Modalităţi de abordare a textului dramatic în ciclul primar

 Conţinuturi implicite la Comunicare în limba română/Limba şi literatura română

 Conţinuturi explicite – în cadrul unei discipline opţionale de teatru

Elemente ale strategiei didactice

Metode/procedee/tehnici:
 lectura explicativă (cu particularizarea etapelor pentru un text dramatic, similară celui epic);
 învăţarea prin descoperire: (a) plecând de la un exemplu concret de text dintr-un volum de teatru pentru copii,
prezentat copiilor pe fişe individuale, respectiv pe planşe sau pe slide-urile unei prezentări Power Point, se ajunge
la identificarea particularităţilor unui astfel de text; (b) plecând de la un text epic şi varianta dramatizată a
acestuia, se discută – comparativ – caracteristicile celor două texte, cu accent pe ce aduce nou textul dramatizat;
 explicaţia – prin raportare la elemente lexicale, la numele personajelor, la maniera de punere în pagină a textului;
 demonstraţia – în interpretarea verbală, nonverbală şi paraverbală a replicilor personajelor, confecţionarea/
utilizarea unor elemente de decor, a vestimentaţiei, a fondului sonor, a luminilor etc.;
 exerciţiul: de identificare a indicaţiilor scenice; de enumerare şi diferenţiere a personajelor; de caracterizare a
personajelor; de asociere a trăsăturilor fizice/morale ale personajelor cu fragmente din text; de ordonare a
siluetelor personajelor în funcţie de succesiunea episoadelor în care apar personajele respective; de formulare de
enunţuri cu anumite cuvinte/expresii din text; de delimitare a fragmentelor logice ale textului dramatic/dramatizat;
de formulare a ideii principale aferente fiecărui fragment; de modificare a finalului acţiunii; de substituire a titlului
original cu altul ales de către elevi; de asociere a fiecărui fragment al textului cu elemente de decor; de
transformare a replicilor personajelor; de transformare a vorbirii indirecte în vorbire directă etc.;
 jocul didactic: Recunoaşte personajul/episodul/autorul!, Siluete/umbre jucăuşe, Regizorii în acţiune, Costume/
obiecte/măşti-personaje etc.;
 Diagrama Venn – în fixarea raporturilor dintre un text epic şi un text dramatizat etc.;
 Pălăriile gânditoare: pălăria albă: Povestiţi fragmentul…;pălăria roşie: Ce simţiţi în legătură cu…?; pălăria
neagră: Ce consideraţi negativ în cele întâmplate? Care personaje nu vă plac şi de ce?; pălăria galbenă: Ce
consideraţi pozitiv în cele întâmplate? Care personaje vă plac şi de ce?; pălăria verde: Cum aţi fi procedat în
locul lui …?; pălăria albastră: Care este învăţătura textului?;
 Cubul: Descrieţi decorul din spectacolul…; Comparaţi textul … cu modul în care a fost acesta reflectat în
spectacolul de teatru. Asociaţi descrierea marionetei folosite în spectacol cu fragmentul din text în care apare
prezentat personajul…; Analizaţi vestimentaţia personajelor… din spectacolul de teatru. Aplicaţi „tiparul”
reprezentării scenice a textului… la eventuala punere în scenă a textului... Cum ar arăta aceasta din urmă?
(descrieţi decorul, marionetele etc.); Argumentaţi aprecierea sau nu a alegerii marionetelor pentru a pune în
scenă textul…;
 Lucrul cu manualul/cartea/textul scris – realizarea de fişe, prezentarea de volume de teatru etc.;
 Tehnica Lotus – indicarea, pentru un text dat, a 8 personaje şi, pentru fiecare dintre acestea, a câte 8 caracteristici
reflectate în vestimentaţie, machiaj etc.; similar, în cazul elementelor de decor;
 Explozia stelară – pentru un spectacol de teatru vizionat/un text ce urmează a fi reprezentat scenic de către elevi;
 Tehnica VAS – exemplificarea de elemente (resimţite sau proiectate) care se înscriu pe linia: ceea ce văd (decor,
costume, măşti etc.) – ceea ce aud (fond sonor, replici) – ceea ce simt (emoţia transmisă);
 Jurnalul dublu/triplu: fragmente din text + opinii/sentimente/asocieri/proiecţii (+ întrebări/teme de discutat);
 Tehnica bliţ– notarea primului gând/a primei trăiri asociat(e) spectacolului de teatru vizionat;

Mijloace de învăţământ: fotografii, slide-uri,planşe/diverşi organizatori grafici cu elementele textului dramatic/

dramatizat/ale unui spectacol de teatru, texte-suport, volume de teatru propriu-zis, respectiv de teatru pentru şcolari,
fişe cu texte dramatice/dramatizate; elemente de decor, vestimentaţie, măşti, obiecte concrete, păpuşi pe mână/pe
deget, marionete, siluete de personaje, fond sonor, exemple de fişe de observare/analiză a unui spectacol de teatru etc.

Forme de organizare a activităţii: activitatea frontală (vizionarea şi discutarea unui spectacol de teatru), activitatea
în perechi (secvenţă dialogată implicând două personaje), activitatea pe grupe (rezolvarea sarcinilor aferente Exploziei
stelare), activitatea individuală (realizarea de fişe raportate la un text dramatic/dramatizat/la un spectacol de teatru)
 Coordonate ale evaluării

Metode/instrumente de evaluare:
 clasice: proba orală (prezentarea unui spectacol de teatru); proba scrisă (completarea unei fişe de observaţie în
urma vizionării unui spectacol de teatru); tema de lucru în clasă (completarea – cu indicaţii scenice – a unei
scenete lacunare); tema de lucru pentru acasă (realizarea unei liste cu elemente de decor necesare în
reprezentarea scenică a unui text studiat) etc.;
 alternative: portofoliul (scheme/tabele/organizatori grafici cu elemente specifice textului dramatic/
dramatizat/spectacolului de teatru, afişe de prezentare a unor spectacole de teatru, fişe de prezentare a unor
personaje, schiţe ale unor elemente de decor/costume, siluete de personaje confecţionate de către elevi,
dramatizări ale unor texte epice, desene sugestive pentru un anumit text dramatic/dramatizat/spectacol de
teatru vizionat etc.); proiectul (Trupa de teatru, Poveste, film sau teatru?); investigaţia (Ce ştim despre
păpuşi?).

Itemi:
 obiectivi:
 cu alegere duală: Într-o piesă de teatru domină dialogul dintre personaje.
 / A // adevărat/ corect  / F // fals / incorect
 cu alegere multiplă: Într-o scenetă pe primul loc se plasează, ca utilizare:
(a) povestirea; (b) dialogul; (c) descrierea.
 de asociere/tip pereche: Uneşte partea cu întregul:
capitol poezie
scenă capitol
vers act
 semiobiectivi:
 cu răspuns scurt: Ce indică ceea ce este scris între paranteze, într-o piesă de teatru?
 cu întrebări structurate: Care este autorul textului …? Cum este aşezat textul în pagină? Ce se prezintă la
începutul textului? Care sunt personajele textului …? etc.
 de completare: Completează, folosind informaţiile aflate despre teatru: Textul … este o piesă într-un ... Trecerea
de la un act la altul este marcată, de obicei, prin... Decorul este alcătuit din ... Textul unei piese de teatru este
format din ... personajelor şi indicaţiile ... O piesă de teatru poate fi scrisă în ... sau în ...
 subiectivi:
 eseu structurat: Povesteşte piesa de teatru …, folosind planul de idei realizat în clasă.
 eseu semistructurat: Prezintă, în 4-6 rânduri, ce ţi-a atras atenţia la ultimul spectacol de teatru la care ai fost.