cum să dezvolți gândirea logică a unui copil cu jucării?

Jocul este forma principală a activității unei persoane mici. Prin prisma jocului, nu se
formează doar lanțuri logice, ci și calitățile personale sunt antrenate, s-ar putea spune,
se creează personajul.

Printre jucăriile care dezvoltă logică:

o Cuburi de lemn simple, precum și cuburi colorate. Cu ajutorul lor, puteți construi
o varietate de turnuri și case, acestea ajută la studierea formelor geometrice, a
culorilor și, de asemenea, au un efect pozitiv asupra abilităților motorii.
o Puzzle-urile ajută la stăpânirea conceptelor logice de „întreg” și „parte”.
o Sortatoarele ajută la stăpânirea conceptelor de „mare” și „mic”, ajută la învățarea
proprietăților formelor geometrice, a comparabilității lor (de exemplu, o parte
pătrată nu se va potrivi într-una rotundă și invers).
o Constructorii sunt o adevărată comoară pentru dezvoltarea logicii și a inteligenței
în general.
o Jocurile de dantelă ajută la dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, ceea
ce ajută la îmbunătățirea și consolidarea conexiunilor logice.
o Labirintele sunt un antrenor excelent pentru gândirea logică.
o O varietate de puzzle-uri potrivite vârstei vor ajuta procesul de învățare și mai
interesant.
o Dezvoltarea gândirii logice la copii.
o Pentru dezvoltarea gândirii logice la copiii preșcolari, sunt utilizate următoarele
tehnici:
o 1) Învățarea copilului să compare obiecte (de exemplu, „Găsiți 10 diferențe în
imaginile următoare”).
o 2) Învățarea copilului să clasifice obiecte (de exemplu, jocul „Ce este de prisos?”).
o 3) Învățarea copilului să caute aceleași proprietăți sau atribute ale obiectelor (de
exemplu, printre jucării, invitați copilul să găsească 2 identice).
o Dezvoltarea gândirii logice la copiii din școala primară:
o 1) Utilizarea exercițiilor care vizează dezvoltarea capacității de a împărți obiectele
în clase (de exemplu, „Citiți cuvintele (lămâie, portocală, prună, măr, căpșună) și
denumiți fructele de pădure și fructele”).
o 2) Formarea capacității de a da definiții conceptelor.
o 3) Formarea capacității de a evidenția trăsăturile esențiale ale obiectelor.
o Gândirea acționează în principal ca o soluție la sarcini, întrebări, probleme care
sunt puse în mod constant în fața oamenilor de viață. Rezolvarea problemelor ar
trebui să ofere întotdeauna unei persoane ceva nou, cunoștințe noi. Căutarea
soluțiilor este uneori foarte dificilă, astfel încât activitatea mentală, de regulă,
este o activitate activă care necesită o atenție concentrată și răbdare. Adevăratul
proces de gândire este întotdeauna un proces cognitiv.
o Bibliografie:
o 1. Scurt dicționar psihologic / ed. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. - Rostov-
nD, 1998.
o 2. Gippenreiter Yu. B. Introducere în psihologia generală: manual / Yu. B.
Gippenreiter. - M .: Omega L, 2006.
o 3. Tertel A. L. Psihologie. Curs de prelegeri: Manual / A. L. Tertel. - M .: Prospect,
2006.
o 4. Diagnosticul și corectarea dezvoltării mentale a preșcolarilor: manual / Ed.
Ya.L. Kolominsky, E.A. Panko. - Mn., 1997.
o 5. Uruntaeva GA Practicum despre psihologia copilului: manual / GA Uruntaeva,
Yu. A. Afonkina. - M .: Educație, 1995.
o www.maam.ru
o Dezvoltarea gândirii la vârsta preșcolară
o Pentru a înțelege modul în care o persoană mică percepe realitatea din jurul său,
trebuie să aveți o idee despre modul în care un copil înțelege și sistematizează
informațiile primite din lumea exterioară.
o Prin urmare, înțelegerea modelelor de dezvoltare a proceselor de gândire la copiii
preșcolari va face comunicarea dintre părinți și un copil mic mai productivă și
mai plăcută.
o Gândirea la preșcolari: etape și caracteristici
o Gândire vizuală-acțiune
o În cea mai timpurie perioadă a vieții sale, la vârsta de un an și jumătate până la
doi ani, bebelușul „gândește” cu mâinile - dezasamblează, explorează, uneori se
rupe, astfel, încercând să exploreze într-o formă accesibilă și să-și formeze ideea a
ceea ce îl înconjoară.
o Prin urmare, putem vorbi despre un mod vizual-activ de gândire. Adică gândirea
copilului este complet condiționată de acțiunile sale active care vizează cercetarea
și schimbarea obiectelor din jurul său.
o Modalități de dezvoltare a gândirii vizuale - eficiente
o În această etapă, sarcina principală a părinților este să nu interfereze cu dorința
micului cercetător de a încerca totul cu propriile mâini. În ciuda faptului că, fără
îndoială, în procesul acțiunilor sale, bebelușul poate rupe ceva, rupe, deteriora și
chiar răni singur. Prin urmare, este important să îi încurajăm dorința de a învăța,
fără a uita de măsurile de siguranță.
o Acest tip de gândire este bine antrenat de jucării, ale căror elemente reflectă
cumva rezultatul acțiunilor copilului - sortatoare, truse pentru activități aplicate,
cursuri cu diferite materiale - nisip liber, cereale, apă, zăpadă.
o Încercați să formați o legătură clară între copil în timpul jocului - „acțiune-
rezultat al acțiunii”, acest lucru va fi util pentru lecțiile viitoare de logică și
matematică.
o Tipul vizual-figurativ de gândire
o În etapa următoare, de la trei la patru ani și până la clasa întâi, copilul dezvoltă
activ un tip vizual-figurativ de gândire. Aceasta nu înseamnă că precedentul,
vizual-eficient, este înlocuit, nu. Pur și simplu, pe lângă abilitățile deja existente
de a stăpâni obiectele înconjurătoare prin a le percepe activ cu „mâinile”,
 bebelușul începe să gândească în termeni de sistem de imagini. Acest tip de
gândire se reflectă în mod clar în mod deosebit în dezvoltarea capacității de desen
a copilului.
o Desenând orice obiect, de exemplu, o casă, copiii se bazează pe ideea lor despre
ea, pe cele ale trăsăturilor sale caracteristice (acoperiș, pereți, fereastră) care sunt
întipărite în memoria lor. În același timp, imaginea rezultată nu este
individualizată - este doar o imagine care s-a dezvoltat în mintea copilului la un
moment dat în timp.
o Este foarte important ca copilului să îi placă să vizualizeze, să întruchipeze în
realitate imaginile care i se ivesc în minte.
o Acest lucru este bine promovat prin desen, modelare, proiectare și aplicație.
o Gândire verbală - logică
o La vârsta de 5-7 ani, preșcolarii încep să dezvolte în mod activ următorul tip de
gândire - verbal-logic. Abilitatea nu numai de a comunica fapte, ci și de a le
supune unei analize detaliate în formă verbală vorbește despre o gândire verbal-
logică bine dezvoltată.
o De exemplu, dacă un copil de trei sau patru ani este întrebat: „Ce este o pisică?”,
El va spune: „O pisică este un puf și locuiește cu bunica sa în curte”. Un copil de
cinci sau șase ani va răspunde cel mai probabil la această întrebare astfel: „O
pisică este un animal care prinde șoareci și iubește laptele”. Acest răspuns
demonstrează capacitatea vizuală a copilului de a analiza - una dintre cele mai
importante operații mentale, care este un fel de „motor” pentru dezvoltarea
gândirii la copiii preșcolari.