Raport psihologic

1. DATELE DE IDENTIFICARE ALE SUBIECTULUI K.------------- T-----------, nscut n data de .. .. ...., n Baia Mare, este elev n clasa a II la coala cu clasele I-VIII nr. Mama este educatoare, tatl este inginer.. 2. NTREBAREA DE REFERIN PENTRU CARE SE FACE EVALUAREA PSIHOLOGIC Scopul evalurii este obinerea de informaii i stabilirea unui plan de intervenie personalizat n vederea interveniei/recuperrii. 3. TESTE ADMINISTRATE a. Scala de evaluare a deficitului atenional cu hiperactivitate (Karen J. Miller) b. Matrici Progresive Raven Color (MPC) c. Teste de performan colar 4. OBSERVAII RELEVANTE DIN TIMPUL EXAMINRII n timpul primei ntlniri copilul a manifestat un comportament similar cu cel prezentat de familie si scoal nc de la nceput nu asculta ce se vorbea cu el, nu era atent la ntrebrile care i se adresau, era distrat. Dup nici trei minute de la nceputul evalurii i-a prsit locul i a nceput s devin neastmprat. Orice ndemn de a-l liniti i de a-l face s se concentreze la efectuarea sarcinii a fost n zadar. din Baia Mare.

A devenit glgios i a nceput s pronune cuvinte pe care le repeta la nesfrit. Cu greu s-a reuit stabilirea i meninerea contactului vizual. Timp de 40 minute manifestarile au fost aceleai, T. nu putea s se concentreze la sarcinile pe care trebuia s le ndeplineasc, nu reuea nici s stea pe scaun, nici s stea n picioare n dreptul mesei de lucru. n cadrul urmtoarelor ntlniri s-a reuit treptat obinerea unui minim de colaborare din partea lui, cu ajutorul ntririlor pozitive. Cu ajutorul ntririlor pozitive, extrinseci am obinut colaborarea copilului pentru a ndeplini sarcinile necesare evalurii funcionrii lui cognitive. Sumariznd------- urmtorii itemi au fost observai n timpul examinrii: - motricitatea: este foarte agitat, greu de controlat. - distractibilitate: este extrem de distractibil, poate fi atent doar cteva secunde, este independent de ndrumrile care i se ofer. - toleran la frustrare: are dificulti n a renuna la ceea ce doreste, insist asupra dorinelor sale. - cooperare: nesatisfctoare; urmeaz instruciunile doar dup o intervenie decisiv din partea evaluatorului; - interesul maniestat fa de sarcini: nu d dovad de interes fa de sarcini. - comportamentele de atragere a ateniei adultului: recurge des la aceste comportamente; - controlul impulsurilor: i poate controla greu impulsurile; - nesiguran/anxietate: la unele sarcini devine nesigur, pune frecvent ntrebri, are nevoie de feed-back repetitiv; - nelegerea instruciunilor: nelege instruciunea dup mai multe repetri; - viteza de lucru: ritm de lucru lent;

- frecvena interveniilor din partea evaluatorului: intervenii frecvente la intervale scurte de timp; 5. REZULTATELE TESTELOR PSIHOLOGICE Scala de evaluare a deficitului atenional cu hipeactivitate a relevat urmtoarele date: Tulburarea de atenie: ndeplinete opt criterii din nou Tulburarea de hiperactivitate: ndeplinete apte criterii din nou Impulsivitate: ndeplinete 3 criterii din 4 Matrici Progresive Raven Color: QI = 67 (deficien mintal uoar) Testul de performan colar a relevat c T. are performane colare sub nivel mediu (comparativ cu elevii de aceeai vrst), cunoate aproape toate literele ns nu citete i nu scrie dup dictare, cunoate cifrele, ns nu poate efectua operaii matematice. Diagnosticul comportamental a relevat existena simptomelor specifice ADHD. 6. INTERPRETAREA REZULTATELOR Rezultatele Scalei de evaluare a deficitului atenional cu hiperactivitate relev o puternic tulburare de atenie, precum i prezena simptomelor caracteristice hiperacivitii i impulsivitii. Contribuie n aceeai msur lipsa capacitii de a sta n loc, de a persista n sarcin i de a asculta indicaii oferite de adult. S-a conturat urmtoarea list de probleme ntmpinate la coal, list care face obiectul interveniei: a. copilul se afl mereu n micare n timpul orelor;

b. nu reuete s se concentreze asupra sarcinilor pe care trebuie s le ndeplineasc; c. devine nervos i agitat atunci cnd trebuie s ndeplineasc o sarcin; e. nu reuete s fie atent la explicaiile nvtoarei; n concluzie, n prim faz, intervenia trebuie s vizeze: - dezvoltarea i prelungirea momentelor de atenie ale copilului, momente n care s se transmit informaie relevant necesar n procesul terapeutic i nu numai; - consilierea cadrelor didactice care se ocup de copil pentru adoptarea unor strategii de lucru cu T. strategii specifice tulburrii prezente; 7. RECOMANDRI / ACIUNI Informarea prinilor i a nvtoarei despre specificul tulburrilor hiperkinetice; oferirea de informaii despre simptomele, etiologia, evoluia i specificul interveniei n cazul ADHD. Demararea unui program terapeutic n care s fie integrate intervenia centrat pe familie i intervenia centrat pe copil. Continuarea colarizrii n nvmntul de mas ns cu elaborarea unui curriculum adaptat i cu nvtor de spijin.

Psiholog Triff Zorica