Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Dezvoltare Pers
Dezvoltare Pers
2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
DEZVOLTARE PERSONAL
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
Not de prezentare
Programa disciplinei Dezvoltare personal este elaborat potrivit modelului de proiectare
curricular centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu,
demersul didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a
dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Dezvoltare personal face parte din aria curricular
Consiliere i orientare, avnd alocate 2 ore pe sptmn n clasa pregtitoare i cte o or pe
sptmn n clasele I i a II-a.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte diverse.
Competenele generale pentru disciplina Dezvoltare personal vizeaz achiziiile elevului
pentru ntregul interval de studiu al disciplinei.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din
competenele generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt
corelate cu exemple de activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare constituie modaliti de
organizare a activitii didactice n scopul realizrii competenelor. Programa colar propune, cu
caracter de exemplu, diferite tipuri de activiti de nvare, care valorific experiena concret a elevului
i care integreaz strategii didactice. Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activiti de
nvare pe care le propune programa colar sau de a le completa astfel nct acestea s faciliteze un
demers didactic adecvat situaiei concrete de la clas. Se asigur, n acest fel, premisele aplicrii
contextualizate a programei colare i a proiectrii unor parcursuri de nvare adaptate nevoilor clasei i
elevilor.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului, organizate pe
urmtoarele domenii:
- Autocunoatere i stil de via sntos
- Dezvoltare emoional i social
- Aspecte specifice ale organizrii nvrii i pregtirii pentru via la colarul mic.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente
de evaluare continu.
Disciplina Dezvoltare personal este dedicat activitilor de nvare care au ca scop
dezvoltarea capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier pozitiv
interesele, aptitudinile, tririle personale, abilitile de relaionare i comunicare, refleciile cu privire la
nvare. n cadrul disciplinei, se formeaz n primul rnd abiliti i se dezvolt atitudini, finalitatea
fiind dobndirea ncrederii n sine, starea de bine a copiilor, pregtirea lor pentru via si pentru viitor.
De-a lungul anilor de studiu, toate ariile curriculare i asum o parte din responsabilitatea privind
dezvoltarea personal/social, educaional i de carier a elevilor, existnd astfel posibilitatea
abordrii integrate a unora dintre activitile propuse.
n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile documentelor
1
internaionale ale Consiliului Europei prin cele dou Rezoluii (2004, 2008) care subliniaz rolul
important al consilierii i orientrii ca suport concret pentru ctigarea autonomiei nvrii, pentru
deciziile cotidiene ale individului, facilitarea accesului la servicii de consiliere pentru toi cetenii, de la
vrste tot mai mici.
1
http://register.consilium.eu.int, http://register.consilium.europa.eu
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal 2
Competene generale
1.2. Identificarea unor obiecte i activiti simple 1.2. Identificarea unor reguli de igien personal 1.3. Respectarea unor reguli de igien personal
de igien personal - recunoaterea n imagini a respectrii/nclcrii - amenajarea clasei ntr-un mod prietenos (estetic
- jocuri de identificare a obiectelor de igien regulilor de igien personal vizual, condiii de nvare etc.), care s respecte
personal i explicarea modului de folosire a - desenarea unor personaje care respect/ nu reguli simple de igien
acestora respect regulile de igien personal - discuii despre importana regulilor de igien n
- ghicitori, poezii, cntece despre obiecte de - jocuri creative: Ce s-ar ntmpla dac nu ar viaa noastr
igien personal exista spunul?, Imagineaz-i c spunul ar - realizarea unor proiecte n grupuri mici despre
- vizionarea unor filme scurte despre igiena conduce lumea, n geanta ta descoperi c o regulile de igien i prezentarea acestora n clas
personal periu de dini i vorbete... - jocuri de rol pentru exemplificarea
- activiti practice de exersare a aciunilor de - rebusuri, concursuri despre reguli simple de comportamentelor dezirabile de igien personal
mbrcare/ dezbrcare sau legarea ireturilor, igien n diferite contexte
splarea minilor nainte de servirea mesei, - realizarea unor colaje, desene, sloganuri/cuvinte
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijin 3.2. Evidenierea importanei nvrii pentru 3.2. Prezentarea condiiilor (instrumente,
nvarea i succesul colar propria persoan persoane, contexte) care fac nvarea uoar
- exerciii de identificare n imagini a organizrii - jocuri de exprimare a opiniilor personale: Pentru sau dificil
nvrii: ntreruperea jocului, pregtirea mine este important s nv deoarece - elaborarea n echipe a unor postere: Cum
materialelor, concentrarea asupra rezolvrii nvm?
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal 7
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a - monitorizarea simpl a achiziiilor i atitudinilor - jurnalul nvrii prin imagini sau cuvinte (cum
ateniei, momente de relaxare etc. specifice nvrii (Cadranul nvrii: Ce am aflat nv, ce mi place s nv, uor i greu n
- organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu nou ; Ce vreau s tiu ; Ce mi-a plcut) activitatea de nvare, cine m ajut)
activitile zilnice i sptmnale - realizarea unor colaje despre ceea ce i place i - crearea unor tiri despre cum nva elevii de
- personalizarea orarului: desen, colaj, pictur, ceea ce nu i place s nvee la coal, acas, pe clasa a II-a, elevii mai mari, adulii
elemente grafice artistice strad, n parc, n vacan, la teatru, la muzeu, la - prezentarea unor scurte proiecte despre condiiile
- jocuri de rol: Cum, ce, cu cine nvm la televizor, pe internet etc. de nvare de acas i de la coal
coal? - discuii despre greeal ca parte a procesului de - realizarea unor scurte interviuri adresate colegilor
- desenarea momentelor specifice unei zile nvare (Putem nva din propriile greeli?) de clas sau prinilor: Dac ai fi director, ce ai
obinuite de coal - crearea unor refrene dedicate importanei pstra i ce ai schimba la coal, pentru ca elevii
- distribuirea i asumarea unor sarcini n clas nvrii s nvee mai bine, mai uor i cu plcere?
(aranjarea jucriilor, udatul florilor, distribuirea - organizarea unei expoziii cu postere sau alte - Cum nvau bunicii notri? - invitarea la clas a
fielor de lucru, afiarea produselor nvrii, obiecte pe care sunt scrise propoziii care s unor bunici care s relateze experienele
tergerea tablei, ordonarea consumabilelor, exprime importana nvrii personale din copilrie despre nvare: coala,
inserarea produselor activitii n portofolii etc.) clasa, condiiile de acas, cadrele didactice,
- vizite n coal (biroul directorului, cancelaria rechizitele etc.)
profesorilor, cabinetul de consiliere, toalet, alte - interviuri aplicate membrilor familiei despre
clase, bibliotec, sal de sport, cabinet medical, importana nvrii
cabinet stomatologic etc.)
- srbtorirea primelor 100 de zile de coal prin
desene, lucruri interesante nvate sau
momente n care s-au simit bine, lucrri inedite
realizate mpreun cu prinii
3.3. Identificarea hobby-urilor, jocurilor i 3.3. Explorarea unor meserii cunoscute sau 3.3. Prezentarea utilitii unor meserii/profesii
activitilor preferate preferate cunoscute
- prezentarea n faa grupului a unor obiecte - jocuri de rol despre meserii - jocuri didactice despre meserii De-a vnztorul,
personale care exprim cel mai bine ceea ce i - poveti, poezii, ghicitori, cntece despre meserii, De-a prezentatorul TV, De-a buctarul etc.
place fiecruia s fac, pentru valorizarea susinute de imagini - vizite la locuri de munc interesante pentru copii
abilitilor fiecrui copil, indiferent de domeniu - jocuri/ ghicitori de identificare a instrumentelor (fabrica de ciocolat, cabinet de stomatologie,
- ghicitori, colaje despre hobby-uri i activiti specifice unor meserii primrie, redacie de tiri, centrul pompierilor etc.).
preferate: Ce mi place s fac? - organizarea unei expoziii cu instrumente - crearea unor postere originale despre specificul
- Micul colecionar, prezentarea coleciilor pe confecionate, fotografii, desene sau (unde e meseriilor i beneficiile acestora pentru membrii
care fiecare le are acas sau a posibil) direct cu instrumentele specifice comunitii
obiectului/jucriei/activitii preferate meseriilor cunoscute - dezbateri despre produsele/rezultatele unor
- realizarea unor albume, agende speciale, - decuparea unor informaii despre meserii din meserii, utilitatea meseriilor (mecanicul repar o
portofolii care cuprind date personale despre ziare, reviste, cri main stricat, medicul ne trateaz cnd suntem
Igiena personal Obiecte i activiti zilnice de Norme de igien la coal i acas Norme de igien n contexte variate
igien personal Igiena locuinei, a slii de clas Importana normelor de igien pentru
sntate, nvare i relaiile cu ceilali
Dezvoltare Trire i Emoii de baz denumite prin Emoii de baz (bucurie, tristee, Emoii de baz (bucurie, tristee, fric,
emoional i manifestare cuvinte (bucurie, tristee, fric, fric, furie) i elemente simple de furie) exprimate n comportamente
social emoional, starea furie) n activiti / contexte limbaj nonverbal (expresii faciale,
de bine familiare postur) i paraverbal (intonaie)
Comunicare Reguli de comunicare n Abiliti de comunicare de baz Elemente de ascultare activ: contact
colar eficient activitatea colar Mesaje verbale, nonverbale, vizual, postur, voce (intonaie, accent)
Comunicarea cu colegii i cadrele paraverbale simple
didactice
Interaciuni simple Fiine i obiecte preferate Prietenia Abiliti necesare i comportamente
cu fiine i obiecte Caracteristicile acestora Caracteristicile unui bun prieten acceptate n relaiile cu ceilali
familiare Ce este un bun prieten? Respectul n relaiile cu ceilali
Aspecte specifice Rutine i sarcini Reguli elementare ale noilor Sarcini de lucru n activitatea colar Cum folosim timpul?
ale organizrii de lucru rutine specifice activitii clasei i acas: tipuri de sarcini, ncadrare Program zilnic de lucru
nvrii i pregtitoare n timp, finalizare Alternana efort/relaxare (timp de
pregtirii pentru lucru/timp liber)
via la colarul Importana timpului n nvare
mic Abiliti i Tehnici simple care sprijin Importana nvri Condiiile nvrii: factori
atitudini de nvarea Tehnici simple de monitorizare a favorizani/resurse, factori de stress/
nvare Reguli de organizare a nvrii achiziiilor nvrii obstacole (instrumente, persoane,
contexte)
Explorarea Hobby-uri i activiti preferate Meserii cunoscute: denumire, La ce folosesc meseriile?
meseriilor Portofoliul personal cu activiti principale, unelte i Utilitatea social a meseriilor: produse
rezultate/evidene ale nvrii instrumente, loc de desfurare realizate, beneficii pentru sine i pentru
comunitate
Strategii didactice
Disciplina Dezvoltare personal ofer un cadru semnificativ pentru stimularea flexibilitii
cognitive i a creativitii elevului, acetia fiind ncurajai s adreseze ntrebri, s comunice propriile
opinii, s aib intervenii argumentate, s reflecteze asupra temelor puse n discuie, s manifeste
iniiativ, s exprime idei originale i emoii autentice despre ceea ce nva.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimuleaz participarea
activ, n mod individual sau n echip. Accentul n orele de Dezvoltare personal este dat de
spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor elevilor la sarcinile propuse. Analizele succesive,
momentele de autoevaluare i de reflecie ofer copiilor cadrul necesar pentru interiorizarea
conceptele tematice, pentru dezvoltarea ncrederii n sine, pentru conturarea perspectivei pozitive
asupra resurselor personale, astfel nct s fac fa provocrilor colare sau celor din viaa de zi cu
zi.
O atenie deosebit este acordat explorrii intereselor i exersrii abilitilor de nvare,
identificrii experienelor anterioare i cunoaterii ateptrilor elevilor cu privire la activitile care
urmeaz a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecii, elevii sunt invitai s i exprime emoiile cu
privire la ceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziiile, discuiile pe baza portofoliului sunt
oportuniti pentru valorizarea intereselor i aptitudinilor personale. Astfel, se creeaz contextul
exprimrii emoiilor i a atitudinii elevilor fa de progresul n nvare. Reflectarea mpreun asupra
produselor individuale sau create n echip contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului. Valorizarea
rezultatelor prin acordarea de feedback pozitiv fiecrui elev asigur cadrul pentru optimizarea
imaginii de sine i dezvoltarea ncrederii n sine. Crearea unui climat securizant, de non-
etichetare, ncurajator reprezint un aspect important, care depinde, n principal, de atitudinea
cadrului didactic n relaia cu elevii.
Disciplina Dezvoltare personal este realizat de ctre cadrul didactic de la clas. n cazul
aprofundrii unor teme, acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul colar pentru
eficientizarea activitilor derulate, spre exemplu: consultri cu privire la cele mai adecvate modaliti
de lucru cu elevii, recomandarea unor resurse suplimentare care pot fi utilizate sau organizarea unor
activiti n parteneriat.
Implicarea prinilor presupune participarea n activiti cum ar fi: expoziii/trguri, serbri,
concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte n echip prini-copii, discuii pe baza portofoliilor elevilor,
vizite la locul de munc al prinilor etc.
n cadrul activitilor de Dezvoltare personal elevii exploreaz, apoi aplic i ulterior reflecteaz
asupra propriului progres. Din aceast perspectiv, predarea se distaneaz considerabil de nelesul
ei tradiional de transmitere de cunotine. Rolul cadrului didactic este de a organiza i oferi
oportuniti de joc i nvare care s-i permit elevului s-i descopere i s experimenteze propriile
abiliti i atitudini, de a particulariza i facilita transferul acestora n viaa real.
Selecia activitilor se va face i n funcie de specificul local, precum i de resursele materiale
disponibile.
Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personal sunt cele activ-
participative. Disciplina are un accentuat caracter explorator i practic-aplicativ, care presupune
implicarea direct a elevilor. Elevii contientizeaz, exerseaz abiliti i atitudini ntr-un mediu
prietenos de nvare, devin responsabili pentru modul n care se implic n jocurile i activitile
propuse. Este foarte important ca activitile s-i ajute pe copii s se simt bine, s le plac i, astfel,
s fie motivai intrinsec s nvee. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi/echip,
independent sau facilitate de cadrul didactic.