Proiectarea activităților de predare

Pași recomandați în construirea proiectului de activitate:

- alegerea unei teme pentru predare
- analiza competențelor specifice care pot fi formate/ dezvoltate la cursanți (copii, adolescenți, tineri)
- identificarea conținuturilor principale ale temei alese
- identificarea activităților didactice ce pot fi realizate pentru fiecare conținut în parte
- alegerea strategiilor de predare și de evaluare
- elaborarea materialelor didactice

Tipuri de activități și etape ale acestora: (se alege un singur tip de activitate/proiect, respectându-se etapele acesteia)
Activitate de transmitere/însușire de noi cunoștințe
1. Moment organizatoric
2. (Re)actualizarea cunoștințelor asimilate anterior
3. Captarea atenției elevilor
4. Anunțarea temei şi a competențelor specifice
5. Dirijarea învățării
6. Fixarea cunoștințelor asimilate în etapa anterioară
7. Obținerea performanței
8. Asigurarea retenției şi a transferului

Activitate de sistematizare, consolidare, fixare a cunoștințelor

1. Moment organizatoric
2. Verificarea temei
3. Captarea atenției elevilor
4. Anunțarea temei şi a competențelor specifice
5. Sistematizarea, consolidarea, fixarea cunoștințelor asimilate anterior
6. Obținerea performanței
7. Asigurarea retenției şi a transferului

Activitate de dobândire a priceperilor şi deprinderilor

1. Moment organizatoric
2. (Re)actualizarea cunoștințelor asimilate anterior
3. Captarea atenției elevilor
4. Anunțarea temei şi a competențelor specifice
5. Demonstrarea tehnicii de lucru, observarea și analiza modelului (opțional)

1
6. Dirijarea învățării
7. Fixarea deprinderilor
8. Analiza, aprecierea rezultatelor activității (feedback)

Activitate de recapitulare a cunoștințelor

1. Moment organizatoric
2. Captarea atenției elevilor
3. Anunțarea temei şi a competențelor specifice
4. Recapitularea conținuturilor
5. Obținerea performanței
6. Asigurarea retenției şi a transferului

Activitate de evaluare a cunoștințelor/deprinderilor elevilor

1. Moment organizatoric
2. Captarea atenției elevilor
3. Anunțarea temei şi a competențelor specifice
4. Evaluarea cunoștințelor/deprinderilor elevilor
5. Asigurarea transferului

Observații pentru proiectul de activitate de mai jos:

-notele trecute cu albastru sunt doar explicații. Acestea NU apar ca atare în proiectul final;
-în locul notelor cu albastru urmează să completați dvs. cu datele activității educative pe care doriți să o realizați;
-NU pot rămâne spații goale decât acolo unde aveți completat cu „-”

2
Şcoala: ............................................................................................ Student practicant: ...........................................................................................

Proiect de activitate
Data: .............................
Clasa/grupa: a V-a C
Aria curriculară: Arte
Obiectul: Educație plastică (clasele V – VIII); Educație vizuală (IX – XII); Educație artistică etc. (http://programe.ise.ro)
Unitatea de învățare: se regăsește în planificarea calendaristică
Tema plastică: Punctul; Culori primare; Culori secundare; Culori terțiare; Centrul de interes; Scheme compoziționale etc.
Tipul activității: Activitate de dobânire de priceperi şi deprinderi (de realizare a compoziției);
Competențe specifice: de preluat cel mult 2 competențe specifice din programa școlară, cele mai potrivite activității realizate
Strategii didactice
a) Metode și procedee didactice: jocul, exercițiul, explicaţia, demonstrația, conversaţia, problematizarea, algoritmizarea, compunerea etc.
b) Mijloace de învățământ: videoproiector, tabla interactivă și clasică, albume, reproduceri foto, planșe, mulaje
Competențe vizate: (competențe formate în cadrul activității curente)
Materiale, tehnici și procedee de lucru: hârtie creponată, glasată, lipici, acrilice; foarfece, pensulă, creioane, cretă etc.
tempera,ulei, acuarelă, desen etc.; tăierea, lipirea, amprentarea, stropirea, colarea etc.;
Forme de organizare: frontală, individuală, în echipe, în perechi (este recomandată utilizarea tuturor formelelor de organizare într-o activitate)
Evaluare
a) Criterii de evaluare: vor fi stabilite în funcție de competențele specifice propuse pentru activitatea în cauză (sunt evaluate competențele)
b) Tipuri de evaluare: a) inițială/ de parcurs/ finală; b) formativă/ sumativă; orală/ scrisă/ practică; c) cu raportare la standarde generale/ cu raportare la
propria performanță; d) de cunoștințe/ de deprinderi/ de produse; e) individuală/ în diadă/ în grup; f) a cursantului/ a metodei/ a sistemului; g) pentru
cunoaștere/ pentru autocunoaștere/ pentru feedback; h) investigație/ observație etc.
Durata activității: 20 min.; 45 min.; 50 min.; 3 ore etc.
Bibliografie:
Autor, Titlul lucrării, Editura, Orașul, anul apariției
Autor, Denumirea cursului/ seminarului/ prelegerii, Instituția organizatoare, Orașul, anul audierii

3
 Desfășurarea activității didactice

Etapele activității Activități educative Strategii didactice: Evaluare:

care formează competențele specifice - metode didactice - forme și tipuri de
- procedee didactice evaluare
- mijloace de - criterii de evaluare a
învățământ activității
- materiale, tehnici și/
sau instrumente de
lucru
- forme de organizare
Dintre etapele de mai jos vor fi alese doar În căsuța corespunzătoare fiecărei etape se descriu Pentru fiecare etapă a Notați tipul/ forma de
cele specifice tipului de activitate realizat. activitățile pe care vi le propuneți pentru a forma activității treceți doar evaluare precum și
competențele enunțate în pagina anterioară ce vă propuneți să criteriile pentru fiecare
Etapele scrise cu negru au un caracter utilizați dintre etapă a activității
general, orientativ (acestea apar în orice elementele strategiei Pentru momentele în
tip de activitate) didactice care nu realizați
evaluare notați cu „-”
1. Moment organizatoric Exemplu exemplu exemplu
pregătirea activității de .... - conversația observația sistematică
- organizare frontală
2.Reactualizarea/recapitularea/consolidarea ATENȚIE! Reactualizare/recapitulare înseamnă să vobim
cunoștințelor însușite anterior despre noțiuni studiate anterior, în cadrul activității sau
activităților anterioare.
Această etapă a activității va apărea doar în
cadrul Tipurilor de activități de recapitulare sau mixte
(această etapă este inclusă doar dacă este cazul – dacă nu se
reactualizează nimic nu are de ce să fie introdusă)
Exemplul
Teme plastice: Culori primare. Culori secundare. Culori
terțiare - recapitulare
Culori calde și culori reci. Culori
complementare – predare
În această situație, vor fi reactualizate conținuturile care - conversația euristică; Evaluare formativă
vizează culorile primare, secundare și terțiare: - exercițiul; orală și practică
Întrebări (frontal,oral):
- organizare frontală;
Cum se numesc culorile care nu pot fi obținute din amestecul
altor culori?
Ce sunt culorile terțiare?
Exercițiu prectic, individual: Elevii pot primi o fișă pe care
- organizare
4

3. Captarea atenției
4. Anunțarea temei și a competențelor
au reprezentat desenul de mai jos, având cerința de a colora individuală;
cercul cu culoarea secundară corespunzătoare: - fișe de lucru;
- exercițiul;
Exemplul 1 - conversația euristică; exemplu
Tema plastică: Culori calde și culori reci. Culori - exercițiul; observația sistematică
complementare
- casetofon,
- Se va audia unul dintre concertele lui Vivaldi, cunoscute
sub numele Anotimpurile (Iarna/ Primăvara/ Vara/ Iarna) - organizare frontală;
- Se va purta un scurt dialog pe baza melodiei:
Despre ce este vorba în această melodie?
Ce culori vă inspiră melodia? De ce?
Unde găsiți contraste în această melodie? exemplu
observația sistematică
Exemplul 2 - conversația euristică;
Tema plastică: Punctul - exercițiul;
- Se vor forma 4 echipe care vor avea de reconstituit câte o - observația;
operă de artă dintr-un puzzle (de pildă: Femei la fântână – - problematizarea;
Paul Signac, Gravelines, Seara, studiu – Georges Seurat, - puzzle,
2 imagini care reprezintă artă aborigenă australiană etc.)
- Se recunosc imaginile obținute - organizare pe grupe,
- Se va purta un scurt dialog pe baza imaginilor: frontală;
Ce au în comun toate aceste lucrări? exemplu
(Sunt realizate din puncte) observația sistematică
Exemplul 3 - observația
Tema plastică: Noțiuni de cultură artistică: Africa - conversația euristică;
- Se va prezenta un scurt film în care sunt redate elemente - exercițiul;
de cultură aficană (de exemplu: Templul lui Ramses al II- - problematizarea;
lea; Marele Sfinx; Bustul lui Nefertiti; Biserica Sf. - film/ prezentare
Gheorghe, Lalibela-Etiopia; Sculptură de teracotă - cultura PowerPoint,
Nok, Nigeria etc.)
- Se va purta un scurt dialog pe baza filmului: - organizare frontală;
Ce obiecte de artă ați recunoscut în film?
Cărui continent credeți că îi aparțin aceste opere?
- Se va anunța tema plastică: - organizare frontală
5
vizate
5. Demonstrarea tehnicii de lucru,
observarea și analiza modelului
Culori calde și culori reci. Culori complementare;
Punctul; Noțiuni de cultură artistică: Africa etc.
- Se vor enunţa competențele vizate
Această etapă va fi inclusă doar când lucrarea cerută este - demonstrația,
complexă și necesită ca profesorul să demonstreze modul de - explicația,
lucru pentru fiecare etapă de realizare - observația,
- exercițiul;
- organizare frontală/pe
grupe/individuală

6. Prezentarea noului conținut și dirijarea În predarea conținuturilor noi este preferabilă implicarea exemplu
învățării (Dirijarea învățării) directă a copiilor - observația, observația sistematică
- conversația euristică probă orală
Exemplu - explicația;
Tema plastică: - exercițiul;
Culori calde și culori reci. Culori complementare - problematizarea;
- Se vor așeza, la tablă, 6 șabloane de diferite forme și culori
- jetoane colorate
(roșu, galben, albastru, verde, oranj, violet)
- Se vor identifica atât culorile calde, cât și cele reci - organizare frontală
- Se va explica de ce unele culori sunt considerate calde și
altele reci
- Se vor așeza șabloanele astfel încât culorile
complementare să se îmbine ca într-un puzzle
- Copiii vor identifica cele 3 perechi de culori
complementare
- Se va explica ce înseamnă „complementaritate”, pornindu-
se de la ideea de „îmbinare – care se completează”.
7. Realizarea exercițiului/ proiectului/ Exemplu - exercițiul; exemplu
compoziției (Fixarea deprinderilor) Tema plastică: - tempera, pensule, observația sistematică
Culori calde și culori reci. Culori complementare planșe probă practică
- Copiii primesc sarcini variate pentru a realiza ei o lucrare:
Realizează o compoziție folosind doar culori calde sau - organizare
culori reci individuală/ în perechi/
Realizează o compoziție folosind perechea de culori pe grupe
complementare preferată etc.
- Va fi prezentat modul de lucru:
Lucrarea poate fi realizată individual, în perechi sau poate
fi una colectivă.
În timpul realizării lucrării, se poate asculta muzică sau o
6

8. Analiza, aprecierea rezultatelor
activității (feedback)
piesă de teatru.
Copiii pot alege să stea pe scaun sau în picioare când
lucrează; pot alege să realizeze două lucrări în părți
diferite ale clasei pentru a se mișca de la una la alta.
- Înainte de începerea sarcinii de lucru, se vor prezenta
criteriile de evaluare.
- Cadrul didactic va urmări procesul de lucru și va interveni
cu explicaţii când este nevoie.
Exemplu - conversația euristică; exemplu
- Se va face evaluarea şi autoevaluarea lucrărilor după - observația; autoevaluare
criteriile de realizare enunțate - exercițiul; evaluare formativă
- Se vor face aprecieri individuale concrete asupra modului orală
de lucru și asupra elementelor de progres observate la - organizare frontală
fiecare dintre copii (exemplu: Am observat că ai muncit
mult toată ora, de asemenea văd ai reușit să identifici
corect perechea de culori coplementare: roșu-verde)