Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Cititul o Arta
Cititul o Arta
sau de a deriva sens și înțelegere. Lectura dezvoltă limbajul, este folosită pentru comunicare, în
schimbul de informații și idei. Interacțiunea dintre text și cititor este modelată de cunoștințele,
experiențele, atitudinile și limba comunității de unde provine cititorul, de poziționarea lui din punct de
vedere cultural și social. Procesul de lectură necesită o preocupare continuă care se dezvoltă și
rafinează în timp. În plus, cititul necesită creativitate și analiză critică. Lectura este un proces complex
și de aceea nu poate fi limitată la a avea doar o interpretare sau două. Lectura nu are reguli concrete.
Ea permite cititorilor să își creeze propriile interpretări. Aceast proces de interpretare permite o
explorare profundă a textelor.[1]Cititorii folosesc o multitudine de strategii de lectură pentru a-i ajuta în
procesul de decodare (pentru a traduce simbolurile în sunete sau în reprezentări vizuale ale vorbirii) și
de înțelegere. Cititorii pot folosi indicii contextuale pentru a identifica sensul cuvintelor necunoscute.
Cititorii integrează cuvintele pe care le-au citit într-o schemă de cunoștințe acumulate (schemata
theory).
Alte tipuri de lectură cum ar fi lecturarea notațiilor muzicale sau a pictogramelor nu se bazează pe
sisteme de scriere legate de vorbire. Legătura între aceste tipuri de lecturi este dată de modul în
care simbolurile utilizate sunt interpretate prin extragerea de sens din notațiile vizuale sau semnele
tactile (în cazul Braille).
Cuprins
1Prezentare generală
2Alfabetizare (literația)
o 2.1Viteza de citire
o 2.2Dezvoltare de aptitudini
o 2.3Metode de citire
3Evaluare
o 3.1Tipuri de teste
4Beneficii cognitive
o 4.1Lumina
5Istorie
6Galerie
7Note
Textele sau imaginile pot ieși în evidență dacă se folosesc culori contrastante. Ele pot fi însă realizate și
prin sculptare în piatră, lemn, sau metal, prin imprimate în relief pe plastic sau hârtie.
Pentru a se putea realiza lectura este necesar să existe un contrast bun între litere și fundal (asta
depinde de culorile literelor și de fundal, de modelele sau imaginea din fundal, și de lumina) și este
necesară folosirea unui font cu dimensiunea potrivită. Pe un ecran de calculator, este important ca linie
de text să poată fi văzută întreagă, fără a necesita derularea imaginii de pe ecran.
Recunoașterea vizuală a cuvintelor este un domeniu care studiază modul în care oamenii citesc
cuvinte individuale.[2][3][4] O tehnica importantă în studiul modului în care oamenii citiesc texte
este urmărirea mișcărilor ochilor. Această tehnică a dezvăluit că lectura este realizată printr-o secvență
de fixări și mișcări ale ochilor. Se pare că oamenii nu se fixează pe fiecare cuvânt dintr-un text. Mai
degrabă ei își fixeză privirea pe unele cuvinte și completează informațiile lipsă folosindu-se de context.
Acest lucru este posibil deoarece limbile umane au anumite regularități lingvistice.
Pragurile pentru viteza de lectură includ lectura pentru memorare (mai puțin de 100 de cuvinte pe minut
[wpm]); lectura pentru învățare (100-200 cuvinte pe minut); lectura pentru înțelegere (200-400 de
cuvinte pe minut); și lectura superficială (400-700 de cuvinte pe minut). Lectură pentru înțelegere este
lectura necesară zi cu zi pentru majoritatea oamenilor. Lectura superficială este utilă pentru prelucrarea
unor cantități mari de text la un nivel scăzut de înțelegere (sub 50%).
Studiile științifice au demonstrat că, tinînd cont de limitele anatomice ale ochiului, lectura (definită aici
drept captarea și decodificarea tuturor cuvintelor de pe fiecare pagină) nu se poate face cu o viteză mai
mare de 900 de cuvinte pe minut. [14]
În alegerea vitezei de citire corespunzătoare este nevoie să se țină cont că citirea este flexibilă: mai
încetinită atunci când conceptele sunt prezentate detaliat și atunci când materialul este nou, și mai
rapidă atunci când materialul este familiar și conceptele prezentate sunt generale. Cursurile și cărțile
despre îmbunătățirea vitezei de citire îi încurajează adeseori pe cititori să își accelereze viteza de citire.
Testele de înțelegere a unui text îi fac pe cititori să creadă că și înțelegerea lor este în continuă
îmbunătățire; totuși, competență-în-citire trebuie să țină cont că citirea superficială este periculoasă
dacă este preponderent folosită.
Viteza de citire a fost folosită ca o măsură în cercetări pentru a determina efectul unor intervențiilor
asupra vederii umane. Cochrane Systematic Review a folosit viteza de citire în număr de cuvinte pe
minut ca principal rezultat atunci când a comparat diferite resurse pentru lectură folosite de adulți cu
deficiențe de vedere.[15]
Notă: datele de la Taylor (engleză) și Landerl (germană) sunt bazate pe texte de dificultate
incrementală; celelate date care au fost obținute atunci când toate grupele de vârstă au citit același text.
Addy Vannasy le citește cu voce tare copiilor dintr-un sat din Laos. Cititul cu voce tare este o tehnică comună de
îmbunătățire a alfabetizării. Big Brother Mouse, organizația care s-a ocupat de acet eveniment își pregătește
personalul pentru a ști tehnicile de citit cu voce tare: Să ai contact vizual cu publicul. Să îți modulezi vocea. Să faci
pauză din când în când pentru a crea efecte teatrale.
Modul în care învățăm să citim este influențat de procese cognivite lexicale dar și sub-lexicale. Lectura
sub-lexicală,[16][17][18][19] implică predarea citirii prin asocierea caracterelor sau a grupurilor de caractere cu
sunete sau folosind metodologia de învățare fonetică.
Unele teste încorporează în aceași timp mai multe dintre componentele prezentate de mai sus. De
exemplu, Testul de lectură Nelson-Denny punctează cititorii atât pentru viteza cu care pot citi un pasaj
cît și capacitatea de a răspunde cu exactitate la întrebările legate de acel pasaj. Cercetările recente au
pus sub semnul întrebării validitatea Testului de Lectură Nelson-Denny, în special atunci când este
folosit pentru a identifica dizabilități de citire.[20]Lectura lexicală implică învățarea de cuvinte sau fraze
fără a da atenție caracterelor sau grupurilor de caractere care le compun sau prin utilizarea
metodologiei limbajul integral de predare și învățare. Câteodată limbajul integral este considerat că face
concurență metodologiei de învățate fonetice și că tinde să afecteze scrierea corectă. Deprinderea de a
citi într-o limbă străină, mai ales învățată la maturitate, poate fi un proces diferit de cel de învățare a
cititului în limba maternă petrecut în copilărie.
Există cazuri de copii foarte mici care au învățat singuri să citească.[21] Un astfel de caz a fost Truman
Capote care se pare că a învățat singur să scrie și să citească la vârsta de cinci ani. Există, de
asemenea, mărturii despre oameni care au învățat singuri să citească comparând semnele rutiere sau
pasajele Biblice cu ceea ce se vorbea despre ele.
Acvitatea creierului la copii mai mari și la tineri poate prezice modul în care li se vor dezvolta abilitățile
de citire. Modul în care se dezvoltă zonele ortografice și fonologice din creier sunt importante pentru
citire. Copiii mici care au o capacitate mai mare de procesare a caracteristicilor fonologice ale
cuvintelor au abilități de citire mult îmbunătățile față de copiii mai mari care se concentrează pe
reprezentarea ortografică a cuvintelor. [22]
Cititul este un proces intensiv în care ochiul se mișcă repede pentru a asimila textul. Foarte puțin din text este însă
văzut cu exactitate. Pentru a înțelege procesul de citire este necesar să se înțeleagă percepția vizuală și mișcarea
ochilor.
Viteza de citire este o colecție de metode care contribuie la creșterea vitezei de citire fără o
produce o reducere semnificativă în înțelegere sau memorare. Metodele includ trecerea superficială
peste sau trunchierea cuvintelor dintr-un corp de text pentru a crește viteza de citire. Această
colecție de metode este strâns legată de viteza de învățare.
Corectura este o lectură făcută în scopul de a detecta erori tipografice. Odată învățată corectura
se poate face rapid iar corectorii profesioniști dobândesc de obicei capacitatea de a o face la viteze
mari, mai repede pentru unele tipuri de texte decât pentru altele. În același timp ei pot să-și
suspende înțelegerea textului în timp ce fac corectura, cu excepția cazurilor când este necesar să
selecteze între mai multe cuvinte posibile ca soluții pentru o eroare tipografică.
Recitirea este citirea unei cărți de mai multe ori. "Nu poți citi o carte: o poți doar reciti," a
spus Vladimir Nabokov.[25] Se consideră că re-citirea aduce beneficii sănătății mintale, contribuind la
o legătură emoțională și auto-reflecție mai profunde, față de prima lectură, care se axează mai mult
at pe evenimente și pe intrigă.[26]
Inteligențe multiple este o metodă bazată pe modurile diverse în care cititorii gândesc și învață
să-și îmbogățească interpretarea textului. Lectura este în mod fundamental o activitate lingvistică:
un text poate fi practic înțeles fără a recurge la alte informații vizuale (de exemplu, "a vedea" la nivel
mental personajele sau evenimentele descrise), auditive (de exemplu, citirea cu voce tare sau
"auzirea" în minte a sunetelor descrise), sau chiar logice (de exemplu, având în vedere scenarii de
tip "dar dacă" sau prezicerea modului în care textul se va desfășura pe baza indiciilor de context).
Cu toate acestea, cei mai mulți cititori folosesc mai multe tipuri de inteligență atunci când citesc și
și-au format un obicei din a face acest lucru într-un mod disciplinat, adică, în mod constant. Acest
lucru poate duce la experiențe de lectură vii, de neuitat.
Prezentare vizuală serială rapidă (RSVP) este o lectură care implică prezentarea cuvintelor
dintr-o propoziție, câte un cuvânt pe rând, în același loc pe ecran, la o anumită poziție. RSVP
elimină mișcarea inter-cuvinte, limitează mișcarea intra-cuvânt și împiedică controlul cititorului
asupra timpului de fixare (Legge, Mansfield, & Chung, 2001). RSVP controlează diferențele apărute
în mișcarea ochilor la citit, și, prin urmare, este adesea folosită pentru a măsura viteza de citire în
cadrul experimentelor.
Evaluare[modificare | modificare sursă]
Tipuri de teste[modificare | modificare sursă]
Lectura cuvântului văzut: lectura cuvintelor care au o dificultate în creștere, până când celui care
citește îi devine imposibil să lectureze sau să înțeteagp cuvintele care i-au fost prezentate.
Dificultatea testului este obținută prin utilizarea de cuvinte care au mai multe litere sau silabe, sunt
mai puțin frecvente și au o legătură dificilă între ortografie și vocalizare.
Lectura pentru înțelegere: cititorul primește un pasaj care trebuie citit în tăcere sau cu voce tare.
Apoi cititorul primește o serie de întrebări care îi testează înțelegerea acelui pasaj.
Citirea fluentă: viteza cu care oamenii pot numi cuvinte.
Acuratețea lecturii: abilitatea de a numi corect un cuvânt pe o pagină.
Lumina[modificare | modificare sursă]
Lectura de seară aduce beneficii prin calmarea nervilor, prin eliminarea excesului de sunet și de stimuli vizuali,
având ca rezultat un somn mai bun.
Cititul de pe hârtie și de pe unele ecrane necesită mai multă lumină decât multe alte activități. Prin
urmare, posibilitatea de a face acest lucru confortabil în cafenele, restaurante, autobuze, stații de
autobuz sau în parcuri variază în funcție de lumina existentă și de ora din zi.
Cititul de pe ecrane care au propria lor lumină este mai puțin dependent de lumină externă, dar ar putea
fi ajutat de existența unei lumini externe. Pentru a controla ceea ce se vede pe ecran (derulare, datul
pagin, etc.), un ecran tactil sau o tastatură iluminată pot reduce dependența de o lumină externă.
Istorie[modificare | modificare sursă]
Istoria cititului datează de la inventarea scrisului în mileniul 4 Î.Hr. Deși cititul textelor imprimate este o
modalitate importantă de accesare a informațiilor pentru întreaga populație, acest lucru nu a fost mereu
posibil. În multe țări, cu unele excepții, doar un mic procent din populație știa să citească înainte
de Revoluția Industrială. Unele din pre-societățile moderne care aveau în general o mare rată de
alfabetizare erau Atena și Califatul Islamic.[34]
Oameni citind
Oamenii de știință presupun că citirea cu voce tare (în latină clare legere) a fost o practică obișnuită în
antichitate și că a citit în tăcere (legere tacite sau legere sibi) era ceva neobișnuit.
[35]
În Confesiuni, Sfântul Augustin observă obiceiul neobișnuit al Sfântul Ambrozie de a citi în tăcere în
al 4-lea secol AD.[36]
Până la finalul Evului Mediu abilitatea de a citi în liniște era apreciată ca remarcabilă. [37]Cititul
cronometrat este un instrument educațional folosite în multe școli pentru a avansa și îmbunătăți
abilitățile de citire. Cititul cronometrat implică utilizarea de diferite strategii alături de exercițiile de lectruă
din clasă și de sesiunile cronometrate de citire. Cititul cronometrat nu înseamnă citirea unui pasaj cât-
de-rapid-se-poate și obținerea unei eventuale îmbunătățiri (dacă va fi una). Acest tip de lectură implică
strategii și pași pregătiți de profesor. Cititul cronometrat promovează învățarea prin utilizare strategică a
textelor și reflectă ceea ce Devine spunea că , "...antrenamentul îmbunătățește cunoștințele de bază
metacognitive ale cititorilor și are ca rezultate o îmbunătățirea performanțelor de lectură ."(Devine 1993)
[38][39]
Galerie