Tehnologia de asistență se referă la dispozitivele și serviciile care sunt utilizate

pentru a crește, întreține sau îmbunătăți capacitățile unui student cu dizabilități

(Dell, Newton și Petroff, 2012). În timp ce expresia tehnologie de asistență ne
poate face să ne gândim la computere și dispozitive computerizate, tehnologia
de asistență poate fi, de asemenea, foarte scăzută. De exemplu, mânerele
pentru creion (mânerele din plastic turnate care alunecă peste un creion) sunt
considerate tehnologii de asistare. Tehnologia de asistență care ajută elevii cu
dizabilități de învățare include programe pentru computer și aplicații pentru
tablete care oferă text-to-speech (de exemplu, Kurzweil 3000), speech-to-text (de
exemplu, Dragon Naturally Speaking), capacități de predicție a cuvintelor (de
exemplu, WordQ), și organizatori grafici (de exemplu, Inspirație).

În comparație cu alte intervenții, tehnologia de asistență poate avea un efect

semnificativ în a ajuta elevii cu dizabilități să progreseze către obiectivele
prezentate în planurile lor individuale de educație (Watson, Ito, Smith și
Andersen, 2010). Tehnologia de asistență ajută în două moduri: poate ajuta
elevul să învețe cum să îndeplinească sarcina și poate ajuta la ocolirea unei
zone de dificultate. De exemplu, atunci când un student decide să asculte o
versiune digitală a unei cărți, el ocolește o zonă de dificultate. Cu toate acestea,
dacă elevul se concentrează pe ecranul computerului pe măsură ce cuvintele
evidențiate sunt citite cu voce tare, pot învăța cuvinte necunoscute.

Puncte rezumative de tehnologie de asistență

1. Tehnologia de asistență variază de la tehnologie scăzută la înaltă.
2. Tehnologia de asistență poate fi utilizată în două moduri: pentru a sprijini
învățarea și pentru a ocoli o sarcină provocatoare, cum ar fi scrierea de
mână.
3. Pentru a fi eficientă, tehnologia de asistență trebuie încorporată în
instrucțiunile de calitate.

Calculatoare și dispozitive computerizate pentru laptop:

Beneficii ale tehnologiei de asistență
Computerele laptop și dispozitivele pentru tablete sunt benefice pentru elevii cu
dizabilități de învățare, deoarece sunt portabile și ușoare. Pentru studenții cu
dificultăți de scriere de mână, posibilitatea de a lua notițe pe un laptop sau
dispozitiv computerizat (cum ar fi un iPad) poate îmbunătăți cantitatea și calitatea
notelor (Vaughn & Bos, 2009). Folosirea unui procesor de text îi poate ajuta pe
elevi să finalizeze lucrări mai organizate și care includ mai puține erori de
ortografie decât lucrările scrise de mână (Hetzroni & Shrieber, 2004). În plus,
elevii pot identifica și corecta mai multe erori atunci când utilizează verificarea
ortografică decât atunci când editează manual (MacArthur, Graham, Haynes și
De La Paz, 1996; McNaughton, Hughes și Ofiesh, 1997). Cu toate acestea,
obținerea accesului personal la laptopuri și dispozitive computerizate nu asigură
implicarea și succesul academic sporit (Donovan, Green, & Hartley,
2010). Pentru mulți studenți, computerele laptop și dispozitivele computerizate
pot distrage atenția. Profesorii și studenții trebuie să fie instruiți cu privire la
modul de integrare semnificativă a tehnologiei în contexte academice, astfel
încât dispozitivele să nu afecteze învățarea (Dell, Newton și Petroff, 2012).

Instrucțiuni asistate de computer

Instrucțiunea asistată de computer se referă la software și aplicații care au fost
proiectate pentru a oferi oportunități de instruire și practică pe o gamă largă de
dispozitive (de exemplu, computer, laptop, iPad, tehnologie mobilă). Instruirea
asistată de computer oferă feedback imediat și dinamic, iar elevii cu dizabilități
de învățare pot beneficia de acest exercițiu și practică computerizată fără
judecată (Stetter & Hughes, 2010). Instruirea asistată de computer s-a dovedit a
fi utilă pentru elevii cu dizabilități de învățare în abilitățile de ortografie și scriere
expresivă (Wanzek și colab., 2006), deoarece acest software poate reduce
distractivitatea (Hecker, Burns, Elkind, Elkind și Katz, 2002), și poate ajuta elevii
să învețe să citească (Lee și Vail, 2005) și să obțină alte rezultate academice
(Chiang & Jacobs, 2009).

Puncte rezumative de  instrucțiuni  asistate de computer 

1. Instrucțiunile asistate de computer le oferă elevilor feedback dinamic.

2. Instruirea asistată de computer îi poate ajuta pe elevi să practice exerciții
de ortografie și multiplicare.
3. Pentru a împiedica tehnologia să fie o distragere a atenției, elevii trebuie
învățați cum să folosească tehnologia pentru a-și sprijini învățarea

Funcții software
Tehnologia de asistență poate îmbunătăți abilitățile de scriere ale elevilor cu
dizabilități de învățare (Batorowicz, Missiuna și Pollock, 2012). Tehnologia de
asistență poate ajuta elevii să ocolească aspectele mecanice ale
scrisului. Folosirea funcțiilor de verificare ortografică și gramaticală îi poate ajuta
pe elevi să se concentreze asupra comunicării ideilor lor, iar elevii pot scrie cu
încredere știind că pot face cu ușurință modificări. În plus, posibilitatea de a
depune o sarcină finală mai îngrijită și mai bine organizată susține stima de sine
pozitivă. Text-to-speech (de exemplu, Kurzweil 3000), speech-to-text (de
exemplu, Dragon Naturally Speaking), predicția cuvintelor (de exemplu, WordQ)
și organizatorii grafici (de exemplu, Inspiration) sunt patru funcții software utile
pentru studenții care se luptă cu dizabilități de învățare bazate pe limbă.

Figura 1: Ajutarea studenților prin tehnologia de asistență

Este posibil să nu considerăm că funcțiile implicite ale procesoarelor de text sunt
inovatoare, dar pentru studenții cu dizabilități de învățare, funcții precum
verificarea ortografică și text-to-speech pot fi de un ajutor extraordinar atunci
când compunem și decodificăm cuvinte.
Text-to-speech  -Software-ul text-to-speech, cum ar fi Kurzweil 3000, poate citi
cu voce tare text digital sau tipărit. Acest lucru este benefic deoarece studenții
sunt mai predispuși să înțeleagă textul atunci când li se citesc cuvinte
necunoscute (MacArthur, Ferreti, Okolo și Cavalier, 2001). Textul către vorbire
poate avea un efect pozitiv asupra decodificării și recunoașterii cuvintelor
(Raskind & Higgins, 1999), precum și fluenței citirii și înțelegerii citirii (Izzo, Yurick
și McArrell, 2009; Montali și Lewandowski, 1996; Stodden, Roberts , Takahishi,
Park și Stodden, 2012). Software-ul text-to-speech poate fi deosebit de util
pentru elevii care rețin mai multe informații prin ascultare decât citire. Acest
software poate ajuta studenții să monitorizeze și să-și revizuiască lucrările
tipizate,

După trecerea în revistă a literaturii, Strangman și Dalton (2005) au raportat că

utilizarea software-ului text-to-speech poate îmbunătăți abilitățile de citire și
decodare a studenților. În plus, software-ul text-to-speech poate îmbunătăți
înțelegerea în citire a indivizilor cu deficite specifice în procesarea fonologică
(dificultăți de auzire a sunetelor literelor), deoarece elevii pot învăța să decodeze
cuvinte noi atunci când sunt evidențiate pe măsură ce sunt citite cu voce tare
(Fasting & Halaas Lyster, 2005; Holmes și Silvestri, 2009). Kurzweil 3000 oferă
citire, scriere, studiu și sprijin organizațional pentru elevii care au dificultăți în
citire sau scriere (de exemplu, Elkind, 1998). Utilizarea software-ului Kurweil
3000 îmbunătățește, de asemenea, percepția elevilor asupra muncii lor și
capacitatea lor de a scrie expresiv (Chiang & Jacobs, 2009).

Vorbire către text -Scrierea implică abilități de transcriere la nivel scăzut (de

exemplu, scris de mână, ortografie, punctuație și gramatică), precum și abilități
de compoziție la nivel înalt (de exemplu, planificare, generare de conținut și
revizuire). Software-ul vorbire-text transcrie cuvântul vorbit în textul computerului,
permițând elevului să ocolească cerințele de tastare sau scriere de
mână; eliberați de aceste sarcini de efort, elevii pot compune povești care sunt
mai lungi, mai complexe și conțin mai puține erori (Graham, 1999). Precizia
recunoașterii vorbirii se îmbunătățește odată cu utilizarea; cu toate acestea, noii
utilizatori pot deveni frustrați de procesul de instruire și este posibil să le
lipsească capacitatea de a edita eficient textul programului. Titluri precum
XpressLab sunt licențiate de Ministerul Educației și pot fi utilizate pentru a
îmbunătăți limbajul oral expresiv pentru elevii din clasele 7-12.

Software-ul de recunoaștere vocală poate îmbunătăți recunoașterea cuvintelor,

ortografia și abilitățile de înțelegere a cititului pentru elevii cu dizabilități de
învățare (Higgins & Raskind, 2000). MacArthur și Cavalier (2004) au descoperit
că pentru studenții cu dizabilități de învățare, eseurile dictate folosind Dragon
Naturally Speaking erau mai bune decât eseurile scrise de mână, dar eseurile
dictate unui scrib erau chiar mai bune. Acești autori au descoperit un impact
diferențial asupra studenților cu sau fără dizabilități, oferind dovezi că această
tehnologie elimină o barieră bazată pe dizabilități.

Predicția cuvintelor - Software-ul de predicție a cuvintelor a fost conceput inițial

pentru studenții cu dizabilități fizice care au întâmpinat dificultăți la tastare. Cu
toate acestea, predicția de cuvinte cu text-la-vorbire este eficientă și pentru elevii
cu dizabilități de învățare, deoarece reduce nevoia de scriere de mână și
îmbunătățește precizia ortografică a elevilor și abilitățile de scriere (Cullen,
Richards și Frank, 2008; Evmenova, Graff, Jerome & Behrman, 2010; Handley-
More, Dietz, Billingsley & Coggins, 2003; Lewis, Graves, Ashton și Kieley, 1998;
Silió și Barbetta, 2010). În plus, studenților li se poate face plăcut să aibă
cuvintele recomandate prin predicția cuvintelor și să poată forma propoziții fără
să-și facă griji cu privire la ortografie și la alegerea cuvintelor (Evmenova și
colab., 2010).

O analiză a 25 de ani de cercetare a constatat că predicția cuvintelor crește

precizia transcrierii și poate crește, de asemenea, fluența cuvintelor și calitatea
compozițională a scrierii pentru studenții cu dificultăți de învățare și academice
(Peterson-Karlan, 2011). Într-un studiu special, copiii și familiile lor au găsit, în
general, WordQ ca fiind de ajutor și au raportat o utilizare îmbunătățită a
vocabularului și o independență sporită, productivitate și motivație pentru a scrie
(Tam, Archer, Mays și Skidmore, 2005). Deși există beneficii potențiale în
utilizarea WordQ, este necesară o bază de conștientizare fonologică, deoarece
elevii care nu sunt în măsură să identifice sunetul de început al cuvintelor nu vor
beneficia de utilizarea software-ului de predicție a cuvintelor, deoarece utilizatorul
trebuie să furnizeze primele litere ale cuvânt (MacArthur, 1999). În plus, predicția
cuvintelor necesită un nivel destul de ridicat de atenție pentru a folosi cuvintele
sugerate (MacArthur, 1998); și, ca rezultat, fiecare copil trebuie luat în
considerare în mod individual pentru a selecta tehnologia adecvată nevoilor sale
de învățare.

Punct rezumat software

1. Software-ul text-to-speech îi ajută pe elevi să ocolească sarcina de

decodare a cuvintelor. Vederea unor cuvinte individuale evidențiate pe
măsură ce textul este citit cu voce tare poate ajuta la îmbunătățirea
vocabularului cuvintelor de vedere ale elevilor.
2. Software-ul vorbire-text ocolește sarcinile de scriere de mână și ortografie,
permițându-i elevului să se concentreze asupra dezvoltării ideilor lor și a
planificării muncii lor.
3. Software-ul vorbire-text ocolește sarcinile de scriere de mână și ortografie,
permițându-i elevului să se concentreze asupra dezvoltării ideilor lor și a
planificării muncii lor.

Faceți clic aici pentru a accesa o listă a titlurilor de software aprobate de

Ministerul Educației.

Dispozitive mid-tech
Dispozitivele de înaltă tehnologie, cum ar fi înregistratoarele audio, aparatele
portabile de notare, playerele mp3, calculatoarele și computerele pentop (cum ar
fi SmartScen LiveScribe) pot fi utile fără costurile asociate dispozitivelor de înaltă
tehnologie. De exemplu, AlphaSmart este un dispozitiv de preluare a notelor care
poate oferi procesare de bază de text, fără costurile legate de achiziționarea și
întreținerea unui laptop. Dispozitivele AlphaSmart au fost întrerupte în 2013, dar
NEO Direct oferă în continuare suport utilizatorilor.
Figura 2: Explorarea tehnologiei pentru studenții cu dizabilități de învățare
În timp ce tehnologia de asistență poate fi scăzută sau de înaltă tehnologie, cea
mai mare parte a tehnologiei de asistență pentru studenții cu dizabilități de
învățare este de înaltă tehnologie (Lewis, 1998). Profesorii ar trebui să se
familiarizeze cu tehnologia de asistență și să înțeleagă cum poate fi încorporată
în predarea lor pentru a sprijini un mediu de învățare incluziv.
Organizatori grafici - Organizatorii grafici beneficiază de persoanele care
întâmpină dificultăți în exprimarea gândurilor pe hârtie, precum și de cursanții
vizuali care trebuie să-și vadă ideile trasate. În timp ce organizatorii grafică
finalizați fără tehnologie pot ajuta studenții cu dizabilități de învățare să
îmbunătățească calitatea scrisului (Institute for the Advancement of Research in
Education, 2003), versiunile electronice, precum Inspiration, permit studenților
să-și aranjeze gândurile pe ecranul computerului fără a se îngrijora despre
ordine, nivel de importanță sau categorii, deoarece textul poate fi ușor
manipulat. Organizatorii grafici oferă un cadru organizațional pentru a ajuta
scriitorii să genereze subiecte și conținut pentru scrierea proiectelor și pot ajuta
la planificarea și etapele organizatorice ale scrierii, iar utilizarea software-ului de
cartografiere conceptuală poate crește calitatea și cantitatea de scriere (Sturm și
Rankin-Erickson, 2002). Utilizarea unui organizator grafic bazat pe web cu
solicitări procedurale le-a permis studenților să producă lucrări mai bine
organizate și de calitate superioară, decât ar putea produce cu organizatori
scrise de mână (Englert, Wu & Zhao, 2005; Englert, Zhao, Dunsmore, Collings și
Woblers, 2007) . A fi învățat o strategie de planificare și organizare a scrierii
poate îmbunătăți compozițiile elevilor cu dizabilități de învățare (MacArthur,
2009).

Calculatoare Pentop -Calculatoarele Pentop, cum ar fi stilourile inteligente

LiveScribe, sunt mai ieftine decât dispozitivele de înaltă tehnologie, cum ar fi
iPad-urile, dar pot oferi text-to-speech, feedback de strategie și alte funcții
organizaționale. În calitate de asistenți de lectură rentabili și autoreglabili,
computerele pentop pot fi un instrument util pentru elevii cu dizabilități de citire
(Schmitt, McCallum, Hennessey, Lovelace și Hawkins, 2012). Calculatoarele
Pentop sunt, de asemenea, utile, deoarece utilizează strategii de instruire, cum
ar fi furnizarea de feedback auditiv în timpul lucrărilor de compoziție sau
matematică. Dispozitivele computerizate portabile care oferă feedback s-au
dovedit a fi utile pentru studenții cu dizabilități de învățare pentru compoziția
eseului (Bouck, Bassette, Taber-Doughty, Flanagan și Szwed, 2009) și abilități
receptive de luare a notelor și de multiplicare (Bouck, Flanagan, Miller , Și
Bassette, 2009). De exemplu,

Calculatoare și software de matematică -Studenții cu dizabilități de învățare

pot avea un istoric de eșec academic, care a contribuit la dezvoltarea lor de
neputință învățată în matematică. Pentru unii studenți, teama de eșec și un
concept de sine academic scăzut pot duce la anxietate legată de matematică. În
timp ce utilizarea calculatoarelor poate echilibra condițiile de joc pentru elevii cu
dizabilități de învățare, unele cercetări au arătat că calculatoarele pot oferi un
avantaj nedrept (Bouck & Flanagan, 2009). Calculatoarele grafice pot fi deosebit
de eficiente deoarece oferă conformație vizuală a formei graficului. Avantajul
suplimentar al datelor vizuale poate fi extrem de motivant pentru elevii cu
dizabilități de învățare (Bethell & Miller, 1998). Programele de exerciții
matematice pot fi o modalitate eficientă pentru elevi de a învăța să rezolve
mental întrebări matematice (Adcock și colab., 2010) ele sunt, de asemenea,
eficiente în creșterea motivației și a abilităților de adunare și scădere a elevilor cu
discalculie (Amiripour, Bijan-zadeh, Pezeshki și Najafi, 2011). Math Trek 1,2,3
este un exemplu de software licențiat de Ministerul Educației pentru utilizare în
clasă.Faceți clic aici pentru a găsi lista completă a titlurilor de software aprobate.

Puncte de rezumat pentru  dispozitive  mid-tech

1. Organizatorii conceptelor, fie finalizați electronic, fie manual, pot contribui

la o mai bună scriere la elevii cu dizabilități de învățare.
2. Calculatoarele Pentop pot fi utilizate pentru citire (text-to-speech), scriere
(digitalizarea cuvintelor scrise) și matematică (feedback strategic).
3. Calculatoarele pot ajuta elevii cu dizabilități de învățare să-și demonstreze
înțelegerea calculelor matematice. Calculatoarele grafice pot oferi suport
suplimentar pe măsură ce verifică formele grafice și ajută la rezolvarea
ecuațiilor algebrice.

Considerații
Trebuie făcut multe pentru a îmbunătăți calitatea cercetării tehnologiei educației
speciale (Edyburn, 2009). S-au efectuat puține cercetări cu privire la utilizarea
tehnologiei de asistare în școlile incluzive (Watson, Ito, Smith și Andersen, 2010)
și doar câțiva cercetători efectuează cercetări sistematice, bine concepute, care
pot conduce la concluzii sigure despre modul în care utilizarea tehnologiei de
asistență afectează învățarea (Edyburn și Gersten, 2007; MacArthur, Ferretti,
Okolo și Cavalier, 2001; Wanzek și colab., 2006). În plus, cercetarea nu poate fi
produsă suficient de rapid pentru a se potrivi cu rata inovațiilor tehnologice și, ca
rezultat, educatorii tind să se bazeze pe revendicările producătorilor de
tehnologii, mai degrabă decât pe cercetări bazate pe dovezi (Blackhurst, 2005).

În ciuda entuziasmului care poate înconjura aplicarea tehnologiei de asistență în

clasă, tehnologia de asistență nu este un panaceu. Lipsa unei viziuni comune,
formarea limitată, accesul la serviciile de asistență, finanțarea insuficientă și lipsa
timpului profesorilor sunt probleme frecvent citate în ceea ce privește
implementarea tehnologiei de asistență (Ault, Bausch și McLaren, 2013;
Flanagan, Bouck și Richardson, 2013; Morrison, 2007; Okolo & Diedrich,
2014). Cercetătorii au observat că există încă un decalaj enorm între potențialul
tehnologiei de asistență și cât de mult ajută de fapt (Burne, Knafelc, Melonis și
Heyn, 2011).

Tehnologia de asistență poate reduce dependența elevilor de ceilalți de a citi,

scrie și organiza lucrările lor (MacArthur, Ferretti, Okolo și Cavalier, 2001; Mull și
Sitlington, 2003). Când li se oferă instrucțiuni strategice eficiente, programele de
schițare și software-ul de mapare conceptuală pot ajuta la planificare, iar
procesarea textelor, verificarea ortografică, predicția cuvintelor și recunoașterea
vorbirii pot oferi suport pentru transcriere și revizuire (MacArthur, 2009). În timp
ce tehnologia de asistență poate sprijini cursanții cu dificultăți, MacArthur (2009)
avertizează că tehnologia de la sine are un impact redus asupra învățării. Pentru
ca elevii să beneficieze de tehnologie, educatorii trebuie să aibă o înțelegere a
tehnologiei de asistență și cum să o integreze în cadrul instruirii de calitate
(Batorowicz, Missiuana și Pollock, 2012; Lee și Vega, 2005; Marino, Marino și
Shaw, 2006 ;

Pregatirea personalului
Într-un studiu la scară largă, aproape trei sferturi dintre respondenți au indicat că
pregătirea și cunoștințele îmbunătățite ale personalului sunt cele mai importante
acțiuni care ar putea fi întreprinse pentru a promova utilizarea tehnologiei (Okolo
& Diedrich, 2014). Dispozitivele și serviciile tehnologice de asistență trebuie să
fie combinate cu instrucțiuni adecvate contextului de la profesori instruiți (Specht,
Howell și Young, 2007), deoarece implementarea cu succes a tehnologiei de
asistență de către elevi este direct legată de cunoștințele, abilitățile și dispozițiile
educației speciale profesori (Michaels & McDermott, 2003). În timp ce educatorii
recunosc potențialul tehnologiei de asistență, ei se pot simți copleșiți de
responsabilitatea de a înțelege și de a folosi această tehnologie împreună cu
elevii lor (Lee și Vega, 2005; Ludlow, 2001). Mulți profesori consideră că le
lipsesc cunoștințele și sprijinul pentru a integra mai complet tehnologia de
asistență în curriculum (Okolo & Diedrich, 2014). Acest lucru nu este
surprinzător, dat fiind faptul că doar o treime din programele de educație specială
studiate de Judge și Simms (2009) au abordat tehnologia de asistență și există
puține ateliere de lucru sau oportunități de dezvoltare profesională care să
susțină continuu utilizarea profesorilor de tehnologia de asistență în timpul
instruirii (Lee și Vega, 2005 ; Ludlow, 2001; Michaels & McDermott,
2003). Utilizarea și înțelegerea profesorilor de tehnologia de asistență pot crește
atunci când li se oferă instrucțiuni eficiente în timpul educației pre-serviciu sau a
oportunităților de dezvoltare profesională (Flanagan, Bouck și Richardson, 2013;
Lee și Vega, 2005).

Când se recomandă utilizarea tehnologiei de asistare, trebuie să se ia în

considerare modul în care se poate oferi instruire elevilor, părinților și profesorilor
pentru a deveni competenți cu tehnologia, precum și factorii de mediu care vor
continua să sprijine copilul în utilizarea tehnologiei (Specht, Howell, & Young,
2007). Ar trebui alocate fonduri pentru formarea cadrelor didactice pentru a
facilita în mod eficient utilizarea tehnologiei de asistență (Burne, Knafelc, Melonis
și Heyn, 2011), iar toți educatorii care susțin un elev individual ar trebui să
cunoască tehnologia de asistare a copilului respectiv și să poată încorpora
utilizarea tehnologiei în cadrul instrucțiunilor (Nelson, 2006; Okolo & Diedrich,
2014). Calculatoarele nu ar trebui să fie limitate la un anumit domeniu, iar
utilizarea tehnologiei nu ar trebui să aibă loc numai în cadrul unui laborator de
calculatoare; mai degraba, tehnologia de asistență și de instruire ar trebui să fie
o parte integrantă a tuturor disciplinelor și utilizarea acestor instrumente ar trebui
să fie integrată în curriculum. Școlile ar trebui să încurajeze personalul didactic
să își asume rolul coordonatorilor de tehnologie, deoarece înțeleg cerințele
curriculumului și pot fi cel mai bine echipate pentru a găsi soluții educaționale
gratuite sau cu costuri reduse pentru a ajuta elevii să îndeplinească așteptările
curriculare.

Considerații  Rezumat  puncte

1. Datorită cercetării limitate bazate pe dovezi, cadrele didactice tind să ia

decizii cu privire la tehnologia de asistență pe baza afirmațiilor din partea
companiilor de software.
2. Pentru a fi eficientă, tehnologia de asistență trebuie să fie combinată cu
instrucțiuni de calitate.
3. Profesorii necesită instruire pentru a sprijini implementarea tehnologiei de
asistare.
 Exemple de tehnologie de asistare pe domenii

Tehnologi Aplicații
Tehnologie
e redusă pentru
  medie și
până la dispozitive
înaltă
medie mobile

Rece Notepad -  Înregistrat Cărți audio -

ptiv Notepad - oare audio Oferă un mod
urile sunt - simplu de a
o Înregistrat asculta multe
modalitate oarele audi dintre cele mai
excelentă o care bune cărți
de a stochează clasice și titluri
înregistra sute de ore moderne.
informații.  de sunet
Elevii cu pot fi
dizabilități achiziționat
de e la prețuri
învățare mai mici de
(LD) pot 30-40 USD.
aprecia că
au
informațiile Dicționar
codificate vorbitor -
în culori Elevii cu LD
pe baza pot folosi
scopului, dicționare
subiectului vorbitoare
sau pentru a
funcției verifica
informațiilo definițiile și
r. ortografia. 
Dicționarele
vorbitoare
sunt
suficient de
mici pentru
 a fi
transportate
într-o creion
și nu sunt la
fel de
scumpe ca
computerel
e sau
tabletele.

Visuwords 
- Acest
dicționar
online
gratuit
permite
studenților
să caute
cuvinte
pentru a-și
găsi
semnificațiil
e și
asocierile
cu alte
cuvinte și
concepte.

Vorbit Cue Prezi - Un Tablă

or cards - organizator interactivă
Cue cards grafic 3D ShowMe -
oferă gratuit care Pentru a
indicii utile poate fi reduce
pentru folosit anxietatea,
prezentare pentru a studenții pot
a orală a crea alege să
informațiilo prezentări.  înregistreze în
r, iar Prețurile pot prealabil
procesul fi prezentări pe
de colaborative iPad-ul
compuner , deoarece lor. Înregistrăril
 ea
cardurilor e video pot fi
cue poate elevii pot încărcate pe
ajuta la comenta și YouTube sau
organizare se pot baza pe un domeniu
a pe alte mai privat.
informațiilo prețuri.  
r în
prealabil. 

Citind Benzi de Kurzweil Speak

evidențier 3000 - Selection
e - Software-ul - Situat în
dreptunghi text-to- funcțiile de
urile speech, accesibilitate
translucide cum ar fi ale
de culoare Kurzweil dispozitivelor
pot ajuta 3000, poate Apple, Speak
la citi cu voce Selection poate
eliminarea tare text fi utilizat pentru
dezordinii digital sau a citi cu voce
vizuale tipărit. tare text
suplimenta Storyline electronic.
re prin Online - Un Cărți gratuite -
blocarea program Această
restului video online aplicație
textului. N de conține peste
ote streaming 23.000 de cărți
lipicioase  gratuit cu gratuite Sunt
- Elevii cu cărți citite furnizate note,
LD pot cu voce opțiunea de
considera tare. Fiecar evidențiere,
util să e carte marcaj și
rezume include instrumente de
ideile activități dicționar.
principale însoțitoare
ale textului și idei de GoodReader -
cu note lecție. Acest cititor
lipicioase PDF vă permite
care pot fi Project să adăugați
lipite direct Gutenberg  note lipicioase,
pe pagină. - Peste să evidențiați și
 45.000 de
cărți
electronice
gratuite.

Wikipedia -
Funcția de
engleză
simplă de
să luați note.
pe
Wikipedia
permite
„traducerea”
conținutului
în engleză
simplă, care
este mai
ușor de citit.

Scris Mânerele Procesarea Pagini -

pentru textului - Aplicația Pagini
creioane - Funcțiile vă permite să
Pentru precum compuneți, să
studenții verificarea editați lucrări și
care se ortografică, să
luptă cu opțiunile de partajați. Includ
scrisul de dicționar, e, de
mână, suport asemenea,
mânerele pentru funcții de
pentru sinonime și predicție de
creion pot funcțiile de cuvinte,
oferi o predicție a vorbire-text și
suprafață cuvintelor verificare
mai ușor sunt utile ortografică.
de pentru elevii iWordQ -
manipulat. cu iWordQ oferă
Pixuri dizabilități asistență la
computeri de învățare. citire, alegerea
zate - cuvintelor și
Aceste funcții de citire
pixuri pot
 transmite
automat a dovezilor.
scrierea
de mână Dragon
în text Dictation -
digital. Un Această
ele pixuri aplicație de
computeri recunoaștere
zate au vocală ușor de
funcții de utilizat vă
înregistrar permite să
e audio vorbiți și să vă
care vedeți
permit instantaneu
scriitorului mesajele text
să asculte sau e-
secțiuni mail. Trebuie
specifice să fiți conectat
ale la Internet
fișierului pentru ca
audio această
atingând aplicație să
notele funcționeze.
scrise.

Raţio Organizat Inspirație - SimpleMind

name ori Acest + - Această
nt grafici - software îi aplicație vă
Organizar ajută pe permite să
ea ideilor studenți să faceți
permite organizeze brainstorming
vizual ideile vizual și să vă
elevilor cu fără a organizați
LD să provoca ideile. Hărțile
vadă cerințe de conceptuale
legăturile scris sau de completate pot
dintre ortografie.  fi convertite
idei. Înregi Conținutul automat într-un
stratoare poate fi contur.
audio tradus
- Mulți instantaneu
 în schițe
pentru
eseuri sau
compoziții.
Spark-
Space -
Acest
studenți cu software
LD au sprijină
dificultăți scrierea
în elevilor care
traducerea sunt
limbajului studenți
oral în text vizuali prin
scris. Înre utilizarea
gistrarea unor funcții
ideilor la precum
începutul instrumentul
procesului de
de gândire redactare a
poate oferi eseului.
o evidență
pentru Audacity -
rechemare Audacity
a și este un
clarificarea program
ulterioară. software
gratuit care
vă permite
să
înregistrați
și să editați
sunete.

Mate Calculato Calculator ShowMe  și  S

matic r cu 4 grafic - creenChomp -
a funcții - În Calculatoar Aceste aplicații
funcție de ele grafice oferă o
tipul de pot rezolva interfață
lucru ecuații interactivă
efectuat, complexe, pentru a
un iar ecranul rezolva
calculator de afișare problemele. Acț
cu 4 funcții dinamică iunile de pe
poate fi de permite ecran și audio
mare elevului să pot fi
ajutor fără verifice înregistrate și
a oferi un rezultatele partajate ca
avantaj înainte de a fișier video.
disproporți rezolva pe
onat hârtie.
elevilor cu Dicționar
LD.  de
matematic
ă pentru
copii - Un
dicționar de
matematică
online,
animat și
interactiv,
care explică
peste 600
de termeni
matematici
obișnuiți
într-un
limbaj
simplu.

Braiing
Camp -
lecții
animate și
activități
interactive
pentru a
evalua
înțelegerea
elevilor.
IXL Math -
Abilitățile de
practică
matematică
ale IXL sunt
aliniate cu
programele
de
învățământ
pre-K până
la clasa a 8-
a, iar
performanța
elevilor este
evaluată pe
fiecare
obiectiv.

Sumdog -
Motorul de
învățare al
lui Sumdog
își
adaptează
întrebările
matematice
la
capacitatea
fiecărui
elev. Acope
rind
operațiile
numerice
până la
algebră
simplă, este
conceput
pentru
studenții cu
vârsta
cuprinsă
între 6 și 14
 ani.

https://www.ldatschool.ca/assistive-technology/