METODE DE PREDARE A

RELIGIEI LA CLASA
PREGTITOARE
PROF. MARIA SABOU-CHIRTI
coala Gimnazial Iuliu Maniu Zalu

 Diagrama Venn este o metod grafic ce poate fi utilizat n

activitile de nvare sau la fixarea cunostinelor, putnd constitui i
o modalitate de evaluare.
Este eficient n formarea capacitilor copiilor de a compara dou
evenimente, procese, noiuni, personaliti, scopul lor fiind s
evidenieze asemnri, deosebiri i elemente comune, n cazul a dou
concepte, personaje sau evenimente.
Metoda permite ca n orice etap a unei lecii s fie realizate
comparaii ntre personaje, ntmplri, corpuri sau evenimente
istorice, idei, concepte.
O diagram Venn este format din dou cercuri mari care se
suprapun parial. Cadrul didactic cere elevilor s construiasc o
asemenea diagram completnd n perechi-grupe sau individual, doar
cte un cerc care s se refere la unul din cele dou concepte.

ETAPE:
Se completeaz cercurile cu informaiile referitoare la
problemele de comparat; n zona suprapus se deseneaz
/noteaz asemnrile, elementele comune temelor
comparate.
Copiii pot gndi, lucra n perechi, s comunice i s
completeze diagrama, apoi se pot grupa cte 4, pentru a-i
compara cercurile, completnd mpreun zona de intersecie
a lor cu elementele comune celor dou concepte.
Copiii pot lucra individual, n perechi sau n grup, iar n final,
se face pe un poster diagrama clasei.

1. Individual: - fiecare copil completeaz cercurile cu informaiile

referitoare la problemele de comparat; n zona suprapus punnd
elementele comune temelor comparate.
2. n perechi: - fiecare copil completeaz cte un cerc cu una din
problemele de comparat, apoi colegii suprapun cercurile i
realizeaz diagrame perechi , completnd asemnrile. Se
prezint diagramele rezultate: se afieaz, se analizeaz (se
apreciaz, se completeaz, se corecteaz).
3. Daca se lucreaz pe grupe se afieaz diagrama fiecrei grupe, care
se analizeaz.
Indiferent de modalitatea de aplicare, se realizeaz o evaluare
formativ: sunt ludate diagramele care conin cele mai multe
elemente, cele mai frumoase, colaborarea cu partenerul (dac
este cazul); elevii sunt atrai de ideea de a desena, de a-i prezenta
rezultate echipei n faa clasei.

Diagrama Venn-Euler

Este o metod prin care nvarea noilor informaii depinde de

conceptele deja existente n mintea copilului i de relaiile care se
stabilesc ntre acestea. Astfel, se structureaz cunotinele
copilului, iar important nu este ct cunoate copilul, ci relaiile
care se stabilesc ntre cunotinele asimilate.
ETAPE:
Profesorul deseneaz sau lipete n mijlocul planei tema
care se dezbate.
Prin sgei duse spre margine deseneaz sau scrie tot ce se
spune despre aceasta.
Fiecare copil contribuie cu cunotinele pe care le are.

Etape
Se mparte clasa n echipe;
Se desemneaz un lider de grup;
Se anun succint i accesibil obiectivele activitii;
Se identific echipele cu denumirea i sarcinile fiecreia;
Se prezint fia de lucru;
Se elaboreaz hrile conceptuale;
Se monitorizeaz activitatea, oferind ajutor acolo unde este
nevoie;
Se verific lista de concepte;
Se analizeaz relaia dintre concepte.

AVANTAJE

Uureaz procesul de nvare;

Organizeaz cunotinele existente n mintea elevului;
Pregtete noile asimilri;
Ajut la organizarea proiectrii unei activiti;
Elimin memorizarea;
nvarea devine activ i contient;
Permite vizualizarea relaiilor dintre cunotinele elevului;
Pune n eviden modul cum gndete elevul i cum folosete
ceea ce a nvat.

CTEVA DEZAVANTAJE
Solicit mult timp, deci un alt mod de organizare a
nvarii;
Nivelul standardelor este ridicat - evaluarea se face pe
finaliti de curriculum;
Elevul trebuie s respecte o rigoare i o ordine deosebit.

Tipuri de hri conceptuale

form de pnz de pianjen

form linear

form ierarhic (copac)

cu intrri i ieiri

Tipuri de hri conceptuale

1. Harta conceptual de tip Pnza de pianjen. n centru
se afl un concept central, de la care pleac legturile sub
form de raze ctre celelalte concepte secundare.

2. Harta conceptual ierarhic (sau sub form de copac)

prezint informaiile n ordinea descresctoare a importanei. Cea
mai important se afl n vrf. n funcie de gradul de generalitate,
de modul cum decurg unul din cellalt i de ali factori, sunt
aranjate celelalte concepte.
3. Harta conceptual linear prezint informaiile ntr-un
format linear.
4. Sisteme de hri conceptuale. Informaia este organizat
ntr-un mod similar celor anterioare, n plus adugndu-se
INPUTS i OUTPUTS (intrri i ieiri).

Este o tehnic care exerseaz gndirea liber a copiilor asupra

unei teme i faciliteaz realizarea unor conexiuni ntre idei deschizand
cile de acces i actualiznd cunotinele anterioare.
Stimuleaz realizarea unor asociaii noi de idei.

ETAPE:
Se deseneaz un obiect n mijlocul, tablei / planei.
Copiii, individual sau n grupuri mici, emit idei, prin cuvinte sau
desene, legate de tema dat.
Se fac conexiuni de la titlu la lucrrile copiilor, cu linii trasate de
la nucleu la contribuiile copiilor sau a grupurilor.
Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales
cand se realizeaza individual.

CONLUZII

Beneficiile metodelor interactive sunt:

* Reactualizarea i sintetizarea cunotinelor copiilor despre
un subiect, precum i o ordonare a informaiilor;
* Permit completarea cunotinelor cu altele noi despre o
anumit tem;
*Copiii gndesc, rspund la ntrebri, coopereaz, comunic,
fac asocieri, fac conexiuni, argumenteaz, completeaz;
*Stimuleaz nvarea n perechi, activnd ntreg colectivul;
*Educ tolerana i nelegerea fa de opinia celuilalt;
*Dezvolt gndirea i operaiile ei, limbajul, atenia.

Nici o tehnic sau metod nu este perfect. n procesul de

proiectare i realizare a unei activiti ns conteaz mult
miestria i profesionalismul cadrului didactic.

Bibliografie
1. Biblia sau Sfnta Scriptur, tiprit cu binecuvntarea Preafericitului
Printe Daniel, Patriarhul Bisericii Ortodoxe Romne, cu
aprobarea Sfntului Sinod, Bucureti, Editura Institutului Biblic i de
Misiune Ortodox, 2008.
2. Cuco, Constantin, Educaia religioas. Repere teoretice i metodice, Iai,
Editura Polirom, 1999.
3. Glava, Adina; Glava, Ctlin, Introducere n pedagogia precolar, ClujNapoca, Editura Dacia, 2002.
4. Mndi, Nicodim, Minunile Maicii Domnului, Bacu, Editura Bunavestire,
1994, p. 322-323.
5. Opri, Monica, Educaia moral i educaia religioas n coal, ClujNapoca, Editura Eikon, 2011.
6. Opri, Monica, Religie, moral, educaie. Perspective teologice i
pedagogice, Bucureti, Editura Basilica, 2011.
7. Plmdeal, Antonie, Cuvinte la zile mari, Sibiu, 1989.
8. *** Programa colar pentru disciplina religie, cultul ortodox, clasa
pregtitoare, Nota
de
prezentare,
http://programe.ise.ro/Programescolareaprobate.aspx# (22.08.2012).
9.ebu, Sebastian; Opri, Monica; Dorin Opri, Metodica predrii religiei,
Alba Iulia, Editura Rentregirea, Alba Iulia, 2000.