Instruirea programată sau instruirea asistată de computer este tot mai prezentă pe întreg parcursul

educației, nu doar al instrucției. Metoda valorifică principiile de modelare şi de analiză cibernetică a

activităţii de instruire în contextul noilor tehnologii informaţionale şi comunicaţionale, caracteristice
societăţii de tip postindustrial.52Metoda valorifică următoarele operaţii didactice integrate la nivelul unei
acţiuni de dirijare euristică şi individualizată a activităţii de predare-învăţare-evaluare: organizarea
informaţiei conform cerinţelor programei adaptabile la capacităţile fiecărui elev, provocarea cognitivă a
elevului prin secvenţe didactice şi întrebări care vizează depistarea unor lacune, probleme,
situaţiiproblemă
și rezolvarea sarcinilor didactice prezentate anterior prin reactivarea sau dobândirea
informaţiilor necesare de la nivelul resurselor tehnologice activate de/prin calculator.

Metoda asigură beneficii certe, în afara obiectivului primordial, de a dezvolta indispensabile

competențe de utilizare a computerului, permițând profesorului să diversifice creativ și eficient predarea,
dar oferă și un prețios instrumentar de evaluare și autoevaluare – asigurară (auto)evaluării rezultatelor
elevului prin medierea resurselor autoreglatorii existente la nivelul calculatorului, permite realizarea unor
sinteze recapitulative după parcurgerea unor teme, module de studiu; lecţii, grupuri de lecţii, subcapitole,
capitole, chiar discipline şcolare și oferă posibilitatea utilizării unor exerciţii suplimentare de stimulare a
creativităţii elevului….principii
strategice ale metodei::::

-----principiul paşilor mici – se referă la divizarea materiei în unităţi de conţinut, care asigură
elevului şansa reuşitei şi a continuităţii în activitatea de predare-învăţare-evaluare;
-----principiul comportamentului activ – vizează dirijarea efortului elevului în direcţia
selecţionării, înţelegerii şi aplicării informaţiei necesare pentru elaborarea unui răspuns
corect;
-----principiul evaluării imediate a răspunsului – înseamnă întărirea pozitivă sau negativă a
comportamentului elevului în funcţie de reuşita sau nereuşita în îndeplinirea sarcinii de
învăţare corespunzătoare fiecărui „pas”;
-----principiul ritmului individual de învăţare – vizează respectarea şi valorificarea
particularităţilor elevului, demonstrate prin modul şi timpul de parcurgere al fiecărui „pas”……

Parcurgerea fiecărui „pas” implică parcurgerea uneia sau a mai multor secvenţe de instruire.
Reuşita elevului presupune întărirea pozitivă a răspunsului, care, în varianta programării liniare, susţine
trecerea la un nou pas de instruire.
În ceea ce privește programarea ramificată, aceasta solicită elevului un efort intelectual mai mare
necesar pentru recunoaşterea răspunsului corect din câteva răspunsuri date, pe baza testului alegerii
repetate, după cum arată autori citați. Avantajul metodei rezidă tocmai din faptul că acest tip de
programare nu urmăreşte numai preîntâmpinarea greşelilor – ca în situația variantei liniare – ci permite și
tratarea acestora în diferite modalităţi de întărire negativă, care reorientează activitatea elevului în direcţia
recuperării,
reselecţionării, reinterpretării, reaplicării informaţiei necesare pentru parcurgerea pasului respectiv.
Secvenţa de instruire proiectată în cazul instruirii ramificate are deci o structură de organizare diferită,
eficientizată prin obligarea elevului la a-și reconsidera răspunsul.