PROIECT DE LECŢIE

DATA: 17.V.2012
CLASA: a IX-a D
ŞCOALA : Liceul Teoretic “Lucian Blaga” Oradea
PROFESOR : VUSCAN ANDREA - CRISTINA
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA : Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Confruntari civice si etice
CONŢINUT: Mara de Ioan Slavici – iubirea dintre Persida si Natl
TIPUL LECŢIEI: mixtă

COMPETENTE SPECIFICE:
1.3 exprimarea orală sau în scris a propriilor reacţii şi opinii privind textele receptate
1.4 redactarea unor texte diverse
2.1. aplicarea unor tehnici vizând înţelegerea textelor literare sau nonliterare
2.3 compararea ideilor şi atitudinilor diferite în dezvoltarea aceleiaşi teme literare
2.4 analizarea componentelor structurale şi expresive ale textelor literare studiate şi
discutarea rolului acestora în tratarea temelor
3.3 argumentarea unui punct de vedere privind textele studiate

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
La sfârşitul activităţii, elevii trebuie:
O1 : sa identifice in text motive literare si importanta acestora pentru evolutia
evenimentelor;
O2 : să analizeze textul Mara de Ioan Slavici din mai multe perspective, având la
dispoziţie texte suport;
O3: să analizeze comportamentul personajelor, in special al Persidei si al lui Natl
scotand in evidenta evolutia personajelor;
O4: sa isi imagineze o alta interpretare a evenimentelor, transformandu-se ei insisi in
personaje participante la actiune;
O5: sa sintetizeze evolutia relatiei dintre Persida si Natl.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

 TIPUL: mixtă, euristică

 Resurse procedurale:
METODE ŞI PROCEDEE: explicaţia, conversaţia euristică, lucrul în grup, problematizarea,
observaţia, lectura explicativă, brainstorming, frisco, jurnalistul- cameleon
FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITATII : activitate frontala, activitate pe perechi, activitate
independenta si individuala.
 Resurse materiale: capacitatea de formare a elevilor, timp: 50 min.
 MIJLOACE DIDACTICE : fişe de lucru cu fragmente din roman, manualul.
 Evaluare
TIP DE EVALUARE: formativă, orală, scrisă, de grup.

1
 FORME ŞI TEHNICI DE EVALUARE: observaţia sistematică, proba scrisă, proba orală,
tema de lucru în clasă.

BIBLIOGRAFIE:

1. Emanuela, Ilie, Didactica literaturii romane, Ed. Polirom, Bucuresti, 2008;

2. Vistian, Goia, Didactica limbii si literaturii romane, Ed. Dacia, Bucuresti, 2005;

3. Dumitru, Vatamaniuc, Ioan Slavici – opera literara, Ed. Teora, Bucuresti, 2000;

4. George, Calinescu, Istoria literaturii romane de la origini pana in prezent, Ed. Semne,
Bucuresti, 2003;

5. Magdalena, Popescu, Slavici, Ed. Cartea romaneasca, 1977.

2
Evenimentele Obiective urmărite Conţinutul lecţiei Strategie Timp Evaluare
didactică
lecţiei

1. Moment - Pregătirea clasei pentru lecţie 3’

organizatoric
- Notarea absenţelor

2.Actualizarea - Se precizeaza tipul si structura romanului “Mara” de Ioan Conversaţia 5’ Aprecieri prin
cunoştinţelor Slavici calificative

- Se prezintă pe scurt constructia subiectului si planurile

narative

3. Captarea O5: - Elevii sunt solicitaţi să participe activ la activitatea de Brainstorming 7’ Observarea
atenţiei pentru sa sintetizeze brainstorming pe tema iubirii, pe care profesorul o realizeaza sistematică a
lecţia nouă evolutia relatiei la tabla sub forma ciorchinelui. elevilor
dintre Persida si
Natl. Conversaţia
- Anuntarea titlului lectiei si a obiectivelor Chestionare orală
cu aprecieri prin
- Pornind de la ideile anuntate de elevi se ajunge la iubirea calificative
dintre Persida si Natl; se face o scurta trecere in revista a
relatiei celor doi (etapele)

4.Desfăşurarea - familiarizarea cu - lectura unui text suport (scena in care ei doi s-au vazut Lectura 10’ Observarea
lecţiei textul pentru prima data) ce urmeaza a fi analizat explicativa sistematică a
elevilor
O1 : sa -Analiza motivului ferestrei: ea devine un cadru magic, in Conversaţie
identifice in text apropierea caruia se petrecuse actul cvasihierofanic de euristica 5’ Chestionare orală
motive literare si celebrare a iubirii. Infuzia cu dragoste este nestiuta, ca intr- cu aprecieri prin
importanta un contact malefic, vizual, cu un zburator terestru, ipostaziat calificative
acestora pentru
aici in Natl. Fereastra figureaza aici hotarul dintre doua
evolutia
taramuri, oglinda magica, subtire, care separa realitatea

3
evenimentelor; banala, terna, de imagistica erotica, fascinanta, poarta
secreta pe unde patrund duhurile rele. De aceea, in lumea
Problematizare Observarea
arhaica, de fereastra se atarnau diferite obiecte, cruci sau
- identificarea sistematică a
talismane cu proprietati speciale. Fereastra emana imprejur
principalelor elevilor
o vraja erotica, invadand atat spatiul sacru al manastirii, cat si
motive literare
mediul profan de afara.
prezente în text
- Analiza motivului literar destin. Chestionare orală
cu aprecieri prin
Utilizand metoda Frisco, clasa se imparte in 8 grupe, fiecare
grupa primind cate un text suport si un citat legat de tema calificative
textului, pe baza caruia va trebui sa analizaze si sa prevada
viitorul relatiei dintre Persida si Natl din perspectiva Metoda Frisco 15’
conservatorului, exuberantului, optimistului si a pesimistului. Observarea
sistematică a
O2 : să Grupa I va primi fragmentul cu a doua intalnire dintre cei doi, elevilor
analizeze textul privit din perspectiva pesimistului si citatul: “A iubi fara a
Mara de Ioan seduce este unul dintre frumoasele destine ale omului.”
Slavici din mai Explicatia
Andre Malraux
multe perspective,
având la Grupa a II-a va primi fragmentul cu intalnirea celor doi dupa
dispoziţie texte
ce Natl si-a lovit tatal, privit din perspectiva optimistului si
suport;
citatul: « Te iubesc fara sa stiu cand sau cum sau pe unde. Te
Munca in
iubesc pur si simplu, fara complexitati sau mandrie; te iubesc
echipe Observarea
pentru ca nu stiu alta cale ... «  Pablo Neruda
sistematică a
Grupa a III-a va primi fragmentul cu decizia Persidei de a elevilor
pleca cu Natl, privit din perspectiva exuberantului si citatul :
“Iubirea e barbara, cum e barbar izvorul care isi faureste
drumul printre pietre, ea nu e ca apa imblanzita de la
robinet, care curge in orasele civilizate.” Rabindranath

4
 Tagore

Grupa a IV-a va primi fragmentul cu deschiderea macelariei

la Viena, privit din perspectiva optimistului si citatul: “Si
totusi exista iubire

Si totusi exista blestem,

Dau lumii, dau lumii de stire,

Iubesc, am curaj si ma tem.” Adrian Paunescu

Grupa a V-a va primi fragmentul cu deschiderea birtului de la

Sararie, privit din perspectiva conservatorului si citatul:
"Dragostea este indelung rabdatoare, este plina de bunatate:
dragostea nu pizmuieste, dragostea nu se lauda, nu se umfla
de mandrie. Nu se poarta necuviincios, nu cauta folosul sau,
O4: sa isi nu se manie, nu se gandeste la rau. Nu se bucura de
Munca in
imagineze o alta echipe
nelegiuire, ci se bucura de adevar. Acopera totul, crede totul, Observarea
interpretare a
evenimentelor, nadajduieste totul, sufera totul. Dragostea nu va pieri sistematică a
transformandu-se niciodata..." (Epistola intaia catre Corinteni a Sfantului elevilor
ei insisi in Apostol Pavel, XIII, 4-8).
personaje
participante la Grupa a VI-a va primi fragmentul cu prima bataie, privit din
actiune; perspective exuberantului si citatul: Iubirea este singura
pasiune care se plăteşte cu o monedă fabricată de ea însăşi …
jertfa.

Grupa a VII-a va primi fragmentul cu umilirea Persidei, privit

din perspectiva pesimistului si citatul: Nu iubim decât ceea ce
nu posedăm în întregime. – Marcel Proust

5
 Grupa a VIII-a va primi fragmentul cu nasterea copilului,
privit din perspectiva optimistului si citatul: “Nu exista om
atat de las pe care iubirea sa nu-l transforme intr-un erou.”
Platon

Fiecare echipa isi va elege un reprezentant care va juca rolul

jurnalistului – cameleon, punandu-se in pielea personajelor si
O3: să prezentand concluziile echipei facand schita la tabla.
analizeze
comportamentul Jurnalistul -
personajelor, in cameleon
special al Persidei
si al lui Natl
5’ Chestionare orală
scotand in
evidenta evolutia cu aprecieri prin
personajelor; calificative

5. Asigurarea feed- Fixarea cunoștințelor

backului
Sintetizarea rezultatelor intr-un eseu de 5 minute. Eseul de 5 5’
minute

6. Tema pentru - Tema pentru acasă – realizarea unui eseu de maxim o

acasă pagina in care sa compare iubirea dintre Pesida si Natl cu alte

6
povesti de iubire celebre.