Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
GRUPA 3, SERIA 1, AN 5
AGAVRILOAEI ARINA
ARMĂȘOIU ANA
ASĂNACHE IOANA-BIANCA
BADEA CRISTIANA-MARINA
BURLOIU VICTOR-IULIAN
COZMESCU ALIN-FLAVIUS
FRĂȚILĂ CLAUDIA
YASSEN DARA
1
CUPRINS:
2
PARTICIPANȚI:
3
Capitolul 1: Sănătatea publică: definții, obiectul de bază, laturi;
1.1. Definiții:
a) Sănătatea Publică după O.M.S. este:
“Știința și arta prevenirii bolilor, prelungirii vieții și promovării sănătății prin eforturile
organizate ale societății.”
Scop
Sănătatea Publică are ca obiect de studiu starea de sănătate a populației, corelată cu factorii
care o influențează.
b) Sănătatea publică a fost definită de Hanlon ca fiind știința protejării oamenilor și a
sănătății, a promovării și redobândirii sănătății prin efortul organizat al societății.
Aceste eforturi sunt susținute prin legi, programe cu caracter preventiv, instituții și servicii
sanitare, sociale, cu caracter educativ și cu participarea întregii populații. [1]
c) Educația pentru sănătate este o ramură a sănătății publice care studiază nivelul de
cultură sanitară (cunoștințe, deprinderi, atitudini, comportamente) al diferitelor grupuri
de populație, precum și mijloacele și procedurile educaționale necesare formării și
dezvoltării unui comportament sanogen, igienic. Reprezintă o importantă metodă de
acțiune în asigurarea sănătății populației și a medicinei omului sănătos. [2]
d) Educația pentru sănătate urmăreşte optimizarea sănătăţii şi prevenirea sau reducerea
îmbolnăvirilor la nivel individual şi comunitar, prin influenţarea cunoştinţelor,
opiniilor, atitudinilor şi comportamentului celor aflaţi în poziţie "cheie" (decidenţi
politici, autorităţi locale, personal medico- sanitar consideraţi ca ”modele”), dar şi al
comunităţii în ansamblul ei. [3]
Educația pentru
sănătate
4
1.2. Scopurile educației pentru sănătate:
Sănătatea publică are ca obiect de studiu starea de sănătate a populației, corelată cu factorii
care o influențează.
- disconfort;
- boala;
- incapacitate (invaliditatea si handicapul);
- decesul prematur. [1]
Acesta constă în formarea și dezvoltarea în rândul populației, începând de la vârstele cele mai
fragede, a unei concepții și a unui comportament igienic, sanogen, în scopul apărării sănătății,
dezvoltării armonioase și fortificării organismului, a adaptării lui la condițiile mediului
ambiant, natural și social, precum și în scopul participării active a populației la opera de
asigurare a sănătății publice. În acest sens este necesară formarea unei opinii de masă,
fundamentată științific, față de igiena individuală și colectivă, față de alimentație,
îmbrăcăminte, muncă și odihnă, față de utilizarea rațională a timpului liber și a factorilor
naturali de călire a organismului, față de evitarea factorilor de risc, precum și față de modul de
solicitare a asistenței medicale și a diferitelor mijloace de investigație și tratament. A modifica
un comportament nociv pentru sănătate sau, mai bine zis, a învăța comportamente care-i sunt
favorabile –acesta este obiectul educației pentru sănătate.
Educația pentru sănătate are rolul ca pe baza unei acțiuni complexe informative și formative,
utilizând mijloacele comunicării și alte metode educaționale, să contribuie la crearea de
modele cultural-sanitare, menite sa formeze o opinie și o concepție științifică în problemele
sănătății și bolii, care să direcționeze comportamentul fiecărui individ. [2]
5
1.4. Laturile educației pentru sănătate:
1) latura cognitivă, care constă în comunicarea și însușirea de noi cunoștințe necesare apărării
și menținerii sănătății;
Bibliografie:
[1] https://biblioteca.regielive.ro/cursuri/medicina/sanatate-publica-369550.html
[2] http://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Sanatate_publica_Tintiuc_2007/3-par-
2.educatie_pentru_sanatate.pdf
[3]http://www.umfiasi.ro/Rezidenti/suporturidecurs/Facultatea%20de%20Medicina/Sanatate
%20Publica%20si%20Management%20Sanitar/SANATATE%20PUBLICA%20SI%20MAN
AGEMENT-REZIDENTI%20EPIDEMIOLOGIE/EducatieptSan%20ODuma.pdf
6
Capitolul 2: Educația pentru sănătate: domenii, conceptul și
funcția sanogenică;
In cadrul activității de educație pentru sănătate, pe primul plan stau elementele formative.
De aceea, un rol important în cadrul educației pentru sănătate îl joacă demonstrațiile practice.
(“ Ceea ce aud uit aproape întotdeauna; ceea ce fac nu uit aproape niciodată”- proverb
chinezesc).
Cultura sanitară, produs al educației pentru sănătate, se integrează în conceptul mai larg de
cultură generală și- având o sferă foarte largă și un conținut foarte bogat- include o serie de
componente, reprezentând: cunoștințele, opiniile, interesele și atitudinile; deprinderile,
obișnuințele, comportamentul și conștiința; obiceiurile, tradițiile, prejudecățile și superstițiile;
concepțiile și practicile populației în domeniul sănătății. ( dupa I. Dorobanțu)
7
componentă a medicinei omului sănătos, al cărui obiectiv principal este promovarea sănătății
populației sănătoase, optimizarea sănătății sănătosului.
În acest scop, funcția sanogenică are în vedere măsuri educaționale ferme- adresate diferențiat
organismului uman și ambientului- măsuri apte să creeze un mediu de viață sanogen și să
influențeze individual și comunitatea spre adoptarea și integrarea în sistemul propriu de valori
a unui comportament sanogenic, a unor conduite favorabile sănătății, a unui mod de a trăi
superior.
Bibliografie:
1. https://cyd.ro/educatie-pentru-sanatate-si-comunicarea-in-educatia-pt-sanatate/
2. http://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Sanatate_publica_Tintiuc_2007/3-par-
2.educatie_pentru_sanatate.pdf
8
Capitolul 3: Funcția profilactică a educației pentru sănătate și
obiectivele ei;
Functia preventivă sau profilactică este tot atât de complexă ca și cea sanogenică și
vizează atingerea prin intermediul educației pentru sănătate a obiectivelor prevenției primare,
secundare și terțiare (metafilaxie, recuperare).
9
Obiectivele sănătăţii
Pentru a fi eficiente, obiectivele, în ceea ce priveşte sănătatea proprie trebuie să fie
fundamentate pentru înţelegerea clară a informaţiilor şi obiectivelor referitoare la sănătate.
Din această perspectivă, ne-am propus oferirea unor astfel de informaţii.
Medicina omului sănătos urmăreşte să intervină activ în apărarea sănătăţii prin :
• Promovarea măsurilor de igienizare a mediului înconjurător a localităţilor în care
trăieşte şi munceşte omul, pentru a face acest mediu cât mai favorabil sănătăţii;
• Formarea unor deprinderi igienice (educaţia igienică) la fiecare persoană, folosind
toate mijloacele de cultură şi educaţie, începând cu şcoala, reviste, cărţi. Într-un sens mai larg,
formarea unei culturi sanitare, ceea ce încearcă să fie şi lucrarea de faţă ca o contribuţie la
acest important obiectiv. Sănătatea nu se vinde în farmacii, ci se asigură prin deprinderi
igienice : igiena alimentară, igiena muncii fizice, igiena muncii intelectuale etc ;
• Îmbunătăţirea condiţiilor de mediu la locul de muncă şi aplicarea tuturor măsurilor
care privesc protecţia muncii ;
• Aplicarea unui complex de măsuri pentru dezvoltarea normală, fizică şi mintală a
copiilor, începând cu supravegherea femeii în timpul sarcinii şi continuând cu cea a copilului
şi a adolescentului ;
• Punerea în valoare a culturii fizice (gimnastică, sport) a excursiilor şi a vieţii în aer
liber, folosirea factorilor naturali de întărire a organismului: aer, soare, apă; Exerciţiile fizice
reduc stresul, ne ajută să ne menţinem greutatea ideală, să ne menţinem mobili, fac ca inima
noastră să funcţioneze mai bine şi ne ajută la scăderea nivelului colesterolului şi a tensiunii
arteriale. De asemenea ne protejează împotriva unor îmbolnăviri serioase ca : bolile de inimă,
diabetul şi comoţia cerebrală.
• Promovarea unei alimentaţii raţionale, ştiintifice, cu combaterea atât a exceselor
alimentare, cât şi a subnutriţiei, a dezechilibrului în utilizarea tuturor factorilor nutritivi a
preparării greoaie ori complicate a alimentelor, erori care pot să ducă la boli de nutriţie şi ale
tubului digestiv.
• Măsuri de depistare precoce a unor anormalităţi şi tendinţe morbide înainte ca
acestea să se exprime prin suferinţe şi boală declarată.
Sănătatea este mai mult decât o problemă pur medicală : ea angajază răspunderea
întregii societăţi. Este necesară antrenarea sistematică a studenţilor medicinişti la acţiuni
educativ-sanitare, pentru a deprinde „arta” de a comunica, de a se adresa oamenilor şi de a-i
convinge, pentru a le trezi interesul nu numai faţă de boală, ci în primul rând faţă de
menţinerea sănătăţii. «Trebuie să ştim ce nu trebuie să facem pentru noi înşine» şi, în acest
scop, o bună cultură sanitară are o valoare incomensurabilă.
Bibliografie:
http://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Sanatate_publica_Tintiuc_2007/3-par-
2.educatie_pentru_sanatate.pdf
http://www.conferinte-defs.ase.ro/2010/pdf/73.pdf :
1. Ardeleanu, I. Tănăsescu, Gh. – „ Stadiile dezvoltării fizice a copiilor şi tinerilor”,
Editura Medicală Bucureşti, 1964.
2. Drăgan, Ioan ― “Medicina Sportivă”, Editura Medicală, Bucureşti, 2002;
3. Ivan, Aurel - „Medicina omului sanatos”, Ed. Medicală, Bucureşti, 1993.
10
Capitolul 4: Forme și mijloace de instruire;
Formele si mijloacele de instruire și educație pentru sănătate sunt foarte numeroase și pot
fi clasificate în baza mai multor criterii. În mod obișnuit este utilizată clasificarea în funcție de
calea de transmitere, de comunicare a mesajului educațional, criteriu pe baza căruia ele pot fi
împărțite în următoarele categorii:
1) Forme auditive:
o convorbiri individuale și în grup;
o simpozioane;
o lecții la cursuri sanitare;
o lecturi, seminare,etc
2) Tipărituri: pliante, foi volante, articole presă, broșuri, afișe, diagrame, planșe;
3) Forme imagistice: albume, diapozitive, diafilme, postere, fotografii, modele, mulaje,
machete;
4) Forme audio- vizuale: filme artistice, desene animate, casete video, teatru;
5) Forme complexe: colțul sănătății, expoziții, caravane, excursii, serial artistic TV,
practică cultural- științifică.
Pentru realizarea unor acțiuni educativ- sanitare eficiente este necesar din partea
educatorului sanitar, a medicului, a farmacistului, o bună pregatire teoretică și practică,
pricepere, receptivitate, continuitate, pasiune, subtilitate, mobilitate în gândire,
comprehensiune, imaginație, putere de convingere, utilizarea unor metodologii științifice.
Fiecare medic, fiecare unitate sanitară trebuie să-și formeze colective ajutătoare în cadrul
populației căreia îi asigură asistență socială. Pentru sporirea eficienței unor forme educative-
sanitare, acestea pot fi realizate și de cetățeni instruiți în prealabil. Este indicată utilizarea
unor exemple concrete din cadrul comunității respective, prezentându-se unele greșeli mai
frecvente privind atitudinea față de sănătate și în care acestea pot fi corectate.
Pentru transpunerea în viață a dictonului “Cine spune medic, spune educator” (P.Delore),
trebuie acordată o importanță deosebită pregătirii studenților-medici, ca viitori educatori
pentru sănătate, pregatire care trebuie începută încă din primii ani de studiu.
11
Alte mijloace sau forme de educaţie pentru sănătate:
cursurile “şcoala mamei”, care se adresează atât viitoarelor mame cât şi tinerelor mame având
drept scop acumularea unui bagaj de cunoştinţe privind regimul de viaţă, igiena femeii în
perioada gravidităţii şi lăuziei, alimentaţia sugarului şi a copilului mic, baia şi înfăşarea
sugarului, tulburările de digestie ale sugarului, afecţiuni ale nou-născutului şi ale copilului mic,
importanţa controlului medical atât al gravidei cât şi al copilului sănătos, sau la apariţia primelor
semne de boală, importanţa vaccinării etc.;
concursurile cu
Bibliografie:
http://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Sanatate_publica_Tintiuc_2007/3-par-
2.educatie_pentru_sanatate.pdf
http://www.conferinte-defs.ase.ro/2010/pdf/73.pdf :
1. Ivan, Aurel - „Medicina omului sanatos”, Ed. Medicală, Bucureşti, 1993.
12
Capitolul 5: Tipurile de educație pentru sănatate și principiile
educației pentru sănătate;
1. Educaţia pentru sănătate formală este rezultatul unui proces planificat de transmitere de
experienţe, cunostinţe ce vizează toată populaţia (socializarea secundară a individului),
necesită efort de predare-invăţare şi educatori;
Pentru prevenirea acţiunii factorilor de risc asupra sănătaţii populaţiei serviciile medico-socio-
psiho-pedagogice trebuie sa fie adaptate nevoilor resimţite de diverse categorii de populaţie.
Testarea acestor nevoi necesita investigatii suplimentare pentru decelarea problemelor
existente in populaţia considerată sănătoasă, prin metode specifice Sănătaţii Publice ca ştiinţă
a protejării oamenilor si a sănătăţii, a promovării şi redobândirii sănătăţii prin efortul
organizat al societăţii.
Educaţia pentru sănătate face parte din viata culturală a fiecarei ţari, deci organizarea şi
propagarea noţiunilor de ocrotire a sănătăţii, a sanogenezei, nu revine exclusiv sectorului
sanitar ci, in egală măsură, trebuie să participe şi la alte sectoare ca: invăţământul, organizaţii
civice, Biserica, diverse asociaţii, unităţi productive sau comerciale de stat ori particulare,
toate având anumite responsabilităţi in acest sens.
1. al prioritaţii- cu cât inceputurile educaţiei pentru sănătate sunt mai timpurii cu atât
rezultatele in starea de sănătate a populaţiei sunt mai bune;
2. al specificitaţii si autoritaţii- se consideră că educaţia facută de persoane specializate
are impact mai mare asupra comportamentului sanogenetic;
3. al integrarii educaţiei pentru sănătate in obiectivele politicii social-sanitare a statului.
13
Conform altor autori (L. Vulcu) principiile pentru educaţia in sănătate sunt urmatoarele:
Cel mai important obiectiv al educaţiei pentru sănătate este de a ’’imputernici” indivizii şi
grupurile din comunitate asupra propriei lor sanatăţi. Pe langă aceasta, educaţia pentru
sănătate îşi propune ca sănătatea să nu mai fie privită ca o responsabilitate exclusivă a
sectorului sanitar, ci ca responsabilitate a fiecarui individ în parte. Cei care primesc educaţie
pentru sănătate trebuie să devină la rândul lor, furnizori de educaţie pentru sănătate.
Bibiliografie:
2.https://cyd.ro/educaţie-pentru-sănătate-şi-comunicarea-în-educaţia-pt-sănătate/.
3.”Sănătate Publică şi Management sanitar” Ed.ALL, Enăchescu D., Havriliuc C.A., Marcu
M..
14
Capitolul 6: Cerințele și direcțiile de orientare ale educației
pentru sănătate;
largă accesibilitate;
orientare (spre prevenţie) profilactică;
participare activă a populaţiei la apărarea propriei sănătăţi;
caracter optimist;
să fie convingătoare;
exprimare accesibilă;
caracter ştiinţific;
tematică adecvată auditoriului.
15
Direcţiile de orientare ale educaţiei pentru sănătate se referă la:
antrenarea populaţiei în activităţi privind asanarea mediului fizic extern şi evitarea poluării;
Abordarea oricărei direcţii din cele de mai sus, impune respectarea unei anumite conduite fără
de care atingerea obiectivelor de bază ale educaţiei pentru sănătate rămâne un simplu deziderat.
Bibliografie:
https://cyd.ro/educatie-pentru-sanatate-si-comunicarea-in-educatia-pt-sanatate/
http://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Sanatate_publica_Tintiuc_2007/3-par-
2.educatie_pentru_sanatate.pdf
16
Capitolul 7: Metode de educație pentru sănătate;
Sănătatea orală este o componentă importantă a sănătății care trebuie să fie inclusă în
serviciile oferite populației, dar și în programele de prevenție și educație. Din păcate în
România, sănătatea orală se remarcă printr-o prezență extrem de redusă în politicile publice,
fiind considerate de experți ca fiind ”caracterizată aproape prin lipsă”. Interesul decidenților
pentru domeniul sănătății orale este scăzut pe de o parte datorită percepției deficitare a
importanței domeniului, iar pe de altă parte lipsei unei presiuni publice constant în acest sens.
Costurilor ridicate ale serviciilor medicale stomatologice, au făcut ca acestea să fie acordate
cu precădere în sistem privat, iar decidenții au preferat să le considere a fi ”un lux” și astfel să
nu fie decontate decât într-o extreme de mică măsură din fonduri publice. [1]
Sănătatea orală a populațieii este un domeniu puțin dezbătut în România, fapt evidențiat
prin numărul redus de studii care să analizeze diversele provocări și oportunități de
dezvoltare. Lipsa acestor analize ale domeniului se datorează și numărului foarte mic de date
publice existente, singurele cercetări mai ample ale domeniului fiind realizate de către
companii private (GSK Oral Care Segment studies - Ipsos 2016, Ipsos 2012, Dedalus, 2014).
Conform datelor ultimului studiu (GSK Oral Care Segment studies - Ipsos 2016):
Românii consideră că igiena orală presupune să îți menții dinții naturali și sănătoși,
dar 44% nu mai au dinții naturali.
Doar 41% dintre români încearcă să prevină problemele dentare prin controale
regulate la stomatolog, iar 1 din 10 respondenți nu au fost niciodată la dentist.
Principalele motive ale vizitelor rare la stomatolog sunt legate de conștientizarea
redusă a problemelor dentare și a riscurilor asociate acestora, dar și costul ridicat al
serviciilor.
70% dintre respondenți au probleme orale, cele mai importante fiind cariile, placa
dentară,sensibilitatea dinților și sângerarea gingiilor. [1]
Pentru ca oamenii sa fie mai responsabili de santatea orala se impune realizarea unor
metode de educatie ,in urma carora sa fie informati corespunzator. Educaţia pentru sănătate
implică, obligatoriu, cunoaşterea şi aplicarea continuă a tehnicilor de comunicare, ca element
fundamental. Pot apare bariere în comunicaţie care ţin de deosebirea socio-culturală dintre
educator şi receptorul informaţiei, receptivitatea scăzută a audientului, atitudine negativă faţă
de medic sau educator, înţelegere limitată sau transmiterea de mesaje contradictorii.Pentru a
depăşi aceste bariere educatorul trebuie să vorbească clar şi rar, într-un limbaj adecvat
auditoriului, cu explicaţii, şi să transmită informaţiile într-o succesiune logică, numărul
acestora/şedinţă să nu fie prea mare şi să revină asupra noţiunilor importante, când are dubii în
legătură cu înţelegerea lor de către auditor, utilizând tehnici pedagogice adecvate. [2]
17
Metodele de educatie pentru sanatate sunt:
Lecţia constă în transmiterea unui plan bine stabilit a unor cunoştinţe igienico sanitare.
Se foloseşte de preferinţa in unităţile de învăţământ.
18
Etapele planificării şi evaluării educaţiei pentru sănătate orală
Scopuri continut
Conținut
obiect (la ce?) planificare (ce?)
(ce?)
(pentru
ce?)
Obiect
esgewgob (la
ce?)
iect (la evaluare
mijloace
Mijloace
ce?) (cum?)
(cum?)
segobiect
(la Subiect
ce?) executie
(cine?)
obiect (la
Factorii determinanti
ce?)
Figura : Etapele implementării unui program de educaţie pentru sănătate orală [3]
Bibliografie:
1. http://www.cmpp.ro/wp-content/uploads/2016/11/Raport-policy-Sanatate-orala-sept-
2016.pdf
2. https://cyd.ro/educatie-pentru-sanatate-si-comunicarea-in-educatia-pt-sanatate/
3. " Sănătate Publică şi Management" Tintiuc Dm., Grossu Iu.; Chişinău, 2007.
19
Capitolul 8: Organizarea activității educativ sanitare.
Forul cel mai înalt care coordonează, organizează, supraveghează şi îndrumă activitatea de
promovare a sănătăţii este Ministerul Sănătăţii. Pentru o mai bună desfăşurare a activităţii de
promovarea sănătăţii în cadrul Institutului de Sănătate Publică din Bucureşti a luat fiinţă
„Centrul Naţional pentru Promovarea Sănătăţii şi Educaţie pentru Sănătate” care are
următoarele atribuţii:
Ele sunt într-un contact permanent cu persoanele care şi-au asumat responsabilitatea
desfăşurării activităţii de educaţie pentru sănătate la diverse nivele, cu mass-media şi direct cu
populaţia căreia îi este adresată şi destinată această activitate. De asemenea acestor laboratoare
le revine responsabilitatea de a forma şi instrui educatori care vor desfăşura o activitate de
educaţie pentru sănătate în rândul populaţiei.
Formarea de educatori
20
2. Durata cursului şi caracterul:
cursuri de câteva zile sau câteva săptămâni;
cursuri cu caracter deschis sau închis.
3. Elemente de metodologie:
Tehnici utilizate:
stabilirea unor reguli ce vor fi respectate în timpul cursului (timp de lucru, fumat, etc.);
discuţia în grup;
lucrul pe subgrupe;
brainstorming-ul;
studiul de caz: jocul de rol, clarificarea valorilor;
evaluarea cursului.
Bibliografie:
http://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Sanatate_publica_Tintiuc_2007/3-par-
2.educatie_pentru_sanatate.pdf
http://www.conferinte-defs.ase.ro/2010/pdf/73.pdf :
1. Ivan, Aurel - „Medicina omului sanatos”, Ed. Medicală, Bucureşti, 1993.
21
Universitatea de Medicină și Farmacie “Carol Davila”, Grupa 3, Seria I, An V
Sănătatea oro-dentară a
elevilor din ciclul gimnazial
– PROIECT PILOT –
1. Motivația
2. Scopul Proiectului
Scopul acestui studiu este evaluarea sănătăţii orale la populaţia şcolară de 6 şi 14 ani din
Buzau, România în raport cu factorii socio-economici şi comportamentali, precum şi creșterea
nivelului de educație pentru sănătate orală prin inducerea de comportamente sanogene privind
igiena orală la copii.
22
3. Obiective
- Cunoașterea factorilor de risc a influenței lor asupra stării de sanatate și evitarea lor.
4. Grupul Țintă
În prima fază, vom cuprinde în programul de educație 340 de elevi a Colegiului National B.P.
Hașdeu Buzau.
23
5. Mecanism de desfășurare
1. Etapa preliminară
2. Desfășurarea proiectului
24
6. Resurse Necesare
8. REZULTATE
25
Total elevi
Din totalul de 340 elevi examinaţi 64.11% au prezentat carii în diferite etape
evolutive. Prevalenţa punctelor carioase dentare pentru diferite grupe de vârstă a indicat, că
o dată cu creşterea vârstei creşte şi incidenţa apariţiei cariei.
9. Concluzii
1. există o rată mare a prevalenţei cariei în rândul copiilor de şcoală examinaţi în acest
studiu.
3. elevii ce provin din medii familiare cu un nivel ridicat social, economic sau cultural
au o rată a prevanţei carie la nivelul molarului prim permanent mai mică decât copii ce
provin din medii familiare cu un nivel scăzut economic şi cultural.
4. în cazul în care este necesară extracţia molarului prim permanent, trebuie să se ţină
cont dacă sunt posibiltăţi de aplicare a unui aparat ortodontic. Fiecare caz trebuie evaluat
corect pentru a păstra linia mediană dentară şi a preveni modificarea ocluziei.
Bibliografie:
1. http://www.alexandria.ro/wp-content/uploads/Sanatate-orala-
prezentare.pdf
2. http://cmdis.ro/2017/02/08/proiect-evaluarea-sanatatii-orale-si-educatia-
pentru-comportamente-sanogene-la-copiii-scolari-de-6-si-12-ani-din-iasi-
romania/
3. https://www.scribd.com/document/361456230/Medicina-Comunitara
4. https://cyd.ro/educatie-pentru-sanatate-si-comunicarea-in-educatia-pt-
sanatate/
26
27