EXERCIȚII ȘI TEHNICI DE REDACTARE A ESEULUI DE TIP ARGUMENTATIV

Prof. Borș Beatrice

ARGUMENT

Cursul opțional ,,Exerciții ș i tehnici de redactare a eseului de tip

argumentativ" a fost gândit ca o soluție pentru problemele cu care se confruntă elevii
din ciclul liceal în ceea ce privește redactarea. Dificultățile sunt generate ș i de
complexitatea programei care trebuie parcursă in vederea susținerii Bacalaureatului
la Limba ș i Literatura română, profesorul nedispunând în orele prevăzute săptămânal
la clasă de timpul necesar exersării unor exerciții ș i tehnici de redactare. Consecințele
sunt vizibile, majoritatea elevilor care se pregătesc pentru Bacalaureat fiind
,,dezarmați" atunci cand li se cere să ,,argumenteze" , să ,,explice", să ,,comenteze".
Răspunsurile multora sunt de multe ori ilogice, dezlânate ș i datorită faptului că dispun
de un vocabular deficitar. Alții, însă, chiar dacă stăpânesc noțiunile de teorie literară și
chiar dacă dispun de un vocabular bogat, nu cunosc tehnica redactarii eseurilor de
acest tip ș i nu sunt capabili să-și organizeze ideile ș i să surprindă esențialul (în
cazul eseului cu răspuns restrâns) sau să respecte anumite repere (în cazul eseului
structurat).
Ora de opțional nu va insista pe repere teoretice, ci va folosi ca punct de plecare
aceste repere, având în vedere exersarea redactării sub forma unor exerciții variate,
gradate de la simplu la complex, astfel încât fiecare elev să poată utiliza cunoștințele
însușite în anii anteriori la orele de limba și literatura română. Aceste cunoștințe nu
se referă numai la noțiunile de teorie literară, dar și la toate compartimentele
limbii (vocabular, fonetică, morfologie, sintaxă), aflate în interdependență. De
asemenea, elevii trebuie să stăpânească în redactare ortografia ș i punctuația pentru
că evaluarea unui eseu presupune măsurarea a ceea CE scriu elevii, dar ș i a modului
CUM scriu aceștia.
Am ales implementarea acestui curs la clasa a X-a, deoarece tema textului
argumentativ apare în clasa a IX-a și este sporadic reluată până în clasa a XII-a. De
asemenea, programa oferă posibilitatea aplicării noțiunilor teoretice pe texte, deoarece
se studiază specii literare, iar elevii au nevoie de consolidarea tehnicilor de redactare
ale eseului literar. Capacitatea de argumentare, dar mai ales de argumentare corectă,
este un atu al managerilor de succes. Elevul învață să-și susțină un punct de vedere, să
recunoască importanța argumentării în atingerea scopurilor. În viața profesională, fie
ca angajat, fie ca angajator, tânărul va avea nevoie de acest tip de discurs pentru a
explica și a convinge.
Pentru primul semestru ș i o parte din semestrul al II-lea cursul a fost
gândit să se ocupe de eseul cu răspuns restrâns, urmând ca în semestrul al II-lea
elevii să dobândească tehnici de redactare a eseului structurat.
Fără a avea pretenția eliminării tuturor problemelor pe care le ridică redactarea în
ciclul liceal, cursul nostru se vrea un demers activ în vederea eliminării redactării
haotice, dezorganizate ș i a atingerii performanței dorite la examen.
 OBIECTIVE DE REFERINȚĂ

La sfârșitul clasei a X-a elevii vor fi capabili:

1. Să emită, să organizeze ș i să integreze ideile în texte;
2. Să interpreteze și să aplice datele cunoscute;
3. Să utilizeze corect cuvintele în context;
4. Să aplice normele de ortografie, punctuație, fonetică, morfologie și sintaxă;
5. Să îmbine corect cuvintele în propoziții ș i propozițiile în frază;
6. Să manifeste interes pentru o redactare corecta și coerentă.

BIBLIOGRAFIE

1. Avram, Mioara, Gramatica pentru toți, București, Editura Academiei, 1986

2. Ghiță, Iulian, Sinteze și exerciți i lexicale, lingvistice și stilistice, București,
Editura Didactică și Pedagogică, 1995
3. Îndreptar ortografic, ortoepic și de punctua ție, București, Editura Univers
Enciclopedic, 1997
4. [Link]ă de didactica limbii și literaturiiromane. Numărul 1/2000
5. Serviciul Național de Evaluare și Examinare, Ghid de evaluare la limba și
literatura română, Ed. S.C. Aramis Print s.r.l., București, 2001
6. Teodorescu, Vasile, Culegere de texte literare pentru clasele V- VIII,
București, Editura Didactică și Pedagogică, 1983
 CONȚINUTURI

SEMESTRUL I

A
ESEUL CU RĂSPUNS RESTRÂNS
¥

1. Cuvânt. Propoziție. Frază. Enunț. Text

2. Scrierea cu majusculă
3. Parțile unei compuneri
4. Semnele de punctuație și ortografie
5. Despărțirea în silabe la sfârșit de rând
6. Genuri literare (epic ș i liric)
7. Specii literare (învățate)
8. Modurile de expunere
9. Eseul cu răspuns restrâns - mod de expunere narațiunea
[Link] cu răspuns restrâns - mod de expunere dialogul
[Link] cu răspuns restrâns - mod de expunere descrierea
[Link] cu răspuns restrâns - gen liric
13. Eseul cu raspuns restrâns -gen epic
[Link] cu răspuns restrâns -pastelul
[Link] cu răspuns restrâns-doina
[Link] cu răspuns restrâns-imnul
[Link] cu raspuns restrâns-schița
[Link]

SEMESTRUL al II-lea

1. Eseul cu răspuns restrâns-basmul

2. Eseul cu răspuns restrâns-balada
3. Eseul cu răspuns restrâns-fabula
4. Evaluare
5. Eseul structurat (prezentare)
6. Eseul structurat-nuvela (rezumatul)
7. Eseul structurat-nuvela (caracterizarea personajului principal)
8. Eseul structurat-nuvela (specia)
9. Eseul structurat-romanul (rezumatul)
[Link] structurat-romanul (caracterizarea personajului principal)
[Link] structurat-romanul (specia)
12. Eseul structurat-comedia (rezumat)
13. Eseul structurat-comedia (caracterizarea personajului principal)
 [Link] structurat-comedia (specia)
[Link] structurat-genul dramatic
[Link]

Sugestii metodologice
• activităț i de învățare: exerciții diversificate de interpretare,
redactare, dezbaterea;
• modalități de evaluare: probe scrise, investigația, autoevaluarea,
portofoliul.

Valori și atitudini
• cultivarea interesului pentru lectură ș i a plăcerii de a citi, a gustului
estetic în domeniul literaturii;
• stimularea gândirii autonome, reflexive și critice în raport cu
mesajele receptate.