul i lectura i permit s (re)compun
realitatea. La fel, lucrarea conine Concluzii, Bibliografie i Anexe.
Lucrrile ce au contribuit substanial la crearea corpusului teoretic sunt semnate de Jean
Piaget, Jean Rousselet, Emil Verza .a. De cealalt parte, textele de critic literar semnate de
Andrei Bodiu, Nicolae Manolescu, Maria leahtichi, Diana Vrabie au furnizat idei preioase
pentru elaborarea tezelor principale.
Cele 8 anexe elaborate reflect, pe rnd, informaia selectat, asigurnd cercetarea cu un
suport vizual mult mai accesibil i atractiv pentru provovarea tezelor formulate. Primele dou
anexe reflect tema adolescenei n literatura romn i cea universal. Urmtoarele 3 anexe
repereaz capitolul teoretic, ilustrnd momentele-cheie ale capitolului. Urmeaz dou anexe

3
viznd opera scriitorilor Mircea Crtrescu i Simona Popescu. Ultima anex ns
radiografiaz, prin metoda tabular, vrstele din romanul Exuvii de Simona Popescu.
Scopul acestei lucrri este de a explora universul adolescenilor din literatura romn prin
prisma simbolului oglinzii, or anume acesta surprinde ambiguitatea, profunzimea, confuziile
vrstei. ntr-un anume fel, oglinda este un simbol al adolescenei, deoarece pune n faa
tnrului o alt realitate dect cea cldit n copilrie. Am putea spune chiar c adolescena este
o etap de tranziie de la copilrie la maturitate, de la ceea ce vrem s vedem n oglind i ceea
ce se reflect ca atare.
Avnd n vedere c literatura romn ofer diferite portrete pentru aceast vrst (de la
Nic din Amintiri din copilrie de Ion Creang la Cristina din romanul Kinderland de Liliana
Corobca), am ales s urmresc evoluia a dou personaje din literatura contemporan: Victor
din Travesti de Mircea Crtrescu i Simona din Exuvii de Simona Popescu. Relevarea
imaginii adolescentului din opera acestor doi scriitori presupune nelegerea conceptului de
adolescen, ncadrarea protagonitilor ntr-o tipologie specific, evidenierea
asemnrilor/deosebirilor dintre personajele invocate i determinarea modului de a gndi al
acestora.
Am ales romanul Exuvii de Simona Popescu, deoarece m-a impresionat foarte mult
nevoia naratorului de a se ntoarce n trecut, dar i modul n care i-a depnat amintirile din
copilrie. Rtcirea protagonistului n aventurile copilriei i adolescenei, confruntarea dintre
plcerea pentru scris i dorina pentru autocunoatere, adncirea n propria interioritate, dorina
de a reconstrui lumea exterioar i strile profunde de contiin ale acestei adolescente evoc
un personaj rotund, capabil de plonjri n adncurile eului i reveniri n lumea comun.
Romanul Travesti de Mircea Crtrescu mi permite s redau lucrrii un spirit i o
structur meditativ i alegoric. Personajul este mcinat de probleme existeniale, iar tendina
de a se autocunoate l prezint drept un adolescent care se izoleaz de lumea banal, obinuit,
urmrindu-i pn la obsesie gndurile. Portretul eroului (timid, retras i prea cuminte)
determin specificul adolescentului din anii 70-80 n comparaie cu cel contemporan. Pentru a
explora lumea personajului, voi urmri raportul dintre identitate i alteritate, altfel-zis dintre
diversele mti ale eului.
n elaborarea lucrrii, am utilizat diverse metode: lectura tabular a textelor selectate,
analiza, sinteza, operaionalizarea conceptelor, eantionarea, documentarea i comparaia.
Actualitatea temei deriv din interesul prinilor, pedagogilor, psihologilor, scriitorilor,
pictorilor, filozofilor etc. pentru problema adolescentului contemporan, care este acelai
dintotdeauna i diferit n fiecare epoc. Literatura pare s aib cele mai multe resurse,
propunnd lectura temei din diverse perspective: psihologic, etic, social etc.. Urmrind
4
universul adolescentului n dou romane postmoderniste, am ncercat s surprind esena
crizelor ce-l macin pe tnrul contemporan. Fiind sursa de inspiraie a poeilor i prozatorilor
din toate timpurile, adolescena devine expresia timpului pe care-l evoc un personaj sau altul:
Amintiri din copilrie de Ion Creang, Romanul adolescentului miop de Mircea Eliade, La
Medeleni de Ionel Teodoreanu, Fraii Jderi de Mihail Sadoveanu, Moromeii de Marin Preda,
Travesti de Mircea Crtrescu, Juventus- Despre mine a fi vrut s scriu despre tine i Exuvii
de Simona Popescu, Kinderland de Liliana Corobca etc. (Anexa 1 i Anexa 2).
Interesul fa de subiectul dat este foarte mare, deoarece adolescenii din ziua de azi sunt
foarte curioi de a afla particularitile acestei vrste, dar din pcate, interesul pentru literatur,
cel puin la noi n ar, este n permanent descretere. Studierea acestei teme mi ofer
posibilitatea de a m descoperi pe mine nsumi i de a-mi compara propria personalitate cu cea
a adolescenilor prezentai de scriitorii romni. Cercetarea dat poate motiva i pe ali
adolesceni s mediteze asupra propriilor lor individualiti i s valorifice operele de valoare
ale literaturii romne. Comparndu-m cu personajele-adolesceni din literatura romn am
ansa s cunosc diferite istorii cu adolescenii literaturii romne, i prin intermediul lor, pot s
m cunosc pe mine mai bine.

5
 I. Portretul adolescentului: profil psihologic

Conform Dicionarului explicativ al limbii romne, adolescena este o perioad a vieii

omului, cuprins ntre vrsta pubertii i cea adult, n care are loc maturizarea treptat a
funciunilor fizice i psihice ale organismului1. Unii o consider ,,vrsta ingrat, alii,
dimpotriv, ,,vrsta de aur; pentru unii este ,,vrsta crizelor, anxietii, nesiguranei,
insatisfaciei, iar pentru alii ,,vrsta marilor elanuri, vrsta contestaiei, marginalitii i
subculturii, dar i ,,vrsta integrrii sociale. Adolescena este etapa cea mai dinamic, n
ascensiunea uman, marcat prin multitudinea, diversitatea i complexitatea modificrilor, la
care este supus att fizicul, cr i psihicul2.
Prerile psihologilor cu privire la vrsta adolescenei sunt mprite i aceasta deoarece
adolescena nseamn deopotriv copilrie i maturitate. Potrivit lui Nicolae Radu 3, diversitatea
periodizrilor este explicat prin trei tendine: tendina de topire a adolescenei n copilrie,
tendina de contopire a adolescenei cu tinereea, tendina de separare a adolescenei de alte
vrste.
n acest fel, se delimiteaz mai multe formule de periodizare a adolescenei (Anexa 3).
Psihologul elveian, Jean Piaget, a descris dezvoltarea inteligenei printr-un numr de stadii,
copilul trecnd prin fiecare dintre aceste stadii succesiv i cu viteze diferite. Pubertatea i
adolescena se regsesc n stadiul stadiul operaiilor formale, ce este plasat ntre 11 i 16 ani4.
Psihologul american, Arnold Gessel, plaseaz adolescena ntre 10 i 16 ani5. Cercettorii
romni, Emil Verza i Florin Emil Verza, deosebesc trei stadii ale adolescenei: preadolescena
(14-16 ani), adolescena propriu-zis (16-18 ani) i adolescena prelungit (18-20/25 de ani)6.
Analiznd toate acesta viziuni, am ales o variant de mijloc, plasnd adolescena ntre 14 i 18
ani, or n societatea contemporan, nu exist un cadru n care copilului i se spune c de astzi a
devenit adult, a devenit femeie sau brbat. Prin urmare, fiecare dintre noi trebuie s descopere
singur acest important moment al vieii.
Sub aspect biologic, adolescena se caracterizeaz prin echilibru, ajungndu-se la o
conformaie asemntoare cu cea a adultului. Sub aspect psihologic ns, etapa se

1
Dicionarul explicativ al limbii romne, https://dexonline.ro/definitie/adolescen%C8%9B%C4%83 (accesat la
04.04.17).
2
Lidia Trofalia, Psihologia dezvoltrii (suport de curs), ediia a II-a, S.A.,Tipografia Reclama, Chiinu, 2009;
p. 189.
3
Nicolae Radu, Adolescena. Schi de psihologie istoric, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 1995,
p.21.
4
Jean Piaget, Psihologia copilului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1976.
5
Arnold Gessel, Maturation and Infant Behavior Pattern, n Psychological Review, nr. 36, 1929.
6
Emil Verza, Florin Emil Verza, Psihologia vrstelor, Editura Pro Humanitate, 2000, p. 188.
6
caracterizeaz prin nonconformism, frmntri interioare, cutarea unor forme originale de
dezvoltare i nelegere. La aceast vrst, se rezolv problema autodeterminrii sociale i
personale, care reprezint att o detaare, ct i o apropiere de lumea adulilor prin alegerea
propriului loc n via. Una dintre cele mai importante formaiuni psihice caracteristice
adolescenei este cutarea sensului vieii. ntrebrile ,,cine sunt? , ce voi deveni? , pentru
ce exist? , ce rost are viaa mea? etc. i frmnt deseori pe adolesceni, i determin la
cutri, la lrgirea sferei de activitate i de relaii. Pentru a rspunde la aceste ntrebri,
adolescentul are nevoie s sistematizeze cunotinele i informaiile referitor la natur,
societate, relaiile umane; s stabileasc anumite legturi logice dintre diferite situaii i
episoade din experiena sa de via; s confrunte propriile atitudini i cunotine cu fenomenele
i situaiile reale. Astfel, adolescentul i formeaz propria concepie despre via. Aceast
concepie poate fi just sau greit, umanist sau reacionar, optimist sau pesimist, activ
sau pasiv i se manifest, evident, prin comportament7.
n adolescen, se genereaz nevoi specifice ale copilului care se maturizeaz. n opinia
lui Mielu Zlate, nevoile adolescentului sunt urmtoarele: nevoia de a ti, de a fi afectuos, de
apartenen la grup, de independen i nevoia modelelor8. Nevoia de a ti este prezent
ncepnd cu perioada colarului mic; acesteia i se adaug la pubertate nevoia de creaie, care se
transform n adolescen n nevoia creaiei cu valoare social. Nevoia de a fi afectuos ia forma
unui nou egocentrism, care treptat se dezvolt n reciprocitate afectiv pe parcursul
maturizrii afective i emoionale. Nevoia de grupare i pierde caracteristica neselectiv,
devenind axat pe criterii i preferine. Nevoia de independen, de autodeterminare a puberului
devine nevoia de desvrire, autodepire, autoeducare n adolescen. Nevoia de imitaie a
colarului mic devine nevoia de a fi personal la pubertate, iar n adolescen se transform n
nevoia de a fi unic n prima parte a perioadei, ca apoi s se manifeste nevoia de a se exprima ca
personalitate (Anexa 4).
Nevoile conduc ulterior la formarea mai multor tipuri de conduite dezvoltate n
adolescen. Potrivit lui Jean Rousselet, exist trei astfel de conduite: conduita revoltei,
conduita nchiderii n sine, conduita exaltrii i afirmrii9. Conduita revoltei se manifest prin
refuzul de a se supune, precum i prin protest/rzvrtire. inta revoltei este familia, coala,
morala. Conduita nchiderii n sine presupune o perioad de introspecie, cnd adolescentul i
analizeaz defectele, i construiete o imagine de sine, i consolideaz un sistem de valori, se

7
Lidia Trofalia, op.cit., p.190.
8
Mielu Zlate, Pantelimon Golu, Emil Verza, Psihologia copilului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1993. p. 158.
9
Jean Rousselet, Adolescentul, acest necunoscut, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1969, p. 137.
7
ntreab care este locul i rolul omului n univers. Perioada de exaltare i afirmare este
momentul de lansare a eului format prin revolt i nchidere n sine (Anexa 5).
Referindu-ne la dezvoltarea psihologic a adolescentului, trebuie s remarcm
particularitile vrstei n raport cu celelate etape. Dezvoltarea contiinei i a contiinei de
sine, este, potrivit lui Emil Verza i Florin Emil Verza, caracteristica de baz a adolescenei,
deoarece implic identitatea egoului i plasarea subiectului n realitate 10. Aceast necesitate i
face pe adoleceni s se concentreze asupra lumii interioare. Ca urmare, ncepe descoperirea
eu-lui, considerat de psihologi drept una din cele mai importante realizri ale adolescenei.
Lumea interioar, propriile triri emoionale, gnduri, capaciti devin pentru adolescent
principala realitate, pe cnd realitatea fizic capt semnificaia unui fundal pe care se
desfoar, experiena subiectiv a personalitii n aceast perioad. Se dezvolt o deosebit
sensibilitate fa de problemele psihologice, interioare. ,,n perioada adolescenei, remarc
cercettorii Gerald R. Adams i Michael D. Berzonsky, are loc dezvoltarea conceptului de sine
i a stimei de sine. Conceptul de sine al adolescentului include autoanaliza i stabilirea
individual punctelor tari i punctelor slabe. Stima de sine, la rndul ei, include consecinele
determinrii conceptului de sine. Stima de sine se dezvolt n fiecare personalitate diferit, dar
de cele mai multe ori, adolescenii de gen masculin au o stim de sine mai mare dect a celor de
gen feminin. Fetele sunt mai preocupate de aspectul lor fizic, ce le poate uneori dezamgi, de
aceea, stima lor de sine este mai atenuat. Bieii ns, posed o stim de sine mai
evideniat11.
La aceast vrst o dezvoltare deosebit de intens o capt sentimentele numite
superioare. nsuiea normelor i principiilor de conduit se transform ntr-o gam complex de
sentimente morale sentimentul datoriei fa de ali oameni, sentimentul solidaritii, prieteniei
i dragostei, sentimentele estetice. n perioada adolescenei are loc constituirea planurilor de
viitor. Cutarea sensului vieii este, n acelai timp, cutarea propriului loc i rol n via. La
aceast vrst are loc generalizarea scopurilor, tendinelor, viselor i sistematizarea lor, fapt
care duce la consrtuirea planului, perspectivei vieii, ceea ce ocup un loc de frunte n sistemul
valoric al personalitii.
Visele i planurile de viitor sunt la nceput un ideal abstract, care la vrsta adolescenei se
transform ncetul cu ncetul ntr-un sistem mai mult sau mai puin realist, orientat la un plan de
activitate. Astfel se constituie autodeterminarea social a adolescentului, inclusiv i
autodeterminarea moral.

10
Emil Verza, Florin Emil Verza, op.cit., p.189.
11
Gerald R. Adams, Michael D. Berzonsky, Psihologia adolescenei, trad de Dorin Nistor, Gina Oancea, Editura
Polirom, Iai, 2009, p.236.
8
 II. Feele i mtile adolescentului n romanul Travesti de Mircea
Crtrescu
2.1 Raportul identitate-alteritate (eu-altul) n conturarea portretului lui Victor

Mircea Crtrescu este considerat o figur de prim-plan a optzecismului romnesc,

dedicndu-se poeziei, prozei, eseisticii, publicisticii i criticii literare. Criticul Nicolae
Manolescu remarc n Istoria critic a literaturii romne c textele semnate de Mircea
Crtrescu fac parte din opera unui profesionist al literaturii, unul dintre rarii mari scriitori din
ultimele decenii ale secolului XX i din primele ale secolului XXI12. Se lanseaz, mai nti, n
poezie cu un ir de volume, considerat texte-far ale generaiei sale: Faruri, vitrine, fotografii...
(1980), Poeme de amor (1983), Totul (1985), Levantul (1990), Dragostea (1994), 50 de sonete
de Mircea Crtrescu cu cincizeci de desene de Tudor Jebeleanu (2003), Nimic (2010). Un loc
aparte n creaia lui Mircea Crtrescu l ocup ns proza, autorul fiind considerat astzi unul
dintre cei mai prolifici prozatori romni contemporani. Semneaz urmtoarele volume: Visul
(1989), Nostalgia (1993), Travesti (1994), Orbitor. Aripa stng (1996), Orbitor. Corpul
(2002), Orbitor. Aripa dreapt (2007), Enciclopedia zmeilor (2005), Gemenii (2006),
Mendebilul (2006), Frumoasele strine (2010), Fata de la marginea vieii - povestiri alese
(2014), Solenoid (2015) .a. (Anexa 6)
Romanul Travesti descrie un personaj mcinat de problemele existeniale, care rscolete
n interiorul propriei contiine pentru a se autocunoate. Maria leahtichi delimiteaz trei
ipostaze ale eului n romanul lui Mircea Crtrescu: Victor-maturul (personajul-narator),
Victor-adolescentul (personajul surprins n naraie) i o imagine susinut de memoria
ancestral a naratorului13. Iat cum interpreteaz Maria leahtichi semnficaia oglinzilor
create de personajul crtrescian: ,,Singurul personaj din roman, Victor, se afl ntr-un labirint
dominat de un timp bidimensional: exterior i interior. Timpul exterior e segmentat n trei pri
prin cifra aptesprezece: Victor, personajul narator i de aciune al textului, centrat pe axa
temporal a scriiturii prezentul, are treizeci i patru de ani14. n procesul de sondare a
propriului ego, el l gsete dispersat n identiti diferire: Victor-adolescentul, Lulu i sora.
Referindu-se la cauzele demersului introspectiv, cercettoarea Ruxandra Ivncescu afirma: n
dorina de a-i vindeca un traumatism produs n adolescen, Victor pornete, ca ntr-un demers
psiho-analitic, s reconstituie momentul traumei care a devenit o obsesie nervotic pentru

12
Nicolae Manolescu, Istoria critic a literaturii romne. Cinci secole de literatur, Piteti, Editura Paralela 45, p.
1340.
13
Maria leahtichi, Ambiguitatea n romanul romnesc optzecist, n Jocurile alteritii, ed.Cartier, 2002,
Chiinu p.137.
14
Idem, ibidem, p.136.
9
scriitorul matur. ncercnd s se vindece de nevroz prin scrisul confesiune, el se ntoarce n
timp, n 1973, la vrsta de aptesprezece ani, cnd are cu exact aptesprezece ani mai puin
dect autorul matur15.
n 1973, adolescentul Victor alter ego-ul scriitorului matur, face o excursie, cu clasa, la
Budila. n aceast localitate, Victor sosete nsoit de colegii si, nite adolesceni zgomotoi i
desfrnai, de care el se deosebete foarte mult. Spre deosebire de colegii si de liceu, Victor
este un o fire timid, retras, studioas i timorat, prea cuminte pentru vrsta sa, astfel nct el
nu-i triete clipa, nu este cel care ar dori s fie. Dispreul lui fa de colegii si zgomotoi este
provocat de faptul c ei aveau capacitatea de a se bucura de via, pe cnd el nu o putea face,
din motiv c se considera predestinat unei cariere scriitoriceti, pe care s o triasc n
solitudine i ascez. Fiind prea ocupat de cunoaterea sinelui, Victor se izoleaz de societate,
devenind confuz i pierdut.
tiind c trebuie s se maturizeze, el contientizeaz, c nu o va putea face dect odat
cu descifrarea himerei ce-l urmrete: ,,Prietene, cum s lupt cu himera mea? [...] tii, Victor,
c singurtatea mea are pe pielea ei alb un furuncul i c acest furuncul se numete Lulu?16.
Adolescentul este obsedat de un ,,furuncul ce a fost invocat prin contemplarea unei poze gsite
n geanta mamei sale, o imagine a unei fetie cu codie, o surioar geamn, pe care Victor o
crede moart la o vrst foarte fraged. Acel chip i era cunoscut, dar nu-l cunotea. De aici,
ncep toate halucinaiile, nervoza i rscolirile prin subcontientul minii sale pentru a-i
combate himera. De atunci, ncep ,perioadele fr Lulu plictisitor de normale, i
perioadele cu Lulu extrem de fertile pentru creaia artistic, ns bntuite de viziuni
comariceti, care duc la nevroz17.
Tensiunea ambiguitii este susinut de imaginea celuilalt personaj al romanului -
Lulu. El este antiteza lui Victor, opusul su deghizat n femeie n ultima sear petrecut n
tabr: ,,Doamne, din pcate sau din fericire exist Lulu? Se ntreb Victor. Ce a fi fr el?
Fr botul la rujat, fr scrba fa de ele aia de vat [...]. E traseul magic din visul meu,
traiectul obsesiei mele, i nu e cu putin s ies din el aa cum nu poi prsi firul propriei
viei...18. Potrivit lui Andrei Bodiu, ,,Lulu este rezultatul amestecat al unei percepii realiste i
a uneia fantasmatice, o adevrat obsesie pentru naratorul care simte nevoia s scrie povestea
pentru a scpa de apsarea ei19.

15
Ruxandra Ivncescu, Mircea Crtrescu, n Istoria literaturii romne pentru elevi i profesori, coordonator
Gheorghe Crciun, Chiinu, Editura Cartier, 2004, p.846.
16
Mircea Crtrescu, Travesti, Bucureti, Editura Humanitas, 1994. pp.7-8.
17
Ruxandra Ivncescu, op. cit., p.847.
18
Mircea Crtrescu, op.cit., p.16.
19
Bodiu, Andrei, Mircea Crtrescu (monografie), Braov, Editura Aula, 200, pp.48-50.
10
 Victor maturul este nsui naratorul: un poet renumit, cu un statut financiar i social:
,,Delia, cinele, Peugeotul, datoria de a scrie cinci pagini pe zi n fiecare zi a vieii mele20.
El se refugiaz ntr-o caban de munte, pentru a scri pe hrtie obsesia sa, fiind contient c doar
aa poate scpa de trauma adolescentin. ,,n nuntrul adultului mai locuiete nc adolescentul
ca un text n text, aflat mereu n cutarea obsesiv a centrului, ca o obiectivitate cert a
autoreferinei dintr-o memorie genetic21.

20
Mircea Crtrescu, op.cit., p.15.
21
Maria leahtichi, Ambiguitatea n romanul romnesc optzecist, n Jocurile alteritii, Chiinu , Editura
Cartier, 2002, p. 143.
11
 2.2 Terapia scrisului

Fiind contient c se poate maturiza doar odat ce se va despri de himer, tiind c

poate scpa de aceast obsesie doar prin intermediul scrisului, Victor devine bntuit de o alt
obsesie: de visul de a deveni scriitor:,, M imaginam, dup zece ani, tot un adolescent, dar unul
cu orbite violete, cu obrajii supi, cu mselele czute, cu coastele ieite prin piele [] Aa avea
s fiu toat viaa. Iar viaa mea avea s fie scurt, atta ct s termin Cartea 22. Marea Carte
ar urma s produc vindecarea de obsesia dobndit n adolescen. Scrisul avea s l ajute s
scape de o nevroz cumplit
Renunnd la tririle adolescentine, Victor se pregtete, aadar, pentru ,,Marea Carte.
Nu amintirile despre fetia cu cozi mpletite stngaci, n rochia cu un desen pe piept, care de
fapt, reprezenta chipul su n copilrie, i nici faptul, c sub masca lui Lulu, a descoperit figura
unui mai vechi prieten din copilrie, Dan Nebunul, nu i-au adus vindecarea. Doar consemnarea
n scris a halucinaiilor i a obsesiei sale va aduce sfritul crizei. Pentru el, scrisul devine actul
vindector. Terapia scrisului se produce la cabana Cumptu, provocnd exerciiul de
rememorare psihedelic a unei adolescene tulburate23. De altfel, textul este considerat un
roman al imploziei [...] unde avem de-a face cu o fug, relund ostenitor i fascinant cderea i
recderea n sine24.
Procesul de vindecare are loc concomitent cu cel de maturizare. n decursul vindecrii,
personajul se va detaa nu numai de ,,dublul feminin al copilriei, ci i de Victor ,,adolescentul
bntuit de fantasme25.
Dup ce va scrie romanul, Victor se va ntoarce n oglinda din caban i va mzgli pe ea
imperativul ,,DISPARI: ,,Dar nainte s plec de aici, victorios (cci nu asta nseamn numele
nostru?) i nfrnt, am inut s te mai vd o dat, Victor. Am mers la baie i te-am privit din
nou, cum am fcut-o ntreaga sptmn. Faa ta uscat i brun, ochii ti ateni i severi.
Amurgul etern care-i nconjoar capul ca o aur. Vei rmne oare mereu lng mine? Sau vei
pleca, aa cum toi adolescenii i prsesc pe cei ce se dizolv, ncet, n maturitate? nainte s
plec, am suflat aburi peste imaginea ta i am scris cu degetul pe oglind: DISPARI26.
Simindu-se vindecat, Victor se va ntoarce n Bucureti la iubit i la activitile sale zilnice.

22
Mircea Crtrescu, op.cit., p.81.
23
Diana Vrabie, Adolescentul n cutarea sinelui, n Limba romn, nr. 5-6, anul XIX, 2009 -
http://www.limbaromana.md/index.php?go=articole&n=396 (accesat la 04.04.2017).
24
Tudor Olteanu, Mircea Crtrescu n olandez, n Romnia literar, 1996, nr. 13, p. 14.
25
Gheorghe Crciun, Istoria literaturii romne, Chiinu, Editura Cartier, 2004, p. 847.
26
Mircea Crtrescu, op.cit., p.175.

12
 III. Drumul de la joac spre joc n romanul ,,Exuvii de Simona Popescu
3.1 Copilrie adolescen tineree: aspecte de interpretare

Simona Popescu este o eseist, poet i prozatoare romn contemporan (Anexa 7).
Cele mai cunoscute opere n proz ale ei sunt: Juventus- Despre mine a fi vrut s scriu despre
tine i Exuvii. n romanul Exuvii, Simona Popescu exploreaz propriul trecut pentru a-i defini
identitatea. Titlul acestei opere are o semnificaie enigmatic, care spune, ntr-un fel totul,
deoarece ,,exuviile sunt pieile lepdate, carcasele subiri lsate n urm de fluturi atunci cnd
ies din pupe: ,,Precum o omid, ajungnd la vrful firului de iarb, opintete, naintnd mai
departe, tot asfel Sinele, lepdndu-se de trup i alungnd netiina, se opintete, naintnd mai
departe27. Aceast ,,lepdare nu se observ direct n text, deoarece evoluia personajului nu
este una liniar. Lectura acestei opere contureaz n adncul minii cititorului un tablou
decupat, un amestec de ipostaze, circumstane i stri care nu doar l implic n lumea
naratorului, ci l i motiveaz s-i formeze o lume imaginar din propriile amintiri i triri ale
adolescenei i copilriei (Anexa 8).
Potrivit Silviei Dumitrache, nevoia de a se ntoarce ctre propriul eu o mpinge pe
autoarela o rtcire n hiul avatarurilor pe care diferitele identiti le-au ncarnat de-a lungul
anilor; aceste identiti variate devin, n procesul de nelegere a sinelui, adevrate personaje,
toate avnd acelai punct de plecare o fiin complex i complicat, a crei dorin de
autocunoatere se confund cu plcerea pentru scris, cu pierderea ntr-o lume a poeticului, a
scriiturii care constituie firul rou ce unete toate aceste identiti28. Personajul-narator, spre
deosebire de majoritatea oamenilor, colecteaz ipostazele vechi ale vieii sale i le adun ntr-
un tablou ambiguu, pentru a reconstitui experienele i plcerile copilriei i adolescenei:
,,Privesc pe un ecran uria un conglomerat, un ist. Caut sedimente vechi. Vechi triri, ale
trupului i minii29. Simona, personajul-narator, i contureaz un portret compus din multiple
euri, or ea nu se simte nstrinat de sine, ci caut rspunsul n ea. Aceste rspunsuri o fac
mereu s i pun ntrebri i s se analizeze i mai mult, astfel c eul su nu va scpa
niciodat de povara celorlalte forme pe care, de-a lungul etapelor din via, le-au luat contiina
i interioritatea sa30: Eu nu este un altul. [] Eu snt coprezene de eu, multiplu de eu.

27
Simona Popescu, Exuvii, ediia a V-a, Iai, Polirom, 2011, p.16.
28
Silvia Dumitrache, Descoperirea de sine, ntre bucurie i spaim - http://www.bookaholic.ro/descoperirea-de-
sine-intre-bucurie-si-spaima-simona-popescu-exuvii.html (accesat 04.04.2017).
29
Simona Popescu, op.cit. , pp. 17-18.
30
Silvia Dumitrache, op.cit.
13
 Copilria naratorului cuprinde concomitent dou aspecte, primul dintre care este
,,paradisul infernal prin care a hlduit gfind, chicotind i urlnd Analfabeta, a doua fiind
,,pdurea obscur a crilor31 prin care rtcea, ncercnd s-i descopere pasiunea vieii sale.
,,Paradisul infernal al copilriei sale reprezenta viaa normal a unui copil de vrsta ei:
sniuul i patinoarul n perioada de iarn, rotaiile de trei sute aizeci de grade a leagnelor n
perioada de toamn, povetile, jocurile i plimbrile de var: ,,Fugeam de mncam pmntul n
Uliut i porumbeii sau Hoii i Varditii32.
Momentul decisiv n formarea viitoarei personaliti a naratorului a fost descoperirea
primei cri: Cartea de bucate din geanta mamei, pe care a considerat-o o mare valoare literar
(de fapt, o i consider) : ,,Ea a rmas i acum pentru mine n primul rnd o carte de literatur,
pe care o rsfoiesc uneori din pur plcere estetic33. Astfel, aceast descoperire i-a accelerat
procesul de maturizare i i-a schimbat complet viziunile i idealurile despre via.
Lectura a transformat naratorul-copil ntr-un narator-adolescent. Curnd, aceast
ocupaie a devenit pentru el o pasiune nflcrat: ,,M usturau ochii, ineam o palm pe un
ochi, citeam cu cellalt, apoi schimbam34, devenind astfel un ,,canibal de cri35. Chiar dac
era abia un adolescent, naratorul tia deja preul poeziei, chiar dac nu o ndrgea: ,,Spre
adolescen, am citit poezii doar din obligaie fa de mine ca s-mi educ ,,simul poetic36.
Cele mai preferate cri de narator erau cele autobiografice: ,,Am cutat mereu crile acelor
autori care vorbesc despre ei, numai despre ei, pentru c ele spuneau cel mai mult despre
mine37.
n adolescen, naratorul devine izolat i confuz (,,Am 14 ani i refuz s dialoghez38),
locurile sale de refugiu devenind Vgunile. n aceste ncperi, naratorul se retrgea din lumea
cotidianului. Astfel, n ele i-a descoperit primele stri de luciditate: ,,n vguni am avut
senzaia aia ciudat: c m privesc din afar aa cum te priveti n vis pe tine i tu eti un fel de
duh, un fel de aer lucid39. Aceste stri au fcut-o s afle, c ,,tcerea are infinite nuane i c
,,Timpul- cea mai mare scamatorie, cel mai fascinant dintre jocuri, dintre jucrii40. nsi lipsa
subiectului liniar i ambiguitatea textului ne demonstreaz c, de fapt, autorul a dorit s se
joace cu timpul, pentru a demonstra superioritatea spiritului asupra materiei. Trecerea de la
vrsta adolescenei spre cea a tinereii are loc deja prin intermediul alte pasiuni: scrisul.
31
Simona Popescu, op.cit. , p.21.
32
Idem, ibidem, p.35.
33
Id., ibid., p.91.
34
Id., ibid., p.71.
35
Id., ibid., p.73.
36
Id., ibid., p.62.
37
Id., ibid., p.77.
38
Id., ibid., p.134.
39
Id., ibid., p.131.
40
Id., ibid.
14
 3.2 Scrisul, crile, realitatea

Pasiunea naratorului pentru scris a nceput abia la vrsta de 15 ani: ,,Am 15 ani. Scriu un
jurnal i un roman. Imit literatura. Copii stilistice dup autori de mna a doua41. ,,Copiile
stilistice mai apoi au evoluat n ,,compuneri bombastice42, care nu au impresionat deloc pe
profesoara lui de limb i literatura romn. Chiar dac nu-i plcea s scrie: ,,Nu-mi place s
scriu, actul fizic al scrisului m epuizeaz, naratorul a reuit s-i perfecioneze stilul pentru a
transforma actul spiritual al scrierii ntr-unul plcut. Actul fizic al scrierii pentru el este unul
neplcut: ,,n timp ce scriu transpir, mi-e frig, mi-e foarte frig chiar vara i mai ales mi-e
foame, pe cnd actul spiritual al scrierii i ofer energia i motivarea pentru a exista mai
departe: ,,Sunt o cauz i un efect a tot ce scriu43. Deci, scrisul i ofer posibilitatea de a mai
absorbi nc odat nectarul dulce al copilriei. Cercettoarea Silvia Dumitrache consider c
scrisul, departe de a avea drept scop reconstituirea unei lumi exterioare, este un refugiu,
scrisul ca evitare a vidului, ca soluie a umplerii golului care amenina s o anihileze. Scrisul ca
posibilitate de a pstra momente din via care, altfel, risc s se piard la 12 ani, de pild,
este trist din cauz c nu va mai reui s-i aminteasc lumea exact aa cum era n acel
moment, ncercnd, ca exerciiu, s memoreze toate detaliie nfirii mamei sale, aa cum a
fost ea ntr-o zi anume zi. Scrie deci, de fric, recunoate c scrie pentru copilul care a fost
cndva i care ar putea s o neleag. Mai trziu ns, i d seama c pasiunea pentru scris
ascunde n ea nu numai izbvirea, ci i stigmatizarea44.
Cu ajutorul scrisului, naratorul i poate aduna pe o singur hrtie toate ipostazele trite
n copilrie i adolescen: ,,Cum s se neleag, m ntreb, fetia bieoas de la 4 ani cu
momia de la 6 sau cu fetia ambiioas de la 9 ani, tocilara de la 11 cu lenea de la 16,
slbnoaga de la 15 cu grsana de la 17, anemica de la 19 cu vitala de la 21, urta de la 10 cu
frumuica de la 13, vistoarea de la 16 cu proasta de la 15, eleva cu profesoara, fecioara cu
femeia, ndrzneaa cu timida, revoltata cu fricoasa, isteaa nesuferit cu ncrncenata i confuza
pe care acum le preuiesc mai mult, alintata cu severa aia tioas, i tot aa...45.
Strile de luciditate pe care le triete naratorul n procesul actului creator l ajut s
contientizeze care este realitatea: ,,fata aceea cinstit de 18 ani care i-a dat prima seama de
minciuna i prostia adolescenei scptate46.

41
Id., ibid., p.157.
42
Id., ibid., p.266.
43
Id., ibid., p.301.
44
Silvia Dumitrache, op.cit.
45
Simona Popescu, op.cit. , p.12.
46
Idem, ibidem, p.13.
15
 Lectura i scrisul i permit Simonei s exploreze lumea simurilor sale, alternnd planurile
trecutului i prezentului. Acest jurnal din adolescen este, potrivit lui Cosmin Borza, n mod
constant comentat i subminat, ntr-un efort susinut de dovedire a artificialitii oricrui tip de
scriitur n comparaie cu autenticitatea simurilor. Oricare dintre impresiile, senzaiile i
gndurile redate n Exuvii pot primi nsemnele trecutului, prezentului, ba chiar viitorului.
Simona Popescu reuete s conduc bine acest vortex al mtilor, al nvluirilor i
dezvluirilor continue, prin inserarea n volum a unei osaturi poetice. Trecutul e mereu invocat,
chemat s redea acel ritm interior al lucrurilor care conine nelesurile ce preexist
limbajului47.
Simbolul oglinzii divulg nevoia naratorului de a se dedubla, de a-i explora identitile,
de a-i schia profilul mozaical.

47
Cosmin Borza, Cartea revelaiilor, n Cultura, 4 octombrie 2007 - https://metacritic.wordpress.com/cronica-
de-carte/cosmin-borza/cartea-revelatiilor/ (accesat la 04.04.17).

16
 Concluzii

Literatura romn cuprinde o varietate de texte de valoare, ce pun n centru problema

adolescentului, relevnd strile i tririle unui tnr aflat n plin proces de maturizare. Am
constatat c simbolul oglinzii sinonimizeaz cu adolescena, deoarece i divulg proprietatea de
a conjuga ambiguitile pe care le provoac maturizarea. Astfel, adolesena se prezint drept o
perioad a dedublrilor, a cutrii identitii prin multiplicare eului. Se stabilesc i se analizeaz
mtile i feele individului. Romanele postmoderniste Exuvii de Simona Popescu i Travesti de
Mircea Crtrescu s-au dovedit un suport potrivit pentru un excurs n lumea adolescentului
contemporan, scond la iveal ironia, ludicul, plcerea de a citi i scrie .a. Totodat, textele
reflect toate trsturile acestei vrste frumoase, n care naripeaz aspiraiile i sentimentele, n
care pulseaz frmtrile i frustrrile, n care se consolideaz sistemul de valori etc.
Profilului psihologic conturat n capitolul teoretic conteaz pentru cadrul general al
cercetrii i mi-a oferit posibilitatea de a determina vocabularul terminologic specific
adolescenei. Astfel, am constatat c adolescentul este copilul care se maturizeaz, cumulnd
att particularitile de vrst ale copilului, ct i pe cele ale maturului. Conjugarea acestor
particulariti divulg un portret dinamic a unui tnr n formare, cu nevoile i aspiraiile
specifice.
n capitolele practice, am conturat portretele lui Victor din romanul lui Mircea Crtrescu
i cel al personajului-narator din romanul Simonei Popescu i am constatat c acetia triesc
plcerile i frustrrile adolescenei diferit dect semenii lor. n acest fel, am determinat c
acetia reprezint tipul tipul intelectualului n formare, adolescena fiind etapa n care ei au luat
decizia de a scrie, de a-i exprima tririle prin scris.
Eu consider c studiul adolescenei este foarte interesant, deoarece aceast tem ofer o
direcie interdisciplinar de cercetare, implicnd cunotine din mai multe domenii: art,
psihologie, filozofie .a. mbinarea studiului teoretic, bazat pe interpretarea conceptului de
adolescen cu studiul practic, ntemeiat pe cercetarea adolescenilor din operele scriitori
romni mi-a oferit o plcere enorm, deoarece tot ceea ce am cercetat m privea i pe mine.
Probabil c pe viitor, deja fiind matur, voi continua acest studiu n proporii mai mari, deoarece
mai exist foarte multe aspecte, dar i opere nevalorificate.
Dei la nceputul lucrrii consideram c adolescena inspir omul, acum in s cred c
adolescena este nsi inspiraia ce ofer posibilitatea celui care a descoperit-o s cltoreasc
n subcontientul minii, pentru a retri cele mai minunate momente ale vieii. Astfel, doar pe
oamenii ce au valorificat aceast perioad sunt capabil s descopere n ei nii un copil care
17
este nc dornic de joac. Deci, omul nu nceteaz s se joace pe msur ce mbtrnete, el
mbtrnete pe msur ce nceteaz s se mai joace.

18
 Bibliografie

ADAMS, Gerald R., BERZONSKY, Michael D., Psihologia adolescenei, trad de Dorin Nistor, Gina
Oancea, Editura Polirom, Iai, 2009.
BODIU, Andrei, Mircea Crtrescu (monografie), Ed. Aula, Braov, 2001.
BORZA, Cosmin, Cartea revelaiilor, n Cultura, 4 octombrie 2007 -
https://metacritic.wordpress.com/cronica-de-carte/cosmin-borza/cartea-revelatiilor/
(accesat la 04.04.17).
CRTRESCU, Mircea Travesti, Bucureti, Editura Humanitas, 1994.
DUMITRACHE, Silvia, Descoperirea de sine, ntre bucurie i spaim -
http://www.bookaholic.ro/descoperirea-de-sine-intre-bucurie-si-spaima-simona-popescu-
exuvii.html (accesat 04.04.2017).
GESSEL, Arnold, Maturation and Infant Behavior Pattern, n Psychological Review, nr. 36, 1929.
IVNCESCU, Ruxandra, Mircea Crtrescu, n Istoria literaturii romne pentru elevi i profesori,
coordonator Gheorghe Crciun, Ed. Cartier, Chiinu, 2004.
MANOLESCU, Nicolae, Istoria critic a literaturii romne. Cinci secole de literatur, Piteti, Editura
Paralela 45.
OLTEANU, Tudor, Mircea Crtrescu n olandez, n Romnia literar, 1996, nr. 13.
PIAGET, Jean, Psihologia copilului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1976.
POPESCU, Simona, Exuvii, ediia a V-a, Iai, Polirom, 2011.
RADU, Nicolae, Adolescena. Schi de psihologie istoric, Editura Fundaiei Romnia de Mine,
Bucureti, 1995.
ROUSSELET, Jean , Adolescentul, acest necunoscut, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1969.
LEAHTICHI, Maria, Ambiguitatea n romanul romnesc optzecist, n Jocurile alteritii, Editura
Cartier, Chiinu, 2002.
TROFALIA, Lidia, Psihologia dezvoltrii (suport de curs), ediia a II-a, S.A.,Tipografia Reclama,
Chiinu, 2009.
VERZA, Emil, VERZA, Florin Emil, Psihologia vrstelor, Editura Pro Humanitate, 2000.
VRABIE, Diana, Adolescentul n cutarea sinelui, n Limba romn, nr. 5-6, anul XIX, 2009 -
http://www.limbaromana.md/index.php?go=articole&n=396 (accesat la 04.04.2017).
ZLATE, Mielu, GOLU, Pantelimon, VERZA, Emil, Psihologia copilului, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1993.

19
 Anexe

Anexa 1: Tema adolescenei n literatura romn (pe genuri)

Sensul iubirii de Nichita Stnescu

Primele iubiri de Nicolae Labi
Genul liric Sonete de Ion Hadrc
Juventus i alte poeme de Simona Popescu
.a.

Amintiri din copilrie de Ion Creang

Romanul adolescentului miop
de Mircea Eliade
Fraii Jderi de Mihail Sadoveanu
Enigma Otiliei de G. Clinescu
Elevul Dima dintr-a aptea de Mihail
Genul epic Drume
Travesti de Mircea Crtrescu
Exuvii de Simona Popescu
Kinderland de Liliana Corobca

O noapte furtunoas de Ion Luca Caragiale

Casa mare de Ion Dru
Femeia ca un cmp de lupt de
Matei Viniec
Genul dramatic

20
 Anexa 2: Tema adolescenei n literatura universal

Amintirile unei fete

Epopeea lui cumini Adolescentul
Ghilgame de Simone de de F.M. Dostoevski
Beauvoir

Romeo i Julieta Lolita

Marile sperane
de William de Vladimir
de Charles Dickens
Shakespeare Nabokov

Capitan la Suferinele De veghe n lanul de

cincisprezece ani tnrului Werther secar de
de Jules Verne de Goethe J.D.Salinger

21
 Anexa 3: Formule de periodizare a adolescenei

11 - 16 ani
(dup Jean Piaget)

10-16 ani
14-20 de ani
(dup Arnold Gessel) (dup Emil Verza i Florin Emil
Verza)

22
 Anexa 4: Nevoile adolescentului (dup Mielu Zlate)

Nevoia de a ti Nevoia de a ti este prezent ncepnd cu perioada

colarului mic; acesteia i se adaug la pubertate
nevoia de creaie, care se transform n
adolescen n nevoia creaiei cu valoare social.

Nevoia de a fi afectuos ia forma unui nou

Nevoia de a fi egocentrism, care treptat se dezvolt n
afectuos reciprocitate afectiv pe parcursul maturizrii
afective i emoionale.

Nevoia de Nevoia de grupare i pierde caracteristica

neselectiv, devenind axat pe criterii i
apartenen la grup preferine.

Nevoia de Nevoia de independen, de autodeterminare a

puberului devine nevoia de desvrire,
independen autodepire, autoeducare n adolescen.

Nevoia de imitaie a colarului mic devine nevoia

de a fi personal la pubertate, iar n adolescen se
Nevoia modelelor transform n nevoia de a fi unic n prima parte a
perioadei, ca apoi s se manifeste nevoia de a se
exprima ca personalitate.

23
 Anexa 5: Tipuri de conduite dezvoltate n adolescen

(dup Jean Rousselet)

CONDUITA REVOLTEI

Conduita revoltei se manifest prin

refuzul de a se supune, precum i prin
protest/rzvrtire. inta revoltei este
familia, coala, morala.

CONDUITA NCHIDERII N
SINE

Conduita nchiderii n sine presupune o

perioad de introspecie, cnd adolescentul
i analizeaz defectele, i construiete o
imagine de sine, i consolideaz un sistem
de valori, se ntreab care este locul i rolul
omului n univers.

CONDUITA EXALTRII I AFIRMRII

Perioada de exaltare i afirmare este momentul

de lansare a eului format prin revolt i
nchidere n sine.

24
 Anexa 6: Opera lui Mircea Crtrescu

Eseu
Poezia Proza
i publicistic

Faruri, vitrine, Visul,

fotografii..., Visul chimeric,
Cartea Romneasc,
Cartea Romneasc, Bucureti, 1989 Editura Litera,
Bucureti, 1980 Bucureti, 1992
Nostalgia
Poeme de amor, Editura Humanitas,
Cartea Romneasc, Bucureti, 1993 Postmodernismul
Bucureti, 1983 romnesc,
Editura Humanitas,
Travesti, Bucureti, 1999
Totul, Editura Humanitas,
Bucureti, 1994
Cartea Romneasc, Pururi tnr, nfurat n
Bucureti, 1985 pixeli,
Trilogia Orbitor.,
Editura Humanitas, Editura Humanitas,
Levantul- poem epic, Bucureti, 1996-2007 Bucureti, 2002
Cartea Romneasc,
Bucureti, 1990 Enciclopedia zmeilor,
De ce iubim femeile,
Editura Humanitas,
Dragostea. Poeme (1984- Bucureti, 2005 Editura Humanitas,
1987), Bucureti, 2004
Editura Humanitas, Frumoasele strine,
Bucureti, 1994 Editura Humanitas,
Bucureti, 2010 Baroane!,
50 de sonete de Mircea Editura Humanitas,
Cartarescu Bucureti, 2005
Solenoid,
Editura Brumar,
Timioara, 2003 Editura Humanitas,
Bucureti, 2015
Ochiul cprui al dragostei
Nimic. Poeme (1988-
noastre,
1992),
Editura Humanitas, .a. Editura Humanitas,
Bucureti, 2012
Bucureti, 2010

25
 Anexa 7: Opera Simonei Popescu

Xilofonul i alte poeme (1990)

Pauza de respiraie (1991)
Juventus i alte poeme (1994)
Poezie Noapte sau zi (1998)
Lucrri n verde sau Pledoaria mea pentru poezie
(2006)

Proz Exuvii (1997)

Volubilis (1998)
Salvarea speciei, Despre suprarealism i Gellu
Eseuri Naum (2000)
Clava.Critificiune cu Gellu Naum (2004)
Autorul, un personaj (2015)

26
 Anexa 8: Copilrie-adolescen-tineree n Exuvii de Simona Popescu

(lectura tabular)

Capitolul Vrsta Secvene

Prolog 28 ani ,,Douzeci i opt de ani este epoca unei mari schimbri (s.m. C.C.48)
n privina simmintelor omeneti i n privina culorilor vieii. La
treizeci i cinci tinereea se sfrete (p.10)49

,,Am 28, dar nu sunt altfel dect la 20 [...] Siu mai multe, s-au lipit
de mine tot felul de tmpenii intelectualo-culturale, vrejuri parazite,
vscuri vnoase [...] Mi se spune din ce n ce mai des c trebuie s
m maturizez, s m maturizez, s m maturizez. Habar n-am ce
nseamn asta (p.10)

,,Ai aproape 28 acum. Din ce n ce mai clar sentimentul c nu eti

singur. C reprezini o micu comunitate feminin alctuit din
copiii care ai fost (p.12)

,,Cum s se neleag, m ntreb, fetia bieoas de la 4 ani cu

momia de la 6 sau cu fetia ambiioas de la 9 ani, tocilara de la 11
cu lenea de la 16, slbnoaga de la 15 cu grsana de la 17, anemica
de la 19 cu vitala de la 21, urta de la 10 cu frumuica de la 13,
vistoarea de la 16 cu proasta de la 15, eleva cu profesoara, fecioara
cu femeia, ndrzneaa cu timida, revoltata cu fricoasa, isteaa
nesuferit cu ncrncenata i confuza pe care acum le preuiesc mai
mult, alintata cu severa aia tioas, i tot aa (p.12)

5-7 ani ,,Am 28 i m desolidarizez acum de domnioare, mai ales de ele, i

m ndrept cu speran spre copilul puternic, cel de 5,6,7 care tria ca
28 ani un nemuritor(p.13).

18 ani ,,fata aceea cinstit de 18 ani care i-a dat prima seama de minciuna
i prostia adolescenei scptate(p.13)

20 ani ,,fata aia de 20, sever i, n felul ei, pentru ea nsi,

strlucitoare(p.13)

48
De aici ncolo, toate sublinierile mi aparin.
49
Toate secvenele selectate sunt extrase din romanul Exuvii, - Iai: Polirom, 2011
27
 ,,mi-a zis cam pe atunci un biat care spunea c m iubete(p.13)

15 ani ,,Sau vrei s-i vorbesc despre idioata de la 15(p.13)

28 ani ,, M fixez simbolic la 28 de ani. De-aici nu mai plec(p.18)

10 ani ,,Pe la 10 ani am nvat sensul unor cuvinte precum aparen i

esen, cuvintele care divizeaz, mpart lumea(p.18)

Regnum 5 ani ,,Aveam cinci ani i eram a naibii de ocupat(p.24)

puerile
(cap.II)

Cuiburi de 17-18 ani ,,Trebuie s arzi n tine toate crile mi spunea Gide (p.72)
hrtie
(cap.III)

Cartea de Cea mai ciudat carte pe care o citisem la vrsta cnd nu reii mare
bucate lucru din cri era una fr aciune i fr personaje, [...] Era o veche
(cap.IV) i ptat carte de bucate(p.80)

D/D 29 ani ,,Ditamai omul. Cineva m mpinge s scriu (p.92)

(capitolul V)
12 ani ,,Aveam 12 ani i urlam n lada acoperit (p.96)

18 ani ,,Cutndu-l de DUMNEZEU aa cum fceam de fiecare dat cnd

intram n biseric, am vzut, deasupra mea, o pat ceoas [].
Acolo era Dumnezeu (p.102)

15 ani ,,Ce uurare, ce uurare cnd ai aflat pe la 15 ani c un filozof

spusese undeva c Dumnezeu a murit! (p.105)

,,Ce uurare cnd o for lucid, o putere neagr-aurie te face s

accepi linitit c se va alege praful de tine! i nici nu-i pas.
(p.107)

,, Stau ncolcit sub o mas cu ochii nchii []. n copilria mic

apreau imediat minunatele fosfene, petele verzi- fosforescent []
i-acum, nimic, nimic. Nimic. Doar ecran negru-nvechit, cenuiu de
plumb. Orbire (p.107-108)

Vgunile Timpul se buclaeaz. Corpul i-aduce aminte. Stai ntins cu burta

(capitolul n sus pe patul mare de fier, scos vara afar. (p.121)

28
 VI)

Despre tcere 14 ani ,,Am 14 ani i refuz s ,,dialoghez (p.134)

(capitolul VII)
20 ani ,,Am 20 de ani i refuz s ,,dialoghez (p.134)

27 ani ,,Am 27 de ani. Le vorbesc unor domnioare. Despre o carte. Sunt

pltit pentru asta (p.136)

18 ani ,,18 ani. Nu pot s vorbesc pentru c nu am destul timp. Refuz s

vorbesc n asemenea condiii [] Refuz s vorbesc pentru c ar
trebui s simplific, ar trebui s elimin i golurile, pauzele necesare.
Asta m-a fcut, poate, s scriu, din cnd n cnd( p.137)

18 i 28 ani ,, Ai 18 ani. i 28. nconjurat de oameni care au uitat c au o via

personal (p.137)

16 ani ,,Am 16 ani. Citesc. mi plac mai mult crile dect oamenii (p.138)

6 ani ,,Am 6 ani. Stau n mijlocul unor femei (p.138)

4 ani ,,Am 4 ani. in n brae un balon mare i galben. [] nuntru se

afl nchis tcerea plutitoare pe care eu o in acuma n brae. Tcerea
e rotund i are culoare galben. i dau drumul n lume.( p.138)

Somnul de La vremea asta, m gndesc, trebuie s existe cteva mii de copii pe

dup-amiaz lume care se chinuiesc, se foiesc prin paturi, ateptnd s se ntmple
capitolul VIII ceva, s cad un pahar, s apar cineva n vizit, un musafir salvator,
s sune telefonul, s... ia foc casa. Sau s cad ca bolovanii n apa
adnc a somnului, printr-o fant salvatoare(p.139).

Cnd ncepea s m umple plictisul, ca un aer greu, rece i negru,

ncepeam s m fi, s hri ua, s zgli clana, s tuesc

Viaa ca 12 ani ,,Ai 12 ani i citeti o poezie din care nu nelegi mai nimic( p.148)
teatru
(cap. IX) 15 ani ,,Am 15 ani. Scriu un jurnal i un roman. Imit literatura. Copii
stilistice dup autori de mna a doua. (p.157)

Despre boal ,,Stai n pat, sub plapum, cu febr mare. Te simi la locul tu cum se
(Cap. X) simte ptlgica n borcanul cu murturi(p.158).

,, i simi, nu deschizi ochii, nelinitea lor i provoac o imens

plcere. Mama te mngie pe frunte, i pune o compres rece. []
Tata i aeaz perna sub cap. [] Fratele tu se tot fredoneaz pe

29
 lng pat. Vdit ngrijorat(p.159).

Te ridici n picioare i brusc ameeti, vezi un filingran de negru,

rou i albastru(p.160).

Despre 15 ani ,,15 ani. Ai colegi noi, nici un prieten, nici un duman, nici o fiin
singurtate care s i se opun, care s te scoat din srite, care s te fac s fii n
(cap.XI) afara ta. Nu tii ce e dragostea, dar te gndeti mereu la asta [] Ai
vrea s dansezi, dar nu tii cum, ai vrea s iubeti, dar n-ai pe cine, ai
vrea s vorbeti cu cineva, dar n-ai ce spune( p.170)

Experienele 8 ani ,, Am 8 ani i m duc cu mama pe la croitorese. Dou. Grase (p.180)

(volvox)
(cap.XII) 23 ani ,, Mint din orare de vid. Vorbesc din orare de vid. Am deja 23 de ani
(p.181)

Simuri ,,Vzul- cel mai tolerant dintre simuri se ntinde pn departe.

(cap.XIII) Ochiul nghite orice. (p.185)

Capul taie aerul, face albie corpului. Te opreti. Lumea e o clip

veche i frumoas ca ntr-o fotografie sepia. nelegi brusc farmecul
acelui cuvnt care se ondula n mintea ta: obsolescen.
Pseudomorfoze, disoluii, coagulri, lichefieri cuvinte pentru ceea
ce se petrece n jur(p.186)

n copilrie jucam cu putii de la bloc jocul cu ochii nchii i cu

palmele strnse pe pleoape pn ncepeam s vedem cercuri roii i
verzi rotindu-se pe dinuntrul nostru(p.186).

,,Vocile oamenilor m-au fascinat ntotdeauna. Vocea e omul nsui,

mi ziceam(p.189).

,,Tot ce eram, tot corpul meu se refugiase n VOCE(p.191).

,,Vocea mea, acolo, pe band, mi spunea multe despre mine: ezitat,

grav, profund, calm, apoi nelinitit, grbit, plictisit(p.191)

30
Gaura Cheii ,,Venicul mister din basme: ultima u, secret, e ncuiat i nu se
(cap.XIV) tie ce se afl dincolo... Dar ua aia din poveti nu are i o gaur a
cheii. Privit prin gaura cheii, lumea, chiar aceea pe care o cunoti i
la care ai acces, devine altceva.(p.201).

,, Gaura cheii i face ochiul ruinos de avid (p.202).

,,Fr ochelari ineai lumea la distan, te aprai, o refuzai(p.203)

,,Prin sprttura mic n form de vioar aveam s vd cum, uneori,

lucrurile se schimb(p.204)

Bursuc cu Pe la ase ani n-a fi crezut s m pici cu cear c viaa mea ar

pampon fi posibil fr tine(p.207)
(cap.XV)

Despre 10 ani ,,Aveam 10 ani i tiam ce nseamn cu adevrat o desprire

dragoste (p.231)
(cap.XVI)
Hari a plecat n Germania i n-a mai scris nimnui, aa cum
promisese, nici mcar lui Cristi, prietenul lui cel mai bun. Dragostea
mea pentru el avea s dureze muli ani dup el plecase, toat
copilria(p.231)

Carmen Avea vreo 12-13 ani i era cam cu 3 ani mai mare dect
(Cap. XVII) mine(p.236)

,,Citea toat ziua fr s se plictiseasc i eu, alturi, m uitam pe

furi la ea, m fceam c citesc Poveti Nemuritoare (p.236)

Dulapul 15-16 ani ,,15-16 ani vrsta subiectiv-impersonal( p.272)

(Cap.XVIII)

31
 Epilog: 28 ani ,,Am 28 de ani. Eu m-am fixat aici. i gata. Nu mai plec( p.300)
monstrator/
monstrifer
(pag.IX)

32