MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

N A I O N A L

AH

CURRICULUM DE BAZ

(opional)

pentru instituiile de nvmnt precolar/primar

i instituiile specializate/de performan

C U R R I C U L U M U L

Chiinu, 2013
 APROBAT
CONSILIUL NAIONAL DE CURRICULUM
____ ____________ 2014
_________________________________________

AH

CURRICULUM DE BAZ

(opional)

pentru instituiile de nvmnt precolar/primar

i instituiile specializate/de performan

Chiinu, 2013
A ELABORAT: Asociaia Obteasc Academia Naional de ah din Moldova.

COORDONATOR, AUTOR DE CONCEPT:

Ion Grne, Manager General al Academiei Naionale de ah din Moldova, lector universitar de ah al
Universitii de Stat de Educaie Fizic i Sport din Moldova, categoria I la ah.

AUTOR:
Mariana Baraian, ef al seciei instruire a Academiei Naionale de ah din Moldova, profesor
antrenor la coala Sportiv Specializat de ah i joc de Dame a DGETS Chiinu, Candidat de
Maestru la ah.

CONSULTANI:
Silvio Danailov, Preedintele Uniunii Europene de ah, Maestru Internaional;
Viorel Iordachescu, Preedinte al Academiei Naionale de ah din Moldova, Vicepreedinte al
Federaiei de ah a Moldovei, Mare Maestru Internaional la ah;
Ruslan Soltanici, Antrenor superior al Academiei Naionale de ah din Moldova, Antrenor al echipei
Olimpice de ah, Maestru Internaional.

SPECIALITI:
Tudor Grimalschi, profesor universitar la USEFS, doctor n pedagogie;
Natalia Zotea, metodist n instituia precolar nr.183, gr.did. superior;
Angela Dima, metodist n instituia precolar nr.201, gr.did. superior;
Viorica Pelivan, specialist principal, metodist n cadrul DGETS, gr.did. II;
Iulia B, director adjunct al LT Vasile Vasilache, gr.did. I;
Stela Petruca, director adjunct al LT Vasile Vasilache, gr.did. I;
Viorica Railean , profesoar, L.T. Alexei Mateevici, gr.did. II, or.Cricova.

RECENZENI:
Garry Kasparov, al 13-lea campion mondial, numrul 1 n ratingul mondial pe parcursul a 20 de ani,
inclusiv pn la ncheierea carierei ahistice, fondator al fundaiilor de ah pe diferite continente, lider
al micrii mondiale privind introducerea ahului n coli, promotor al Declaraiei Scrise nr.0050 a
Parlamentului European din 13 martie 2012 privind introducerea programului ahul n instituiile de
nvmnt n sistemele educaionale din Uniunea European;
Serghei Busuioc, decan al Facultii de Pedagogie a USEFS, doctor n pedagogie, conf. univ., Maestru
al sportului al URSS, Antrenor Emerit, arbitru de categorie unional;
Alexander Motylev, Mare Maestru Internaional la ah, senior-antrenor FIDE, Campion al Federaiei
Ruse 2001 la ah, Antrenorul echipei olimpice masculine al Federaiei Ruse;
Boris Itkis, Antrenor la ah, Maestru Internaional la ah, Multiplu Campion al Moldovei la ah.

AVIZAT DE:
Ministerul Tineretului i Sportului al Republicii Moldova (Aviz nr.04/940 din 15.07.2013);
Senatul Universitatea de Stat de Educaie Fizic i Sport din Moldova (proces-verbal nr.11 din 27 iunie
2013);
Academia de tiine a Republicii Moldova (Aviz nr.1304-14/5 din 12.07.2013).
 I. PRELIMINARII

Conceptul i destinaia. ahul, ca disciplina educaional, ofer o posibilitate unic de

sintez: prin intermediul jocului dezvoltm la copii toate calitile i capacitile necesare
pentru dezvoltarea lor armonioas. Oricine poate nva s joace ah fr efecte negative,
indiferent de vrst, statutul social sau nivelul de dezvoltare intelectual.

Pornind de la posibilitile i necesitile specifice copiilor de diferite categorii de

vrste, menionm, c ahul reprezint un mijloc eficient de dezvoltare intelectual. nvarea
bazelor acestui joc dezvolt la copii orientarea n plan, memoria, formarea capacitilor
analitico sintetice, i nva s compare, s generalizeze, s anticipeze rezultatele activitii
lor, astfel fiind cultivate asemenea caliti importante ca: perseverena, diligena, ncrederea n
sine, rbdarea, ingeniozitatea etc.

nvarea ahului nc din grdini i clasele primare, i va ajuta pe copii, n special pe

cei din localitile rurale, s-i dezvolte capacitile analitice i psihice, s se menin n acest
sens la acelai nivel cu semenii lor de la ora. Un rol deosebit l are implementarea ahului n
colile rurale incomplete. Acest joc deschide ample posibiliti de creaie, n mod deosebit,
pentru copiii cu anumite dizabiliti, inclusiv pentru cei afectai de diferite tulburri
funcionale, precum i pentru cei retrai, necomunicativi de fire. Mai ales, c pentru predarea
bazelor jocului de ah i nvarea acestuia de ctre copii nu este nevoie dect de o tabl (set)
de ah i de un manual.

Instituiile educaionale precolare i cele de clase primare au nevoie de disciplina

ahul, deoarece aceasta va asigura nvarea prin intermediul acestui joc, va asigura
dezvoltarea gndirii logice la copii, va ajuta copiii la crearea algoritmului propriu de luare a
deciziilor, va educa responsabilitatea pentru deciziile adoptate i, totodat, va fi un joc
intelectual. Fr ah nu ne putem imagina educaia complet a capacitilor intelectuale i ale
memoriei.

ahul este mai mult dect un simplu joc. Este o distracie intelectual cu cteva
elemente creative i mult tiin. Pentu munca intelectual ahul nseamn aceeai, ce
nseamn sport pentru dezvoltarea fizic: un sistem plcut de exerciii i dezvoltarea unor
capaciti ale naturii umane. Este mai simplu s formezi o gndire logic i exact prin
intermediul jocului de ah, dect prin utilizarea unei cri de logic, ns elementele
jocului nu trebuie confundate cu o distracie neserioas. Jocul de ah este o excelent
coal a gndirii logice exacte.

ahul face parte din curricula colar n peste 30 de ri de pe toate continentele. n

ultimele decenii n multe tri ale lumii s-au desfurat studii i experimente care au
demonstrat tiintific beneficiile pe care le aduce ahul n dezvoltarea personalitii copiilor i
tinerilor, cu rezultate concrete n mbuntirea performanelor colare.

Jocul de ah are proprieti cu impact important asupra educaiei tinerei generaii:

distractiv, intelectual, sportiv, cultural, etic, estetic, instrumental, emoional,
preventiv i de sntate social.
 Prezentul curriculum este destinat profesorilor din instituiile de nvmnt precolar,
preuniversitar (clasele primare), din instituiie sportive specializate, specialitilor, autorilor de
manuale i ghiduri metodice, elevilor, sportivilor.

Prezentul curriculum este un document normativ i obligatoriu pentru realizarea

procesului de predare-nvare la toate nivelele curriculare.

Prezentul curriculum constituie fundamentul sistemului educaional sportiv ahistic

unic, care cuprinde toate nivelele de pregtire n domeniul ahului.

Principiile ce stau la baza acestui document:

principiul centrrii pe cel ce nva;

principiul centrrii pe nevoile celui ce nva;
orientarea la formarea de competene;
principiul individualizrii;
principiul nvrii bazate pe joc;
principiul diversitii contextelor i situaiilor de nvare;
principiul parteneriatului cu familia i cu comunitatea.

II. OBIECTIVELE GENERALE ALE PREDRII-NVRII AHULUI

VERSUS COMPETENELE GENERALE

1. Cunoaterea noiunilor, terminologiei i a regulilor de baz a ahului;

2. Aplicarea cunotinelor teoretice n partida de ah;
3. Aplicarea principiilor i procedeelor de joc n alte discipline colare i situaii
cotidiene;
4. Luarea deciziilor operative i bazate pe apreciere ampl a situaiei;
5. Manifestarea voinei, autocontrolului, spiritului competitiv;
6. Dezvoltarea memoriei, gndirii logice, caliti de analiz i sintez;
7. Formarea deprinderilor etice n raport cu adversarii i cei din jur.
 III. CURRICULUM OPIONAL DE PREDARE-NVARE A AHULUI N
INSTITUIA DE NVMNT PRECOLAR/PRIMAR

Introducere
Curriculumul dat este destinat precolarilor i elevilor din clasele primare. La acest
nivel jocul de ah urmrete obiective exclusiv educaionale. Introducerea n lumea ahului
trebuie s nceap cu poveti i jocuri. Bazele jocului de ah pot fi prezentate, ca pe o cltorie
n lumea basmelor, n care fiecare copil i are regatul su i poate decide ce i cum se va
ntmpla. Aceast metodic i va captiva pe copii, iar regulile nu li se vor prea plictisitoare.
Jocul de ah ofer copiilor/elevilor posibilitatea s-i dezvolte prin joc toate calitile i
capacitile necesare: cognitive, intelectuale, emoionale i sociale. Prin predarea jocului de
ah se aplic mai eficient principiile i valorile promovate de sistemul educaional precolar
din Republica Moldova. Totodat, predarea jocului de ah n grdinie i clasele primare ar
facilita atingerea competenelor-cheie, stabilite n Curriculumul naional pentru clasele
primare.
Unul dintre scopurile introducerii jocului de ah n sistemul de nvmnt este
selectarea copiilor/elevilor talentai i interesai de acest sport. Anume aceti copii/elevi vor
continua s nvee la nivelele 2 i 3 n instituiile sportive specializate i vor reprezenta
Republica Moldova la diverse campionate i olimpiade.
Coninuturile din prezentul curriculum sunt prevzute pentru 3 (trei) ani de studii, iar
repartizarea orientativ a orelor a fost efectuat pentru fiecare an n parte.
Curriculumul include att ore auditoriale, ct i individuale; activiti de
nvare/evaluare i sugestii metodologice de predare-nvare-evaluare.

3.1. Obiectivele predrii-nvrii ahului n instituia de nvmnt precolar/primar

versus competenele specifice
La finele disciplinei, copiii/elevii vor fi capabili s:
- cunoasc aspecte generale privind jocul de ah i istoricul apariiei acestuia;
- nsueasc bazele elementare ale jocului de ah: istoria, noiuni, piese, mutri, reguli i
procedee de joc.
- perceap componentele spaiale ale jocului de ah (tipuri de linii, distan, localizare,
poziie);
- efectueze operaii i deducii logice n cadrul jocului de ah, nclusiv n plan mintal la 2 i
mai multe mutri;
- manifeste ingeniozitate, inventivitate i spirit de competiie n cadrul jocului de ah;
- manifeste perseveren, autocontrol i capacitate de a lua decizii n diverse situaii;
- dezvolte capacitatea de formare a raionamentului prin aplicarea principiilor strategice
specifice jocului;
- manifeste curiozitate intelectual prin cutarea celei mai bune mutri, a celui mai reuit
plan de joc;
- formeze competenele de relaionare constructiv cu semenii n cadrul jocului de ah.
 3.2. Tematica i repartizarea orientativ a orelor
Nr. Numrul de ore
Tematica
crt. Auditoriale Individuale
1. Introducere, istoria ahului 3
2. Regulile de ah 20 2
3. Etica ahist 2
4. Deschidere 6
5. Jocul de mijloc 28 2
6. Finalul 7
7. Pregtirea fizic general 2
Practica 10
TOTAL 68 14

3.3. Coninuturi repartizate pe uniti de nvare

3.3.1. Introducere, istoria ahului

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Copilul/elevul va fi capabil s: 1. Istoria dezvoltrii jocului de Lecie teoretic n grup.
- cunoasc legenda apariiei ah; Evaluare prin test de
ahului; 2. Campioni mondiali; cunotine.
- identifice numele campionilor i 3. ahiti renumii.
ahitilor renumii;
- deduc fapte interesante despre
istoria ahului.

3.3.2. Regulile de ah
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Copilul/elevul va fi capabil s: 1. Geometria tablei de ah; Lecii n grup.
- cunoasc noiunile de vertical 2. Cmpurile i denumirea lor; Utilizarea tablei
(coloan), orizontal (linie), 3. Piesele de ah:denumirea lor; demonstrative de ah.
diagonal, cmp, pat, remiz; 4. Mutarea turnului i Desenarea tablei de ah
- cunoasc denumirile pieselor de nebunului; i a pieselor de ah.
ah, funcia i valoarea 5. Mutarea damei; Mutarea Diagrame cu probleme
estimativ a lor; regelui; pentru fiecare elev.
- plaseze corect tabla ntre 6. Mutarea calului; Divizarea copiilor n
adversari; 7. Mutarea pionului, perechi pentru
- demonstreze pe tabla de ah: transformarea pionului; rezolvarea sarcinilor
verticala, orizontala, diagonala; 8. Rocada i cazurile cnd speciale.
- aranjeze piese de ah n poziia rocada este interzis; Evaluare prin test de
iniial; 9. Capturarea. Capturarea en cunotine.
- efectueze mutri regulamentare passant; Activiti practice.
cu piesele de ah; 10. Valoarea estimativ a
- efectueze capturarea en passant pieselor;
i rocada; 11. ah; posibilitile de aprare
- cunoasc cazuri, cnd rocada este de la ah. Mat;
interzis; 12. Rezolvarea dezlegrilor mat
- promoveze i s transforme ntr-o mutare;
pionul; 13. Rezultatul partidei. Remiza.
- efectueze ah i s se apere de Pat;
ah; 14. Joc practic;
- pun mat; 15. Notaia ahist.
- rezolve dezlegri mat ntr-o
mutare;
- recunoasc poziia de pat;
- cunoasc tipuri de notaie;
- noteze o poziie i s citeasc
poziia scris;
- scrie partida de ah;
- joace partida de ah de la nceput
pn la mat.

3.3.3. Etica ahist

Obiective de referin vs
subcompetene
Copilul/elevul va fi capabil s:
- cunoasc regulile de conduit n
timpul partidei;
- neleag regulile de conduit la
turneul de ah;
- salute i s felicite adversarul;
- demonstreze respectul fa de
adversar;
- perceap n mod corespunztor
rezultatul partidei.
Activiti de
Uniti de nvare
nvare/evaluare
1. Regulile de conduit n Lecie teoretic n grup.
timpul unei partide de ah; Evaluare prin
2. Regulile de conduit la un observarea respectrii
turneu de ah; de ctre elevi a regulilor
3. Codul de ah al FIDE. de conduit n timpul
leciilor practice.

3.3.4. Deschidere
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Copilul/elevul va fi capabil s: 1. Centru mic i centru mare; Lecii n grup cu
- cunoasc noiunea de centru mic 2. Regulile de dezvoltare; utilizarea tablei
i centru mare; 3. Cum trebuie de nceput demonstrative de ah.
- aplice regulile generale de partida; Divizarea elevilor n
dezvoltare; 4. Varianta din deschidere perechi pentru lecii
- identifice greeli tipice n aleas; practice.
deschidere; 5. Clasificarea deschiderilor; Evaluare prin joc
- clasifice deschiderile; 6. Greeli tipice n deschidere. practic.
- dezvolte corect piesele i pionii;
- nceap corect partida;
- joace varianta teoretic din
deschiderea aleas.
 3.3.5. Jocul de mijloc
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Copilul/elevul va fi capabil s: 1. Lovituri tactice. Atac i Lecii n grup cu
- cunoasc tipurile de atac; aprare. Atac liniar. Atac utilizarea tablei
- cunoasc tipurile de lovituri grupat. Atac dublu. ah demonstrative de ah.
tactice; dublu. Atac prin Sarcini individuale.
- defineasc procedeul tactic, descoperire. ah prin Rezolvarea problemelor
noiunea de sacrificiu, varianta descoperire. n diagrame.
forat, combinaia; 2. Evaluarea poziiei. Lecii practice.
- defineasc noiunile de procedee 3. Planul de joc. Evaluare prin test de
tactice de baz; 4. Procedee tactice. cunotine.
- rezolve dezlegri simple cu Combinaii. Sacrificiu.
lovituri tactice; Varianta forat.
- efectueze lovituri tactice n 5. Legtura. Eliminarea
partid; aprtorului.
- evalueze poziia; 6. Distragere i atragere.
- elaboreze un plan de joc i s 7. Interferena i eliberarea
riposteze planului de joc al liniilor.
adversarului; 8. Blocarea i eliberarea
- indice i/sau s efectueze cmpului.
legtura; 9. Rezolvarea combinaiilor.
- determine procedeul tactic 10. Structura de pioni.
utilizat i s efectueze combinaii 11. Mobilitatea pieselor.
folosind procedee tactice; 12. Contrajoc.
- calculeze varianta forat; 13. Atac la regele advers.
- efectueze combinaii simple n 14. Realizarea avantajului
partida de ah i s rezolve material.
combinaii simple;
- evalueze structura de pioni,
amplasarea pieselor;
- efectueze contraatacul;
- realizeze atacul la regele advers;
- realizeze avantajul material.

3.3.6. Finalul
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Mat liniar. Lecii n grup cu
- cunoasc algoritmul efecturii 2. Mat cu dama i rege contra utilizarea tablei
mat regelui solitar; rege. demonstrative de ah.
- defineasc noiunea de opoziie; 3. Mat cu un turn i rege Sarcini individuale
- cunoasc regula ptrat al contra rege. (rezolvarea
pionului; 4. Mat cu 2 nebuni. problemelor).
- pun mat liniar; 5. Opoziia. Sarcini tematice pentru
- calculeze ptratul pionului; 6. Ptrat al pionului. perechile de elevi.
- ocupe opoziia; 7. Finaluri de pioni. Evaluare prin test de
- joace finaluri de pioni cunotine.
elementare.
 3.3.7. Pregtirea fizic general
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Copilul/elevul va fi capabil s: 1. Pregtirea fizic general. Teste motrice i
- demonstreze caliti i capaciti funcionale.
motrice i funcionale de baz.

Bibliografie

1. Cetera M. Lecii de ah pentru nceptori, Bucureti, 2007.

2. Ministerul Educaiei a RM, Curriculumul Educaiei Copiilor de Vrsta timpurie i
precolar (1 7 ani) n R.Moldova, Chiinu.
3. Ministerul Educaiei a RM, Curriculum colar, clasele I IV, Chiinu, 2010.
4. . , , 2007.
5. ., 0 14 , Chess for
children aged 0 to 14, their parents and teachers "
" ", " (
. (1 3)., : , 1996.
 IV. CURRICULUM OPIONAL DE PREDARE-NVARE A AHULUI N
INSTITUIILE SPECIALIZATE

Introducere

Prezentul curriculum este destinat predrii nvrii ahului n instituiile specializate.

La acest nivel, jocul de ah, pe lng funcia educaional, urmrete i obiective sportive.
Elevii trebuie s nsueasc teoria i istoria ahului, s aib o bun pregtire fizic general, s-
i dezvolte calitile i capacitile sportive. Studierea ahului la acest nivel include elemente
de pregtire sportiv: teoria, practica la nivel naional i internaional, regimul sportiv i
pregtirea psihologic corespunztoare.

Curriculumul are drept scop descoperirea copiilor/elevilor talentai i oferirea unei

posibiliti acestora de a alege ahul, ca ocupaie general-educativ, care ajut la mbuntirea
performanelor personale sau ahul ca profesie.

Coninuturile din prezentul curriculum sunt prevzute pentru 3 (trei) ani de studii, iar
repartizarea orientativ a orelor a fost efectuat pentru fiecare an n parte.

Curriculumul include att ore auditoriale, ct i individuale; activiti de

nvare/evaluare i sugestii metodologice de predare-nvare-evaluare.

4.1. Obiectivele predrii-nvrii ahului n instituia de nvmnt specializat versus

competenele specifice

La finele disciplinei, elevii vor fi capabili s:

- cunoasc aprofundat elementele eseniale a jocului de ah;

- manifeste ingeniozitate, inventivitate i spirit de competiie n cadrul jocului de ah;
- efectueze operaii i deducii logice n cadrul jocului de ah, nclusiv n plan mintal la 2
i mai multe mutri;
- dezvolte abilitile cognitive nalte prin utilizarea ahului, ca joc de nvare a unor
tehnici specifice de gndire strategic i tactic;
- consolideze competenele de rezolvare a problemelor, nvarea cum s ia decizii dificile
i abstracte independent;
- selecteze cea mai bun alegere dintr-un numr mare de opiuni;
- ia decizii corecte i rapide sub presiunea timpului;
- dezvolte capacitatea de formare a raionamentului prin aplicarea principiilor strategice
specifice jocului;
- corespund nivelului categoriei I la ah.
 4.2. Tematica i repartizarea orientativ a orelor
Nr. Numrul de ore
Tematica
crt. Auditoriale Individuale
1. Istoria ahului 18
2. Deschidere 60 10
3. Jocul de mijloc 90
4. Finalul 60 10
5. Pregtirea fizic general 4
6. Pregtirea psihologic 4
7. Codul de ah 4
8. Studierea literaturii de ah 20 10
9. Seminare de arbitraj 4
10. Turnee de calificare, participarea la competiii 42 35
TOTAL 306 65

4.3. Coninuturi repartizate pe uniti de nvare

4.3.1. Istoria ahului

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Partide clasice ale Lecii n grup cu
- cunoasc stilul de joc al ahitilor campionilor mondiali i utilizarea tablei
renumii; ale ahitilor renumii. demonstrative de ah.
- analizeze partide de ah clasice. Evaluare prin test de
cunotine.

4.3.2. Deschidere
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Teoria deschiderilor Lecii n grup cu
- cunoasc teoria deschiderilor alese alese pentru alb i utilizarea tablei
pentru alb i negru. negru. demonstrative de ah.
Lecii practice.
Evaluare prin test de
cunotine.

4.3.3. Jocul de mijloc

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Evaluarea poziiei. Lecii n grup cu
- evalueze poziia n baza 2. Planuri de joc tipice. utilizarea tablei
elementelor de baz; 3. Profilactica. demonstrative de ah;
- compun un plan de joc n baza 4. Structura de pioni. Sarcini individuale i n
evalurii efectuate; 5. Atacul minoritii de perechi;
- anticipeze ameninrile pioni. Analiza partidelor
adversarului; 6. Valoarea relativ a proprii.
- indice slbiciuni n structura de pieselor. Evaluare prin test de
pioni; 7. Avantajul a 2 nebuni. cunotine.
- utilizeze slbiciuni n structura de 8. Linii deschise.
pioni a adversarului; 9. Combinaii tipice.
- efetueze atacul minoritii de 10. Contrajoc.
pioni; 11. Tehnica de calcul.
- determine valoarea relativ a 12. Analiza partidelor
pieselor; proprii.
- utilizeze avantajul a 2 nebuni;
- rezolve diferite combinaii n
cteva mutri;
- calculeze variante forate.

4.3.4. Finalul
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Finaluri de pioni. Lecii n grup cu
- evalueze finalul; 2. Finaluri de turnuri. utilizarea tablei
- demonstreze tehnica de calcul n 3. Finaluri cu piese demonstrative de ah;
finaluri. uoare. Lecii practice.
4. Finaluri cu piese grele. Evaluare prin test de
5. Finaluri atipice. cunotine.

4.3.5. Pregtirea fizic general

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Pregtirea fizic Teste motrice i
- demonstreze caliti i capaciti general. funcionale.
motrice i funcionale.

4.3.6. Pregtirea psihologic

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Pregtirea psihologic. Teste psihologice.
- se pregteasc psihologic ctre
turneu/ partida de ah;
- perceap corespunztor rezultatul
partidei (ctig/pierdere).

4.3.7. Codul de ah
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Codul de ah. Lecii teoretice n grup;
- cunoasc codul de ah Evaluare prin test de
internaional. cunotine.
 4.3.8. Studierea literaturii de ah
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Partide clasice. Sarcini individuale i n
- aprofundeze cunotinele sale n 2. ahiti renumii. perechi;
jocul de ah; Evaluare prin test de
- dezvolte calitile i capacitile cunotine.
sale de cercetare tiinific; sintez
i analiz.

4.3.9. Seminare de arbitraj

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Seminare de arbitraj. Lecii teoretice n grup.
- organizeze i s arbitreze un Evaluare prin test de
turneu de ah. cunotine.

4.3.10. Turnee de calificare, participarea la competiii

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: Turnee de calificare, Rezultatele sportive.
- dezvolte spiritul sportiv; participarea la competiii. Obinerea categoriilor
- aplice cunotinele sale n practic. sportive.

Bibliografie

1. Ferguson D. R. C., Research and Benefits of Chess, www.kfce.eu.

2. Gheorghe Vsii, Rolul Psihologic i Educativ al ahului. Palatul Copiilor din Ploieti.
3. ., , : , 2008.
4. ., IV III ,
, 1969.
5. ., " , ".
6. . .,
, 2011.
7. ., : , 64-,
4\2009.
8. http://www.amga-sch2-chess.narod.ru/metod.html,
.
 V. CURRICULUM OPIONAL DE PREDARE-NVARE A AHULUI N
INSTITUIILE SPECIALIZATE DE PERFORMAN

Introducere
Prezentul curriculum este destinat profesorilor din instituiile sportive specializate,
specialitilor, autorilor de manuale i ghiduri metodice, elevilor, sportivilor.
Prezentul curriculum este un document normativ i obligatoriu pentru realizarea
procesului de predare-nvare la ultimul nivel curricular nivelul III predarea nvarea
ahului n instituiile de performan.
Coninuturile din prezentul curriculum sunt prevzute pentru 4 (patru) ani de studii, iar
repartizarea orientativ a orelor a fost efectuat pentru fiecare an n parte.
Studierea ahului la acest nivel include elemente de pregtire sportiv: teoria, practica
la nivel naional i internaional, regimul sportiv i pregtirea psihologic corespunztoare.
Curriculumul include att ore auditoriale, ct i individuale; activiti de nvare/evaluare i
sugestii metodologice de predare-nvare-evaluare.

5.1. Obiectivele predrii-nvrii ahului n instituia de nvmnt specializat de

performan versus competenele specifice

La finele disciplinei, elevii vor fi capabili s:

- cunoasc la nivel nalt elementele jocului de ah;
- manifeste ingeniozitate, inventivitate i spirit de competiie n cadrul jocului de ah;
- efectueze operaii i deducii logice n cadrul jocului de ah, nclusiv n plan mintal la 2
i mai multe mutri;
- dezvolte abilitile cognitive nalte prin utilizarea ahului, ca joc de nvare a unor
tehnici specifice de gndire strategic i tactic;
- consolideze competenele de rezolvare a problemelor, nvarea cum s ia decizii dificile
i abstracte independent;
- selecteze cea mai bun alegere dintr-un numr mare de opiuni;
- ia decizii corecte i rapide sub presiunea timpului;
- dezvolte capacitatea de formare a raionamentului prin aplicarea principiilor strategice
specifice jocului;
- corespund cerinelor nivelului de maestru n sport.

5.2. Tematica i repartizarea orientativ a orelor

Nr. Numrul de ore
crt. Tematica
Auditoriale Individuale
1. Istoria ahului 30 10
2. Deschidere 55 10
3. Poziii tipice ale jocului de mijloc 58 10
4. Finalul 55 10
5. Pregtirea fizic general 20 10
6. Pregtire psihologic 10
7. Codul de ah 10
8. Studierea literaturii de ah 15 15
9. Studierea cu ajutorul programelor computerizate 50 15
de ah
10. Seminare de arbitraj 12
11. Turnee de calificare, participarea la competiii 100
TOTAL 415 80
 5.3. Coninuturi repartizate pe uniti de nvare

5.3.1. Istoria ahului

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Partide clasice ale Lecii n grup; lecii
- cunoasc stilul de joc al campionilor mondiali i individuale.
ahitilor renumii; ale ahitilor renumii. Evaluare prin test de
- analizeze partide de ah ale 2. Creaia ahitilor cunotine.
ahitilor renumii. contemporani.

5.3.2. Deschidere
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Teoria deschiderilor Lecii n grup, lecii
- cunoasc teoria deschiderilor alese pentru alb i individuale.
alese pentru alb i negru. negru. Evaluare prin test de
cunotine.

5.3.3. Poziii tipice ale jocului de mijloc

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Structura de pioni. Joc Lecii n grup; lecii
- evalueze poziia; cu pion izolat. individuale.
- compun un plan de joc n baza 2. Sistemul Carlsbad. Sarcini individuale i n
evalurii efectuate; 3. Dou piese uoare perechi.
- indice planuri tipice; contra unui turn. Analiza partidelor
- anticipeze ameninrile 4. Utilizarea punctelor proprii.
adversarului; slabe a adversarului i Evaluare prin test de
- indice slbiciuni i puncte forte punctelor forte proprii. cunotine i rezultate
n poziia adversarului; 5. Linii deschise. sportive.
- indice i utilizeze slbiciuni i 6. Contrajoc.
puncte forte n poziia proprie; 7. Combinaii i studii.
- utilizeze linii deschise; 8. Planuri de joc tipice.
- efectueze contratac; 9. Tehnica de calcul.
- rezolve diferite combinaii i 10. Bazele strategiei.
studii n cteva mutri; 11. Analiza partidelor
- calculeze variante forate; proprii.
- analizeze partidele proprii.

5.3.4. Finalul
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Finaluri tipice. Lecii n grup; lecii
- cunoasc poziii de baz n 2. Finaluri atipice. individuale; lecii
finaluri; practice.
- demonstreze tehnica de calcul n Evaluare prin test de
finaluri. cunotine.
 5.3.5. Pregtirea fizic general
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Pregtirea fizic Teste motrice i
- demonstreze caliti i capaciti general. funcionale
motrice i funcionale;
- s cunoasc metodele de
recuperare fizic dup turneu de
ah.

5.3.6. Pregtirea psihologic

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Pregtirea psihologic. Teste psihologice.
- se pregteasc psihologic de
turneu/ partida de ah;
- perceap corespunztor
rezultatele sportive proprii;
- s cunoasc metodele de
recuperare psihologic dup
turneu de ah.

5.3.6. Codul de ah
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Codul de ah. Lecii teoretice n grup;
- cunoasc codul de ah Evaluare prin test de
internaional. cunotine.

5.3.7. Studierea literaturii de ah

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Partide clasice. Sarcini individuale i n
- aprofundeze cunotinele sale n 2. ahiti renumii. perechi;
jocul de ah; Evaluare prin test de
- dezvolte calitile i capacitile cunotine.
sale de cercetare tiinific;
sintez i analiz.

5.3.8. Studierea cu ajutorul programelor computerizate de ah

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Studierea cu ajutorul Utilizarea programelor
- aprofundeze cunotinele sale n programelor de ah i a bazelor de
teoria ahului. computerizate de ah. date.
 5.3.9. Seminare de arbitraj
Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Seminare de arbitraj. Lecii teoretice n grup.
- organizeze i s arbitreze un Evaluare prin test de
turneu de ah. cunotine.

5.3.10. Turnee de calificare, participarea la competiii

Obiective de referin vs Activiti de
Uniti de nvare
subcompetene nvare/evaluare
Elevul va fi capabil s: 1. Turnee de calificare, Rezultatele sportive.
- dezvolte spiritul sportiv; participarea la Obinerea categoriilor
- aplice cunotinele sale n competiii. sportive.
practic.

Bibliografie

[1] FIDE, Code of Ethics, n Approved by the 1989 General Assembly. Amended by 1996
Presidential Board as directed by 1996 General Assembly..
[2] Institutul de Expertiza Curriculara, Sugestii privind elaborarea documentelor curriculare
pentru instruirea adulilor, Chiinu, 2011.
[3] FIDE, Tournament Rules, n Approved by the 1986 General Assembly, 2007 PB .
[4] I. Drgici, ELEMENTE DE METODIC A PREDRII FINALURILOR DE PIONI,
1998.
[5] D. R. C. Ferguson, "Research and Benefits of Chess", www.kfce.eu.
[6] . , . , , , 1998.
[7] . . ,
, 2011.
[8] . , , , 1965.
[9] . , . , , , 1999.
[10] . , , , 1983.
[11] . , : , ,
1998.
 VI. SUGESTII DE PREDARE-NVARE-EVALUARE

Aspectul metodologic propus de curriculumul de baz pentru instituiile de nvmnt

precolar/primar i instituiile specializate/de performan la cursul opional ah, elaborat n
termeni de competene reprezint organizarea procesului educaional, raportat la centrarea pe
necesitile reale ale elevilor. Metodologia didactic vizeaz ansamblul metodelor i
procedeelor didactice utilizate n procesul de nvmnt.
Obiectivele generale ale cursului/competenele specifice se exercit n diferite situaii
de nvare cu un anumit grad de operaionalitate i sunt n dependen direct de competenele
formate, respectiv, la fiecare tem.
Nivelul calitativ al procesului educaional este condiionat i de stilul de predare i
strategia didactic utilizat de ctre profesori. Utilizarea metodelor n context formativ i
vizeaz att pe formatori ct i pe elevi i presupune o participare activ prin efort comun
viznd atingerea achiziiilor finale. Metodele centrate pe elev stimuleaz gndirea, capacitatea
de comunicare, voina, motivaia, interesul.
Un imperativ al timpului reprezint utilizarea tehnologiilor informaionale moderne n
procesul educaional. Resursele web pot fi folosite la selectarea unor coninuturi
informaionale de ultim or, la modelarea unor situaii practice.
Evaluarea este o component distinct a procesului didactic, care permite evidenierea
achiziiilor de cunotine i abiliti dobndite. Succesul evalurii depinde de obiectivele
generale i coninutul disciplinei.
Metodologia de predare nvare a ahului n instituiile de nvmnt
precolar/primar este bazat pe principiul nvrii prin joc, cu utilizarea jocurilor didactice.
Fiecare lecie este organizat astfel, ca profesorul s colaboreze direct cu elevul/copilul, dar
sunt binevenite i sarcini individuale. Iniial este recomandat s utilizai tabla demonstrativ
i/sau tabla de ah de dimensiuni mari i/sau tabla de ah standart. Ulterior nvai elevii/copii
s rezolve probleme n diagrame de ah, astfel ei va trebui s le rezolve n plan mintal, fr a
muta piese pe tabl. La lecii practice elevii/copii sunt divizai n perechi pentru a juca partida
de ah, adversarii trebuie schimbai dup fiecare partida sau dou.
Metodologia de predare nvare n instituiile specializate are particularitile sale:
elevii trebuie s nsueasc mai mult teorie a jocului de ah. Este recomandat s utilizai tabla
demonstrativ de ah, literatura specializat, programe i baze de date specializate.
n instituii specializate de performan se recomand formarea grupelor cu numr
redus de elevi, dar i lecii individuale.
Evaluarea elevilor se efectueaz n baza a 2 criterii: teorie i practic.
Se recomand elaborarea testrilor speciale, n baza programului de studii, pentru
evaluarea teoretic la fiecare nivel.
ncepnd de la Nivelul 2, aceste testri trebuie s conin 4 elemente eseniale prin care
poate fi stabilit nivelul ahistic al unui sportiv:
1. Jocul combinativ capacitatea de a gsi n poziie o idee original, de obicei cu
sacrificarea materialului, capacitatea de a gsi procedee tactice n partid.
2. Tehnica de calcul capacitatea de a calcula diferite variante posibile.
 3. Jocul poziional capacitatea de a alege planul de joc corect, de a determina
amplasarea cea mai bun pentru piesele sale.
4. Cunoaterea teoriei jocului de ah cunoaterea nceputurilor (debuturilor), poziiilor
tipice din mijlocul jocului, poziiilor exacte din finaluri.
n mod natural, n decursul unei partide, toate aceste elemente acioneaz mpreun.
Astfel, evaluarea elevilor trebuie s conin att evaluarea separat a elementelor menionate,
ct i o evaluare complex.
O alt modalitate de evaluare a nivelului de joc ai elevilor este participarea lor la
competiii. Organizarea turneelor de calificare interne este binevenit i v va ajuta s stabilii,
dac elevii pot aplica cunotinele lor n practic. Este foarte important, ca elevii s participe i
n competiii de nivel orenesc, raional sau naional. Aceste turnee vor avea efect pozitiv
asupra copiilor att n plan ahistic, ct i n plan psihologic i social.
n baza prezentului curriculum a fost elaborat ghid metodic pentru profesorii
instituiilor de nvmnt precolar/primar.