Tema Proiectarea Didactica

1.Ce termeni sunt folositi pentru proiectare didactica?

Proiectarea didactică este un proces deliberativ de anticipare, de prefigurare mentală a paşilor

ce urmează a fi parcurşi în realizarea eficientă a activitătii didactice.

Reprezintă un ansamblu de procese şi operatii de anticipare a acesteia, pentru a-i imprima un

caracter sistematic rational şi eficient.

După cum remarcă R. Ausubel, proiectarea constă în efectuarea unor operatii de constructie şi
organizare anticipativă a obiectivelor, continutului, strategiilor de dirijare a învătării, a probelor
de evaluare şi, mai ales, a relatiilor dintre acestea. Pentru a desemna această activitate în limba
engleză se utilizează sintagma instructional design (design al instruirii) – R.Gagne, 1976, în
timp ce alti autori (G. de Landsheere), propun termenul de design pedagogic, precum si
taxonomia cunstintelor (Romiszowski, 1981).

5. Cine realizeaza proiectarea globala?

Proiectarea globală prefigurează activitatea instructiv-educativă pe un ciclu de instruire sau ani

de studiu. Operează cu obiective, conţinuturi şi criterii de evaluare cu un grad ridicat de
generalitate şi se materializează în elaborarea planurilor de învăţământ şi a programelor şcolare.
Este realizata de catre organele de decizie în probleme de politică şcolară. Rolul acesteia
este de a asigura cadrul necesar pentru proiectarea eşalonată.

6. Cine realizeaza proiectarea esalonata , pentru ce perioada si unde se aplica?

Proiectarea esalonata vizeaza perioade de timp mai restranse (an scolar, semestru, capitol, lectie).
Este realizata de cadrele didactice si se concretizeaza in :

proiectul anual al predării unei discipline (planificarea calendaristică);

proiectul unei unităti de învătare;
proiectul fiecărei lectii în parte.

3. Ce conditii conduc spre un demers didactic eficient de proiectare?

Proiectarea didactică pentru a conduce la un demers didactic eficient trebuie să întrunească o
serie de condiţii:

 trebuie să privească întreaga activitate educativă, indiferent de amploare şi cadrul de

referinţă şi în acelaşi timp trebuie să cuprindă toate laturile, procesele, operaţiile proprii
activităţii didactice în care e necesară gândirea anticipativă;
 dat fiind caracterul procesual al activităţii didactice, care se desfăşoară pe etape cu
obiective şi conţinuturi proprii, cu modalităţi specifice de realizare, proiectarea trebuie să
fie o acţiune continuă, sistematică, şi să vizeze orice demers didactic, indiferent de
dimensiune, complexitate;
 proiectarea trebuie să se concretizeze într-o suită de decizii anticipative, ceea ce face să
includă un sistem unitar de operaţii care se derulează într-o anumită succesiune, alcătuind
aşa numitul algoritm al proiectării;
 pentru a se constitui într-o premisă a unui demers reuşit, este necesar ca proiectarea
didactică să prefigureze toate aspectele desfăşurării activităţii instructiv-educative, fără a
omite ceva, dar şi fără a include detalii nejustificate teoretic şi lipsite de utilitate practică;
 proiectarea trebuie gândită ca un ghid pentru activitatea educatorului, ceea ce înseamnă
că pe parcursul desfăşurării propriu- zise a activităţii, demersul proiectat poate fi adaptat,
reconsiderat, în anumite limite, în funcţie de apariţia unor elemente neprevăzute.

4.

Modelul de proiectare traditional Modelul de proiectare curricular

-în proiectare prioritară este actiunea de -în proiectare se valorifică rolul central al
predare obiectivelor care sunt gândite în spiritul
învătământului formativ, bazat pe resursele de
(auto) instruire, (auto) educatie ale fiecărui
elev;
-proiectarea este centrată pe continuturi, care -proiectare este centrată pe obiective şi
subordonează celelalte componente ale abordează activitatea didactică în mod
procesului de învătământ (obiective, complex, ca activitate de predare-învătare-
metodologie, evaluare didactică), într-o logică evaluare;
proprie învătământului informativ;
-relatiile dintre elementele activitătii -evidentiază raporturile de interdependentă
didactice se înscriu pe o coordonată aleatorie, functională între componentele procesului de
sunt întâmplătoare, disparate, nediferentiate şi învătământ, din perspectiva rolului central
nedefinite pedagogic; atribuit obiectivelor;
se stabilesc sub presiunea continutului;
- sarcinile de predare sunt dependente aproape - determină o nouă calitate a procesului de
exclusiv de valorile implicate în predare; formare a cadrelor didactice, în ideea realizării
unui echilibru între pregătirea de specialitate şi
pregătirea psihopedagogică.
 - predarea este concepută restrictiv, într-o -acordă prioritate dezvoltării personalităţii
manieră închisă, directivă, unilaterală; elevilor, vizând latura formativă a educaţiei;
-influentează negativ procesul de formare a -este centrat pe activitatea de învăţare a
cadrelor didactice întretinând dezechilibre elevului, acesta devenind subiect al procesului
între pregătirea de specialitate şi pregătirea educaţional;
psihopedagogică.
-este centrat pe acţiune, pe învăţarea prin
descoperire;
-relaţia profesor-elev este autocratică, -relaţia profesor-elev este democratică, bazată
disciplina şcolară fiind impusă. pe respect şi colaborare, iar disciplina derivă
din modul de organizare a lecţiei.
-stimulează motivaţia extrinsecă pentru -stimulează motivaţia intrinsecă;
învăţare
-sunt centrate pe activitatea de predare a
profesorului, elevul fiind văzut ca un obiect al
instruirii, așadar comunicarea este
unidirecțională;

Modelul de proiectare traditional

Dezavantaje:

- predarea este concepută restrictiv, într-o manieră închisă, directivă, unilaterală;

- relaţia profesor-elev este autocratică, disciplina şcolară fiind impusă;

- se axeaza pe activitatea de predare a profesorului, iar elevul este vazut doar ca un obiect al
instruirii;

- comunicarea este unidirectionala, astfel ca profesorul transmite cunostintele spre un receptor

aproape pasiv, determinat sa memorize si sa reproduca informatia.

- influentează negativ procesul de formare a cadrelor didactice întretinând dezechilibre între

pregătirea de specialitate şi pregătirea psihopedagogică.

Modelul de proiectare curricular

Avantaje:

- este un model activ si presupune implicarea directa a elevului in procesul de dezvoltare a

capacitatilor de invatare, in asimilarea cunostintelor si dobandirea gandirii critice.

- impune in activitatea la clasa un nou tip de relationare pe mai multe directii: profesor-elev,
elev-elev, elev-profesor;
- relaţia profesor-elev este democratică, bazată pe respect şi colaborare, iar disciplina derivă din
modul de organizare a lecţiei.

- stimulează motivaţia intrinsecă;

- este centrat pe activitatea de învăţare a elevului, acesta devenind subiect al procesului

educaţional;

- este centrat pe acţiune, pe învăţarea prin descoperire;

- determină o nouă calitate a procesului de formare a cadrelor didactice, în ideea realizării unui
echilibru între pregătirea de specialitate şi pregătirea psihopedagogică.

2. Care sunt etapele proiectarii didactice?

Etapele proiectarii didactice sunt raspunsurile la urmatoarele intrebari:

Ce voi face?

Presupune stabilirea obiectivelor activitatii instructiv-educative. Obiectivele sunt rezultatele

asteptate la sfarsitul unei activitati de invatare si sunt exprimate in termeni de achizitii in plan
comportamental;

Cu ce voi face ce mi-am propus?

Are in vedere alegerea continuturilor activitatii instructiv-educative. Continuturile sunt selectati

in functie de obiectivele propuse si sunt organizate, structurate dupa cerintele didactice;

Cum voi face?

Presupune precizarea cailor si mijloacelor de realizare a obiectivelor, ceea ce implica alegerea

metodelor si mijloacelor de invatamant, elaborarea suporturilor materiale, construirea situatiilor
de invatare s.a.;

Cum voi şti că ceea ce mi-am propus s-a realizat?

Are in vedere elaborarea modalitatilor de evaluare, prin stabilirea criteriilor si tehnicilor de

evaluare si construire a instrumentelor de evaluare.

https://edict.ro/studiu-comparativ-intre-metodele-traditionale-si-moderne-utilizate-in-
procesul-de-predare-invatare/
 https://www.slideshare.net/anamaria89/14-proiectarea-activitatiilor-didactice
https://www.scritub.com/profesor-scoala/PROIECTAREA-DIDACTICA44435.php

http://www.ctptc-airinei.ro/catinfo/catedra/PROIECTAREA%20DIDACTICA.pdf