Metode

didactice la
lecțiile de
Educație
Muzicală

Lect. univ. dr.

DIANA SÂRB
STRATEGII
DIDACTICE □ METODE ȘI
PROCEDEE
□ MIJLOACEDIDACTICE
□ FORME DE ORGANIZARE
STRATEGII
METODE
 PROCEDEUL
Definiție:
□ reprezintă o componentă a metodei, care ține de
execuția acțiunii, o tehnică particulară cu rol de
instrument al metodei (M. Ionescu, V. Chiș)
□ sunt practici (soluții didactice practice) însoțite,
după caz, de tehnici și mijloace didactice, pentru
realizarea metodelor didactice (I. Bontaș) □ este un
detaliu al metodei
Conceptul de metodologie didactica
□ Metodologia didactica desemneaza teoria si
ansamblul metodelor si procedeelor utilizate in
procesul de invatamant
□ Metodologia didactica este stiinta, tehnica si arta in
acelasi timp
□ Metodologia didactica difera de metodologia
cercetarii stiintifice dar asemanatoare acesteia in
ceea ce priveste studiul metodelor si modalitatilor de
abordare a problematicii respective

Funcțiile
metodelor de
învățământ
□ Functia cognitivă
□ Functia instrumentală
□ Functia normativă
□ Functia motivatională
□ Functia formativ-educativă
Fiecare metoda detine, de obicei, o functie
specifica prin care se impune fata de alte metode si
care-i confera o anumita identitate
METODE DIDACTICE
 □ De PREDARE-ÎNVĂȚARE
□ De EVALUARE

Sistemul metodelor de predare-învățare.

Clasificare si descriere
1 – Metode de transmitere si asimilare a cunostintelor
A - Metode de comunicare orala
a) - expozitive (povestirea, descrierea, explicarea,
instructajul)
b) - conversative (conversatia, conversatia euristica,
discutia colectiva, problematizarea)
B - Metode de comunicare scrisa (sau de munca cu
manualul) cum ar fi lectura explicativa, lectura independenta
Sistemul metodelor de predare-învățare.
Clasificare si descriere

2 – Metode de explorare și descoperire a realității A –

Metode de explorare directa sau nemijlocita a obiectelor
si fenomenelor, prin observare sistematica si
independenta, efectuarea de experiente si experimente
muzicale, examinarea instrumentelor, studiu de caz B –
Metode de explorare indirectă, prin intermediul
substitutelor realitatii, cum ar fi demonstratia cu ajutorul
imaginilor (instrumente muzicale), proiectiilor video
(PPT cu diferite subiecte de lectie), auditiilor,
modelelor, pseudo-instrumente
Sistemul metodelor de predare-învățare.
Clasificare si descriere
3- Metode de acțiune
A. Metode bazate pe actiune reală cum ar fi
exercitiul, metoda proiectelor,
B. Metode stimulative, bazata pe actiune fictivă,
jocurile didactice sau simulative, jocul de rol,
învatarea dramatizata
□ Învățarea asistată de calculator
Descrierea principalelor metode de
învățământ

□ CONVERSAȚIA

□ DEMONSTRAȚIA

□ EXERCIȚIUL

□ ÎNVĂȚAREA PRIN DESCOPERIRE

□ PROBLEMATIZAREA

□ JOCUL DIDACTIC MUZICAL

Conversația
□ Este o metoda interogativa
□ Se defineste ca metoda didactica prin convorbire,
discutie, dialog didactic sau metoda interogativa
facand totodata parte din metodele didactice
fundamentale fiind utilizata din cele mai vechi
timpuri
□ Conversația euristica – in
scopul
insusirii unor noi cunostinte
□ Forme - de reactualizare
 - de fixare
- de verificare
Demonstrația
 □ demostro-demostrare (lat.) = a arăta, a prezenta, a
lămuri adevărul despre un obiect, fenomen prin
intermediul unor mijloace și tehnici intuitive
□ Este metoda didactica prin intermediul careia profesorul
 dovedeste pe baza de material concret realitatea unui
obiect, fenomen sau proces sau a unor adevaruri sau
afirmatii logice (cântec, vocalize, tactare)
□ In concluzie, a demonstra
inseamna a dovedi, a
convinge, a prezenta prin
mijloacele
specifice avute la dispozitie
Exercițiul. Tipuri de exerciții muzicale
□ Ex. melodice
□ Ex. ritmice

□ Ex. polifonico-armonice: cântare cu ison, în canon □

Ex. pentru descoperirea/aplicarea nuanţelor, tempo □
Ex. de recunoaştere a timbrurilor (vocal, instr.) □ Ex.
de solfegiere si dictare orala
□ Ex. pentru cultivarea vocii, a memoriei şi pentru
dezvoltarea auzului muzical
□ Ex. de caligrafie şi ortografie muzicală

Tipuri de exerciții:Exerciții melodice

Perioada prenotației: stabilirea aspectului general
al înălțimii sunetelor, precizarea înălțimii sunetelor
prin silabele muzicale Do1, Re, Mi, Fa, Sol, La,
Si, Do2, stabilirea sensului mișcării melodice,
 indicarea mișcării melodice prin gesturi Perioada
notației: portativul cu note și cu silabe muzicale de
reper, exerciții de intonare în succesiune treptată
Exerciții ritmice
∙ Perioada prenotației: recitarea ritmică a textului
unor cântece, executarea unor mișcări ritmice la o
temă dată, executarea unor bătăi ritmice
corespunzătoare duratei sunetelor, reprezentarea
duratei sunetelor prin linii orizontale
∙ Perioada notației: notarea duratei sunetelor,
primele valori de note în exercițiile ritmice,
 studierea practică a măsurilor si a formulelor
ritmice, citirea ritmică a lucrărilor care se studiază
Exerciții pentru cultivarea vocii

□ Acestea constau în mici vocalize și au drept scop

formarea unor deprinderi de respiraţie şi de emisie
corecte în concordanţă cu frazarea muzicală,
exerciții de dicţie corectă, de omogenizare, de
supleţe, de dezvoltare a ambitusului şi a memoriei
muzicale, intonaţia justă etc. Acestea au un traseu
evolutiv de la o clasă la alta, de la un ciclu şcolar la
altul. □ Exemple:

Invatarea prin descoperire

□ Reprezinta o strategie generala dar si o metoda didactica ce
se poate aplica pe timpul parcurgerii unui eveniment al
invatarii, unei secvente
□ Metoda didactica prin intermediul careia cadrul didactic
concepe si organizeaza activitatea astfel incat sa faciliteze
elevului descoperirea prin efort propriu a cunostintelor, prin
parcurgerea directa sau diferita a drumului descoperirii
initiale a adevarurilor
□ Se realizeaza prin metode cum ar fi: observarea dirijata sau
independenta, invatarea prin incercari, experiente, studiu de
caz, problematizarea, studiu individual, activitate
independenta
 □ Descoperirea poate fi de mai multe feluri si anume: didactica,
deductiva (G-C) , inductiva (C-G), analogica (extrapolare),
transductiva transforma ceva in altceva
Problematizarea
□ Conceptual, problema reprezinta un proces dificil de inteles,
complicat, neclar, dificil si ca urmare greu de rezolvat
□ Problematizarea este metoda de invatamant prin care cadrul didactic
formuleaza situatii-problema ce solicita elevilor utilizarea si
completarea cunostintelor in vederea solutionarii acestor situatii
□ Esenta problematizarii consta in elaborarea/aplicarea situatiilor

problema pentru cucerirea de elevi a adevarurilor prin efort personal □

Cadrul didactic are rolul de a comunica situatia, de a indruma cautarile
si de a realiza intarirea pozitiva si negativa
□ Intrebarile problema trebuie sa si le puna elevii singuri □ Tipurile de
situatii-problema se vor crea in functie de treapta de invatamant, pentru
diverse functii cum ar fi: conducere, dezvoltarea capacitatilor
cognitive, practice si educative
Metode interactive
EXPLOZIA

STELARĂ-audiția
Cubul
Studiu individual...