Didactica textului dramatic

Alineat introductiv

 Opera literară are implică apartenenţa la unul dintre cele trei mai multe genuri
(precizarea acestora);
 Integrarea genului dramatic în genurile literare cunoscute;
 Familiarizarea copiilor preşcolari cu “disciplina” spectacolului de teatru;
 Implicarea copiilor/ punerea în scenă a unei piese de teatru / realizarea unor
dramatizări.

Conţinuturi subsumate textului aparţinând genului dramatic, abordabile în grădiniţă:

 Text dramatic propriu-zis: scenete, piese de teatru pentru preşcolari (Jucăria buclucaşă);
piese de teatru mai ample, însă abordate fragmentar (Chiriţa în Iaşi);
 Text dramatizat – având la bază un text epic (D-l Goe…, de I. L. Caragiale) sau mai multe
texte epice reflectând o anumită temă (Carnavalul primăverii, Lumea poveştilor);
 Formarea de spectatori, receptori; spectacol de teatru, actor, spectator, decor, regizor,
costume, machiaj, lumini, cortină, fond sonor, indicaţii scenice etc.
 Termeni specifici ( ex: didascalii);
 Distincţia dintre textul dramatic şi textul dramatizat;
 Adaptarea la tema săptămânală;
 Caracteristicile textului dramatic ?????: acţiune, loc, timp, episoade/ întâmplări,
personaje, caracteristici ale acestora, dialog etc.;
 Text dramatic/ dramatizat în proză sau în versuri
 + exemple de texte-suport

Abordarea acestor conţinuturi se realizează, în grădiniţă, prin valorificarea tuturor

componentelor elementelor strategiei didactice valorificate în textul dramatic:

a. Metode/ procedee/ tehnici

 Jocul didactic ( ex: dirijarea învăţării): Detectiv de personaje…;
 Conversaţia;
 Explicaţia;
 Demonstraţia;
 Pălăriile gânditoare (metoda alternativă);
 Exerciţiul;
 Problematizarea;
 Explozia stelară;
 Tehnica Lotus;
 Brainstorming-ul etc.;
  Ciorchinele (cu imagini, jetoane, siluete de personaje);
 + câte un exemplu concret pentru toate acestea.
b. Mijloace de învăţământ
 Păpuşi;
 Siluete;
 Obiecte;
 Jetoane;
 Video-proiector;
 Televizor;
 Calculator;
 Laptop + exemple de valorificare a acestora în anumite secvenţe.
c. Forme de organizare
 Frontal;
 Perechi;
 Grupe; + câte un exemplu pentru fiecare formă de organizare a activităţii
 Individual ?????: colorarea individuală, de către copii, a unor elemente de decor,
decuparea, lipirea etc..

+ etapele pe care le presupune abordarea textului dramatic/ dramatizat în grădiniţă (din

suportul de curs)

Conţinuturile pot fi abordate atât secvenţial, în cadrul unor activităţi commune (de exemplu, în
captarea atenţiei se poate folosi, într-o activitate de convorbire, înregistrarea unei secvenţe
dintr-un spectacol de teatru de păpuşi), cât şi în activităţi de sine stătătoare – de exemplu, în
cadrul opţionalului Teatru pentru copii/ Teatru de păpuşi/ Micii actori etc.;

Tipuri de activităţi

 Consolidare;
 Formare de priceperi şi deprinderi etc. + exemple.

Coordonate ale evaluării

 Itemii obiectivi;
 Itemii semiobiectivi;
 Itemii subiectivi + exemple.
 Metode clasice şi alternative de evaluare + exemplele aferente

Alineat final

 Se punctează importanţa abordării acestor conţinuturi subsumate genului dramatic;

 Dezvoltă cele trei domenii: afectiv, psiho-motor şi cognitiv.