În loc să pedepsim copiii, putem să rezolvăm problemele împreună

Am scris într-un articol precedent despre consecințele naturale și logice, ca o alternativă

viabilă la bine cunoscuta și frecvent utilizata pedeapsă. O altă modalitate care poate
înlocui pedeapsa, în anumite situații conflictuale cu copiii, este rezolvarea împreună a
problemelor.
De ce se utilizează pedeapsa? Din multiple motive: pentru ca copiii să învețe ce e bine și
ce e rău, ce este permis, ce este periculos, ce se poate și ce nu. Se utilizează pedeapsa
pentru că e la îndemână, pentru că toată lumea o cunoaște din propria experiență de viață,
pentru că uneori nu știm să facem alceva. Dar, dacă ne-am gândi cu sinceritate, câte
dintre pedepsele aplicate copiilor i-au ajutat pe aceștia să învețe lucruri benefice pentru
dezvoltarea lor, ne-am opri din a pedepsi. Pentru că, prin intermediul pedepselor nu
facem decât să stăpânim pe moment comportamenul indezirabil, să înfricoșăm copilul, să
deteriorăm relația cu acesta și, cam atât.
Modalitățile alternative la pedepse consumă mai mult timp, energie și disponibilitate.
Dar, sunt mult mai productive. Haideți să vedem cum rezolvăm împreună cu copiii
problemele care se creează în interacțiunea noastră educativă cu ei.
Pașii standard pentru a rezolva o problemă împreună cu copilul sunt:
 Enunțarea situației din punctul de vedere al adultului.
 Ascultarea copilului cu privire la această situație: ascultarea presupune a fi acolo,
a fi în contact cu copilul, a încerca să-l înțelegi. Ea trebuie realizată fără grabă
pentru că oferă posibilitatea adultului să vadă ce este în mintea și sufletul
copilului. Această etapă se poate realiza însă numai dacă există cât de cât o relație
de apropiere cu copilul. Dacă acestuia îi este frică de consecințele sincerității lui,
nu va spune cum vede el problema.
A asculta presupune a-l ajuta pe copil să-ți exprime nu numai gândurile, dar și emoțiile și
sentimentele legate de situația problematică.
A asculta înseamnă a nu evalua, a critica, a contracara sau a te apăra. A asculta presupune
străduința de-a înțelege cât mai exact ce gândește și simte copilul.
 Exprimarea sentimentelor adultului în legătură cu comportamentul copilului:
dacă în faza ”enunțarea problemei” a fost descrisă situația asupra căreia să se
discute, în această etapă adultul își exprimă nemulțumirile și sentimentele lui.
Acesta însă nu trebuie să fie un discurs moralizator, acuzator sau
revendicativ. E nevoie ca sentimentele și nemulțunirile corelate cu situația
discutată, nu cu comportamentul copilului în general, să fie prezentate concis
și fără patos suplimentar.
 Găsirea împreună a soluțiilor: este important să notăm toate ideile în ordinea
în care sunt spuse. Va începe să furnizeze soluții copilul pentru a nu-i fi
inhibată cretivitatea de ideile mature ale adultului. Nici o idee exprimată nu
se critică sau invalidează, pe motivul că nu ar fi potrivită.
De-abia după ce toate ideile au fost notate, se analizează, se negociază și se iau soluții
legate de cele mai bune soluții. Să nu ne fie frică că va exista tendința copilului de-a alege
idei, soluții care să-l favorizeze excesiv sau inadecvate pentru că, atunci când copiilor li
se acordă încredere, se comportă la înălțimea acesteia. Vin cu idei pertinente, înțeleg
situații (chiar complicate) și pot să fie cooperanți.
  Elaborarea unui plan de implementare a deciziei: se stabilesc aspectele
care trebuie realizate și responsabilitatea fiecăruia, a părintelui și a
adultului. Dacă planul nu funcționează bine din prima, discuția cu
copilul se reia pentru a vedea cum poate fi îndreptat ce nu a funcționat.

Voi da în continuare un exemplu concret pentru rezolvarea de probleme:

 Enunțarea problemei: ”Vreau să discutăm despre făcutul lecților. Am
observat că apar frecvent conflicte între noi legate de acest subiect. Spune-mi, te rog, cum
vezi tu această sarcină! ”
 Ascultatul copilului, cu privire la situație (idei, emoții, nevoi). Copilul ar
putea spune ceva de genul: ”Nu-mi place să-mi fac lecțiile pentru că sunt obosit; aș vrea
să mă joc decât să-mi fac lecțiile; sunt prea multe teme și sunt deja obosit de la școală; la
anumite teme nu mă descurc și tu și mama îmi spuneți că nu știți atunci când vă întreb
ceva; nu am un loc al meu liniștit unde să-mi fac temele”.
E important ca părintele să reflecteze ceea ce a înțeles din ceea ce a spus copilul, de
exemplu: ”Ești deja obosit de la școală și acasă ai prefera să te joci în loc să-ți faci
temele. În plus ți-ai dori un loc liniștit unde să-ți faci temele și să ai cu cine să te consulți
atunci când nu știi ceva”.
 Exprimarea sentimentelor și gândurilor adultului: ”Pe mine mă
deranjează că începi foarte târziu să-ți faci temele, te culci târziu și a două zi ești obosit.
Mă îngrijorează oboseala ta și mă gândesc frecvent că nu o să mai poți să fii atent la
școală sau chiar să te îmbolnăvești.”
 Găsirea împreună a soluțiilor: ”Acum că ne-am spus fiecare
părerea, haide să găsim împreună soluții pentru această problemă. Spune-mi cum vezi tu
depășirea acestei probleme”.
Copilul poate spune: ”Vreau să nu mă mai cicălești; îmi doresc să fie liniște când îmi fac
tema; vreau să discutați cu mine când nu înțeleg ceva; nu vreau să-mi fac temele imediat
ce vin de la școală.”
Părintele ar putea avea următoarele idei: ”Fă-ți temele imediat ce vii acasă; fă-ți temele
mai ușoare imediat ce vii acasă și lasă temele mai dificile pentru mai târziu; haide să
construim un plan de repartizare a timpului de joacă și teme convenabil pentru amândoi.”
 Construirea planului: planul va cuprinde ideile cu care amândoi
sunt de acord, ca de exemplu: ”părintele nu va mai cicăli; după școală copilul va avea un
interval de joacă de două ore; în casă va fi amenajat un loc liniștit pentru teme; după
programul de joacă va urma un interval de realizare a temelor; exercițiile mai dificile vor
fi discutate cu unul dintre părinți; dacă rămâne timp, la finalul zilei, copilul se mai poate
juca până la momentul somnului”.

Planul descris poate părea elaborat și poate fi considerat complicat pentru părinții care s-
au obșnuit ”să ardă o palmă” și să-și vadă de ale lor. Realitatea este însă că întotdeauna,
pentru a fi funcționale, aspectele vieții noastre au nevoie de timp și disponibilitate. Nu
putem să facem performanță la job dacă nu muncim bine; nu vom avea o relație de cuplu
satisfăcătoare, dacă o lăsăm să crească ca pe-o buruiană, mai dă o ploaie, mai iese
soarele, se descurcă și ea cum poate. La fel, nu putem să creștem copii frumoși și sănătoși
la minte și suflet dacă nu petrecem timp de calitate cu aceștia, dacă nu încercăm să găsim
cele mai bune soluții pentru dezvoltarea lor. Nu e suficient să muncim și să facem bani ca
să le satisfacem nevoile materiale. E nevoie să fim alături de ei pentru a găsi împreună
soluții pentru nevoile lor emoționale.

Bibliografie:
Faber, Adele, Mazlish, Alaine, Comunicarea eficientă cu copiii, Ed. Curtea Veche,
București, 2010