Modalităţi de abordare a textului NONLITERAR în ciclul primar

Conţinuturi explicite şi implicite

Elemente ale strategiei didactice

Metode/procedee/tehnici:
 lectura explicativă (cu etape similare abordării textului epic, valorificabile în cazul textelor informative: texte
ştiinţifice din enciclopedii, articole din reviste pentru copii etc.);
 învăţarea prin descoperire – plecând de la un exemplu concret de afiş, fluturaş, articol, se ajunge la definirea şi
enumerarea caracteristicilor/componentelor unui astfel de text nonliterar; similar, prin analogie (afiş // articol);
 conversaţia – discutarea diferenţelor dintre textele literare şi cele nonliterare, a scopului textelor nonliterare, a
elementelor lor caracteristice, a manierei în care ele se adaptează publicului-ţintă, a elementelor formale etc.;
 Explozia stelară – valorificând, individual sau pe grupe, întrebările Cine?, Ce?, Când?, Unde?, De ce? – cu
variantele Cu ce scop?, Cum?, prin raportare la un afiş, fluturaş, text ştiinţific, articol etc.;
 exerciţiul: de diferenţiere a tipurilor de texte nonliterare, de identificare a caracteristicilor/componentelor fiecărui
text nonliterar; de completare a unei hărţi cu obiective turistice; de identificare, prin subliniere/încercuire, a cu vin-
telor-cheie dintr-un afiş, fluturaş, articol etc.; de copiere/transcriere/dictare – cu temă din sfera abordării textului
nonliterar; de reconstituire – din elemente date – a unui text nonliterar; de transformare a unui text nonliterar dat,
astfel încât să corespundă unui anumit public-ţintă; de formulare a ideilor principale ale unui articol; de prezentare
orală a ideilor dintr-un articol; de comparare a unui text nonliterar cu unul literar cu aceeaşi temă etc.;
 explicaţia, demonstraţia – în analiza şi crearea de texte nonliterare tip afiş, fluturaş, articol, hartă etc.;
 jocul didactic: Cuvântul intrus/interzis în… (afişe/articole/texte ştiinţifice), Ghiceşte cui de adresează etc.;
 Diagrama Venn sau Bula dublă – reprezentarea asemănărilor şi deosebirilor dintre afiş şi fluturaş, afiş şi un arti-
col de prezentare a unui eveniment, text ştiinţific şi un articol pe acelaşi subiect, articol despre un oraş şi hartă;
 Predarea-învăţarea reciprocă – implicând asumarea, individual sau pe grupe, a rolurilor de „rezumator”,
„întrebător”, „clarificator” şi „prezicător”, prin raportare la texte ştiinţifice sau articole pentru copii;
 Cubul: descrieţi afişul…; comparaţi afişul şi fluturaşul…; analizaţi imaginile şi culorile folosite în afiş; asociaţi
fiecărei componente a afişului scopul folosirii acesteia; aplicaţi cunoştinţele despre afiş, realizând un astfel de
text nonliterar pentru un alt eveniment; argumentaţi-vă preferinţa pentru folosirea unui afiş sau fluturaş etc.

Mijloace de învăţământ: texte ştiinţifice, articole, afişe, fluturaşi, reclame scrise, instrucţiuni de folosire a unor
obiecte, reţete culinare, hărţi, ghiduri turistice etc.; tabele/scheme/diverşi organizatori grafici cu elementele
caracteristice/componente ale unui/unor text(e) nonliterar(e); înregistrări audio/video ale unor reclame; filme
documentare; emisiuni pentru copii; piese de puzzle; steluţe cu întrebări; materiale utile în confecţionarea unor
afişe/fluturaşi; enciclopedii, atlase, dicţionare de specialitate, reviste pentru copii (format print şi online); fişe etc.

Forme de organizare a activităţii: activitatea frontală (discutarea caracteristicilor unui text nonliterar), activitatea în
perechi (valorificabilă în completarea Diagramei Venn, a Bulei duble sau a Felinarelor surori, în reconstituirea unui
text nonliterar din piese de puzzle date), activitatea pe grupe (în valorificarea Predării-învăţării reciproce, a Exploziei
stelare, a unui joc didactic etc.), activitatea individuală (redactarea unui articol pentru revista clasei)

Coordonate ale evaluării

Metode/ instrumente de evaluare:

 clasice: proba orală (prezentare orală a unui text nonliterar); proba scrisă (redactarea unui articol); tema de
lucru în clasă (completarea unui afiş lacunar); tema de lucru pentru acasă (realizarea unui afiş) etc.;

 alternative: portofoliul (fişe, liste, scheme, tabele/ diverşi organizatori grafici, fotografii, afişe, fluturaşi,
articole, hărţi etc.); proiectul (Micii reporteri, Ştiaţi că…?); investigaţia (Publicitatea sub lupă)

Itemi:
 obiectivi:
 cu alegere duală: Fluturaşul este un text informativ de dimensiuni ample.
 / A // adevărat/ corect  / F // fals / incorect
 cu alegere multiplă: Afişul este un text:
(a) informativ din mass-media; (b) publicitar; (c) practic.
 de asociere/ tip pereche: Uneşte titlul cărţii cu tipul de texte din cuprins:
Enciclopedia… texte literare
Pasteluri texte nonliterare
Basme texte literare

 semiobiectivi:
 cu răspuns scurt: Numeşte una dintre diferenţele existente între afiş şi fluturaş.
 cu întrebări structurate: Ce este afişul? Cui se adresează acesta? Ce se prezintă într-un afiş? etc.
 de completare: Completează afişul de pe fişă cu informaţii privind locul, data şi ora evenimentului prezentat.
 subiectivi:
 eseu structurat: Prezintă, prin raportare la planul de idei, informaţiile generale şi de detaliu din textul…….
 eseu semistructurat: Redactează, pentru revista clasei, un articol de 10-12 rânduri despre un concurs sportiv.