Modulul 1: Particularitățile educației elevilor adulți înprogramul ”A doua șansă”

Tema 1: Realizaţi un eseu pe tema Specificitatea învăţării la adulţi.

Specificitatea învăţării la adulţi (eseu)

Dinamica generală a capacităţilor de învăţare la om indică o creştere

evidentă până la 21 de ani, un relativ platou până la 30 de ani, o scădare lentă
după 30 de ani dar tot relativ şi după 45 de ani, până către 75 de ani. Cercetări
foarte importante asupra învăţăturii la adult a făcut H Lowe. Analiza propriilor
rezultate dar şi ale altor cercetări, i-au permis lui H Lowe să afirme că până la 50
de ani se poate învăţa cu bune rezultate aproape orice. Adulţii nu sunt inferiori
faţă de alte vârste în ceea ce priveşte capacitatea de învăţare numai că destul de
mulţi învaţă mai puţin decât ar putea efectiv şi nu fac nimic pentru a-şi conserva
aceste capacităţi. Este de asemenea, adevărat că dinamica învăţării are şi aspecte
individuale de care trebuie să se ţină seama.
Dacă se compară modul de învăţare al adulţilor cu al persoanelor mai
tinere se constată unele caracteristici favorabile pentru obţinerea unui bun
randament şi anume :
- adultul poate deseori să realizeze mai uşor unitatea dintre analiza mai abstractă
şi cea concretă a unor probleme, se poate mişca mai uşor între aceste planuri
dispunând de o experienţă profesională mai variată şi mai amplă
- reuşesc adesea să extragă mai repede ceea ce este important şi semnificativ
dintr-un material ce trebuie învăţat
- cei cu scolaritate mai indelungata reusesc sa se orienteze cu succes in sursele
variate de informare
- disting mai repede aspectele aplicative ale cunostintelor pe care si le insusesc
- tind sa profite, in cadrul programului de invatare, de acele secvente care-i ajuta
sa-si insuseasca noi metode si procedee pentru a face fata exigentelor profesiei
- cer mai accentuat ca altii rigoare si precizie in ceea ce li se cere sa invete si
tind sa refuze ceea ce nu este prea clar
Pe de alta parte sunt si unele particularitati ale implicarii adultilor in programul
de invatare care li se propune si de care trebuie sa se tina totdeauna seama
pentru a nu impiedica obtinerea rezultatelor asteptate si anume :
- cei cu scolaritate mai restransa pot intra in programe noi de invatare fara sa
aiba formate unele deprinderi necesare si in acest caz trebuie rezolvat mai intai
acest aspect. Chiar in timpul derularii activitatilor trebuie sa se gaseasca forme
de sprijin pentru dezvoltarea procedeelor de invatare
- sunt destui cei care ezita sa intre in aceste programe de invatare daca trebuie
sa-si intrerupa pentru o vreme munca si chiar sunt tentati sa le minimalizaeze
importanta. De aceea trebuie sa li se dezvaluie mai insistent avantajul
parcurgerii etapelor de invatare
- dupa ce s-au implicat in activitati de invatare, acestea pot sa li se para prea
dificile si prea indelungate si sa-si blocheze astfel participarea activa
- daca perioadele de invatare presupun evaluari ale rezultatelor pot fi foarte
stresati din aceasta cauza, si obtin rezultate sub cele asteptate
- in fata cunostintelor noi, pot apela la strategii de gandire stereotipizata si putin
potrivite si astfel sa reduca foarte mult importanta parcurgerii acestor noie tape
de invatare. Multe din neajunsurile semnalate pot fi depasite chiar prin
discutarea lor directa cu beneficiarii programelor de invatare. De asemenea, de
ele trebuie sa se tina seama in stabilirea continutului instruirii din programele de
invatare pentru adulti.