Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt

Evaluarea reprezint un moment important al lanului didactic.

Cum aciunea didactic este premeditat i vizeaz atingerea unor scopuri, este firesc ca cineva
s se intereseze dac ceea ce trebuia fcut a fost fcut.
Procesul de nvmnt poate fi definit ca un ansamblu de elemente (resurse umane, materiale,
forme de organizare, tehnici de evaluare, coninuturi, competene) care interacioneaz n cadrul
unei activiti complexe, desfurate ntr-un mod organizat i sistematizat n vederea realizrii
unor finaliti dinainte stabilite.
Din punct de vedere operaional sistemul de nvmnt cuprinde:
- procesul de predare;
- procesul de nvare;
- procesul de evaluare.
n coala contemporan, centrat pe elev, pentru a realiza un nvmnt formativ-educativ,
predarea este n strns interaciune cu nvarea i evaluarea, constituind un proces unitar.
Ultimul aspect din procesul de nvmnt, respectiv evaluarea, trebuie s respecte urmtoarele:
1. evaluarea trebuie s fie sistematic i continu, integrat n actul predrii curente;
2. s fie utilizat evaluarea de progres (achiziiile individuale) n locul evaluarii normative, n
care achiziiile individuale sunt comparate cu norma de grup;
3. progresia nvrii s fie bine tradus n standarde i descriptori de performan;
4. standardele s fie formate astfel nct fiecare elev s aib ansa succesului;
5. evaluatorii s angajeze elevii n aprecierea prestaiilor proprii, precum i ale colegilor.
Evaluarea= - actul didactic integrat ntregului proces de nvmnt
- care asigur evidenierea cantitativ i calitativ a cunotinelor dobndite i a
capacitilor dezvoltate;
- ofer soluii de perfecionare a actului de predare nvare.
A evalua rezultatele colare nseamn: * a determina msura n care au fost atinse finalitile
urmrite prin procesul de instruire (competenele au fost nsuite, obiectivele atinse) * precum i
eficiena metodei de predare-nvare folosite.
Evaluarea rezultatelor colare ofer informaii despre randamentul colar.

Randamentul colar este dat de nivelul de pregtire teoretic i acional a elevilor; include
evaluarea rezultatelor obinute sub toate laturile personalitii elevului.
Randamentul colar privete succesul i insuccesul colar.
Succese colare: - promovabilitate;
- note mari (peste 7);
- rezultate practice de calitate;
- eficiena capacitii intelectuale, morale i profesionale ale elevilor n concordan cu cerinele
contemporane;
- adaptabilitate, creativitate;
- integrare socio-profesional imediat dup absolvire;
Inssucesele colare: corigene, repetene, exmatriculri, abandonuri, sancionri, note mici (sub
5), neitegrare socio-profesional.
Termenul de evaluare desemneaz actul prin care se formuleaz o judecat de valoare asupra
unei prestaii scrise, practice, orale, prin prisma unor criterii.
Evaluarea este aplicat n dou planuri:
- cu referire la efectele nvrii nivelul de pregtire al elevilor i evoluia acestuia n timp, n
funcie de posibilitile reale de nvare i prin raportarea performanelor colare obinute la cele
ateptate de societate;
- cu referire la nsui procesul instructiv-educativ vizeaz factorii de ndrumare i control ai
nvmntului pentru asigurarea verificrii sistematice i integrale a performanelor elevilor;
pentru conceperea i realizarea unui proces instructiv educativ capabil s cultive interesul pentru
studiu al elevilor.
Evaluarea reprezint un act necesar n conducerea unei activiti n general i al lurii deciziilor,
n special.
n procesul de nvmnt, ea furnizeaz informaii necesare reglrii i ameliorrii activitii
didactice de la o etap la alta, prin adoptarea de msuri corespunztoare procesului de instruire.
Evaluarea cuprinde descrierea calitativ i cantitativ a comportamentului, precum i formarea
unei judeci de valoare asupra dezirabilitii acestui comportament, respectiv la concordana
dintre comportament i obiective.

Evaluarea poate fi definit ca activitatea profesorului cu ajutorul creia se prelucreaz informaii

obinute prin verificare, n sensul ntririi, aprecierii i corectrii cunotinelor, priceperilor i
deprinderilor elevilor.
Evaluarea reprezint un proces sistematic prin care profesorul ncearc s determine gradul n
care obiectivele educative sunt atinse de ctre elevi.
Aceasta const ntr-o judecat de valoare asupra rezultatelor colare ale elevilor.
Etapele evalurii:
1. Msurarea aplicarea unor tehnici specifice pentru a cunoate efectele aciunii instructiveducative.
2. Aprecierea procesul de judecat de valoare a rezultatelor constatate, prin compararea
acestora cu scopurile urmrite.
3. Decizia prelungirea aprecierii ntr-o not colar, caracterizare, hotrre, recomandare; - cu
valoare de prognoz pedagogic.
Art.71 Alin 1. Scopul evalurii este acela de a orienta i a optimiza nvarea.
Art. 72 Alin 1. Evaluarea se concentreaz pe competene, ofer feed-back real elevilor i st la
baza planurilor individuale de nvare.
Un elev cu deficiene de nvare beneficiaz, n mod obligatoriu, de educaie remedial.
Evaluarea are o valoare motivaional:
- dorina de succes

i - teama de eec reprezint imbolduri importante n nvare.

- succesul sistematic motivaia nvrii

- eecul demotivare.
Principalele atribuii ale evalurii msurarea eficienei i autoreglarea procesului de
nvmnt: * profesorul controleaz achiziiile colare;
* elevii iau cunotin de rezultatele i progresele lor;
* societatea dirijeaz modul n care evolueaz coala i orientarea tinerei generaii
Trecerea de la control/evaluare la autocontrol/autoevaluare; determinare i tutel la
autodeterminare.