PROF.

GRECU MARIA PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

GRUPUL ȘCOLAR MATEI BASARAB CLASA A XI-A 2011-212
CRAIOVA SEMESTRUL I
POPOARE SI SPATII ISTORICE
10H
DETALIERI DE
C.S. ACTIVITĂTI DE INVATARE RESURSE EVALUARE
CONTINUT
1.1 ELEVII: S1:Dicționar istoric; Observarea sistematica a
EUROPA ȘI LUMEA 1.2 AI:definesc cuvinte –cheie: S2:Atlas istoric; comportamentului elevilor.
ÎN SECOLUL XX 3.2 -unitate; S3:Elise Maillard, Ariane Metode alternative:
-diversitate; Molkhon – Europa; Metoda R.A.I
UNITATE SI -integrare; S4: Adrian Marino – Pentru -Cum definești conceptul
DIVERSITATE A.I2: identifică fundamentele civilizatiei Europa Uniunea Europeană?
Planuri de unificare europene și elementele de unitate S5: Atlas istoric; -Care sunt cuvintele –cheie
europeană; europeană in sec. XX. S6:Afis FEȚELE ale temei Europa și lumea în
Fondatorii U.E; A.I3: prezintă forme de diversitate politică, DIVERSITĂȚII; secoluXX?
Forme ale diversității economică, socială, etno-culturală, S7: Manual; -Care sunt ideile centrale
europene; 2h-S2 religioasă. S8: Structura etno – ale temei Europa și lumea
A.I4: argumenteză dacă diversitatea este demografică a României; în
un element al construcției europene. S9: Declaratia de la Viena secolul al XX-lea?
9.X.1993 -Care este importanța
A.I5: descoperă etapele (pasii) integrării S10: Declaratia Schuman 9.VI. procesului de extindere
europene. 1950 europeană?
INTEGRARE A.I6 : prezintă procesul de integrare S11: Ghidul UE; -Cum argumentezi că
Etapele intregrării; europeană. S12: Tratatul de la Maastricht; diversitatea este o sursă
Instituții europene; A.I7: explică modul de functionare a S13: Schema de functionare a a construcției europene ?
Intregrarea României în U.E. UE – Institutii; -Care consideri că sunt
UE; 2h-S3 A.I8: exprimă opinii cu privire la S14: Hagen Schulze, Stat și consecințele integrării
integrarea Romaniei in U.E. națiune în istoria României în UE?
A.I9: Formularea unui punct de vedere europeană. -Ce relații poți stabili între
argumentat privind necesitatea sau unitate-diversitate-integrare
nu a integrării României în UE. intre identitate națională-
AI10.: Întocmirea unui dosar cu decupaje Aplicație:Alcătuiește o listă cu identitate europeană?
de presă referitoare la demersurile toate stereotipurile –pozitive și Este o metodă eficientă de
României de integrare în UE. negative-despre anumite evaluare dar și de învățare
Aplicație: Editați un ziar școlar în care grupuri.Se reflectă ele în interactivă.
tematica să fie Integrarea României în acțiunile tale? Valori și atitudini
UE-2007 și cereți colegilor din școala în Respectarea drepturilor
care învățați să scrie articole, Omului.
poezii,eseuri, interviuri.
 PROF. GRECU MARIA PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
GRUPUL ȘCOLAR MATEI BASARAB CLASA A XI-A 2011-212
CRAIOVA SEMESTRUL I

POPOARE SI SPATII ISTORICE

DETALIERI DE
C.S. ACTIVITĂTI DE INVATARE RESURSE EVALUARE
CONTINUT
ELEVII
EUROPA ȘI SPAȚIILE DE A.I1: definesc cuvinte-cheie S1: Dictionar enciclopedic
CIVILIZAȚIE 1.1. - colonizare, S2: Constantin Hihor– Istoria Alcătuirea unui
EXTRAEUROPENE-S4 1.2 -politici coloniale, secolului XX. glosar de termeni
-decolonizare, S3: Eric Hobsbawn – Istoria istorici
-globalizare. secolului XX – Era
DIVERSITATE extremelor
A.I2 : explică (prezintă) procesul de 1914-1991.
COLONIZARE ȘI colonizare și decolonizare. Verificarea tabelului.
DECOLONIZARE 1h S4:Tabel: Forme istorice ale
A.I3: compară mișcarile de emancipare globalizarii afacerilor , ale
națională din Africa si Asia. globalizarii comerțului și ale
producției globale.(la clasele
cu profil economic),alte forme Verificarea tabelului
A.I1: identifică transformările globale. în funcție de profilul școlii. sinoptic.
- GLOBALIZARE 1h
A.I2: descoperă consecințele pozitive si S5:David Held, Transformări
1.1. negative ale globalizarii. Globale.Politică, economie,și Profesorul va aprecia
cultură,2004 modul în care elevii
A.I3: exprimă opinii cu privire la identifică, explică,
globalizare si identitate natională în S6:Zygmunt Bauman, exprimă și susțin
conștiința universală sau sustin Globalizarea și efectelor ei conceptual de
puncte de vedere referitoare la sociale,București,1996 Europa.
miscarea de antiglobalizare folosind
un argument istoric. S7: Lucian Boia – Romania Valori și atitudini
țară Relaționarea pozitivă
de frontieră a Europei, cu ceilalți
Bucuresti, Editura Humanitas, Respectarea
Aplicatie: Ordonati consecintele globalizarii 2001, p. 269-270. drepturilor omului.
intr-un tabel sinoptic care să cuprindă
componentele/aspectele pozitive si
negative.(fișă de lucru)
PROF. GRECU MARIA PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
GRUPUL ȘCOLAR MATEI BASARAB CLASA A XI-A 2011-212
CRAIOVA SEMESTRUL I

POPOARE SI SPATII ISTORICE

DETALIERI DE
C.S. ACTIVITĂTI DE INVATARE RESURSE EVALUARE
CONTINUT
ELEVII
CULTURA 1.1. A.I1: mentionează elementele de S1: Biografii; Probe orale;
ROMÂNĂ. universalitate si de specificitate ale S2: Albume; Probe scrise;
CULTURA culturii romane. S3: Lucrari de specialitate; Portofoliu;
EUROPEANĂ S4:Articole de presa;
Specificul cultural A.I2: prezintă la alegere contributia la S5: Manual;
Românesc dezvoltarea culturii universale a lui –
Cultura română în Emil Cioran, Mircea Eliade, Eugene S6: Serban Radulescu – Zoner
Comunism 1h Ionesco, Constantin Brancusi, Interesul national si clasa politica
George Enescu. din Romania in secolul al XX-lea; Realizarea unei
ROMÂNIA ȘI Hărți conceptuale
EUROPA 1.1. România și
ÎN SECOLUL AL A.I1: precizeaza poziția Romaniei in S7:Keith Hitchins –Romania 1866- Europa în
XX-LEA Europa in secolul XX (relatii 1947. secolul al XX-lea;
România în relațiile internationale). Pag.67-99, 333-372;
internaționale în
perioada A.I2 : prezinta modele de dezvoltare S8: Biografii – Ion I.C.Brătianu,
interbelică; economică. Nicolae Titulescu, Take Ionescu;
1h S5 1.1. Realizarea unui
A.I3: exprima opinii cu privire la articol de presa:
GRIGORE activitatea unor oameni politici . Imaginea României
GAFENCU SI în lume.
UNITATEA S9:Grigore Gafencu - textele din
EUROPEANĂ 1.1. A.I1: prezintă concepția lui Grigore manual.
1h Gafencu despre unitatea europeană.
Valori și
IMAGINEA S10: Articole de presă; atitudini
ROMÂNIEI A.I1: identifică aspectele pozitive si Coerență și
ÎN PRESA negative ale imaginii României în S11: Internet. rigoare în gândire
INTERNATIONALĂ lume. și acțiune.
DUPĂ ANUL 1989
1h S6 A.I2: analizează un articol de presă.
 PROF. GRECU MARIA PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
GRUPUL ȘCOLAR MATEI BASARAB CLASA A XI-A 2011-212
CRAIOVA SEMESTRUL I
Oamenii, societatea și lumea ideilor – 16 h
Economia și societatea în lumea postbelică – 10 h
Știința și societatea – 4 h
Evaluarea – 2 h

Detalieri de conținut C.S Activități de învățare Resurse Evaluare

Economie și societate în 1.3
lumea postbelică; 2.1
3.1
Ocupații și statute
profesionale-2h;
S7
Ocupații tradiționale în
Europa și România
secolului al XX-lea.
1h
Ocupații și statute
profesionale specifice
Secolului al XX-le șiXXI
1h
Elevii definesc cuvinte cheie: S1-Dicționar enciclopedic; Fiind date anumite situații
-statut profesional; S2-Dicționar de istorie; concrete profesorul va
-viață publică; S3-Atlas istoric; aprecia:
-viață privată; -gradul de adecvare a
-economie dirijată; limbajului folosit în raport cu
-diaspora; S4-Grafice și statistici economice; tema supusă discuției;
-acuratețea observațiilor;
S5 –Model de CV European; -gradul de pertinență
A1-Identificarea ocupațiilor tradiționale în a analizei din perspectiva
România și Europa secolului XX;asemănări și S6-Internet-profesiile cele mai raportului
deosebiri; căutate în lume;topul celor mai bune conținut –formă;
meserii din lume; -modul în care este
A2-Prezentarea a trei ocupații moderne revalorizată experiența
specifice lumii actuale și a câte trei consecințe a S7-imagini,aticole de presă ; cotidiană prin apeluri la
practicării acestora asupra vieții private și valorile discutate;
publice ; S8-Fișe de lucru- Ocupații și statute -corectitudinea concluziilor
profesionale; desprinse;
A3-Evaluarea impactului social al erei -capacitatea de a analiza
informaționale ; S9-C.Murgescu,Japonia în economia un fapt istoric;
mondială; Prin metode de evaluare
A4-Realizați o investigație privind principalele tradiționale;
mutații sociale petrecute în localitatea,județul în -probe orale;
care trăiți; -probe scrise;
-observarea sistematică a
Aplicație -Realizează o Scrisoare de intenție și comportamentului elevului;
competează un CV European; Valori și atitudini
Dezvoltarea atitudinilor pro –
active în viața personală și cea
socială
 PROF. GRECU MARIA
GRUPUL ȘCOLAR MATEI BASARAB
CRAIOVA
Viața privată și viața
publică - S9
Modele de viață privată și
viață publică în Europa;
modelul american.-1h
Modelul de viață privată și
viață publică în România
în timpul regimului
communist.-1h
Curente și idei economice:
economii dirijate și
economii liberale- S10
Modele ale economiei de 1.3
piață; prezentarea 2.1 A3-Realizarea unei comparații între economia
modelului Keynesian. 3.1 dirijată și cea liberală pe baza unor criterii
1h 4.1 stabilite(proprietate,eficiență,obiective,cetățean) S5-Istoria comparată a statelor
Modelul comunist al
economiei dirijate.
1h
Economie rurală-
economie urbană în
România – S11
Economie rurală, satul
românesc
interbelic,comunist și
actual.
1h
Economie urbană în
România interbelică și
comunistă.1h
PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
CLASA A XI-A 2011-212
SEMESTRUL I
A1-Analiza unor modele de viață privată și S1-Fișe de lucru –Viață privată în
viață comunism;(Politica demografică a
publică la alegerea elevului; regimului Ceaușescu);
A2-Compararea modelului de viață privată în S2-S.Berstein,P.Milza,Istoria
comunism și viața privată în statul democratic Europei,V,1998;
în România în sec.XX:deosebiri. S3-B.O Callaghan,Oistorie ilustrată
a SUA,1996;
A3-Evaluarea urmărilor instaurării S4-Mihaela Constantinescu,
comunismului în România. asupra vieții private Post/postmodernismul: cultura
și vieții cotidiene divertismentului.
S1-RobertGilpin,Economia
A1-Compararea unor curente economice Mondială
liberale În secolul XXI.Provocarea
capitalismului global.2004;
A2-Utilizarea unor surse istorice pentu a susține S2-Legea naționalizării 1948;
sau a combate viabilitatea economiei dirijate; S3-Plenara CC al PMR din 3-
5martie 1949;
S4-Florence Braunstein, Marile
doctrine
alese de elev sau profesor; comuniste din 1945 până în zile
noastre.1998(pag.71-75
A1-Identificarea trăsăturilor economiei rurale
și a economiei urbane;
S1-Imagini istorice: sat interbelic,
A2-Prezentarea principalelor ramuri ale sat actual;
economiei în România interbelică ;
S2-Grafic economic: producția
A3-Analiza economiei românești în perioada actuală dintr-un anumit domeniu;
comunistă;
A4-Realizarea unei investigați privind S3-Fișe de lucru-Consecințele
principalele mutații sociale și economice economiei comuniste asupra vieții
petrcute în localitatea sau județul în care locuiți; private;
Metode de evaluare:
-probe orale ;
- probe scrise;
Valori și atitudini
Asumarea gîndirii prospective
prin înțelegerea rolului istoriei
în viața prezentă și ca factor
de predicție a scimbărilor.
Metode de evaluare
alternative ;
Investigația presupune și
obiective care urmăresc:
creativitatea și inițiativa
elevilor,participarea în cadrul
grupului ,flexibilitatea și
deschiderea către idei
noi,capacitatea de
generalizare.
Prezentarea concluziilor
Investigațiilor realizate de
elevi;
Test de evaluare pe baza
surselor istorice.
 PROF. GRECU MARIA PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
GRUPUL ȘCOLAR MATEI BASARAB CLASA A XI-A 2011-212
CRAIOVA SEMESTRUL I
A1-Selectarea și comentarea unor surse istorice S1-Horia Vintilă,Dumnezeu s-a
privind exilul românesc pentru a susține sau născut în exil; Realizarea unui Portofoliu
combate un punct de vedere; S2-Neagu Djuvara, Amintiri din Diaspora și exilul românesc.
Diaspora și exilul A2-Prezentarea unei personalități a exilului pribegie,2002;
românesc –S12 românesc; Valori și atitudini
A3-Argumentarea printru-un fapt istoric a S3-Articole de presă; Asumarea responsabilității
Cauzele emigrației exilului românesc după 1989; Recunoașterea și acceptarea
românesti posbelice. A4-Realizați un interviu cu o rudă sau un S4-Imaginini storice; deosebirilor
prieten
Exilul românesc în cu următoarele întrebări. S5-Valentin Băluțoiu,Lucia
comunism. 1. A simțit dorul de casă?Dacă da,cum s-a Copoeru,
manifestat? Istoria secolului al XX-leași
Exilul românesc după 2.Ce obiceiuri a păstrat? educația pentru cetățenie
1989. 3.A păstrat legătura cu cei de acasă?Dacă democratic;
da,prin ce mijloace?
Activitatea românilor din 4.Cu ce probleme așteptate și neașteptate s-a
exil. Confruntat?
2h A5-Identificarea cauzelor emigrației românești
postbelice ;
?

S1-Premiul Nobel- Testamentul lui Hartă conceptuală:

Știința și societatea
2h-S13
Impactul tehnologiei
asupra vieții cotidiene
și asupra vieții cotidiene și
a mediului;
Noile tehnologii și timpul
liber;1h
Contribuții românești la
dezvoltarea științei și
tehnicii;1h
Elevii definesc cuvinte –cheie: Alfred Nobel; Tehnologiile și viața
-tehnologie S2- Alexandru Mironov,În direct cu cotidiană.
-tehnologia informații NASA,2006
-timp liber S3-Fișă de lucru –Albert Einstein;
-Greenpeace S4- Evoluția tehnologiei,2004;
S5-Imagini;
A1-Compararea informațiilor,opiniilor și S6-Internet;
argumentelor oferite de sursele istorice despre
rolul noilor tehnologii în dezvoltarea societății S7-Fișe de lucru-Mari Personalități
contemporane; ale Realizarea unui Portofoliu
A2-Evaluarea impactului științei și al tehnicii științei; Contribuții românrști la
asupra mediului și vieții cotidiene; dezvoltarea științei și tehnicii;
sau la alegere a unei
A3- Prezentarea contribuțiilor oamenilor de personalității
stiință români la dezvoltarea științei și tehnici
 PROF. GRECU MARIA PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
GRUPUL ȘCOLAR MATEI BASARAB CLASA A XI-A 2011-212
CRAIOVA SEMESTRUL I

Migraţii în lumea 2.1. Elevii: S1: Dicţionar enciclopedic; Criterii de evaluare:

contemporană AI1-Definesc cuvinte-cheie: S2: Articole de Presă; -gradul de adecavare a
2h-S8  migrant; S3: Un film;Italiencele,regizor limbajului folosit;
 imigrant; Napoleon Helmis -acurateţea observaţiilor;
 migraţie; S4: O operă literară sau o lucrare -adecvarea
 discriminare; de specialitate,ex.Antonio Lebo exemplificărilor;
 rasism. Antunes , Întoarcerea caravanelor. -modul de relaţionare la
Cauzele migraţiei S5: Migraţia cadrelor – Ann ceilalţi pe parcursul
1.3. AI2-Identifică cauzele principale, Catherine Wagner, Itineraire au activităţilor de grup;
secundare, generale şi imediate ale Coeur des elites de la -corectudinea concluziilor
migraţiei. mondialisation, in Petition, nr. 3, desprinse;
Tipuri de migraţie Activitate e grupe de elevi: Paris 1998; -fundamentul valoric al
AI3-Descriu tipuri de migraţie: S6: Migraţia căpşunarilor (articole opţiunilor exprimate.
 Legală⁄Ilegală; de presă); Metode de evaluare:
1.3.  Economică; S7: Migraţia forţei de muncă -probe orale;
 Politică; (articol de presă). -probe scrise.
Spaţii istorice  Forţată; Gr 1 – Fişa 1 – Migraţia în spaţiul
ale migraţiei  Etnică; virtual-internet; Urmărim:
contemporane  Virtuală. Gr 2 – Fişa 2 – Migraţia cadrelor- -capacitatea de a
specialiștii; argumenta o idee
AI4-Localizează spaţiul istoric al migraţiei Gr 3 – Fişa 3 – Migraţia forţată- exprimată;
Consecinţele migraţiei contemporane. refugiații de război; -stabilirea relaţiei cauză-
Gr 4 – Fişa 4 – Migraţia efect;
3.1. căpşunarilor -selectarea şi comentarea
- migraţia temporară; surselor istorice
AI5-Analizează consecinţele migraţiei Gr 5 – Fişa 5 – Migraţia economică- pentru a
asupra ţării de origine sau ţării de migraţia forţei de muncă (1945- susţine⁄combate un
destinaţie 1973). punct de vedere
Gr 6-Fișa 6-Migrația politică-
Emigrația în special a intelectualilor Atitudini și valori.
și a membrilor partidelor interzise; Asumarea toleranței
Aplicație:Pe baza fișelor de lucru etnice,
fiecare grupă să stabilească religioase și culturale
o cauză a migrației și să formuleze
un punct de vedere cu privire la
tipul de migrație;
S8 – Harta migraţiei economice
 PROF. GRECU MARIA PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
GRUPUL ȘCOLAR MATEI BASARAB CLASA A XI-A 2011-212
CRAIOVA SEMESTRUL I
către Europa de vest în anii
1945-1973;
S9 – Atlas istoric sau harta din
manual.
S10 – Fişă de evaluare.

1.3 Test de evaluare cu itemi

Evaluarea unității 2.1 obiectivi, semiobiectivi și
3.1 subiectivi.
Oamenii, societatea și
lumea ideilor – 2 h Portofoliu.
Popoare și spații istorice 1.1 Metoda ciorchinelui: UE
1.2
1.3
2.1
3.1

Unita
te

InInte Români
grare UE a

D
Oamenii,societatea și Diversit Test de evaluare semestrială
lumea ideilor ate

Evaluare semestrială -2h