PROIECTAREA

Cursul 3 DIDACTICĂ
 AGENDA:
1. Conceptul de proiectare didactică
2. Proiectarea curriculară la nivelul instituţiei
3. Proiectarea didactică a fiecărei activităţi de instruire
1. Conceptul de proiectare didactică

Proiectarea didactică reprezintă un ansamblu de procese şi

operaţii de anticipare a modului de desfăşurare a activităţii
instructiv-educative
(stabilirea prealabilă a obiectivelor, a etapelor care se vor
parcurge, a conţinuturilor de parcurs, a materialelor
necesare, a repartiţiei timpului, a metodelor care se vor
folosi la predare-învăţare-evaluare)
 Niveluri ale proiectării didactice:

Macrostructural (la nivelul procesului de învăţământ în ansamblu) – se

finalizează cu elaborarea în fiecare instituţie a documentelor curriculare
(plan de învăţământ, orar etc.)

Microstructural (la nivelul fiecărei activităţi didactice) – se finalizează cu

elaborarea de către profesori/instructori a proiectului didactic (planului de
lecţie) pentru fiecare activitate desfăşurată
 2. Proiectarea curriculară la nivelul instituţiei

Documente care se elaborează:

a. Structura anului de învăţământ
b. Planul de învăţământ
c. Orarul
d. Programa analitică (sau Fişa disciplinei)
e. Manualul
f. Suporturile curriculare
 a. Structura anului de învăţământ

Este documentul curricular care prevede perioadele de

instruire şi perioadele de odihnă/vacanţă pe parcursul
unui an
- asigură repartiţia echilibrată a timpului pentru pregătirea
activităţilor de instruire, pentru desfăşurarea lor şi pentru
odihnă
- asigură timp liber cursanţilor (pentru educaţia nonformală
şi informală) şi instructorilor (pentru pregătirea activităţilor
viitoare)
 b. Planul de învăţământ
Este documentul curricular care cuprinde:

➢ materiile (disciplinele) de învăţământ

➢ ordinea studierii lor
➢ numărul de ore săptămânal/anual pentru fiecare materie
➢ tipul de activităţi instructiv-educative pentru fiecare materie
(curs/seminar/lab./şedinţă teoretică/şedinţă practică)
➢ sistemul de evaluare
➢ numărul de credite ECTS
 c. Orarul şcolar
Cerinţe:

➢ Respectarea curbei efort-oboseală

(zilnic şi săptămânal)
➢ Alternarea disciplinelor ca domeniu, dificultate, complexitate
➢ Alternarea tipurilor de activităţi (curs /
seminar/ laborator / activitate practică)
➢ Programarea orelor numai într-o parte a zilei
➢ Crearea timpului liber pentru cursanţi,
conform normelor de sănătate şi igienă a muncii
➢ Centrarea pe cursant
 d. Programa analitică/Fişa disciplinei
Document curricular elaborat de titularul fiecărei materii (discipline)
Cuprinde:

➢ Obiectivele disciplinei
➢ Conţinuturile obligatoriu de parcurs
➢ Indicaţii metodice pentru activităţile de predare-învăţare
➢ Standardele de performanţă minim admisă
➢ Modalitatea de evaluare
➢ Recomandări bibliografice
Fişa disciplinei Pedagogie
 e. Manualul

Elaborat de colective de autori sau de titularul disciplinei

Este instrumentul principal de informare şi de exersare
pentru cursanţi.
Este doar orientativ pentru profesori/instructori, îi ghidează
în proiectarea şi desfăşurarea activităţilor didactice.
 f. Suporturile curriculare

Ghiduri metodologice
Softuri educaţionale
Auxiliare didactice: culegeri de texte, de exerciţii şi probleme,
de fişe de lucru sau de evaluare, portofolii ilustrative, broşuri
tematice, postere, atlase, albume, dicţionare, filme didactice
 3. Proiectarea de către instructor a unei activităţi didactice
Înaintea fiecărei şedinţe pe care o va conduce, instructorul are de parcurs
mental un algoritm în patru paşi (trebuie să îşi răspundă la 4 întrebări):
1. „Ce voi face?” – stabilirea obiectivelor
2. „Cu ce voi face?” – analiza resurselor (umane, informaţionale, materiale,
de timp)
3. „Cum voi face?” – alegerea strategiei didactice
4. „Cum voi şti dacă am realizat ce mi-am propus?” – stabilirea modalităţii de
evaluare
Răspunsurile la aceste întrebări se regăsesc în documentul denumit
Proiect didactic (sau Plan de desfăşurare a şedinţei)
Principalele categorii/tipuri de ACTIVITĂŢI DE INSTRUIRE:

Şedinţă de comunicare Şedinţă de formare a

şi asimilare de noi abilităţilor intelectuale
cunoştinţe sau practice

Şedinţă de
recapitulare şi Şedinţă de
sistematizare a evaluare a rezultatelor
cunoştinţelor şi învăţării
abilităţilor
 Etapele unei lecţii/şedinţe de instruire:
1. Momentul organizatoric
2. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare
3. Introducerea temei noi
4. Comunicarea titlului şi a obiectivelor
5. Dirijarea învăţării
6. Fixarea cunoştinţelor / consolidarea deprinderilor
7. Obţinerea performanţei
8. Evaluarea
 Proiect didactic
Disciplina (materia): .........................
Grupa/plutonul: .............................
Data: ............................
Tema (subiectul, titlul activităţii): “………..............................”
Tipul activităţii: ................................
Obiectivele educaţionale:
O1: Militarii să........
O2: Militarii să........
O3: Militarii să........
Strategia didactică:
• Metode şi procedee: ....., ......, .......
• Mijloace de învăţământ: ...., ......, .......
Bibliografie:
 Etapele activităţii Desfăşurarea activităţii Strategia
Timp Obv.
Activitatea instructorului Activitatea militarilor didactică

1. Moment 5 O1 - Salut, verific prezenţa, - Dau raportul -conversaţie

organizatoric min. ţinuta, materialele - Pregătesc materialele
2. - Adresez întrebări - Explică …. - conversaţie
Reactualizarea 15 O1 referitoare la …
cunoştinţelor min. O2 - Le cer să definească …. - Definesc … - conversaţie
anterioare - Le cer să enumere …… - Enumeră ….
- Reamintesc - expunere
componentele … - explicaţie
-Le explic şi le - demonstraţie,
demonstrez…
film didactic
-Prezint un film didactic
care cuprinde …
-Întreb ce caracteristici - conversaţie
are…
 Cerinţe pentru elaborarea unui proiect didactic:

➢ Să ofere o perspectivă de ansamblu asupra activităţii care se va

desfăşura
➢ Să fie realist şi operaţional (posibil de convertit în realitate)
➢ Să fie flexibil, pentru a permite o reconsiderare/adaptare a demersului
anticipat, atunci când situaţiile neprevăzute fac necesară schimbarea
 AGENDA:
1. Conceptul de proiectare didactică
2. Proiectarea curriculară la nivelul instituţiei
3. Proiectarea didactică a fiecărei activităţi de instruire