PROFESOR: PLĂSTOI GLICHERIA-IRINA

CLASA: a XII-a
OBIECTUL: Limba şi literatura română
ELEMENTE DE CONŢINUT: Nichita Stănescu – Leoaică tânără, iubirea
TIPUL DE LECŢIE: mixtă
DURATA: 50 minute
SCOPUL: - comprehensiunea poeziei Leoaică tânără, iubirea de Nichita Stănescu;
- dezvoltarea spiritului de competiție, de evaluare/ autoevaluare;
- dezvoltarea flexibilităţii gândirii.

COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE: - folosirea modalităților de analiză tematică, structurală și stilistică în receptarea textului;
- utilizarea corectă și adecvată a limbii române literare în producerea și receptarea mesajelor în diferite situații
de comunicare;
- dezvoltarea competențelor de argumentare și gândire critică;
- argumentarea în scris sau oral a propriilor opinii asupra textului literar.
COMPETENŢE SPECIFICE: - folosirea unor tehnici variate pentru analiza în detaliu a operei literare;
- construirea unei argumentații orale sau scrise pe o temă dată;
- argumentarea unei opțiuni personale în confruntarea cu puncte de vedere divergente.

COMPETENȚE OPERAŢIONALE:
COGNITIVE:
La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
C1: să enumere trăsăturile curentului neomodernist;
C2: să încadreze textul în universul poetic al lui Nichita Stănescu;
C3: să prezinte semnificaţia titlului acestei poezii;
C4: să identifice principalele secvenţe ale textului urmărind semnificaţiile;
C5: să identifice temele, motivele, concepţia despre lume în textul studiat;
C6: să analizeze textul poetic urmărind cuvinte cheie şi câmp semantic;
C7: să stabilească particularităţi stilistice, topică şi versificaţie;

AFECTIVE:
C1: vor participa cu atenţie şi interes la lecţie;
C2: vor manifesta interes faţă de noul conţinut.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
METODE ŞI PROCEDEE: lectura expresivă a unor fragmente
conversaţia euristică;
observaţia;
explicaţia;
expunerea;
problematizarea;
 învățarea prin descoperire

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
manual;
fișa de evaluare;
fișa de lectură;
tabla;
laptop;
videoproiector,

FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, pe grupe;

RESURSE:
1. BIBLIOGRAFICE
1. Parfene, Constantin (1999): Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom, Iaşi;
2. Goia, Vistrian (2002): Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Editura Dacia, Cluj – Napoca;
3. Chiprian, Cristina şi Ciupercă, Livia (2002): Alternative didactice, Editura Spiru Haret, Iaşi;
4. Crăciun, Corneliu (2004): Metodica predării limbii şi literaturii române în gimnaziu şi liceu, Editura Emia, Deva;
5. Parfene, Constantin (1993): Teorie şi analiză literară, Editura Ştiinţifică, Bucureşti;
6. Piru, Al. (1981) : Istoria literaturii române de la început până azi, Editura Univers, Bucureşti;
2. TEMPORALE
- 50 de minute
3. UMANE
- 21 de elevi
- clasă de nivel mediu
 SCENARIUL DIDACTIC

NR. ETAPELE OB. UNITĂŢI DE CONŢINUT METODE MIJLOACE FORME DE EVALUARE

CRT. LECŢIEI OP ACTIVITATEA PROFESORULUI ŞI A ELEVILOR ORGANIZA
. RE
Este organizat contextul educativ, astfel încât demersul didactic să atingă un grad
0 Moment înalt de eficiență, se verifică prezența, se asigură liniștea în clasă, se pregătesc conver- -material - frontală
organizatoric materialele necesare desfășurării activității. saţia didactic

Momentul de captare a atenţiei se va realiza sub forma unor întrebări adresate

elevilor despre o imagine ce cuprinde o leoaică. Metoda Picasso are ca obiective jocul Tabla - frontală -observarea
I Captarea C1 conştientizarea diferenţelor individuale şi acceptarea şi valorizarea modurilor didactic imagine comporta-
atenţiei mentelor
diferite de a privi lucrurile; elevii primesc sarcina de a reprezenta printr-un cuvânt
explicaţia elevilor
ideea, sentimentul sugerate de imagine; toate cuvintele vor fi notate pe tablă, în -evaluare
interiorul desenului; iniţială

Se enunţă tema şi obiectivele, trasându-se, astfel, firul lecţiei; Se prezintă sarcinile

II Enunţarea C2 de învăţare: analizarea unui text poetic ce aparţine lui Nichita Stănescu – Leoaică explicaţia - frontală
obiectivelor tânără, iubirea – evidenţiind relaţia dintre conţinutul de sentimente şi idei şi forma
artistică, dintre tematică, motive şi mijloacele de realizare a expresivităţii
limbajului – titlu, eu liric şi ipostazieri ale acestuia, cuvinte – cheie şi câmp
semantic, sistem de imagini artistice, particularităţi stilistice, topică şi versificaţie;
identificarea elementelor neomoderniste în textul liric;
 Se prezintă informaţiile legate de neomodernism, apariţia poeziei, structura explicaţia
III Prezentarea volumului, încadrarea în opera lui Nichita Stănescu, în lirica românească şi în cea PPT
conţinutului europeană, importanţa şi originalitatea acestui poem ; Observarea
Se accentuează caracteristicile creaţiei lirice, în general, cu scopul conştientizării frontală comportament
modului special în care trebuie analizată şi receptată o astfel de creaţie; tabla elor elevilor
IV Dirijarea
învăţării Se distribuie fişele de lucru şi se explică modul în care vor fi utilizate pe parcursul exerciţiul
C1 acestei secvenţe: vor fi completate în timpul discuţiilor suscitate de analiza de analiză caietele
textului; ele cuprind textul poeziei şi mai multe rubrici care urmează traseul a textului
metodic de analizare a textului : literar
1) încadrare în opera lui Nichita Stănescu: Analiza
conversaţi răspunsurilor
2) trăsături ale operei lirice, în general, şi ale poeziei interpretate, în special: elevilor
3) semnificaţia titlului: a euristică individual
C2 4) analiza secvenţelor poetice:
a) cuvinte – cheie şi câmpuri semantice – relevarea valorii conotative a cuvintelor:
b) particularităţi stilistice şi imagini artistice:
C3 5) elemente de prozodie:
6) elemente structurale şi compoziţionale: alcătuire, teme, motive literare şi
laitmotive – idei şi sentimente:
7) încadrare în curent literar, în universul liric şi în istoria literară:

Elevii, împărţiţi în patru grupe, vor rezolva următoarele cerinţe:

V Obţinerea C4 Grupa 1: Motivaţi preferinţa pentru titlu a autorului. exerciţiul
performanţei C3 Grupa 2: Care este sentimentul dominant transmis de această poezie?
C5 Motivaţi-vă părerea cu versuri din text. Fişe de
Grupa 3: Găsiţi cel puţin şase cuvinte – cheie care ar putea descrie cel mai lucru Pe grupe
C6 bine această poezie. Alcătuiţi o frază/un text scurt cu aceste cuvinte. (Ex. dragoste, problemati
frenezie, beatitudine, trăire, ideal, leoaică, simţuri etc.) zarea
Grupa 4: Selectaţi, din text, cuvintele ce formează câmpul lexical al
sentimentelor.
Grupa 5: Cum puteţi argumenta ineditul imaginilor artistice prezente în text ?

VI Feedbackul Voi face aprecieri generale şi individuale atât pe parcursul orei, cât şi la sfârşitul frontală
acesteia. Voi nota elevii activi la oră.
Li se cere elevilor să realizeze un „eseu de 5 minute” constând într-un desen
VII Evaluarea reprezentând un obiect concret pe care fiecare îl asociază sentimentului de dragoste exerciţiul individuală Evaluare
finală
 C7 / iubirii. creator
VIII Retenţia Se verifică măsura în care obiectivele propuse au fost atinse. conversaţia frontală

Se anunţă tema pentru acasă.- Realizaţi un eseu nestructurat de minimum 3

IX Transferul pagini despre tema iubirii la Nichita Stănescu, pornind de la următoarea idee:
conversaţia
,,omul ca întrebare, dragostea ca răspuns, dar şi dragostea ca întrebare şi omul ca frontală
răspuns”.
Se fac aprecieri generale şi individuale asupra activităţii desfăşurate.
 FIŞĂ DE LUCRU

1) Încadrare în opera lui Nichita Stănescu.

2) Trăsături ale operei lirice, în general, şi ale poeziei interpretate, în special.
3) Semnificaţia titlului.
4) Analiza secvenţelor poetice.
a) Cuvinte – cheie şi câmpuri semantice – relevarea valorii conotative a cuvintelor.
b) Particularităţi stilistice şi imagini artistice.
5) Elemente de prozodie.
6) Elemente structurale şi compoziţionale: alcătuire, teme, motive literare şi laitmotive
– idei şi sentimente:
7) Încadrare în curent literar, în universul liric şi în istoria literară.
 FIŞĂ DE LUCRU

Grupa 1: Motivaţi preferinţa pentru titlu a autorului.

Grupa 2: Care este sentimentul dominant transmis de această poezie? Motivaţi-vă părerea cu
versuri din text.
Grupa 3: Găsiţi cel puţin şase cuvinte – cheie care ar putea descrie cel mai bine această poezie.
Alcătuiţi o frază/un text scurt cu aceste cuvinte. (Ex. dragoste, frenezie, beatitudine, trăire, ideal,
leoaică, simţuri etc.)
Grupa 4: Selectaţi, din text, cuvintele ce formează câmpul lexical al sentimentelor.
Grupa 5: Cum puteţi argumenta ineditul imaginilor artistice prezente în text ?