PROIECT DIDACTIC

Clasa: a X-a C
Profesor: Roxana Gal
Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Poezia
Subiectul: Cu o ușoară nostalgie de Nichita Stănescu – interpretarea textului
Tipul lecţiei: de dobândire de noi cunoștințe
Competențe generale:
1. Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în receptarea și producerea mesajelor, în
diferite situații de comunicare;
2. Folosirea modalităților de analiză tematică, structurală și stilistică în receptarea diferitelor
texte literare și nonliterare;
3. Argumentarea scrisă și orală a unor opinii în diferite situații de comunicare.
Competenţe specifice:
1.1. Identificarea particularităţilor şi a funcţiilor stilistice ale limbii în receptarea diferitelor
tipuri de texte;
1.3. Folosirea adecvată a strategiilor şi a regulilor de exprimare orală în monolog şi în dialog;
1.4. Redactarea unor compoziţii despre textele studiate şi alcătuirea unor texte funcţionale sau
a unor proiecte;
2.3. Identificarea şi analiza elementelor de compoziţie şi de limbaj în textul poetic;
2.4. Folosirea unor modalităţi diverse de înţelegere şi de interpretare a textelor literare studiate;
3.2. Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecăţilor proprii;
3.3. Elaborarea unei argumentări orale sau scrise pe baza textelor studiate.
Obiective operaționale:
 Cognitive:
 Să identifice tema și a motivele prezente în textul poetic;
 Să explice titlul și relevanța pe care acesta o are pentru text;
 Să analizeze imaginile artistice care compun discursul liric;
 Să formuleze ideea poetică asociată fiecărei secvențe lirice;
 Să analizeze stilistic textul poetic;
  Să motiveze folosirea timpului imperfect, predominant în poezie, și a timpului prezent
în ultimul vers;
 Să discute particularitățile prozodice ale poeziei;
 Afective:
 Să-și exprime starea pe care lectura poeziei a trezit-o individual;
 Să identifice valențele textului.
Strategii didactice:
 Forme de organizare: individual, frontal, în perechi.
 Metode şi procedee: conversația de reactualizare, euristică și de fixare, lectura
explicativă, explicația, problematizarea, brainstormingul.
 Mijloace de învăţământ: manualul (Grup Editorial Art, București, 2005, autori:
Adrian Costache, Florin Ioniță, Adrian Săvoiu), schema pe tablă (pe măsură ce se
alcătuiește se notează și în caiete), fișe de lucru individual și în perechi.
 Material bibliografic:
- Volumul O viziune a sentimentelor, Nichita Stănescu
- Nichita Stănescu, Alex. Ștefănescu
- Scriitori români de azi, I, Eugen Simion
 Resurse educaţionale: capacitățile receptive și cunoștințele însușite anterior ale
elevilor, sala de clasă, timp la dispoziție – 50 de minute.
 Scenariul didactic

Evenimente Modalităţi de
Activitatea profesorului Activitatea elevilor
instrucţionale învăţare
1 Moment -pregătirea materialelor; -pregătirea
organizatoric -verificarea prezenței; materialelor
2 Captarea - se propune elevilor alcătuirea unui
atenţiei scurt monolog în care să integreze ter- -se rezolvă sarcina a- -problematizarea
menii: nostalgie, lumină, aur, clipă, a poi se citesc și se ana- Fișa1-individual
pluti, a-și aduce aminte – timp la dis- lizează câteva texte;
poziție: 5 minute;
-analiza câtorva texte;
3 Anunţarea -informarea elevilor asupra faptului că
subiectului în continuare vor analiza la nivel se- -primesc date despre -explicația
lecţiei şi a mantic, stilistic, artistic un text poetic cele ce vor studia în
obiectivelor care conține acești termeni: Cu o ușoa- decursul lecției;
ră nostalgie de Nichita Stănescu; -notarea titlului în ca-
-notarea titlului pe tablă; iete;
4 Reactualizare -denumirea principalelor volume ale -prezentarea elemente-
a structurilor lui Nichita Stănescu; lor cerute; -conversația de
asimilate -punctarea trăsăturilor definitorii ale -enumerare a particu- reactualizare și
anterior celui de-al doilea volum, O viziune a larităților volumului O de fixare
sentimentelor, din care face parte tex- viziune a sentimente- -explicația
tul care se va studia încontinuare; lor;
5 Prezentarea -încadrarea poeziei Cu o ușoară nos-
materialului talgie în volum;
stimul -se supune atenției lectura expresivă a -citirea poeziei și indi- -lectura
textului, cerându-se descrierea stării carea stării induse; -brainstormingul
create;
6 Dirijarea -formularea ideii centrale a textului pe -identificarea temei, -brainstormingul
învâțării
 baza elementelor identificate de elevi; motivelor; Schema pe tablă
-prezentarea structurii și compoziției; -analiza elementelor -conversația
-analiza succintă a elementelor de pro- de structură, compozi- euristică
zodie și explicarea valențelor lor se- ție și de prozodie;
mantice; -notare succintă; -explicația
-identificarea timpului dominant în -motivarea folosirii
text, imperfectul, și explicarea rostului imperfectului, predo-
folosirii lui; minant în text, și a Fișa2A – lucru
-identificarea semnificațiilor utilizării prezentului în ultimul în perechi
timpului prezent în ultimul vers; vers; Schema pe tablă
*analiza primei strofe: gruparea versu- *evidențierea secven- -lectura
rilor conform celor două planuri: țelor corespunzătoare explicativă
obiectiv, al naturii, și subiectiv-uman; fiecărui plan în parte; -conversația
-urmărirea relației dintre cele două -urmărirea opozițiilor euristică
planuri în prima strofă (simultaneitate, din strofa I; Fișa2B – lucru
opoziții) și interpretarea ei; -identificarea semnifi- în perechi
-formularea ideii poetice din prima cațiilor iluminării su- Schema pe tablă
strofă; biective;
*analiza strofei a doua: *citirea strofei a doua; -lectura
-identificarea cuvintelor-cheie și cono- -extragerea cuvintelor- selectivă
tațiile acestor termeni; cheie și explicarea lor; -explicația
-explicarea relației dintre eu și lume la -se corelează sensurile
vârsta evocată, în această strofă – for- termenilor-simbol cu Schema pe tablă
mularea ideii poetice; verbele asociate;
*analiza ultimei strofe:
-comentarea primelor trei ver-suri din *dezvoltarea ideii de -problematizarea
ultima strofă, relevând relația dintre eu dilatare a timpului sub -conversația
și timp; impactul elanurilor ti- euristică
-formularea ideii din cele trei versuri; nereții; Schema pe tablă
7 Obținerea -se supune atenției penultimul vers, -optarea pentru una Fișa2C – lucru
performanței creat sub semnul ambiguității: alege- dintre direcțiile se- în perechi
rea dintr-o listă a unei perechi de sen- mantice date pentru -problematizarea
suri corespunzătoare și motivarea opți- penultimul vers și ar- -explicația
unii prin referire la ansamblul textului; gumentarea;
 -confruntarea răspunsurilor; -notarea în caiete;
Schema pe tablă
8 Asigurarea -se solicită analiza și interpretarea ver- - interpretarea elemen- -conversația
feedbackului sului final – timpul prezent, persoana a telor semnificative ale euristică
II-a, interogația, vocativele; versului; -problematizarea
-notarea în caiete; Schema pe tablă
9 Evaluarea -se cere identificarea a două-trei ele- -se aduc argumente
performanței mente specifice scrisorii pentru a argu- spre susținerea ideii că -problematizarea
menta ideea că poezia poate fi consi- textul poate căpăta va- -conversația
derată o scrisoare către sine, cel de-a- lențe epistolare; euristică
tunci;
10 Asigurarea - interpretarea sensurilor pe care le -identificarea valențe- -problematizarea
retenţiei şi a poate îngloba acel noi din poezie; lor persoanei I plural -conversația
transferului în acest text; euristică
11 Tema pentru -de completat schema de interpretare a -notarea temei și soli- -conversația
acasă și textului cu opțiunile personale din fișe; citarea/urmărirea ex- -explicația
explicarea ei +tema 1 de la Dincolo de text, pg. 173. plicațiilor.
 Cu o ușoară nostalgie
de Nichita Stănescu
 Interpretarea textului

- face parte din al II-lea volum, O viziune a sentimentelor (1964) – consonanță cu

sine și cu lumea;
- teme și motive: amintirea, timpul, iubirea, lumina, zborul...;
- ideea generală: rememorare subiectivă a unei etape a marilor elanuri – „ușoară
nostalgie” după vârsta de aur a tinereții;
- versul liber (reflectă eliberarea ideii poetice de constrângerile poeziei clasice) -
adecvat curgerii de gânduri;
- timpurile: predomină imperfectul – acțiune în desfășurare în trecut
prezentul în ultimul vers – ...(opțiuni fișa 2);

 Strofa I
- momentul misterios al înserării, fenomen exterior, se produce treptat, pe măsură
ce în interior are loc iluminarea - ...(opțiuni fișa 3);
 Strofa a II-a
- raportul eu – lume: la vârsta de aur a tinereții, lumea capătă atributele perfecțiunii,
strălucirii și este reprezentată de cuvinte, priviri, aer – termeni ce au ca trăsătură
comună imaterialitatea, condiție a stării de zbor, a marilor elanuri;
 Strofa a III-a
- raportul eu – timp: dilatarea timpului sub impactul elanurilor tinereții;
- ...(opțiuni fișa 4);
- rememorare nostalgică a stării de a fi a unei vârste anterioare, interogație retorică
spre cel de-atunci.
Elev: ...............................................................
Clasa: a X-a C

Fișa nr.1

Alcătuiți un scurt monolog în care să integrați termenii: nostalgie, lumină, aur, clipă,
a pluti, a-și aduce aminte.
 Nu contează ordinea apariției lor în text.
Clasa: a X-a C / Grupa de elevi:
...............................................................................
...............................................................................

Fișa nr.2
A. Ce semnifică utilizarea timpului prezent în ultimul vers al poeziei, din punctul de
vedere al relației dintre om și timp? Alegeți din variantele date și motivați-vă oral opțiunile:

o o relație trecut – prezent, ca trepte ale devenirii umane;

o o întoarcere în timp;
o perspectiva prezentului asupra trecutului;
o o amintire;
o rememorarea nostalgică a unei stări/vârste;
o regretul pentru trecerea ireversibilă a timpului.

B. Prezența corelativelor Cu cât..., cu atât... în incipitul poeziei pune în evidență si-

multaneitatea a două fenomene reprezentate prin opoziția întuneric (în planul obiectiv, al
naturii) – lumină (în planul subiectiv-uman). Momentul misterios al înserării, ca fenomen
exterior, se produce treptat, pe măsură ce în planul interior are loc iluminarea, ceea ce ar
putea exprima:

o o stare de grație;
o întoarcerea către sine;
o ancorarea în ideal;
o bucuria de a trăi o vârstă;
o trăirea iubirii;
o o experiență de cunoaștere.

C. Alegeți din lista de mai jos o pereche de sensuri pe care considerați că le poate
avea versul Ora își punea o coroană de nori, liliachie și motivați-vă oral opțiunea prin
referire la ansamblul poeziei:

o exprimarea esențializată a vârstei evocate – încheierea amintirii;

o visarea specifică tinereții trecute – luciditatea prezentului;
o apoteoza unei etape a vieții – anunțarea schimbării inevitabile;
o impresia de încremenire într-o stare de grație – ieșirea din starea de grație;
o celebrarea bucuriei de a trăi – vag sentiment de tristețe;
o timpul ca limită a condiției umane – iluzia veșniciei;
o obținerea fericirii depline – presentimentul pierderii acesteia.