De Enea Raluca

David Ausubel a fost un psiholog cognitiv american care sa concentrat pe învățarea elevilor în
școli. Ausubel a fost interesat în special de ceea ce știe deja elevul, deoarece, potrivit lui, el a fost
principalul determinant al ceea ce ar învăța ulterior.

Psihologul cognitiv a văzut învățarea ca pe un proces activ și nu a crezut că a fost pur și simplu
un răspuns pasiv la mediul înconjurător din jurul nostru.

Elevii și ucenicii încearcă în mod activ să înțeleagă ceea ce le înconjoară prin integrarea noilor
cunoștințe cu cei care au învățat deja.

Conceptul cheie al teoriei lui Ausubel

Conceptul-cheie al învățăturii lui Ausubel este structura cognitivă. Am văzut structura cognitivă
ca sumă a tuturor cunoștințelor pe care le-am dobândit, precum și a relațiilor dintre fapte,
concepte și principii care alcătuiesc această cunoaștere.

Pentru Ausubel, învățarea constă în a aduce ceva nou în structura noastră cognitivă și o unifică
cu cunoștințele existente din această structură. În acest fel, formăm sensul, care este centrul
activității psihologului.

În prefața la cartea sa Psihologia educațională: un punct de vedere cognitiv, Scrie Ausubel:

"Cel mai important factor care influențează învățarea este ceea ce ucenicul știe deja. Aflați ce știe
deja și că-l învață în conformitate cu acest lucru "(Ausubel, 1968, p. Vi)

Acest lucru a condus Ausubel să dezvolte o teorie interesantă despre învățarea semnificativă și
organizatorii revoluționari.

Teoria despre învățare

Ausubel a crezut că învățarea de noi cunoștințe se formează pe ceea ce deja știm. Construirea
cunoașterii începe cu observarea și recunoașterea evenimentelor și obiectelor prin concepte pe
care le avem deja. Învățăm prin construirea unei rețele de concepte și adăugarea altora la ea.
Hărțile conceptuale, dezvoltate de Ausubel și Novac, sunt resursele de predare care folosesc
acest aspect al teoriei pentru a permite predării elevilor. Este o modalitate de a reprezenta
relațiile dintre idei, imagini sau cuvinte.

Ausubel subliniază, de asemenea, importanța învățării prin recepție în loc de învățare prin
descoperire și importanța învățării semnificative în locul învățării mecanice.

Ausubel nu vede învățarea prin descoperire ca ceva avantajos. Pentru el, tot felul de învățare are
loc în același mod comparat și contrastat cu cunoștințele anterioare care există în structura
cognitivă a persoanei.

Dacă o persoană are conținut relevant în structura cognitivă existentă cu care noile materiale pot
fi legate, atunci învățarea poate fi semnificativă. Dacă noile materiale nu pot fi legate de nici un
fel de cunoștințe anterioare, învățarea se poate face numai mecanic.

Ausubel vede câteva limitări în învățarea prin descoperire și nu vede niciun avantaj în el. Acest
tip de învățare va cu siguranță întotdeauna dura mai mult decât recepția de învățare pe care
elevul trebuie să dau seama ce să învețe și apoi trebuie să înceapă derularea procesului de a
aduce informații noi și se referă informațiile din structura cognitivă pentru a forma sensul.

O altă limitare a învățării prin descoperire este că studentul poate descoperi informații care nu
sunt corecte și care învață conținut greșit.

Ausubel a spus că teoria sa se aplică numai învățării prin recepție în medii academice. Cu toate
acestea, el nu a spus nimic despre învățarea prin descoperire care nu funcționează, dar nu a fost
la fel de eficace ca învățarea prin recepție.

25 octombrie 1918 – 9 iulie 2008