Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CARS
NUME :
DATA EXAMENULUI :
DATA DE NASTERE :
VARSTA CRONOLOGICA :
EXAMINATOR :
INSTRUCTIUNI :
I. RELATIILE SOCIALE :
Copilul poate evita privirea adultului, poate evita adultul sau se poate
manifesta ca reticent daca interactiunea este initiata de o maniera
fortata.El poate fi excesiv de timid, mai putin sensibil la prezenta
adultului decat un copil de aceeasi varsta, poate cauta prezenta
parintilor mai des decat majoritatea copiilor de aceeasi varsta.
2,5
3 Anomalii medii ale relatiilor.
OBSERVATII :
II. IMITATIA :
1 Imitatie normala
Copilul nu imita decat din cand in cand, adultul trebuie sa-l ajute si sa
insiste pentru ca el sa o faca. Frecvent copilul imita cu intarziere.
3,5
Copilul nu imita decat foarte rar sau deloc sunetele sau miscarile,
chiar daca este fortat sau ajutat de catre adult.
OBSERVATII :
OBSERVATII :
OBSERVATII :
Copilul poate manifesta putin interes pentru jucarii sau alte obiecte,
sau le poate utiliza in mod bizar. El isi poate focaliza atentia asupra
unei parti insignifiante a jucariei, poate fi fascinat de reflexia luminii
asupra obiectului, poate manevra in mod repetitiv o anumite parte a
obiectului sau se poate juca cu un singur obiect, excluzandu-le pe
celelalte.
3,5
4 Interes normal pentru obiecte, utilizare sever inadaptata.
OBSERVATII :
OBSERVATII :
OBSERVATII :
Copilul raspunde prea mult sau prea putin la zgomote. Raspunsul este
excesiv indiferent de tipul stimulului sonor.
OBSERVATII :
OBSERVATII :
Copilul prezinta din cand in cand o frica sau angoasa prea intensa sau
prea slaba in comparatie cu reactia unui copil normal de aceeasi varsta
intr-o situatie asemanatoare.
2,5
3 Frica sau anxietate mediu anormala.
Copilul prezinta din cand in cand o frica sau angoasa prea intensa sau
prea slaba in comparatie cu reactia unui copil normal chiar mai mic ca
varsta in aceeasi situatie.
3,5
4 Frica sau anxietate sever anormala.
OBSERVATII :
1,5
2 Comunicare verbala lejer anormala.
OBSERVATII :
1,5
2 Comunicare non-verbala lejer anormala.
OBSERVATII :
Copilul nu este nici mai activ, nici mai putin activ decat un copil
normal intr-o situatie asemanatoare.
1,5
2 Nivel de activitate lejer anormal.
Copilul poate fi foarte activ si dificil de controlat. El poate consuma
energie fara limita si seara sa mearga fortat la culcare. In mod invers,
el poate fi apaticnecesitand o stimulare importanta pentru a-l misca.
3,5
4 Nivel de activitate sever anormal.
OBSERVATII :
OBSERVATII :
1 Lipsa autismului.
OBSERVATII :
I. Interactiunea sociala
II. Imitatia
-imitatia verbala poate include repetarea unor sunete simple sau a unor fraze
intregi;
-imitarea miscarilor consta fie in reproducerea miscarilor mainilor sau ale corpului
in intregime, fie in imitarea unor actiuni ca : decupari cu foarfeca, copierea cu
creionul a unor forme, jocul cu obiectele.
V. Utilizarea obiectelor
Definitie : evaluarea atat a interesului copilului pentru jucarii sau alte obiecte cat si
a utilizarii acestora.
-observarea manierei in care copilul intra in interactiune cu jucariile sau cu alte
obiecte, mai ales in cadrul activitatilor nestructurate, cand o mare varietate de
material este disponibila.
O atentie deosebita trebuie acordata manierei in care copilul utilizeaza jucariile
care au anumite parti mobile. De exemplu, se noteaza daca copilul manifesta o
preocupare deosebita pentru rotile unui camion care se invartesc, in loc sa il faca sa
ruleze.
De asemenea, in cazul cuburilor, trebuie remarcata utilizarea acestora de catre
copil, de exemplu, daca o activitate repetitiva este preferata in locul uneia
constructive.
Se inregistreaza interesul excesiv pentru lucruri de care, in mod obisnuit, un copil
normal de varsta lui nu este atras. De exemplu, un copil care petrece timp
indelungat pentru a privi cum curge apa de la chiuveta, care este preocupat de o
carte care contine liste (de genul anuarelor) si nu de o carte cu imagini.
Se noteaza daca copilul este capabil sa utilizeze jucariile si obiectele de o maniera
mai adaptata dupa o demonstratie din partea adultului.
-se noteaza reactia copilului la schimbarea de activitate, mai ales in cazul in care
acesta era foarte implicat in activitatea precedenta ;
-se noteaza reactia copilului la tentativele de modificare a activitatilor organizate.
De exemplu, daca copilul, lasat singur, aseaza cuburile gramada sau de o maniera
specifica, se noteaza reactia lui la incercarea adultului de a modifica aranjamentul.
- se observa reactia copilului la schimbarea rutinei. De exemplu, da copilul semne
de stress la sosirea neasteptata a oaspetilor sau cand este adus la scoala pe un alt
drum, cand este schimbata mobila din casa, cand un profesor este inlocuit cu un
altul, sau cand un copil nou soseste in clasa ?
-se noteaza existenta unui comportament elaborat cu privire la activitati specifice
ca, de exemplu, luarea mesei sau mersul la culcare ; insista copilul pentru a aranja
anumite obiecte de o maniera particulara sau nu accepta sa manance decat cu un
anumit ustensil ?
-se observa daca copilul isi foloseste ochii in mod normal in timp ce priveste
obiectele sau in timp ce interactioneaza cu oamenii. De exemplu, daca priveste
obiectele sub un anumit unghi sau daca evita contactul vizual in timpul
interactiunii sociale.
Este necesar, adesea, ca adultul sa-i intoarca capul pentru a-i obtine atentia ?
Observarea raspunsurilor vizuale neobisnuite include, de asemenea,
comportamente particulare de genul fixarea privirii asupra degetelor in miscare sau
faptul de a fi absorbit de anumite reflectii luminoase sau miscari.
-se noteaza atractia sau frica neobisnuita suscitata de sunete de genul zgomotului
aspiratorului, a masiniii de spalat, a camioanelor de pe strada ;
- se noteaza daca copilul reactioneaza de o maniera nepotrivita la intensitatea
sunetelor ;
De exemplu, copilul pare sa nu auda sunete foarte puternice ca cel al unei sirene, in
timp ce reactioneaza la sunete foarte usoare de genul susotelilor.
Copilul poate reactiona de o maniera excesiva (tresarind sau acoperindu-si urechile
cu mainile), la sunete normale carora ceilalti nu le acorda atentie.
Unii copii par sa auda sunete numai cand sunt lipsiti de ocupatie, in timp ce altii
pot fi interesati pana la a fi distrasi de la activitate, de sunete fara raport cu situatia.
Utilizatorul trebuie sa se asigure ca noteaza interesul copilului provocat de sunete
si nu de vederea obiectului care produce sunetul.
-se noteaza posibilitatea ca, copilul sa prezinte un interes excesiv sau o reactie de
evitare pentru anumite mirosuri, alimente, gusturi si texturi.
De exemplu, este copilul preocupat de perceptia anumitor suprafete ca paharul de
hartie sau captuseala scaunelor ?
Miroase copilul obiecte uzuale ca piesele de puzzle sau cuburile ?
Incearca el sa manance obiecte non comestibile ca noroi, hartii sau lemn ?
Trebuie facuta distinctia intre explorarea bucala infantila si ocazionala si
comportamentele particulare si mai frecvente care nu au nici un raport cu utilizarea
obiectului.
-se noteaza reactiile neobisnuite la durere ale copilului ; reactioneaza putin sau
mult la durere ? Pentru a raspunde, este necesara cateodata ciupirea copilului de
catre utilizator.
X. Frica, Anxietate
Definitie : sunt evaluate prezenta sau absenta limbajului, toate aspectele limbajului.
Pentru copiii ce poseda limbaj, trebuiesc notate calitatea vocala, ritmul si volumul
sau intensitatea vocii. Se iau in considerare repetitiile pastrate dupa o anumita
varsta.
-se observa modul de miscare al copilului in situatii de joc liber si reactia acestuia
la cererea adultului de a sta asezat ;
-se tine cont de constanta activitatii.
Daca copilul este pasiv, poate fi incurajat sa se miste mai mult ?
Daca este activ de o maniera excesiva, poate fi calmat ?
In timpul evaluarii, trebuie tinut cont de factori ca varsta copilului, distanta pe care
a parcurs-o pentru a veni, durata examinarii, plictiseala si oboseala.
Trebuie tinut cont si de eventuala influenta a medicamentelor care pot modifica
nivelul activitatii.
-se vor releva elemente ale gandirii concrete sau tendinta de a intelege lucrurile
corespunzatoare unei varste sau unui nivel de functionalitate intelectuala
inadecvata.