Disciplina: Comunicare în Limba Română

Plicul
Clasa a II-a
Autor: ...
Durată: 40 minute

..........................................................................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................................................................................

Desfășurarea activității didactice

..........................................................................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................................................................................

Secvența didactică:
3. Prezentarea optimă a noului conţinut și dirijarea învățării (20 min.)
Cadrul didactic le prezintă elevilor materialul ppt denumit: „Plicul” (după Tudor Arghezi).
După o scurtă informare asupra denumirii prezentării (făcută de cadrul didactic), în slide-ul 2, sunt introduse câteva informații de către
autor, și o invitație adresată elevilor de a consulta wiki-ul: https://ro.wikipedia.org/wiki/Tudor_Arghezi, unde pot fi lecturate o serie de
date din biografia autorului. Totodată se evidențiază faptul că Tudor Arghezi este unul dintre marii autori canonici din literatura română,
iar una din lecturile scrise de acesta este „Plicul”. Elevii sunt atenți la informațiile prezentate de cadrul didactic, încercând să rețină
lucruri esențiale despre autor. În cel de-al treilea slide, profesorul le introduce elevilor o imagine cu Tudor Arghezi.
În continuare, se începe lectura textului. Aceasta este oprită la finalul slide-ului 5, iar la slide-ul 6 este adresată elevilor următoarea
întrebare: „Credeți că va obține Baruțu plicul?...”. În slide, este ilustrată și o imagine sugestivă cu... un plic! Întrebarea este adresată și
pentru a vedea dacă elevii înțeleg conținutul textului sau nu. Acestea se mai numesc și întrebări de rutină și au rolul de a menține atenția
elevilor pe parcursul citirii textului. Cadrul didactic numește un elev pentru a răspunde la întrebarea respectivă. Elevii ascultă cu atenție
textul, iar elevul numit de profesor răspunde la întrebare. Răspuns posibil: ,,Baruțu nu va obține plicul, pentru că îl va mâzgăli! ”, dar,
cu siguranță un alt copil numit de cadrul didactic va da un răspuns de genul: ,,Baruțu va obține plicul!”. Totodată, cadrul didactic
anunță elevii că răspunsul îl vor afla în slide-ul următor! Este continuată lectura textului, odată cu slide-ul 7, iar la slide-ul 8, cadrul
didactic adresează elevilor întrebarea: ,,Credeți că va primi Mițu ochelarii?... ”. Pe lângă întrebare, acest slide cuprinde și o imagine
sugestivă cu ochelarii bunicului. Profesorul numește un elev din clasă pentru a răspunde la întrebare. Răspuns posibil: ,,Mițu nu va
obține ochelarii, pentru că îi va sparge!”. Există și posibilitatea ca elevii să se contrazică, unii fiind de părere că Mițu va obține ochelarii
și va avea grijă de ei, iar alții declarând că nu va obține ochelarii. Este continuată lectura textului cu slide-ul 9, urmând ca, în slide-ul
10, întrebarea formulată de profesor să fie: ,,Dar ceasul? Îl va primi Mițu?”. Acesta va solicita un elev din sala de clasă pentru a răspunde
la întrebare. Răspuns posibil: ,,Mițu nu va primi nici ceasul, pentru că nici de acesta nu va avea grijă și îl va sparge!”. Cadrul didactic
comunică elevilor că răspunsul corect va fi aflat în slide-ul următor, fiind rostit de Tatuțu: ,,Ai dreptate, Miţule. Totuna e. Ţine ceasul.
Stai să ţi-l pui la gât.”. La slide-ul 12, elevii sunt întrebați: ,,Cum credeți că va continua povestea?... Ce final v-ar place? De ce?...”.
Profesorul solicită mai mulți elevi din sala de clasă pentru a răspunde la întrebare. Răspunsuri posibile: „Mițu și Baruțu nu vor avea
grijă de ceas și nici de plic. Tatuțu se va supăra pe ei și îi va pedepsi.”; „Mițu și Baruțu vor înapoia bunicului ceasul și plicul fără a le
strica.”. În plus, elevii își imaginează o continuare a textului, aceștia presupunând ce se va întâmpla cu plicul luat de Baruțu și cu ceasul
luat de Mițu. Tehnica se mai numește și lectură prin predicție. Slide-ul 13 cuprinde ultima parte a lecturii. Cadrul didactic propune
citirea textului, care se termină astfel: „Baruțu îi va înapoia plicul bunicului fără să-l fi mâzgălit, iar Mițu îi va înapoia ceasul bunicului
cu arcul rupt. Tatuțu va fi dezamăgit de Mițu și va spune: „I-ai rupt, desigur, arcul.”. Bunicul va fi încântat de faptul că Baruțu a avut
grijă de plic și i l-a înapoiat în perfectă stare. Tatuțu spune: ,,Bravo, Baruțule!”. Elevii ascultă cu atenție și descoperă că Mițu nu a avut
grijă de obiectul primit, iar Baruțu a înapoiat plicul în perfectă stare. Tatuțu este pe de o parte dezamăgit de Mițu și fericit pe de altă
parte, că Baruțu a avut grijă de plic. În slide-ul 14, cadrul didactic introduce elevilor câteva întrebări referitoare la textul ,,Plicul”.
Cadrul didactic va solicita câte un elev pentru a răspunde la fiecare întrebare:
 Care este titlul lecturii?
Elevul va răspunde la această întrebare: „Plicul”.
 Cine este autorul textului dat?
Elevul va răspunde: „Tudor Arghezi”, iar profesorul oferă după primirea răspunsului, câteva aspecte legate de acest autor. Face
referire la informațiile cuprinse în al doilea slide.
 Cum se numesc personajele?
Elevul va spune că personajele sunt următoarele: ,,Tătuţu, Baruţu şi Miţu”. Cadrul didactic realizează pe tablă o scurtă hartă
conceptuală de tip pânză de paianjen, unde va nota răspunsurile primite.
 Pentru ce-şi dorea Baruţu un plic? Cu ce menţiune l-a primit?
 Răspuns corect: ,,Baruţu voia plicul să se culce cu el. Tatuţu i l-a dat cu menţiunea de a nu-l mâzgali sau mototoli, şi să fie la fel
de curat.”
 Din ce motiv nu dorea Tatuţu să-i dea plicul lui Baruţu?
Răspuns dorit: ,,Tatuţu nu îi dădea plicul deoarece nu voia să-l primească mototolit si murdărit.”
 Ce a cerut Miţu? A avut grijă de obiectul primit?
Răspuns aşteptat: ,,Miţu a cerut ochelarii lui Tătuţu şi nu i-a primit. După aceea, a cerut ceasul lui, iar până dimineaţă i-a rupt
arcul.”
După epuizarea întrebărilor, în slide-ul 15, sunt introduse 3 concluzii punctuale, iar în slide-urile 16 și 17 se regăsesc informațiile de
final (sub forma mulțumirilor) și bibliografia.

După încheierea prezentării, cadrul didactic împarte elevilor fișe cu textul citit, iar elevii citesc textul și subliniază cuvintele necunoscute
(sarcină menționată în fișă). Cadrul didactic explică elevilor cuvintele necunoscute sau neînțelese.