Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Definire.
Aceast parte a raportului const n cteva referine care descriu caracteristicile principalele ale persoanei
examinate (ex. vrsta, sex, nivel educaional, ocupaie).
Funcie.
Funcia acestei seciuni este aceea de a sumariza variabilele demografice personale ale subiectului evaluat. Pe baza
acestei seciuni persoana care citete raportul psihologic va identifica cu rapiditate cine este persoana evaluat.
Datele:
Numele: Popescu Adriana Vrsta: 38 Sex: Feminin
Ocupaie: Informatician (10 ani vechime) Studii: superioare
Statut marital: cstorit, 2 copii.
Exerciiu.
Avei urmtoarele date:
Numele: Mihai Popescu Vrsta: 7 Sex: masculin
Grdinia: Nr. 17 Cluj-Napoca
Grupa: pregtitoare (Este al treilea copil al familiei)
Realizai formularea corect.
2. NTREBAREA DE REFERIN PENTRU CARE SE FACE EVALUAREA PSIHOLOGIC.
Descriere.
Aceast seciune trebuie s includ scopul evalurii psihologice precum i cine a cerut aceast evaluare.
Funcie.
Rolul ntrebrii de referin este acela de a stabili cu claritate de ce se face evaluarea. Aceast seciune ghideaz
ntreaga evaluare psihologic. Cnd evaluarea este cerut de o persoan nespecializat ntrebarea de referin
poate fi extrem de vag. n acest caz psihologul trebuie s o reformuleze clarificnd-o cu persoana care cere
evaluarea.
Realizarea corect a acestei seciuni.
n funcie de aceast ntrebare se va construi ntregul demers diagnostic ulterior. Dac de exemplu scopul evalurii
este acela de a releva doar funcionarea intelectual a persoanei vor fi utilizate doar cteva teste de inteligen
respectiv teste de performan. Nu vor fi incluse n evaluare instrumente care nu se adreseaz problemelor
formulate de ntrebarea de referin.
O buna ntrebare de referin va sumariza ntr-o manier concis scopul evalurii precum i pentru cine se face
aceast evaluare.
Greeli de evitat.
Analiza rapoartelor psihologice (Richard, 1999) a scos n eviden tendina de a include n aceast seciune prea
multe informaii legate de istora personal a cazului.
O alta greeal ntlnit a fost aceea de formulare incorect a ntrebrii de referin. Acest lucru se poate datora fie
unei insuficiente comunicri a ceea ce se dorete din evaluare (cazul comunicrilor generale evaluarea
cognitiv) fie unei nelegeri greite a scopului evalurii. Este astfel extrem de necesar clarificarea de la nceput
a tuturor aspectelor ce se doresc a fi relevate din examinare.
Exemplu:
3. TESTE ADMINISTRATE.
Descriere
Aceast seciune cuprinde o prezentare a tuturor testelor utilizate n evaluarea psihologic. Vor fi deci enumerate
aici toate instrumentele utilizate n evaluare.
FUNCIE
Rolul acestei seciuni este acela de a oferi instrumentele pe care examinatorul se bazeaz n interpretarea
rezultatelor. Selectarea acestor instrumente se va face n funcie de ntrebarea de referin formulat i de scopul
evalurii.
Greeli de evitat
Cea mai des ntlnit eroare n aceast seciune este aceea de a omite teste sau de a se aduga teste care nu au fost
utilizate.
Exemplu:
Vi se cere s realizai o evaluare psihologic a unui tnr care a suferit un accident de circulaie. Persoana acre
cere evaluarea psihologic dorete s i se comunice care este nivelul funcionrii intelectuale. Pe baza acestei
ntrebri n afara observaiei, au fost utilizate ca modaliti de evaluare urmtoarele teste psihologice: Scala de
Inteligen Wechsler pentru Aduli (WAIS) i Matricile Progresive Raven Standard (MPS).
Teste administrate
Scala de Inteligen Wechsler pentru Aduli (WAIS)
Matricile Progresive Raven Standard (MPR)
Funcie.
Rolul acestei seciuni este acela de a prezenta orice informaie care poate ajuta n nelegerea comportamentului
actual al subiectului.. n cazul evalurii inteligenei de exemplu, trebuie luate n calcul acele variabile despre care
se tie c sunt corelate cu funcionarea intelectual. Ca orice n raport, nu trebuie s includem aici toate
informaiile pe care le avem despre subiect ci doar acelea care servesc scopului evalurii.
n unele cazuri, informaiile relevante care au legtur cu starea actual a subiectului sunt evidente (intervenii
neurochirurgicale recente) ns alteori ele nu sunt uor de surprins.
Greeli de evitat.
Informaii importante din istoria personal care pot fi
Tendina multor examinatori este aceea de a
incluse n raportul psihologic (lista nu este exhaustiv):
include n aceast parte toate informaiile de
care dispun privind istoria cazului. n unele Intervenii neurochirurgicale;
cazuri aceast seciune poate fi extrem de redus, Tulburri de atenie i hiperactivitate diagnosticate;
iar alteori ea este mult mai extins, n funcie de Statutul marital al prinilor (cnd se realizeaz
scopul evalurii. De exemplu, informaiile legate evaluarea psihologic a unui copil);
de modul de integrare social pot fi relevante Evenimente stresante recente;
n situaia n care trebuie s facem evaluarea Interese, motivaii ale subiectului;
unor aspecte ce in de personalitatea subiectului, Diferite boli de care sufer;
i pot fi irelevante n situaia n care trebuie s Rezultatele colare obinute;
realizm evaluarea funciilor cognitive. Tulburri de limbaj sau senzoriale (vz, auz, motricitate);
Cazuri de deficiene mintale identificate;
O alt greeal care trebuie evitat este aceea de Cazuri de boli genetice identificate n familie;
a omite includerea informaiilor relevante din Schimbri majore intervenite n viaa subiectului.
istoria subiectului, informaii legate de ntrebarea
de referin.
Exerciiu.
Dai definiia noiunilor de timid i indisciplinat. Specificai apoi 3-5 comportamente prin care se exprim
ele. Comparai definiiile i operaionalizrile proprii cu cele ale unui coleg. Ce contatai.
Pentru ca persoana care citete raportul s tie exact la ce anume v referii cnd formulai acest lucru va trebui s
notai comportamentele observate:
Maria a fost anxioas n timpul evalurii. Ea a menionat de mai multe ori faptul c nu i place s fie
examinat. A ntrebat pe parcursul evalurii dac rspunsurile pe care le ofer sunt corecte i a fost dezamgit
cnd nu tia rspunsul la itemi. A ntrebat de mai multe ori dac nu poate s fac o scurt pauz i spunea c
probabil este proast deoarece nu tia rspunsul la o aa de simpl ntrebare.
Putem spune deci c oferind mai multe informaii comportamentale clarificm ambiguitile determinate de
conceptele umbrel. Spunnd despre o persoan c a fost anxioas nu oferim comportamentele exacte ale acestui
concept (a nceput persoana respectiv s respire mai repede? a nceput s plng? a avut simptoame caracteristice
atacului de panic? etc.).
Greeli de evitat
Una dintre greelile ntlnite n aceast parte este confuzia ntre observaiile comportamentale din timpul evalurii
i observaiile comportamentale obinute din alte surse (care trebuie incluse la istoria personal a
cazului).Informaiile ce in de istoria cazului se refer la evenimente care au avut loc nainte de evaluarea
psihologic i sunt obinute din alte surse de informaie (profesori, prini, colegi, prieteni, persoane fa de care
subiectul are un ataament special).
Exerciiu.
Operaionalizai urmtoarele noiuni: inteligent, contiincios, introvertit, extravert. Reflectai asupra diferenei
dintre definiie i operaionalizrile comportamentale a acestor constructe.
Funcie.
Scopul acestei seciuni este pe de o parte redarea obiectiv a performanelor la testele psihologice, iar pe de alt
parte permite interpretarea configuraiilor de subscale (vezi capitolul corespunztor interpretrii profilelor de
subscale prezentat anterior n prezentarea testului WISC)
Exemplu:
Vocabular 11 Cuburi 14
Informaii generale 12 Asamblarea de obiecte 15
nelegere verbal 15 Completare de imagini 12
Similitudini 17 Aranjare de imagini 9
Aritmetic 8 Cutare de simboluri 7
Memoria cifrelor 6
IQG= 109
IQV=110
IQP=108
7. INTERPRETAREA REZULTATELOR.
Definiie.
Aceast parte este partea cea mai extins n care examinatorul realizeaz cazul propriu-zis. Aceast interpretare
are la baz att rezultatele la teste ct i informaiile obinute din alte surse (vezi seciunile: istoria personal a
cazului i observaiile din timpul examinrii).
Funcie.
Aceast seciune va reda semnificaia psihologic a rezultatelor obinute conturnd funcionarea individului.
Greeli de evitat.
Urmtoarele tipuri de greeli trebuie evitate n realizarea interpretrii rezultatelor:
1. Interpretrile simpliste.
Acest tip de interpretare se exprim astfel: IQ bun sau performan bun. Orice test psihologic evalueaz o
serie de aptitudini care include diferite funcii. n interpretare aceste funii trebuie explicitate, relevndu-se att
punctele tari ct i cele slabe ale subiectului. Chiar i n cazul unei performane bune la un test trebuie
explicitat ce nseamn aceast performan.
2. Interpretri incorecte.
Aceast eroare este datorat insuficientei familiarizri a examinatorului cu testul psihologic, cu calitile
psihometrice ale acestuia respectiv cu teoria pe care se bazeaz testul.
4. Interpretri greite.
Interpretrile greite ale rezultatelor de care dispune examinatorul pot apare n situaie unei insuficiente stpniri a
teoriei psihologice pe baza creia se analizeaz rezultatele. Un bun psiholog va ti care sunt limitele
instrumentelor pe care le utilizeaz respectiv va ti s interpreteze rezultatele la testele psihologice n contextul
aplicat la subiectul examinat.
8. SUMARIZAREA
Definiie.
Aceast seciune a raportului psihologic cuprinde 1 sau 2 paragrafe n care sunt sumarizate principalele rezultate
ale evalurii.
Funcie.
Scopul acestei seciuni este acela de a rspunde concis la ntrebarea de referin formulat la nceputul evalurii.
Ea va cuprinde diagnosticul psihologic realizat, pregtind seciunea recomandrilor.
Greeli de evitat.
Ar fi inutil reluarea interpretrii realizat n seciunea anterioar, aceast reluare fiind redundant, ea neaducnd
nimic n plus.
9. RECOMANDRI.
Definiie.
Aceast seciune cuprinde o serie de sugestii de intervenie sau optimizare a unor funciilor deficitare.
Funcie.
Scopul acestei seciuni este acela de a oferi soluii la problemele diagnosticate, sugestii pentru alte investigaii
(acolo unde este cazul) sau observaii legate de o serie de probleme pe care subiectul le are i care nu au fost
formulate n ntrebarea de referin.
Recomandrile trebuie s aib o motivaie valid pentru a evita cazurile n care subiectul (sau persoana care a
cerut evaluarea) s se ntrebe de ce au fost fcute ele.
Greeli de evitat.
Nu trebuie formulate recomandri care nu sunt fiabile, pe care subiectul nu le poate urma.
De asemenea nu trebuie formulate recomandri care nu au o susinere solid, care nu se bazeaz pe rezultatele
nregistrate.
Exerciiu.
Realizai un raport psihologic pentru un copil de vrst precolar (grupa mare) n vederea stabilirii maturitii
colare.
SUMAR
Raportul psihologic trebuie s se finalizeze cu rspunsul la ntrebarea de referin formulat. Secvenele pe care
trebuie s le cuprind o evaluare a funciilor intelectuale sunt urmtoarele: 1) date de identificare ale subiectului, 2)
ntrebarea de referin pentru care se face evaluarea psihologic, 3) testele administrate, 4) informaii ce in de
istoria personal a cazului, 5) observaii relevante din timpul examinrii, 6) rezultatele la testele psihologice, 7)
interpretarea rezultatelor, 8) sumarizarea i 9) recomandri. Fiecare din aceste seciuni ndeplinesc o anumit
funcie, iar n realizarea lor trebuie s inem seama de o serie de greeli de evitat (prezentate pe parcursul acestui
capitol). n realizarea raportului psihologic trebuie s se in de asemenea seama de persoana creia i se adreseaz
raportul (vezi cap. Evaluarea psihologic la copii).
CTEVA SUGESTII:
Aplicarea unui test nu este un scop n sine, ci un mijloc de culegere a datelor despre subiectul examinat
pentru iniierea unor programe de recuperare , de intervenie.
Testele, instrumente de cunoatere psihologic, sunt aplicate n funcie de specificul problemei sau situaiei
care urmeaz sau se vrea a fi rezolvat.
n psihodiagnostic, principiul omului ca entitate unitar este foarte important; orice interpretare a
rezultatelor la testele psihologice trebuie fcut innd cont de complexitatea fiecruia.