Scoala Gimnazială Nr.

24 Galati

Plan de măsuri cu caracter remedial

Disciplina Educa?ie tehnologică

Prof.Manea Mihaela

ARGUMENT

Planul remedial este adresat elevilor afla?i în situatie de corigen?ă, dar ?i celor cu nevoi
speciale: CES, absenteism, tulburări de achizitie ?colară sau alte probleme de dezadaptare ?
colară.

S-au avut în vedere obiectivele educa?ionale:

üAnaliza progresului şcolar al elevilor, compararea notelor obţinute pe parcursul
şcolarită?ii;
üParcurgerea integrală a programei şcolare;
üTratarea diferenţiată şi individualizarea predării - învă?ării - evaluării astfel încât să
se asigure progresul şcolar al tuturor elevilor;
üAsigurarea unui program de activităţi remediale, ptr.o pregătire eficientă a elevilor,
pe tot parcursul anului şcolar;
üMonitorizarea frecven?ei elevilor şi motivarea acestora pentru implicarea în procesul
învăţării;
üAsigurarea unei bune colaborări cu familia

Din observa?iile personale, acumulate pe parcursul anilor (din 2002 activez în comunitate),
am ajuns la următoarele concluzii privind cauzele problemelor de dezadaptare scolară, care
conduc în general la rezultate ?colare slabe:
üAbsen?ele (elevii din localitate muncesc alături de părin?i în solarii, pe întreg
parcursul anului, înregistrând absen?e numeroase)
üDezinteres din partea familiei (am observat că părin?ii elevilor cu risc, sau cu
probleme cum ar fi corigen?a sau repeten?ia, nu participă la ?edin?e sau lectorate cu
părin?ii, iar o parte dintre ei tratează corpul profesoral fără respect; majoritatea
familiilor din care provin ace?ti elevi au peste trei copii, de obicei între 4-8, neavând
timp suficient pentru a aloca fiecărui copil)
üDezinteres din partea elevului (majoritatea elevilor ?intă nu au caiete, sau au ?i nu
doresc să ia noti?e, nu au materiale, nu au instrumente de scris, nu doresc să confec?
ioneze produse nici dacă li se dau materiale, nu colaborează cu echipa atunci când
sunt repartiza?i în echipe de lucru ?i refuză să efectueze orice sarcini de lucru, min?
ind sau eschivându-se în orice mod)
üClasele de elevi din localitate sunt numeroase, iar disciplina Educa?ie tehnologică
are lec?ii aplicative, aplica?iile fiind dificil de monitorizat când colectivele sunt
numeroase, de?i echipele sunt stabilite din clasa a cincea, fiecare membru al grupei
având responsabilită?i clare: un membru al echipei de patru este lider, asigurând
comunicarea cu profesorul; al doilea membru se ocupă cu protec?ia muncii, prevenind
situa?iile generatoare de accidente; al treilea membru se ocupă de cură?enia de după
aplica?ia practică, iar ultimul membru e responsabil cu disciplina.
üDezinteres din cauza ,,sistemului” – unitatea ?colară mare, face dificil sprijinul
acordat în activitate fiecărui cadru didactic, de aici apărând disfunc?ii: e dificil de
găsit spa?iu pentru unele activită?i în afara orelor de curs; la activită?ile practice e mai
mult zgomot provenit din colaborarea în cadrul echipelor de lucru ?i apare ideea că
Scoala Gimnazială Nr.24 Galati

prof. nu are autoritate ?i nu-i poate disciplina; se consideră că disciplina este mai pu?
in importantă, a?a că nu e normal să la?i elevi corigen?i; la stabilirea orarului, orele de
Educa?ie tehnologică sunt planificate să se desfă?oare spre sfâr?itul programului, când
elevii sunt obosi?i; în cazurile clare în care apar probleme de disciplină, nu sunt
chema?i părin?ii de către conducerea ?colii (sau sunt chema?i f.rar, doar pt.cazuri de
abateri grave), profesorul fiind lăsat să se descurce singur; se minimalizează diverse
abateri, abateri care ar necesita uneori prezen?a poli?iei; alte sanc?iuni, cum ar fi
eliminarea de la cursuri, nu se aplică deloc în unitatea ?colară (se consideră că e
potrivită doar pentru ciclul liceal); profesorul care lasă corigen?i este mustrat ?i
considerat unic vinovat, deoarece imaginea ?colii are de suferit pe plan jude?ean; se
consideră ca fiind discrepan?e în evaluarea elevilor, faptul că există diferen?e mari
între note - personal, evaluez elevii astfel: o notă la o activitate practică (de obicei sunt
mai multe, a?a că se face o medie a mai multor note), o notă la o lucrare scrisă ?i o
notă la examinare orală. Excep?ie fac elevii cu situa?ie de risc, care sunt examina?i de
mai multe ori.
üDemotivare din partea cadrului didactic - personal, mă confrunt cu următoarele
probleme: îmi este greu de găsit spa?iu pentru alte activită?i, desfă?urate în afara
orelor de curs; am program până la ultima oră, iar elevii manifestă oboseală ?i
dezinteres, iar alteori sunt agresivi verbal, din aceea?i cauză; apar probleme ca chiulul
de la oră, elevii ce chiulesc stând pe lângă geamuri în perioada de iarnă când e
întuneric, pentru a deranja ora; mi se cer documente pentru orice activitate, dar nu mi
se oferă decontul cheltuielilor cu imprimarea acestora pe suport de hârtie; nu am acces
la mijloace tehnice decât cu mari eforturi; doar dacă aduc de acasă laptopul, pot lucra
cu videoproiectorul, laptopul ?colii nefiind accesibil; acestea precum ?i alte aspecte,
duc la demotivare.
üAlte probleme conjuncturale, ce ?in de spa?iu politic ?i de imaginea ?colii române?ti
?i a cadrelor didactice în comunitate.
PLAN DE MĂSURI
Nr.Măsuri Indicatori Termen 1Aplicarea testelor iniţiale şi analiza rezultatelor prin
identificarea deficienţelor,

elaborarea unui plan de măsuri.

Testele iniţiale, interpretarea rezultatelor, planul de măsuri remediale.Sept.

-1 nov.2Analiza rezultatelor la testarea ini?ială.Procese verbale în comisii metodice

(CM)Conform plan de activ.CM.3Urmărirea progresului şcolar al elevilor :

-壱note testare iniţiala -
medie semestrială/ medie anuală;
-壱medie semestrul I- medie sem. II-medie anualăObserva?ii comparativePerm.4Parcurgerea
integrală a programei şcolare. Motivarea elevilor pentru implicarea lor în procesul învăţării
prin desfăşurarea unor activităţi didactice complexe care să stimuleze interesul pentru
învăţare – folosirea metodelor activ-participative, asigurarea unui cadru propice învăţării,
sistem echitabil de recompense – sancţiuni pozitive.Caietele elevilor

Condica de prezenţă a cadrelor didacticePerm.5Elaborarea unor fişe de lucru individuale,

specifice categoriilor de competen?e la care elevul prezintă lacune.
Scoala Gimnazială Nr.24 Galati

Aprofundarea acelor puncte slabe la care elevii au făcut dovada slabei pregătiri.

Organizarea activităţii de învăţare pe grupe de elevi, în funcţie de valenţele educative, în

funcţie de posibilităţile intelectuale diferite ale elevilor, în funcţie de nivelul de cunoştinţe ale
elevilor.

Ierarhizarea şi diferenţierea sarcinilor didactice.Fi?e de lucru diferen?iate

Sarcini diferen?iatePerm.6Pregătire suplimentară cu elevii ?intă în ora de curs, deoarece
refuză ore suplimentareCaietele elevilorÎn func?ie de caz7Lectoratul cu părin?ii.

Informarea părin?ilor despre rezultatele testelor ini?iale şi traseul remedial care se

impuneObserva?ii pe caietele elevilor
p.v. ale ?edin?elor cu părin?iiÎn func?ie de caz8Monitorizarea activităţilor propuse în Planul
de măsuri p.v.ale comisiei metodicePe tot parcursul anului