Programa optional

Curriculum la decizia scolii

Repere matematice in geografie

Clasa : a V-a

Tip: Optional integrat la nivelul a doua arii curriculare: ,,Om si societate,,, ,,Matematica si stiintele naturii,,

Timp alocat: 1 ora/saptamana

Repere matematice in geografie

Structura programei

1.       Nota de prezentare

2.       Competente generale

3.       Competente specifice si activitati de invatare

4.        Continuturi

5.       Sugestii metodologice

6.       Metode de evaluare

7.       Sugestii bibliografice

                                                                        1.  Nota de prezentare

             Interdisciplinaritatea este parte a unui învăţământ modern care are ca scop, la finalul traseului educaţional, o integrare optimă a elevului în societate, pe piaţa
muncii şi în familie.

Am creat cursul opţional „Repere matematice in geografie  ” pentru elevii de clasa a V-a, conceput ca un opţional inter-arii în scopul valorificării ofertei de cunoaştere a
două dintre ariile curriculare incluse în planurile-cadru de învăţământ: ,,Om şi societate,,. si ,,Matematica si stiinte,,.

 Opţiunea pentru aceste două arii curriculare este motivată de faptul că ele acoperă cea mai mare parte a competenţelor profesionale şi de inserţie social stabilite la nivel
european. 

Curriculumul integrat propus presupune crearea de conexiuni semnificative între teme sau competenţe . Programa este construită în perspectiva asigurării unităţii
cunoaşterii, având în vedere cunoaşterea ca scop în sine, propunând activităţi care să dezvolte competenţe de învăţare şi de autoevaluare. În acest sens, accentul este pus
pe cum se învaţă şi cum se evaluează,  implicând elemente de conţinut atractive, pe teme de interes pentru elevi.

Competenţele propuse prin programa de „Repere matematice in geografie” au în vedere profilul de formare al absolventului de gimnaziu şi sunt corelate cu finalităţile
educaţiei propuse în diverse documente naţionale şi europene. Reuşita socio-profesională a elevului înseamnă cultivarea spiritului, a responsabilităţii, a asumării de roluri şi
sarcini, implicare, asertivitate, dorinţă de cunoaştere şi autocunoaştere, gândire critică şi adaptabilitate, stabilirea priorităţilor, optimizare, discernământ, respectarea
regulilor.

Conţinuturile disciplinei sunt selectate în conformitate cu temele propuse, respectând particularităţile de vârstă ale elevilor,
specificul clasei (nivel de performanţă, stiluri de învăţare), specificul local, resursele unităţii de învăţământ şi aşteptările elevilor.
 

 Geografia  este  o ştiinţă de contact cu puternice valenţe formativ-instructive, educative şi multiple funcţii integratoare, interdisciplinar şi transdisciplinar.
Legătura cu matematica – este atât de relevantă, încât, se poate afirma că, geografia ca ştiinţă aplicată, nu poate fi înţeleasă în plenitudine, decât prin abordări şi conexiuni
cu matematica. În curricula şcolară, această discplină, se confruntă însă, cu un element ce-i asigură o mare vulnerabilitate – resursa de timp, alocată în planurile de
învăţământ, extrem de redusă.

 Comprimarea resursei  de timp, în acest context, la o oră pe săptămână la clasele a V-a, a VI-a, a VII-a, creează premise pentru manifestarea unor lacune în pregătirea
elevilor. Ceea  ce  este  relevant, în acest optional este expresia unor provocări didactice pe care le induce curricula şcolară de geografie pentru ciclul gimnazial.

Între dificultăţile întâmpinate în procesul de predare-învăţare-evaluare, la clasele de gimnaziu, o pondere semnificativă o au şi aspectele geografice referitoare la:

•          orientarea geografică pe hărţi folosind coordonatele geografice – latidudinea şi longitudinea;

•          dificultăţi de calcul matematic pentru distanţele latitudinale şi longitudinale exprimate în grade, minute şi secunde;

•          erori de transpunere echivalentă, în kilometri, a distanţelor măsurate în grade, minute şi secunde;

•          disfuncţii, în utilizarea scărilor de proporţie existente la suporturile cartografice;

•          idem şi cu privire la calcularea unor suprafeţe / areale geografice (fie pe hărţi, fie pentru realitatea geografică);

•          erori în calcularea orei pe glob în funcţie de mişcarea de rotaţie a Pământului;

•          dificultăţi în calcularea gradientului termic determinat de dispunerea altimetrică a reliefului;

•          interpretarea datelor statistico-matematice mai mult în formă „brută” (primară), foarte puţini elevi, având deprinderi, de a face o prelucrare calitativă a lor, sub
forma unor grafice (liniare, diagrame circulare, în coloane, în benzi etc), deci, insuficienta prelucrare sau prezentare a lor în sistemul cartezian sau tridimensional
(blocdiagrame, etc);

•          inexactităţi în interpretarea conţinutului hărţilor sau operarea lentă cu simboluri şi convenţii (unele cu configurări matematice);

•          trebuie remarcat faptul că, oficialii din Minister, când întocmesc subiecte pentru performanţa şcolară (olimpiade, concursuri şcolare) pun un accent deosebit în
utilizarea matematicii pentru explicarea unor situaţii-problemă de natură geografică. Iată, aşadar, un motiv, în plus, care impune ca fiind imperativă, eliminarea acestor
lacune din procesul de predare-învăţare-evaluare.

                                    2.   COMPETENTE   GENERALE

1. Identificarea unor  fenomene,  procese şi  prelucrarea datelor de tip cantitativ din domeniile geografiei si matematicii , corelarea şi valorificarea acestora în contexte
diferite ;

2. Rezolvarea de probleme şi situaţii- problemă prin utilizarea de raţionamente inductive şi deductive, concepte şi metode specifice diferitelor domenii ale cunoaşterii;

3. Investigarea conexiunilor dintre geografie  şi  matematica de-a lungul timpului;

4. Comunicarea orală şi scrisă utilizând limbajul ştiinţific specific în formularea explicaţiilor, în conducerea investigaţiilor interdisciplinare şi în raportarea rezultatelor;

5. Utilizarea tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor în culegerea de date, în prelucrarea, sistematizarea şi comunicarea lor;

6. Dezvoltarea personală prin formarea gândirii interdisciplinare şi gestiunea propriei învăţări

3. COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

ompetenţe specifice  

La sfârşitul cursului elevul va fi capabil:  

 
  

Exemple de activităţi de învăţare

1.1. să identifice în limbajul cotidian noţiuni specifice domeniilor abordate v Realizarea unui vocabular cu noţiuni ştiinţifice specifice întâlnite pe
parcursul derulării cursului ;

v Exerciţii de identificare în limbajul cotidian a noţiunilor întâlnite în cadrul

cursului

 
1.2. să pună în evidenţă caracteristici ale unor fenomene şi procese din  
natură pe baza măsurătorilor efectuate

v Studierea mişcării planetelor Sistemului Solar în jurul axelor proprii şi în

  jurul Soarelui, a sateliţilor ;

  v Studierea fenomenului de eclipsă de Soare, Lună şi a fazelor lunii ;

   

   

 
1.3. să utilizeze instrumente şi unităţile de măsură standard pentru  
lungime, capacitate, masă, suprafaţă, timp, altitudine, în situaţii variate

v Exerciţii de determinarea coordonatelor geografice a unor localităţi ;

 

v Exerciţii de calcul a lungimii unui traseu turistic folosind harta ;

 

v Exerciţii de determinare a orei pe glob;

 

 
 

 
 

 
 

 
1.4. să colecteze date, să le organizeze în tabele, să le sorteze şi clasifice  
pe baza unor criterii date şi să ofere interpretări elementare ale lor

v Exerciţii de colectarea datelor despre planetele sistemului solar, sateliţi,

galaxii, etc ;

v Exerciţii de măsurări şi interpretarea datelor geografice: debite de ape

curgătoare, adâncimi şi altitudini, date demografice,date meteorologice,   etc
;

 
 \  

 
2.1. să identifice probleme şi situaţii-problemă din lumea înconjurătoare  
 * Activităţi de identificare a unor situaţii problemă în cadrul studiului
Sistemului Solar ;

* Realizarea de mese rotunde, dezbateri, în care se vor crea o serie de

situaţii-problemă pe teme din domeniile abordate ;

 
2.2. să utilizeze modele matematice pentru rezolvarea unor probleme şi  
situaţii -problemă din lumea înconjurătoare

 *Modelarea Sistemului Solar;

*Exerciţii de stabilire a coordonatelor geografice terestre sau coordonate

cereşti cu ajutorul hărţilor ;

*Realizarea unor hărţi geografice

 
2.3. să justifice explicaţiile şi soluţiile la probleme şi situaţii-problemă  

* Argumentarea matematică a unor fenomene astronomice;

* Argumentarea prin exemplificări a regăsirii şirului Fibonacci în natură

 
   

3.1. să investigheze importanţa matematicii în studiul  geografiei,  

vDezbateri tematice cu argumente justificative

vRealizarea de referate sau eseuri tematice

 
   

   

   

 
 
 

 
*Activităţi de lecturare a unor articole ştiinţifice de astronomie, geografie şi
4.1. să selecteze   dezbaterea acestora pe înţelesul elevilor ;

informaţiile şi să
 
realizeze distincţia v Exerciţii de însuşire
dintre informaţii a modului de  
relevante/irelevante şi selectare a
subiective/obiective informaţiilor din  
punct de vedere al
 
relevanţei
 

v Exerciţii de
 
comparare a
informaţiilor v Activităţi de prezentare orală a unor teme pentru însuşirea limbajului
 adecvat domeniului respective;
selectate din mai
multe surse pentruv Exerciţii
a de utilizarea limbajului specific în redactarea unor referate, eseuri
tematice
stabili
subiectivitatea/obiect
 
ivitatea acestora
 

v Exerciţii de
întocmirea unor  
scheme algoritmice
semnificative;  

   
4.2. să decripteze şi să  
interpreteze textele  
ştiinţifice şi să le vActivităţi de
transpună în limbaj lecturare a unor *Activităţi de documentare-cercetare pe internet ;
comun articole ştiinţifice de
astronomie,biologie,v Realizarea unor fişe de documentare, folosind
geografie şi
dezbaterea acestora  motoarele de cautare Google, Yahoo
pe înţelesul elevilor
 
vExerciţii de
transpunere în  
cotidian a
elementelor de  
geometrie sacră,
*sistematizarea datelor si realizarea unor diagrame
simboluri din cultura
religioasă şi arta
populară climatice, hidrografice in Microsoft Office Excel;

   
       
5.1. să      
utilizeze v Activităţi de v Realizarea unor prezent
corect v prezentare orală a   v Realizarea unor PowerPoint,
tehnologia Activităţi unor teme pentru prezentări de tip
informaţie de însuşirea limbajului  PowerPoint, v Sistematizarea datelor ş
i şi a documenta adecvat domeniului unor diagrame în Microso
comunicaţ re- respectiv   v Sistematizarea
iilor în cercetare datelor şi realizarea v Utilizarea Microsoft Of
accesarea pe internet v Exerciţii de *Prezentarea orală unor diagrame în programe în realizarea şi
şi utilizarea limbajului
a unor Microsoft Office materiale tematice
culegerea v specific în redactarea
raţionamente Excel
informaţiil Realizarea unor referate, eseurilogice  
or şi unor fişe tematice v Utilizarea
datelor cu de utilizate în Microsoft Office şi
caracter documenta   rezolvarea a altor programe în
matematic re, problemelor cu realizarea şi
din folosind caracter prezentarea de
domeniul motoarele materiale tematice
geografiei de căutare practice;
Google,  
Yahoo, v Realizarea şi
Ask prezentarea de
referate sau
vCrearea
unei  eseuri tematice
siteografii
în scopul  
acumulării  

unei
*Realizarea de proiecte individual si de grup;
cantităţi
cât mai Sistematizarea noţiunilor şi materialelor realizate în portofolii individuale ;
mare de
informaţii  

 
 
5.2. să    

utilizeze
*Realizarea de eseuri, proiecte care să reflecte nivelul de aprofundare şi
tehnologia v integrare în cultura generală proprie a cunoştinţelor acumulate de elevi în
cadrul cursului ;
informaţie Realizarea
i şi a unor  
comunicaţ prezentări
iilor în de tip  

prelucrare PowerPoin
a şi t,  
prezentare
informaţiil v *Activităţi de lucru în echipă pentru realizarea
or şi Sistematiz unor
datelor cu area
caracter datelor şi  teme complexe prin distribuirea sarcinilor ;
matematic realizarea
din unor vActivităţi brainstorming în vederea găsirii
diverse diagrame soluţiei optime de realizare a
domenii în sarcinilor/problemelor ;
Microsoft
Office vActivităţi de evaluare intercolegială şi
Excel
autoevaluare
v
Utilizarea  
Microsoft  

Office ºi a  
altor
programe

 
 

 
6.1. să formuleze opinii  
personale, critice şi pertinente,
folosind un limbaj adecvat, cu vPrezentare
privire la o problemă, sau un a orală a
concept unor
raţionament
e logice
utilizate în
rezolvarea
problemelo
r cu
caracter
practic

v
Realizarea
şi
prezentarea
de referate
sau eseuri
tematice

 
6.2. să realizeze o gestionare  
eficientă a propriei învăţări şi a
timpului de studiu vRealizarea
de proiecte
individuale
ºi de grup

vSistematiz
area
noţiunilor
şi
materialelor
realizate în
portofolii
individuale

 
6.3. să realizeze diverse  
conexiuni între cunoştinţele
dobândite şi aplicarea acestora v
în dezvoltarea personală Realizarea
de eseuri,
proiecte
 care să
reflecte
nivelul de
aprofundare
şi integrare
în cultura
generală
proprie a
cunoştinţel
or
acumulate
de elevi în
cadrul
cursului
opţional

 
   

6.4. să coopereze   vActivităţi

cu ceilalţi în de lucru în
rezolvarea     vActivităţi echipă
sarcinilor/probleme de lucru în pentru
lor de grup sau echipă realizarea
individuale pentru unor teme
realizarea complexe
unor teme prin
complexe distribuirea
prin sarcinilor
distribuirea
sarcinilor vActivităţi
breinstormi
vActivităţi ng în
breinstormi vederea
ng în găsirii
vederea soluţiei
găsirii optime de
soluţiei realizare a
optime de sarcinilor/p
realizare a roblemelor
sarcinilor/p
roblemelor vActivităţi
de evaluare
vActivităţi intercolegia
de evaluare lă şi
intercolegia autoevaluar
lă şi e
autoevaluar
 
 e

 
 

 
4.. CONŢINUTURI

I.                   Călători  prin  Univers

1.            Prezentarea cursului. Notiuni introductive. Ce este spatial cosmic?

2.            Unitati de masura pentru spatiu, timp,masa

3.            Cum s-a nascut Pamantul? Inceputul calatoriei dupa puterile pozitive ale lui 10.

4.            Sistemul Solar: Soarele, Mercur, Venus, Terra, Marte

5.            Sistemul Solar: Jupiter, Saturn, Uranus, Neptun

6.            Aplicatie practica. In cat timp ajunge lumina solara pe Mercur, Terra, Marte, Jupiter, Neptun. Concluzii

7.            Aplicatie practica-modelarea Sistemului Solar

8.            Satelitii planetelor. Luna si fazele ei. Eclipse

9.            Stele si galaxii. Calea Lactee

10.      Constelatiile  Ursa Mare si Ursa Mica. Rolul lor in orientare. Constelatii zodiacale. Aplicatie practica-schema constelatiei zodiacale cu nr. de stele
componente.

II.                Repere matematice in geografie

11.    Cartografie. Calatorie pe harta. Coordonate geografice

12.    Aplicatie practica-Orientarea pe harta folosind coordonatele geografice; determinarea cu aproximatie a coordonatelor geografice ale localitatii natale;
calcularea distantelor latitudinale si longitudinale exprimate in grade, minute si secunde; transpunerea echivalenta in km a distantelor masurate in grade,
minute si secunde

13.    Tipuri de harti. Tipuri de scari de proportie. Exercitii cu scara de proportie a hartii

14.    Utilizari practice ale hartilor (  calcularea  distantele si suprafetele din realitate cu ajutorul hartilor,  corelarea    imaginilor  cu reprezentarile lor pe 
harta,  descifrarea caracteristicile reliefului pe harti topografice- harta curbelor de nivel)

15.    Aplicatie prectica- Calculul lungimii unui traseu touristic folosind harta judetului Tulcea

16.    Meridianul Greenwich. Harta fusurilor orare.( ex. si   de fuse orare impartite la jumatate de ora) Linia internationala de schimbare a datei pe glob. Ora
oficiala

17.    Aplicatie practica-exercitii de calculare a orei pe glob.

18.    Masuratori si interpretarea datelor: debite de ape curgatoare, lungimea unui rau, adancimi, altitudini, calcularea gradientulyui termic, date demografice

19.    Realizarea unor modele de reprezentari grafice ( a elementelor meteorologice, a elementelor hidrologice, evolutia numerica a populatiei unei tari, a
natalitatii si mortalitatii etc)- prin trasarea axelor graficului si pozitionarea elementelor pe acestea, dar si in aplicatia Microsoft Office Excel)

20.    Interpretarea unor astfel de grafice

21.      Presiunea atmosferica. Barometrul .Harti sinoptice. Centri barici cu presiune mare si presiune mica
22.    Prezentarea proiectelor- turul galeriei

23.    Evaluarea portofoliilor elevilor

5. Sugestii metodologice

    Demersurile didactice, atât pe secvenţa predare-învăţare, cât şi pe cea a evaluării trebuie să fie corespunzătoare specificului grupului de elevi şi în concordanţă cu
resursele didactice şi umane de care dispune şcoala.

Se vor urmări:

- integrarea experienţelor anterioare de învăţare în contexte ştiinţifice noi sau abordări noi ale contextelor ştiinţifice deja studiate; conţinuturile suport al activităţilor de
învăţare vor fi alese din fondul noţional şi de deprinderi anterioare, dar sub aspectul integrării lor în context interdisciplinar sau sunt conţinuturi noi;

- eficientizarea activităţilor de învăţare care implică utilizarea resurselor media şi a calculatorului în vederea identificării informaţiei, precum şi a prelucrării sale;

- parteneriat al educaţiei, profesorul asumându-şi roluri de observator, mediator şi reglator al procesului de învăţare şi cunoaştere, elevul fiind generator de conţinuturi ale
învăţarii şi responsabil cu derularea activităţilor de învăţare;

- cercetarea independentă şi cercetarea de grup, în care elevii sunt responsabilizaţi cu identificarea şi clasificarea informaţiei asociată temelor, cu integrarea, ierarhizarea,
utilizarea informaţiei în contextul interdisciplinarităţii şi obţinerea de concluzii asupra influenţei şi câştigului educaţional. În acest sens, învăţarea şi evaluarea bazate pe
proiect vor valoriza abilităţi de documentare şi investigaţie, relaţionarea, asumarea de sarcini în cadrul echipei facilitând dezvoltarea de atitudini şi principii corecte în
conlucrare şi competiţie.

6. Metode de evaluare

         Raportat la secvenţa evaluare a demersurilor didactice, se vor urmări atât evaluarea de proces, cât şi cea a rezultatelor finale (proiecte pe grupe, portofolii individuale,
, machete,  prezentări PPT, referate, eseuri), modificările comportamentale şi dezvoltarea capacităţilor de autoevaluare şi, implicit, a competenţei de a învăţa să înveţi.
Evaluarea va însoţi procesul de instruire la fiecare moment sau etapă. Evaluarea elevilor se va realiza prin raportare la competenţele specifice ale temelor şi va presupune
metode complementare, care să surprindă caracteristica interdisciplinarităţii şi urmărind evidenţierea integrării esenţialui în contexte practice, achiziţiile elevilor dovedindu-
şi utilitatea în raport cu responsabilizarea lor asupra calităţii propriei vieţi şi a mediului înconjurător.

Evaluarea ar trebui va fi centrată pe strategiile specifice pe care elevii le folosesc în rezolvarea problemelor, identificându-se acelea care provoacă o dezvoltare continuă a
eficienţei şi sunt ancorate la un anumit domeniu particular de cunoştinţe şi deprinderi.

Procesul de evaluare va îmbina formele tradiţionale cu cele complementare (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematică a activităţii şi
comportamentului elevului) şi va pune accent pe:

-          corelarea directă a rezultatelor evaluate cu competenţele specifice vizate de programa şcolară;

- valorizarea rezultatelor învăţării prin raportarea la progresul şcolar al fiecărui elev;

- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor şcolare;

- recunoaşterea, la nivelul evaluării, a experienţelor de învăţare şi a competenţelor dobândite în contexte non-formale sau informale.

6. Bibliografie

Sistemul Solar- http://nssdc.gsfc.nasa.gov/planetary/

Calea Lactee- http://mwmw.gsfc.nasa.gov/mmw_edu.html

GEOGRAFIA ASISTATĂ PE CALCULATOR

Notă de prezentare
Prezenta programă pentru opțional este o propunere de Curriculum integrat pentru clasa a VII-a.

           În cadrul temelor acestui opțional se are în vedere dezvoltarea unor abilităţi şi dobândirea unor noţiuni intuitive, ce vor fi dezvoltate ulterior, pe cale raţională, în
cadrul orelor de curs, la geografie dar și la alte discipline.

            Această disciplină opțională este construită pentru un buget de timp – 1 oră pe sătămână, pe parcursul unui an școlar.

Prezentul Curriculum Şcolar conţine competenţe generale, valori şi atitudini, bibliografie, competenţe specifice și exemple de activităţi de învăţare. Elemente de conţinut
pot fi modificate pe parcursul anului şcolar, pentru îndeplinirea obiectivelor propuse.

Argument

          În contextul actual al accentuării nevoii de organizare interdisciplinară a conținuturilor a apărut ideea conturării unei discipline care să integreze informații legate de
spațiul românesc  respectând această necesitate.

          Una dintre laturile integrării curriculare este integrarea transdisciplinară care presupune întrepătrunderea mai multor discipline care poate genera apariția unor noi
domenii de cunoaștere.                         În concordanță cu noile cerințe scopul prezentului opțional este trecerea de la geografia de tip descriptiv spre un demers de
învățare care încurajează înțelegerea relevanței geografiei pentru viața cotidiană a elevului aflat în perioada ciclului gimnazial.

          Geografia asistată pe calculator este un concept și totodată un opțional care poate fi ales de către elevii pasionați atât de geografie cât și de informatică, folosindu-
se cele mai noi metode de predare-învățare-evaluare recomandate de către Ministerul Educației Naționale.             

Competențe generale

1.      Utilizarea corectă a limbajului de specialitate şi dezvoltarea unui vocabular  geografic;

2.       Accesarea şi utilizarea conţinuturilor cu caracter geografic cu ajutorul calculatorului;

3.      Utilizarea informaţiei şi a unor  metode şi tehnici de investigaţie.

4.      Crearea de aptitudini pentru studiul hărţilor şi raportarea realităţii geografice la un suport cartografic şi grafic.

5.      Folosirea resurselor care susțin învățarea permanentă.

Competențe specifice și activități de învățare

Competenţe specifice Activităţi de învăţare

   

1.1.localizarea corectă a  elementelor de bază ale geografiei.  

1.2.sesizarea anumitor elemente de ordonare. -exerciţii de localizare pe un suport electronic dat;

2.1.cunoaşterea  rolului calculatorului în învăţarea geografiei -descrierea unor sisteme observabile (râuri, etaje de vegetaţie, etc.) pe
un suport electronic.

2.2.utilizarea corectă  a reprezentărilor spaţiale referitoare la geografia

fizică şi umană -cunoaşterea soft-urilor folosite la orele de Geografie asistată pe
calculator;

 2.3.utilizarea calculatorului şi internetului în scopul asimilării de

cunoştinţe. -exerciţii de identificare în sursele de informaţie a faptelor specifice (de
exemplu: date, denumiri, localizări);

2.4.transferarea  elementelor din  informatică în învăţarea geografiei.

-explicarea termenilor, a faptelor concrete şi a conceptelor;

3.1. selectarea faptelor  specifice esenţiale şi a conceptelor

-exerciţii de selectarea a paginilor web cu conţinut geografic folosind
diverse browsere;
3.2.aplicarea cunoştinţelor şi deprinderilor învăţate

-transformarea informaţiilor pe suporturi electronice;

3.3.utilizarea metodelor simple de investigare
(observare,analiză,interpretare)
-compararea noţiunilor învăţate anterior cu faptele observate direct
( de exemplu: buletinul meteo, succesiunea fenomenelor în timpul
4.1.recunoaşterea denumirilor şi termenilor geografici în limbi străine unui an).

4.2.utilizarea  hărţilor electronice în învăţarea geografiei. -notarea corectă a numelor proprii;

4.3.explicarea legăturilor dintre realitatea observată şi fenomene din  -analiza hărţilor electronice;
alte ştiinţe

-localizarea pe harta digitală a elementelor de bază.

4.4.utilizarea operaţiilor şi noţiunilor informatice la nivel elementar

-interpretarea hărţilor geografice obţinute de pe hărţile electronice;

4.5.utilizare semnelor convenţionale

-cartografierea simplă a unor areale din orizontul local.

4.6.utilizarea reprezentărilor grafice simple

- analiza unor hărţi cu caracter fizico-geografic aflate pe suport

4.7.utilizarea programelor geografice specializate electronic sau în mediul on-line.

4.8.identificarea informaţiilor cu caracter geografic în baze de date

accesibile prin internet
 

Conținuturi

Caracteristici  generale

·         Resursele informatice în predarea geografiei

·         Utilizarea programelor  la orele de geoinformatică.

·         Google Earth

·         Seterra

·         Microsoft Encarta

·         AmiGlobe2002

·         Celestia

·         Stellarium

·         Aplicaţii practice

Internetul – sursă infinită de informaţie

·         Superlativele lumii – filme documentare

·         Utilizarea Google şi Google Earth

·         Pagini web cu conţinut geografic

·         Starea vremii pe Glob cu ajutorul internetului

·         Aplicaţii practice

Călătorii virtuale cu ajutorul calculatorului

·         Explorarea virtuală a unor zone de pe Glob

·         Hărţile generate de calculator

·         Ştim să realizăm hărţi cu MapCreator

·         Internetul ne ajută să explorăm  Terra

·         Aplicaţii practice
Microsoft Office – aplicaţii în geografie

·         Cum realizăm un proiect geografic în Microsoft Word?

·         Realizarea graficelor geografice cu ajutorul aplicaţiei Excel

·         Prezentările Power Point ne ajută să descoperim lumea

·         Microsoft Publisher şi aplicabilitatea sa în geografie

·         Aplicaţii practice

Intuitext şi învăţarea interactivă

·         Prezentarea programului Intuitext

·         Utilizarea programului la orele de Geografie asistata pe calculator

·         Aplicaţii practice

Soft-ul Ael în predarea geografiei

Cum profităm de tehnologia multimedia?

Sugestii metodologice

           Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-
învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificul acestui curriculum la decizia şcolii.

            Programa şcolară reprezintă un instrument de lucru pentru cadrele didactice care predau Geografie. Aceasta este concepută în aşa fel încât să orienteze activitatea
didactică spre formarea la elevi a competenţelor specifice claselor din învăţământul gimnazial, lăsând în acelaşi timp flexibilitatea necesară pentru adecvarea demersului
didactic la particularităţile elevilor.

            Se vor utiliza strategii didactice care accentuează rolul practic al activităţilor de învăţare recomandate. Se vor urmări dezvoltarea abilităţilor de comunicare în
context geografic, prin care se încurajează explorarea mediului geografic on-line sau cu ajutorul tehnologiei informaţiei.

            Vor fi alternate forme de activitate individuală, pe perechi şi în grup cu accent pe dezvoltarea şi valorificarea curiozităţii elevilor.

Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţare. Se recomandă cu prioritate metode moderne de evaluare , alternative (referate, proiecte, etc.) şi
autoevaluarea. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a competenţelor dobândite de către elevi în contexte formale, non-
formale sau informale.

Modalitați de evaluare:

-          Alcătuirea unor  baze de date (portofolii) electronice

-          Susţinerea unor proiecte geografice în Power Point

-          Referate individuale sau în grup

-          Teste electronice cu itemi variaţi

-          Realizarea unor hărţi electronice

-          Interpretarea unor imagini şi hărţi

Bibliografie

1.      Elena Joiţa (coord), V.Ilie, Ec. Frăsineanu, Pedagogie- educaţie şi curriculum, Editura Universitaria, Craiova, 2003

2.      N. Ilinca, Metodica predării geografiei, Ed. Teora, Bucureşti,2001

3.      Brut, Mihaela, Instrumente pentru e-learning, Editura Polirom, Iași, 2006

4.      Cerghit, Ioan, Sisteme de instruire alternative și complementare, Editura Aramis, București, 2002

5.      Ilinca, Nicolae, Didactica geografiei, Editura Corint, București.2000

6.      Ilinca, Nicolae, Mândruț, Octavian, Elemente de didactică aplicată a geografiei, CD Press, București.2006

7.      Ionescu, M., Radu, I., Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2001

8.      Stan, Liliana (coord.), Elemente de didactica geografiei, Editura Polirom, Iași, 2003

9.      Tomescu Viorica, Joita Elena, Cârstea Marusia, Instruire asistată de calculator cu aplicaţii didactice în istorie, geografie, filosofie, sociologie, ştiinţe politice, Editura
Universitaria, 2004

10.  *** Documentație Ael

11.  *** Intuitext, soft educaţional de geografie

12.  ***Encarta, enciclopedia britanica

13.  ***Diferite pagini web