Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Proiectdecercetare
Proiectdecercetare
ANUL II ID
____________________________ 2
Student Borşan Păncescu Cornelia
Anul II ID
Prin activitate independentă elevul este pus în situaţia de a se folosi
de achiziţiile însuşite, în mod independent, formându-i primele deprinderi
de muncă fizică şi intelectuală. Acest tip de activitate îl obişnuieşte pe elev
cu responsabilitatea faţă de anumite sarcini încredinţate; solicită efort
propriu în rezolvare, capacitate de concentrare, un anumit ritm de lucru.
Elevul ştie că, în urma rezolvării sarcinilor, este verificat şi apreciat, ceea ce
îi sporeşte încrederea în forţele proprii. Sarcinile de muncă independentă
au, de multe ori, un support creative, ceea ce cultivă elevului iniţiativa,
flexibilitatea gândirii, originalitatea şi imaginaţia. De asemenea, dezvoltă
spiritul de iniţiativă şi priceperea de organizare a timpului.
Diferenţierea sarcinilor în cadrul activităţilor independente
presupune o bună cunoaştere a elevilor sub aspectul particularităţilor de
vârstă şi psiho-individuale. În această situaţie e necesar să se cunoască
aptitudinile şi interesele elevului, caracteristicile proceselor lui intelectuale,
afective şi voliţionale, rezistenţa la efort intelectual.
Cadrul didactic trebuie să cunoască exact nivelul pregătirii anterioare
a elevului: care noţiuni sunt însuşite corect, care eronat, care priceperi şi
deprinderi sunt formate corect, care nu sunt bine consolidate, care sunt
greşite. În funcţie de toate acestea, învăţătorul va diferenţia sarcinile de
activitate independentă; va putea trece de la un învăţământ pentru toţi la
un învăţământ pentru fiecare.
Deprinderile de muncă independentă sunt unelte ale minţii. Elevii
trebuie să stăpânească mai întâi corect noţiunile utilizate în procesul
muncii independente şi apoi să fie antrenaţi să rezolve sarcini cu grad
diferenţiat de dificultate. Munca diferenţiată nu înseamnă nicidecum
____________________________ 3
Student Borşan Păncescu Cornelia
Anul II ID
scăderea exigenţei sau o reducere a volumului de cunoştinţe pentru unii
elevi. Limita minimă în stabilirea sarcinilor pentru munca diferenţiată o
constituie prevederile programei şcolare.
Forme de activitate independentă şi diferenţiată la limba şi literatura
română: - învăţarea tehnicilor muncii cu cartea
- compunerile
- tema pentru acasă
- fişele de evaluare
După momentul şi durata desfăşurării activităţile independente pot fi :
Activităţi de muncă independentă de scurtă durată la începutul
lecţiei-învăţătorul se convinge dacă elevii au înţeles şi au depăşit
dificultăţile întâlnite în lecţia anterioară pentru a putea merge mai departe;
Activităţi de muncă independentă de scurtă durată la sfârşitul lecţiei-
dau învăţătorului o idee mai clară despre ce s-a întâmplat în plan
intelectual în acea oră-ex Eseul de 5 minute
Activităţi de muncă independentă destinate pregătirii elevilor pentru
dobândirea noilor cunoştinţe-este vorba despre utilizarea muncii
independente în clasă , individual sau colectiv , ca metodă activă;
Activităţi independente de lungă durată pentru formarea priceperilor
şi deprinderilor de muncă intelectuală.
Materiale didactice folosite ca suport pentru activitatea independentă
şi diferenţiată a elevilor
În tratarea diferenţiată cu mult succes se folosesc fişele de lucru
individual care permit elevului să realizeze sarcinile în ritm propriu,
conform capacităţilor şi nivelului său de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi.
În rezolvarea fişelor elevii desfăşoară o muncă independentă. În funcţie de
____________________________ 4
Student Borşan Păncescu Cornelia
Anul II ID
subiecţii care folosesc aceste fişe şi de specificul disciplinei de învăţământ
supuse cercetării, se pot clasifica fişele în:
- fişe de recuperare (reînvăţare)
- fişe de dezvoltare
- fişe de exerciţiu (de evaluare)
Cerinţele muncii independente
Cadrul didactic trebuie să aibă în vedere:
Respectarea programelor şcolare(obiective, conţinut , volum de
cunoştinţe)
Grija pentru pregătirea elevilor, în vederea efectuării cu bune
rezultate a temelor pentru acasă;
Folosirea , de câte ori este posibil ,a temelor diferenţiate;
Preocuparea permanentă în formarea acestor deprinderi de muncă
independentă;
Elevii, în schimb, trebuie să aibă clar în minte de câte ori au de îndeplinit
o muncă independentă următoarele:
Ce trebuie să facă?
De ce trebuie să procedeze într-un fel sau altul?
Din ce etape se compune operaţia pe care o au de făcut şi cum se
succed ele?
Care este scopul final al muncii?
,,Dacă se admite existenţa unor capacităţi diferenţiate la copiii de aceeaşi
vârstă,… înseamnă că învăţământul trebuie structurat de o astfel de
manieră, încât să realizeze o instruire a elevilor în conformitate cu
capacităţile lor. Potrivit acestei concepţii, crearea unui sistem şcolar care
asigură aceleaşi condiţii de instruire pentru toţi copiii reprezintă tocmai o
inegalitate, în timp ce crearea condiţiilor proprii pentru capacităţile
____________________________ 5
Student Borşan Păncescu Cornelia
Anul II ID
diferenţiate ale copiilor creează premisele unei egalităţi adevărate.’’
(Bogdan Suchodolski)
____________________________ 6
Student Borşan Păncescu Cornelia
Anul II ID
diferenţierea sarcinilor de îndeplinit se poate asigura maximum de
randament şcolar.
Munca independentă este un mijloc de sporire a eficienţei procesului
de predare învăţare. Organizarea individuală a procesului de învăţământ
cultivă inventivitatea, gândirea independentă şi creatoare a elevilor, însă
îmbinarea muncii frontale cu cea pe grupe şi individuală sporeşte eficienţa
procesului de învăţământ. În acest mod se poate realize uşor tratarea
diferenţiată a elevilor, asigurând fiecăruia obţinerea unor performanţe
şcolare ridicate şi formarea proceselor sale psihice.
Sporirea ponderii învăţării prin activităţi independente constituie o
modalitate eficientă de reformare şi modernizare a învăţământului actual
românesc, impunând anumite restructurări ale lecţiei tradiţionale.
____________________________ 8
Student Borşan Păncescu Cornelia
Anul II ID
În condiţiile în care învăţătorul va urmări în mod sistematic să
susţină şi să stimuleze activitatea independentă diferenţiată, aceasta va
cunoaşte îmbunătăţiri substanţiale care se vor reflecta pozitiv, atât la
nivelul de pregătire al şcolarului mic, cât şi în modul de abordare a
problemelor cu care se confruntă zi de zi.
Ipoteza pe care mi-am propus propus să o verific în planul practic al
realităţii şcolare este : dacă voi trasa sarcini diferenţiate în cadrul
activităţilor de muncă independentă, va creşte performanţa elevilor în
cadrul procesului instructiv - educativ.
____________________________ 10
Student Borşan Păncescu Cornelia
Anul II ID
Prin metoda interviului voi culege informaţii despre
personalitatea şi preferinţele fiecărui copil în parte, despre cunoştinţele şi
deprinderile care dispune la un moment dat.
Observaţia va avea un demers inductiv, de la particular la general
şi îmi va oferi date concrete despre posibilităţile reale ale elevilor de a lucra
independent, informaţii pe care le voi sistetizat folosind ca instrument grila
de observaţie.
____________________________ 11
Student Borşan Păncescu Cornelia
Anul II ID
Activitatea mea de cercetare o voi putea valorifica şi popularize prin
următoarele forme:
- lucrare pentru obţinerea gradului didactic I
- comunicări ştiinţifice la simpozioane naţionale sau internaţionale
- articole în reviste de specialitate
- pastarea pe www.didactic.ro
____________________________ 12
Student Borşan Păncescu Cornelia
Anul II ID