Evoluția motivației și voinței în adolescență și postadolescență

La această vârstă, adolescentul manifestă un oarecare modernism și simte nevoia unei participări
sociale intense. Acesta acumulează un volum mare de cunoștințe, iși îmbogățește experiența, își dezvoltă
spiritul de discernământ, sesizând aspecte ale vieții individuale și sociale necunoscute până atunci,
lărgindu-și astfel treptat orizontul cunoașterii și dezvoltându-l la dimensiuni superioare. În procesul de
maturizare, ca rezultat al formării concepției despre lume și viață, al orientării sociale și al atingerii unui
anumit nivel al autocunoașterii, adolescentul își formează treptat o imagine tot mai clară și mai conturată
a raporturilor sale cu ambianța socială, a poziției sale, a drepturilor și îndatoririlor sale de cetățean. Intrat
în adolescență, elevul începe să aibă tot mai explicit conștiința de sine, conștiința faptului că este o ființă
socială de a cărei existență trebuie să se țină seamă. Conștiința existenței lor reale îi face pe tineri să
privească cu încredere viitorul (D. Păcurar, pag 101).
Cunoscând si însușindu-și o concepție despre lume și viață, despre ideal, cunoscând realitatea
socială, lumea profesiunilor cerute de societate, propriile aptitudini și disponibilități, adolescenții
operează un proces de orientare esențială în lumea valorilor, de selectare a ceea ce poate deveni obiectul
idealului lor. Într-o cercetare științifică ce a avut ca scop problematica adolescenței și a idealurilor
acestora, la întrebările: Credeți că este necesar idealul profesional în viața unui om? De ce?, dintre
motivările pozitive răspunsurile au fost: ”pentru că îți călăuzește pașii pentru a obține ceva” (clasa a XI),
”îți dă un sens al vieții, îți dă o direcție în viață” (clasa a XII), ”pentru că te ajută să te realizezi ca om prin
profesiune” (clasa a XI), ”pentru că în jurul lui mobilizezi tot ce ai mai bun în tine” (clasa a XI).
Convingerile referitoare la scopul vieții, la necesitatea realizării prin profesiune, convingerile morale
generatoare de atitudini pozitive devin motive ce impulsionează geneza aspirațiilor și idealurilor.( D.
Păcurar, pag 79).
Motivația include ”totalitatea imboldurilor interne ale conduitei, fie că sunt înnăscute sau
dobândite, conștientizate sau neconștientizate, simple trebuințe fiziologice sau idealuri abstracte” (Al.
Roșca). Rolul motivației în viața adolescentului este incontestabil, acesta determinând întregul său
comportament.
Așadar, este de menționat că în această perioadă se manifestă foarte activ trebuințele de
autorealizare și autoafirmare, astfel adolescentul caută tot felul de ocazii pentru a-și testa propriile
abilități. Apar interese culturale mai largi, acestea îi fac să ia contact cu arta, să fie interesați de expozitii,
teatru, activități specifice. Se intensifică trebuintele de interacțiune, astfel adolescentul aderă la grupuri de
covârstnici, grupuri de interese comune, se implică puternic în activitățile școlare, în concusruri și
competitii, își descoperă alte aptitudini și înclinații, se înscrie în cluburi și cercuri pentru a le cultiva și
pune în valoare. Se parcurge o nouă fază a cristalizării interesului pentru viitoarea profesie și pentru
identificarea vocațională. Mai către finalul adolescenței se intensifică aceste căutări, se stabilizează ca
directie si se diversifică modul în care vor fi satisfăcute. (A. Maslow, 2013)
Se dezvolta noi forme de motivatie cum ar fi conceptia de viata, sistemul propriu de valori,
idealul de viata, aspiratii puternice, se dezvoltă mecanismele voluntare, adică voința, ce este implicată în
deciziile pentru viitoarea profesie și în procesul de pregătire pentru aceasta; este angajată manifestarea
autonomiei și a independenței, a dorinței de a se apropia de statutul de adult (Tincă Crețu, 2005)
În concluzie, în adolescență se activează trebuințele din vârful piramidei construită de A. Maslow,
acestea ocupând planurile centrale pentru numeroase activități.

Bibliografie:
1. De la aspirații și idealuri profesionale la decizii în adolescență, Doina Cornelia Păcurar,
Editura didactică și pedagogică București 1977
2. Psihologia adolescentului și adultului, Tinca Crețu, Ministerul Educației și Cercetării 2005
3. Motivație și personalitate, Abraham H. Maslow, Editura Trei, București 2013
4. Fundamentele Psihologiei, Aurel Clinciu, Universitatea Transilvania Brasov, Brașov 2014