ASOCIAȚIA PROEURO-CONS SLATINA

PORTOFOLIU CURSANT

PROGRAMUL DE FORMARE
COACHING – ANTRENAREA TINERILOR PENTRU SUCCES

Nume și prenume cursant: Niţu Ioana Raluca

Unitate de învățământ: Scoala Gimnazială „Mihail Sadoveanu”, Întorsura Buzăului

Data: 11.11.2021

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. CenturaBasarabilor, nr. 1| +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro |

www.proeurocons.eu
Teme portofoliu:

1. Cum ți-a schimbat perspectiva și abordarea actului educativ diferențierea între coaching
și mentorare? Ce vrei să folosești mai mult și de ce?
2. Prezintă o situație-problemă la nivelul clasei/școlii și felul în care ai folosit abordarea prin
coaching în soluționarea ei (sau, dacă nu ai făcut-o, felul în care ai putea folosi această
abordare pe viitor, într-o situație similară.
3. Prezintă o propunere de proiect axat pe dezvoltarea unei culturi de coaching în
organizație.
4. Pe care din tehnicile de coaching învățate le vei utiliza? Motivează alegerea.
5. Identifică minim 4 contexte în care intenționezi să folosești coachingul ca metodă de
lucru și descrie beneficiile, comparativ cu abordarea de până acum.

Toate temele sunt obligatorii – portofoliul nu va depăși 10 pagini.

1. Cum ți-a schimbat perspectiva și abordarea actului educativ

diferențierea între coaching și mentorare? Ce vrei să folosești mai
mult și de ce?  

Pentru un antrenor nu este necesară o pregătire specială înaintea sesiunilor. În activitatea

didactică ne regăsim mai aproape de mentorat întrucât trebuie să înţelegem contextul în care
trebuie să meargă instruirea.  În viaţa personală, în relaţia cu copiii sunt la nivel de dezvoltare a

unor abilităţi, competenţe, deci la nivel de mentorat. Eu acţionez ca parte a configuraţiei

organizaţionale, ceea ce îmi oferă rolul de mentor, un coach acţionează independent.

La începutul cursului mă situam la nivelul mentoratului care consta în împărtăşirea unor

experienţe anterioare şi cu caracter personal. Ghidam pe cel mentorat prin împărtăşirea acelor

experienţe personale care puteau fi de folos, care puteau fi ghid în depăşirea problemelor. Pe
parcursul avansării în cursul de coach-ing mi-am dat seama că este mult mai folositor pentru cel

din faţa mea sa-i fiu coach, nu mentor. Coachee-ul învaţă cum să extragă propriile idei şi
răspunsuri cu privire la diferite aspecte ale vieţii lor, idei şi răspunsuri care provin din interiorul

fiecărei persoane sub forma unor adevăruri proprii. Aici nu mai există adevăruri general valabile.
Ceea ce mie mi se pare bine, celuilalt s-ar putea sa nu. Ceea ce funcţionează la mine la altcineva

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. CenturaBasarabilor, nr. 1| +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro |

www.proeurocons.eu
s-ar putea să nu dea rezultate. Totul constă in trecerea ideilor prin filtrul personal. Coachingul
este despre a pune întrebări, astfel încât coachee-ul să găsescă propriile soluţii.

2. Prezintă o situație-problemă la nivelul clasei/școlii și felul în care

ai folosit abordarea prin coaching în soluționarea ei (sau, dacă nu
ai făcut-o, felul în care ai putea folosi această abordare pe viitor,
într-o situație similară.

In clasa mea există un băiat care a început să cânte la saxofon. La început, venea cu saxofonul la
şcoală şi mai repeta în pauze. Din cauza greşelilor, a fost ţinta glumelor colegilor săi. Băiatul a

fost foarte dezamăgit şi descurajat.

 Investigaţia apreciativă- este modelul de coaching care vizează calităţile, resursele,

competenţele şi oportunităţile individului, în loc de problemele acestuia. Este scoasă în evidenţă

capacitatea persoanei de a reflecta asupra problemelor sale şi de a şi le soluţiona. Prin această

tehnică am încercat să încurajez băiatul, să-l îndemn să continue să facă ceea ce-i place, să nu
renunţe, să găsescă soluţii. Drept urmare, a repetat mai mult in privat, iar data următoare când a

venit cu saxofonul la şcoală, a stăpânit mult mai bine melodiile şi a fost lăudat de colegi şi
profesori.

După terminarea acestui curs , în situaţia prezentată, as insista puţin şi pe atitudinea colegilor lui
faţă de el. Prin întrebări deschise, as încerca să-i fac să-şi dea seama cât de greşită este

atitudinea lor faţă de colegi şi cât rău le pot face. As căuta un joculet care să folosească aceste
întrebări deschise ca mijloc de soluţionare a unui conflict.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. CenturaBasarabilor, nr. 1| +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro |

www.proeurocons.eu
 3. Prezintă o propunere de proiect axat pe dezvoltarea unei culturi
de coaching în organizație.

TITLUL PROIECTULUI:

„Coaching pentru profesori”

An şcolar 2021-2022

CATEGORIA ÎN CARE SE ÎNCADREAZĂ: Educaţie pentru dezvoltare personală

TIPUL DE PROIECT: local

B. APLICANTUL: Scoala Gimnaziala „Mihail Sadoveanu”, Intorsura Buzaului

Persoane de contact:

1. Prof. Nitu Ioana Raluca: tel: 0766206254

e-mail: nituioanaraluca@yahoo.com

2. Prof. Stroie Adela: tel:0723191555;

e-mail:adela_stroie69@yahoo.com

INIŢIATORII PROIECTULUI ŞI COORDONATORII ACTIVITĂŢILOR:

Prof. Nițu Ioana

Prof. Stroie Adela

PARTENERI:

1. I.S.J. Covasna

2. C.C.D. Covasna

3. Consiliul local al orașului Întorsura Buzăului,

C. CONTEXT

ARGUMENT:

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. CenturaBasarabilor, nr. 1| +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro |

www.proeurocons.eu
În ultimele decenii studiul coachingului capătă valenţe şi ponderi variabile în dezvoltarea
cognitivă a elevilor și profesorilor, determinând performanţe variate, identificate progresiv în

perioada şcolarităţii unui elev. În acest context considerăm că este necesară o lansare a culturii
coachingului în general, care să vină în sprijinul dezvoltării competențelor eleviși profesorilorlor

conforme cu noua reformă şcolară.

Întrucât şcoala are menirea să deschidă orizontul elevilor spre valorificarea cunoaşterii, acest

proiect îşi propune să conştientizeze profesorii şi comunitatea de posibilitatea îmbunătăţirii vieţii

prin valorificarea competenţelor dobândite la activităţile extraccuriculare ce implică o cultură a

coachingului. Prin acţiunile propuse dorim să deschidem noi canale de comunicare între unităţile
şcolare, partenerii proiectului şi comunităţile locale.

D. DESCRIEREA PROIECTULUI SCOP:

• Lansarea unei culturii a coachingului la nivelul profesorilor in vederea obținerii

rezulatelor dorite la nivelul unității de învățământ , încurajând profesorii să-şi dezvolte modele

proprii de explorare, investigare şi exprimare, prin intensificarea relaţiilor de colaborare între

instituţiile de învăţământ.

OBIECTIVE:

- Descoperirea nevoilor, preocupărilor şi preferinţelor profesorilor şi valorificarea

potenţialului creator al acestora;

- Crearea unui mediu care favorizează valorile, comportamentele și atitudinile specifice

coachingului: integritate, excelență, colaborare și parteneriat, respect reciproc.

- Dezvoltarea competențelor de coaching: relații de încredere între oameni, interferențe

performante,

GRUP ŢINTĂ:

- Cadre didactice din învăţământul preuniversitar;

- Comunitatea locală.

RESURSE UMANE:

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. CenturaBasarabilor, nr. 1| +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro |

www.proeurocons.eu
- Profesori școlii gimnaziale Mihail Sadoveanu

- Elevi de la şcolile din judeţ şi din ţară

RESURSE FINANCIARE:

Finanţarea proiectului va fi realizată din sume obţinute din sponsorizări

RESURSE MATERIALE :

- baza materiala existentă în şcoli şi CCD Covasna:

- hârtie xerox, imprimantă, calculator, proiector, copiator, videoproiector, aparat foto, panouri
publicitare, pliante, fluturaşi, markere, CD etc.

PERIOADA DE DESFĂŞURARE:

Septembrie 2021 - Iunie 2022

Graficul acţiunilor:

◄ Faza I ( septembrie-octombrie) - întocmirea calendarului de activităţi, stabilirea

responsabilităţilor, realizarea grupelor de lucru, contactarea unor posibili parteneri

◄ Faza II ( octombrie- mai)- implementarea planului de acţiune, desfăşurarea activităţilor.

◄ Faza III(iunie) monitorizarea şi evaluarea proiectului, diseminarea rezultatelor .

ACTIVITĂŢI:

I. Sesiune de comunicări ştiinţifice cadre didactice:

- Secţiunea a I - cadre didactice(articole, studii de specialitate etc)- Regulament de

organizare–anexa 3

II. Activităţi practice filmate - Regulament de organizare – anexa 4

III. Sesiuni de Coaching cu un Coach specializat

IV. Team building pe tema ascultării active.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. CenturaBasarabilor, nr. 1| +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro |

www.proeurocons.eu
E) BENEFICIARII PROIECTULUI:

- -profesorii participanți

- -elevii Școlii Gimnaziale Mihail Sadoveanu

- reprezentanţi ai comunităţilor locale.

F) REZULTATELE AŞTEPTATE:

- extinderea gamei de rezultate ale învăţării evaluate într-un mediu informal;

- modelarea și validarea comportamentală a ”Comportamentelor dorite”

- creşterea gradului de conştientizare a grupului ţinta faţa de importanța coachingului în

școală

- participarea activă a membrilor comunităţii locale în vederea realizării obiectivelor

proiectului.

G) MODALITĂŢI DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE A REZULTATELOR PROIECTULUI

- editarea unui CD și a unei reviste înregistrate ISBN, cu materialele realizate pe parcursul

desfăşurării proiectului;

- realizarea unui portofoliu al proiectului;

- publicarea materialelor realizate pe site-ul şcolii/ blog;

- realizarea unui panou cu ilustrarea activităţilor proiectului;

- dezbateri pornind de la temele propuse ;

- realizarea de sondaje de opinie şi interviuri.

Indicatori de performanţă:

- calitatea materialelor elaborate de participanţi la activitățile organizate în cadrul

proiectului;

- numărul profesorilor participanţi la proiect;

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. CenturaBasarabilor, nr. 1| +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro |

www.proeurocons.eu
- gradul de participare activă al cadrelor didactice în realizarea unor activităţi de calitate
superioară în cadrul proiectului;

- capacităţi şi aptitudini de comunicare;

- abilităţi specifice de cooperare , întrajutorare, solidaritate;

- deprinderea de a respecta munca sa şi a celor din jur.

H) ACTIVITĂŢI DE PROMOVARE/MEDIATIZARE A PROIECTULUI şi de diseminare a

rezultatelor realizate în timpul implementării proiectului şi după încheierea acestuia :

- În presa locală şi site-ul şcolii;

- Posturi locale de televiziune;

- Realizarea şi distribuirea de fluturaşi în şcolile din judeţ;

- Realizarea şi expunerea de postere cu aspecte ale activităţilor desfăşurate în timpul

proiectului;

- Prezentarea punctelor-forte ale proiectului în şedinţele cu părinţii, în şedinţele comisiilor

metodice la nivel local şi judeţean;

- Participarea cu acest proiect la simpozioane locale, naţionale, internaţionale care vizează

parteneriatele educaţionale.

I) SUSTENABILITATEA PROIECTULUI:

Experienţa acumulată în timpul celor zece luni ale derulării proiectului ne va ajuta să ne orientam
mai repede şi mai uşor în activitatea viitoare. Vom analiza, vom judeca propria muncă şi a celor
din jur, respingând anumite nepotriviri şi venind cu îmbunătăţiri.

Continuarea proiectului se va centra pe sugestiile primite şi pe propunerile inovatoare ale

participanţilor la proiect.

Pe viitor, ne propunem să atragem un număr cât mai mare de şcoli care să participe la
activităţile care se vor desfăşura începând cu anul şcolar 2022-2023 şcoli din judeţul Covasna,
dar şi din alte judeţe ale tării, să căutăm noi parteneri şi sponsori pentru dezvoltarea acestui
proiect.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. CenturaBasarabilor, nr. 1| +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro |

www.proeurocons.eu
J) BUGETUL PROIECTULUI Surse de finanţare:

- sponsori:

4. Pe care din tehnicile de coaching învățate le vei utiliza?

Motivează alegerea.

Una dintre cele mai eficiente tehnici de coaching este cea care se foloseste de întrebările
deschise. Întrebările deschise ajut clienții să includă mai multe informații în discuție, precum

sentimentele, atitudinile și ceea ce ține de înțelegerea subiectului. Acest lucru permite coach-ului
să acceseze mai bine gândurile și sentimentele adevărate ale clienților. Totodată, întrebările

deschise duc la o constientizare a problemei mult mai evident şi rezolvarea vine din partea
coachee-ului cu un impact mult mai mare asupra acestuia.

Printre diferitele categorii de întrebări există şi întrebările „deschise”, care îi pun clientului la
dispoziţie un vast teritoriu de exprimare, precum şi cele „închise”, care propun o alternativă,

lăsându-l pe client să aleagă sau să se poziţioneze într-un fel sau altul. Întrebările deschise
lărgesc câmpul de „dialog” al clientului, în vreme ce întrebările închise îl obligă să opteze.

5. Identifică minim 4 contexte în care intenționezi să folosești

coachingul ca metodă de lucru și descrie beneficiile, comparativ
cu abordarea de până acum.

Oamenii imită repede ceea ce le face plăcere și dă rezultate. Unii oameni își asumă
responsabilitatea pentru ceea ce își doresc și încep să acționeze în spiritul dialogului, al

colaborării, al respectului cu o mare putere de contaminare.

Intenționez să folosesc coachingul în fiecare zi cu propria persoană. Conștientizarea și asternerea

ideilor, întrebărilor, planurilor pe hârtie mă ajută la îndeplinirea acestora, la o viziune din

exterior asupra lucrurilor, la o bună organizare a unei zi sau saptamâni. Vederea acestor lucruri

asezate pe hârtie, motivează, impulsionează.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. CenturaBasarabilor, nr. 1| +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro |

www.proeurocons.eu
În unele țări dezvoltate coachingul reprezintă o disciplină de studiat în școli. În România însă,
această practică lipsește cu desăvârșire. Ea ar putea fi înlocuită, la un anumit nivel, de ora de

dirigenție și de alte opționale vocaționale. O altă funcțiune a coachingului în școală este

susținută de psihologul școlar care vine în ajutorul tinerilor și le oferă o direcție. Din păcate, însă,

în România există o problemă la nivel de mentalitate – există o înțelegere eronată a momentului

când ai nevoie de consiliere. Să mergi la psiholog ÎNCĂ înseamnă pentru mulți tineri să ai o

problemă rușinoasă ori, cum am auzit adesea de la adolescenții cu care lucrez, să fii nebun.

Aplicarea principiilor coachingului în şcoală devine o necesitate întrucât de cele mai multe ori o

simplă prelegere nu mai functionează. În toate aspectele trebuie să -i facem pe copii să

conştientizeze anumite lucruri, să găsescă singuri răspunsuri, să descopere singuri lucrurile.

Întrebările deschise pot fi o soluţie , fie că vorbim de predare, fie că vorbim de consiliere, fie că
vorbim de coaching. Anumite forme de coaching pot fi practicate în diferite situaţii  : rezolavare

de conflicte, consiliere pentru carieră, dezvoltare personală, etc.

Coachingul de echipă este un proces de susținere a echipei în atingerea obiectivelor. Acesta

permite membrilor echipei să obțină cele mai bune performanțe, cu ajutorul unui coach. Esența
antrenării echipei este de a permite dezvoltarea personală și înțelegerea/învățarea membrilor

echipei. Coachingul de echipă se concentrează în mod deosebit asupra dezvoltării indivizilor

care deja lucrează împreună, sau care urmează să lucreze împreună pentru o lungă perioadă de

timp.

Un tip de coaching similar acestuia este group coachingul sau coachingul de grup care are ca

deosebire faptul că membrii grupului nu lucrează neapărat împreună dar au obiective comune
sau se confruntă cu aceleași probleme.

În viitor, mi-aş dori ca echipa în care lucrez să ia parte la niste sesiuni de coaching. Atmosfera
din cadrul grupului nostru nu este un a benefică unui act educaţional de calitate. Suntem încă

deficitari la capitolul comunicare, toleranţă. Fiecare trage la căruţa sa fără a realiza că ar trebui să
tragem la aceeşi căruţă.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. CenturaBasarabilor, nr. 1| +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro |

www.proeurocons.eu
Coachingul în propria familie este un alt obiectiv de atins. Fie că vorbim despre copii, sot ,părinţi
este importantă comunicarea la cel mai profund nivel. De multe ori, fără să conştientizăm avcem

o comunicare superficială, iar din această cauză relaţiile noastre au de suferit, apar
neînţelegerile, frustrările, problemele.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. CenturaBasarabilor, nr. 1| +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro |

www.proeurocons.eu