Data: 13– 10- 2009

Clasa: a V-a

Profesor : Buruşciuc Ala

Tema lecţiei: Comunicare: Organizarea textului scris.

COMPETENŢE GENERALE

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
COMPETENŢE SPECIFICE

4.1. redactarea unor lucrări scurte pe o anumită temă, urmărind un plan

4.3. alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie
4.4 redactarea unor texte imaginative şi reflexive în scopuri şi în contexte variate

Obiective operaţionale: La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:

O1. – Să redacteze o introducere pentru o compunere narativă.
O2. – Să realizeze conţinutul compunerii.
O3. – Să adapteze conţinutul la scopul urmărit, folosindu-şi imaginaţia.
O4. – Să folosească expresii sau cuvinte expresive .
O5. – Să redacteze o încheiere.

Resurse
* bibliografice: Manualul pentru clasa a V-a “Limba română” Ed. “Humanitas Educaţional” Al. Crişan, S. Dobra, F.Sâmihăian.
Peneş, Marcela, Bucuria de a scrie compuneri, Editura Aramis, Bucureşti;

* materiale : manualul
fişe

Resurse metodologice : descoperirea, activitatea frontală, conversaţia, descoperirea, metoda Scherlock Holmes
.
Resurse temporale: 50 de minute.
 Cadrul de învăţare
1. Moment organizatoric
2. Verificarea temei pentru
acasă
3. Desfăşurarea lecţiei
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Timp de Metode şi procedee
lucru
1. Moment organizatoric Elevii se pregătesc pentru lecţie 2’
- organizarea clasei şi asigurarea Activitate frontală
climatului necesar bunei desfăşurări a
lecţiei; Ei prezintă tema pentru acasă: 5’ Conversaţia
au avut de realizat un desen cu
2. Se verifică tema pentru acasă a tema : „Peripeţiile unei Metoda
elevilor şi se fac aprecieri asupra furnicuţe” şi de explicat oral Scherlock Holmes
modului în care elevii au rezolvat tema situaţia surprinsă în desen.
(etapă care poate să coincidă cu Descoperirea
următoarea: captarea atenţiei)
3.Desfăşurarea lecţiei
Enunţarea obiectivelor:
Pentru că am vorbit în ultimul timp
despre furnicuţe şi lumea animalelor, am
studiat şi realizat dialoguri pe diverse 5’
teme, propun să se organizeze un text
scris în care să se nareze o întâmplare cu
personajul Furnicuţa, intercalând şi
câteva replici de dialog. Elevii vor citi şi analiza fişa
primită.
Elevii vor primi fişe cu informaţii utile Vor veni cu idei care se vor
organizării unei compuneri. După lectura scrie pe tabla cu rol de ciornă.
acestor informaţii, se va iniţia o muncă Apoi se va selecta / completa
de laborator, pentru realizarea textului una dintre idei şi se va trece pe
scris. Ca punct de pornire pot fi utile caiet.
desenele realizate de copii acasă (pentru
că au avut timp suficient pentru a gândi o
situaţie în care ar fi implicată Furnicuţa.)
Un titlu sugerat : Dincolo de păduri
Elevilor li se va indica să pornească de la
întrebările-reper: cine?, când?, unde? şi 5’
de ce? pentru a crea ficţiunea necesară Activitate frontală
textului.
Conversaţia
Se iniţiază scrierea unei compuneri
comune. Se gândeşte scheletul Metoda
evenimentelor, se organizează planul de Scherlock Holmes
idei (dacă este necesar).
Fiecare enunţ este scris pe tabla-ciornă şi Descoperirea
pe caiet se trece varianta aleasă la final.

Scherlock Holmes
30’
Copiilor li se oferă o listă de cuvinte / Elevii vor căuta expresiile /
expresii / enunţuri şi ei vor căuta în şirul enunţurile care le se par
de „perle” cele potrivite activităţii lor. potrivite şi le vor include,
potrivit, în textul organizat de
…daca vezi multe,ştii destule si ai de ei.
unde da si la alţii…
…când iarba e proaspătă sub rouă şi când
pe cer se prelinge lumina ca o undă de
aur…
… cu noaptea-n cap…
… umbrele copacilor o speriau...
… păreau nişte fantome care veneau spre
ea...
... deal foarte înalt şi cu o pantă destul de
abruptă…
… cerul era mai tot timpul senin pe
timpul verii…
… nu le plăcea să se lase furaţi de
seninătatea cerului din lunile de vară şi
să lenevească…
… între o piatră şi un pom…
… nu se gândeau la altceva decât la cerul
 senin şi la mirosul frumos al pomului
care înflorea în luna mai….
… frumoasă, îndemânatică şi cu o minte
ageră…
… să asculte învăţăturile celor bătrâni…
… avea o inimă bună şi vroia să-i ajute Activitate frontală
pe ceilalţi…
… de două ori mai greu ca ea… Conversaţia
… drumul e greu şi cere multe
sacrificii… Metoda
… devenea parca mai greu … Scherlock Holmes
… se mai oprea şi plângea cuprinsă de
deznădejde… descoperirea
… o aşteptau flămânzi…
…ninsoarea se aşeza uşor, fără griji…

4. Notarea 4. Notarea
5. Explicarea temei pentru 5. Explicarea temei pentru
acasă acasă 2’
( pentru că nu este posibilă terminarea
compunerii într-o oră, elevii vor
continua activitatea acasă, utilizând
sugestiile primite sau mergând pe
originalitate)
 Fişă
Introducerea unei compuneri se poate face:
 prin indicarea timpului şi a locului;
 crearea unui univers real sau imaginar;
 prin prezentarea personajelor;
 captarea atenţiei cititorului se poate realiza prin cuvinte sau expresii artistice;
 se recomandă a trezi interesul prin cuvinte de tipul: brusc, deodată, dintr-o dată, pe neaşteptate , elemente
de legătură cu următoarea etapă a compunerii – cuprinsul.

Cuprinsul va cuprinde:
 înlănţuirea evenimentelor într-o ordine logică şi cronologică;
 detalii semnificative;
 limbajul artistic ne va ajuta să captăm interesul cititorului;
 utilizarea exclamaţiilor de tipul: să vezi tu!, măi să fie! să vă spun eu! etc.

Încheierea poate să conţină impresia personală privind evenimentele (întâmplările) narate.

Se poate insista asupra unei concluzii.

Sugestii!
 Folosirea prea des a unui cuvânt într-o compunere devine supărătoare, obositoare.
 Se recomandă a se să povesti întreaga compunere la acelaşi timp: trecut, prezent, viitor şi la
aceeaşi persoană.
 Titlul compunerii spune clar despre ceea ce trebuie să scriem. Nu scriem ceea ce nu are legătură
cu compunerea.
 Alcătuirea planului de idei ne va ajuta să nu ne rătăcim, alunecând spre alte subiecte.
 Înainte de a ne apuca de scrierea unei compuneri, ne adunăm ideile. Le scriem în ordinea în care
ne vin, apoi le ordonăm într-o înşiruire firească

Într-o compunere se respectă:

- părţile compunerii (introducerea, cuprinsul, încheierea);
- ordinea firească a ideilor;
- bogăţia ideilor (pentru a nu se pierde din vedere esenţialul);
- tratarea temei date, conform titlului (fără rătăciri);
- folosirea unui limbaj clar şi corect, dar bogat (prin folosirea unor expresii poetice);
- corectitudinea şi claritatea scrisului (respectarea regulilor ortografice şi de punctuaţie), frumuseţea
scrisului (prezentarea sau aspectul lucrării).
 Alege și culege!

Selectează din lista de cuvinte / expresii / enunţuri cele potrivite activităţii tale.

…dacă vezi multe, ştii destule și ai de unde da și la alţii…

... deal foarte înalt şi cu o pantă destul de abruptă…
… între o piatră şi un pom…
…când iarba e proaspătă sub rouă şi când pe cer se scurge lumina ca o undă de aur…
… cu noaptea-n cap…
… umbrele copacilor o/îl speriau...
… păreau nişte fantome care veneau spre ea/el...
… cerul era mai tot timpul senin pe timpul verii…
… nu le plăcea să se lase furaţi de seninătatea cerului din lunile de vară şi să lenevească…
… nu se gândeau la altceva decât la cerul senin şi la mirosul frumos al pomului care înflorea în luna mai….
… frumoasă, îndemânatică şi cu o minte ageră…
… să asculte învăţăturile celor bătrâni…
… avea o inimă bună şi vroia să-i ajute pe ceilalţi…
… de două ori mai greu ca ea…
… drumul e greu şi cere multe sacrificii…
… devenea parca mai greu …
… se mai oprea şi plângea cuprinsă de deznădejde…
… o aşteptau flămânzi…
…ninsoarea se aşeza uşor, fără griji…