Discuţia sau reuniunea Panel

Include formarea unui grup restrâns panel (,,juraţi”, sau ,,listă fixă de nume”) din
persoane foarte competente în domeniul respectiv. Ceilalţi participanţi care pot fi zeci de
persoane, ascultă în tăcere ceea ce se discută, dar pot interveni prin bileţele trimise ,,juraţilor”.
Uneori, bileţelele sunt din hârtie colorată şi pot să conţină, după culoare, întrebări, sugestii sau
păreri personale. Mesajele sunt primite de unul din membrii participanţi la dezbatere, care
introduce în discuţie conţinutul unui bileţel când se iveşte un moment prielnic (,,injectorul de
mesaje”). Discuţia e condusă de un ,,animator”. La sfârşit, persoanele din sală pot interveni şi
în mod direct, prin viu grai. Animatorul face o sinteză şi trage concluzii.

Discuţia Panel

Metoda constă în utilizarea unui grup restrâns de elevi, elevi cu aptitudini muzicale şi
o pregătire teoretică superioară, un eşantion reprezentativ la nivelul clasei, în vederea studierii
unei probleme, în timp ce colegii lor ascultă în tăcere, intervenind prin mesaje scrise. Cei
cinci, şase elevi ce alcătuiesc “panelul” se aşează în jurul catedrei sau al unei mese, iar ceilalţi
elevi în semicerc în spatele grupului, alcătuind auditoriul. Elevii care asistă primesc foi mici
de hârtie pe care vor nota întrebări, impresii, sugestii, informaţii suplimentare etc., acestea
constituind mesajele lor către grupul “panel”. Mesajele vor fi preluate de către un elev care le
va înainta învăţătorului şi care le va adresa grupului atunci când discuţia o permite. La sfârşit,
învăţătorul va încerca să facă o sinteză a discuţiilor purtate.
Discuţia panel valorifică competenţele unor persoane dintr-o colectivitate dată,
respectiv elevii cu aptitudini muzicale, stimulând participarea, din umbră, a tuturor
participanţilor. Se poate porni de la un solfegiu solicitând elevilor prin întrebări să vină cu
modificări sau interpretări, ajungându-se în final chiar la transformarea radicală a acestuia.
Învǎţǎtorul poate adresa întrebări de tipul: cum ar putea fi modificat?; ce schimbări putem
opera?; să-i mărim dimensiunea?; să-l micşorăm?; să divizăm valorile?; să le augmentăm?;
să schimbăm ordinea de derulare a măsurilor?; să combinăm altfel măsurile?; fragmentele?;
ce să înlocuim?; ce idei sugerează?; să identificăm un titlu sugestiv pentru creaţia dată?; să
găsim un text?; să îi schimbăm tempoul şi nuanţele?; să identificăm alte posibilităţi de
interpretare? Nu sunt un îndemn la plagiat sau contrafacere. Este o activitate de creaţie în care
elevii se inspiră din ceea ce au creat alţii.
Important este că rezultă un act creativ, un produs inedit, creaţie a imaginaţiei elevilor.
Se poate realiza la final o paralelă între creaţia iniţială şi cea rezultată în urma activităţii
elevilor.