PISĂU TEODORA

COMUNICARE EDUCAȚIONALĂ
MASTER, ANUL I, SEMESTUL AL II-LEA, LITERATURĂ ȘI CULTURĂ ÎN CONTEXT EUROPEAN.
UNIVERSITATEA „1 DECEMBRIE 1918”, ALBA IULIA

OBSTACOLELE COMUNICĂRII LA NIVELUL LIMBAJULUI

În comunicarea didactică există mai mulți factori perturbatori. Printre aceștia se numără:
zgomotul, entropia și mesajul supraabundent.

Un cadru didatic pe parcursul activităților la clasă se întâlnește frecvent cu acești factori .

De aceea trebuie să știe să își adapteze metodele pentru eficientizarea demersului didactic.

Într-una din activități, un copil cu CES a întrerupt activitatea prin manifestări

zgomotoase. Activitatea este întreruptă pe moment, perturbând relația dintre profesor și elevi.

Acest factor trebuie tratat ca atare și să fie controlat. Profesorul are un rol important,
deoarece el asigură un climat psihopedagogic propice și trebuie să își păstreze calmul indiferent
de situație.

În cazul în care mesajul a fost înțeles greșit, emițătorul (profesorul), repetă informația
transmisă, până când toată lumea a înțeles.

Un alt obstacol este entropia. În cadrul orei de limba și literatura română, profesorul le
predă elevilor romanul balzacian „Enigma Otiliei”. Acesta le povestește pe scurt rezumatul cărții
și le explică trăsăturile romanului succint, iar aceștia sunt confuzi și nu mai înțeleg nimic.
Informațiile date de profesor sunt sărace. El trebuia să le povestească romanul în detaliu pentru a
înțelege firul narativ și trăsăturile predate în detaliu.

Ultimul obstacol la nivelul limbajului este mesajul supraabundent. Acest lucru se referă
la faptul că profesorul le transmite elevilor o cantitate foarte mare de informații, iar aceștia nu
reușesc să le asimileze. De multe ori, aceștia refuză să asculte ceea ce le predai, pentru că sunt
multe informații într-un timp foarte scurt și ei nu le pot face față.