MINISTERUL EDUCAIE I CERCETRII TIINIFICE

COALA GIMNAZIAL NR.4 RM.VLCEA , JUD VLCEA

COMISIA METODIC A CLASELOR A II-A I A III-A
2015- 2016

IMPORTANTA FOLOSIRII MATERIALULUI DIDACTIC

IN PROCESUL DE INVATAMANT

Daca nu ne folosim de ceea ce avem si nu cautam ce nu avem, vom fi lipsiti de

unele din pricina soartei, iar de altele din pricina noastra
- Philemon-

1.Definire. Rolul si functiile mijloacelor de invatamant in scoala moderna.

In cadrul unei actiuni educative, sub aspectul eficientei distingem patru mari domenii: obiectivul de
realizat, continutul de idei vehiculat, strategia de lucru adoptata, evaluarea. Accentul pus doar pe unul sau doua din
cele patru domenii nu poate asigura reusita actului educational. Pedagogia moderna propune organizarea in asa
masura a procesului de invatamant, incat problemele de continut si strategie sa se realizeze in functie de obiective.
Prioritar este stabilirea obiectivelor, iar in functie de acestea se vor anticipa continuturile metodele si mijloacele de
invatare si instrumentele de evaluare.
A specifica un obiectiv in termen operationali implica si stabilirea imediata si adecvata a strategiei
didactice, in mod deosebit a metodelor ce urmeaza a fi utilizate si a mijloacelor de invatamant.
Parte componenta si foarte importanta a strategiei didactice este mijlocul de invatamant definit ca parte
materiala, naturala sau intentionata care sustine realizarea obiectivelor activitatii de instruire. Ansamblul resurselor
materiale folosite in procesul de invatamant de catre educatoare are ca scop perceperea, intelegerea cunostintelor,
formarea notiunilor, fixarea si consolidarea informatilor.
Utilitatea mijloacelor de invatamant a fost determinata de:
o conceptie filozofica - materialist senzualista, potrivit careia simturile dau valoare de adevar cunostintelor noastre si
nimic nu exista in intelect fara a exista mai intai in simturi;
nevoia de a intelege mesajul didactic in toata complexitatea lui, astfel ca apelul la mai multi analizatori faciliteaza
acest lucru;
optimizarea procesului de invatamant prin instrumentalizarea lui, adica prin folosirea unor materiale tehnice de
natura didactica sau nedidactica asociate unor metode;
Mijloace didactice se interpun intre educator si elev fortificand capacitatea instructiv - educativa a
educatorului si facilitand activitatea de invatare a elevului. Ele redimensioneaza raportul dintre latura verbalista si cea
actionala - practica a activitatii didactice si pun elevii in contact cu obiecte, fenomene, evenimente, procese greu
accesibile perceptiei directe. Familiarizeaza elevii cu manuirea unor obiecte, solicita si sprijina operatiile gandirii,
stimuleaza cercetarea si afecteaza pozitiv imaginatia si creativitatea elevilor. Mijloace didactice nu se opun cuvantului
si scrisului, ci se integreaza lor.
Folosirea mijloacelor de invatamant are la baza unele principii:
combinarea comentariilor orale si a elementelor audio - vizuale pentru a putea fi retinute mai bine;
folosirea mijloacelor de invatamant permite o asimilare mai rapida si o activitate mai intensa;
daca mijloacele sunt alese cu grija, ele pot crea o situatie de autoinstruire;
unele mijloace de invatamant permit abordarea interdisciplinara a problematicii respective, lucru ce are valente
formative evidente asupra elevilor.
Mijloacele de invatamant se dovedesc a fi utile doar in cazul in care sunt integrate corespunzator in
activitatea de instruire si doar atunci cand li se imprima o finalitate pedagogica. Au functii pedagogice care trebuie
cunoscute de cadrul didactic pentru valorificarea completa a acestora:
functia de comunicare arata proprietatea mijloacelor de invatamant de a transmite informatii despre obiecte,
fenomene sau procese studiate; dintre acestea amintim mijloacele audio - vizuale sau studiile de caz;
 MINISTERUL EDUCAIE I CERCETRII TIINIFICE
COALA GIMNAZIAL NR.4 RM.VLCEA , JUD VLCEA
COMISIA METODIC A CLASELOR A II-A I A III-A
2015- 2016

functia ilustrativ - demonstrativa urmareste ameliorarea comunicarii orale, prin prezentarea unor experimente,
demonstratii, modele de comportare;
functia formativ - educativa urmareste exersarea operatiilor gandirii, activizarea atentiei si formarea unor priceperi si
deprinderi profesionale; ea faciliteaza activitatea independenta prin stimularea curiozitatii si a intereselor;
functia stimulativa presupune dezvoltarea motivatiei pentru temele studiate; unele mijloace de invatamant pot
declansa impresii puternice, stari si trairi emotive, momente de buna - dispozitie; s-a observat ca mijloacele audio -
vizuale reusesc cel mai bine acest lucru;
functia de rationalizare a efortului in activitatea de predare - invatare;
functia de evaluare a randamentului scolar se refera la posibilitatea diagnosticarii si aprecierii progreselor elevilor,
prin crearea unor situa-
tii - problema - care sa testeze capacitatea lor de a opera cu datele invatate, de a identifica, compara sau interpreta.
Ca tehnica de utilizarea a mijloacelor de invatamant si de priceperea functiilor ce le pot indeplini se sugereaza
folosirea "piramidei experientei educationale" elaborata de Edgar Dale (1969) si cunoscuta sub denumirea de "Scara
lui Dale".
XII - simboluri verbale (orale, scrise);
XI - simboluri figurale (imagini, scheme);
X - inregistrari sonore pe benzi magnetice;
IX - imagini fixe (fotografii, diafilme, diapozitive);
VIII - imagini mobile (filme);
VII - imagini TV;
VI - imagini statice (expozitii, muzee);
V - observatii intentionate ( excursii);
IV - observatii bazate pe experiente stiintifice (demonstratii);
III - scene dramatice;
II - experiente inventate (simulari, machete);
I - experiente directe (activitatea reala a copilului).
Se observa din "scara" ca la baza se situeaza experientele cele mai directe, dirijate spre un anume scop,
adica, contactul fizic pe care copilul il realizeaza cu obiectele si fiintele, folosind toate amintirile sale pentru a invata
prin actiune.
2.Modalitati de integrare eficienta in structura activitatilor a mijloacelor de invatamant
specifice disciplinei.
In ceea ce priveste integrarea mijloacelor de invatamant in activitatea didactica trebuie avuta in vedere
valoarea loc psihopedagogica, conditiile si modalitatile de utilizare a lor. Fiind instrumente pedagogice, ele au
menirea de a optimiza comunicarea educationala dintre educator si elev.
Valoarea pedagogica a mijloacelor de invatamant rezulta din implicatiile pe care o au asupra transmiterii
si asimilarii mesajelor didactice, iar criteriul de apreciere al acestei valori nu poate fi decat acela al efectului pe care il
au in realizarea obiectivelor.
Alegerea mijloacelor de invatamant adecvate situatiilor educationale favorabile invatarii depinde de
capacitatea educatoarei de a opta pentru un mijloc de invatamant care sa asigure constientizarea celor invatate,
concomitent cu motivarea invatarii. Educatoarea trebuie sa perceapa psihologia tipului de invatare care intervine in
conditiile mijlocului de invatamant ales la un anumit grup de copii, cu anumite particularitati fizice si intelectuale.
Mijlocul de invatamant are contributie efectiva la transmiterea informatiei noi cat si aportul la formarea unor
aptitudini si deprinderi intelectuale.
Eficienta diferitelor mijloace de invatamant se face in functie de contributia lor la realizarea obiectivelor
propuse luand in considerare trei criterii de ordin pedagogic, tehnic si administrativ:
Criteriu pedagogic se refera la identificarea functiilor pe care trebuie sa le indeplineasca mijloacele de invatamant in
cadrul activitatilor: de sensibilizare la o problema de comunicare, de prezentare a unor situatii problema; de
transmitere de informatii suplimentare; de captare a atentiei; de sprijinire a formarii deprinderilor practice.
Criteriul tehnic presupune mod de care dispune de mijloacele dorite, usurinta de procurare si folosire, caracterul
practic al utilizarii lor, cat de familiare ne sunt noua si copiilor.
 MINISTERUL EDUCAIE I CERCETRII TIINIFICE
COALA GIMNAZIAL NR.4 RM.VLCEA , JUD VLCEA
COMISIA METODIC A CLASELOR A II-A I A III-A
2015- 2016

Criteriul administrativ consta in luarea in calcul a posibilitatilor de dotare a salii de grupa cu anumite materiale,
ambianta in care se produce invatarea, arhitectura interna, flexibilitatea impartirii spatiului educational.
Alegerea mijloacelor care sa fie la maximum utilizate cu eficienta depinde in ultima instanta de
competenta cadrului didactic de ale integra si adapta unei situatii de invatare avand in vedere atat criteriile de
selectare mentionate cat si tipul de activitate in care se utilizeaza. La nivelul invatamantului prescolar se delimiteaza
trei directii de utilizare: in activitatile frontale (activitati comune si complementare), in cadrul activitatilor de grup (arii
de stimulare) si in cadrul activitatilor individuale (activitati desfasurate atat in cadrul ariilor de stimulare cat si in
cadrul activitatilor de dupa amiaza).
3.Contributia mijloacelor de invatamant la realizarea obiectivelor cognitive, afective, psiho-motorii, la
reconsiderarea relatiei educator-elev si la evaluarea procesului de invatamant
Avand in vedere varsta copiilor si particularitatile lor individuale, desi materialul didactic ales spre a fi
folosit in activitatea didactica este adecvat continutului si situatilor de invatare, nu este suficient, acesta trebuie sa
respecte cerintele de ordin estetic si igienic. Nu se va folosi sub nici o forma un material didactic uzat sau care
atenteaza la sanatatea copiilor.
Utilizarea mijloacelor de invatamant in cele trei tipuri de activitati, subliniem ca in activitatile frontale,
activitati desfasurate cu intreaga grupa de copii, aceste instrumente sau resurse materiale, sunt in majoritatea
cazurilor enumerate de educatoare. Copiii receptioneaza mesajele transmise cu ajutorul lor si opereaza apoi cu ele in
functiei de scopul urmarit. Mijlocul de invatamant utilizat cand se lucreaza cu intreaga grupa este ales in functie de
categoria de activitate si in concordanta cu obiectivul preconizat.
De exemplu, intr-o activitate de cunoasterea mediului, in cazul observarilor se foloseste explorarea
obiectelor si fenomenelor prin contactul nemijlocit al copilului cu acestea. Se impune utilizarea obiectelor din natura
sau a substitutelor acestora, care sa trezeasca interesul copiilor, sa ofere informatii veridice, concrete, complete, sa
ofere acces la cunoastere prin mai multi analizatori, care au si un impact afectiv puternic. nvtoarea la va duce in
sala de clasa, in masura in care conditiile ii permit sau va duce copiii sa le vada in mediul lor natural.
O alta categorie de activitate cu multe valente pedagogice, care, impune un variat si bogat material didactic
este activitatea de educare a limbajului. In activitatile de povestire, imaginile si plansele se dovedesc a fi un bun
captator al atentiei. Este important ca plansele prezentate sa fie relevante pentru momentul povestirii, sa fie viu
colorate, sa fie suficient dimensionate pentru a fi vazute de copii, sa fie ingrijite si curate. Tot in activitatile de
educare a limbajului utilizate cu eficienta in invatarea literelor, in corectarea vorbirii sunt jetoanele. In functie de
cerinte in educarea si dezvoltarea limbajului, mijloace la indemana nvtorulu sunt: aparatele de proiectie,
diafilmele, casetofonul, CD-ROM-urile, TV-ul. Si desenele animate sunt deosebit de eficiente, deoarece intr-un context
relaxant, populat cu personaje placute, copilul receptioneaza mai usor mesajul verbal.
Unul din obiectivele activitatilor de educare a limbajului a carui realizare depinde de mijloacele de
invatamant utilizate este cel al familiarizarii si formarii de munca intelectuala la copii. Rasfoind carti, caiete copii
invata sa tina carte in pozitia fireasca sa o rasfoiasca sa cunoasca sensul citirii, sa converseze, unii chiar sa citeasca.
Utilizarea mijloacelor de invatamant in cadrul activitatilor cu continut matematic este absolut necesara
datorita nivelului gandirii logice la care se afla copilul. Se foloseste material didactic distributiv in invatarea
numaratului, in stabilirea corespondentei a doua multimi, in rezolvarea problemelor, in descompunerea numerelor, in
compunerea lor, in efectuarea masuratorilor. Numai manuind materialul didactic copilul va intelege mai usor notiunile
matematice atat de abstracte, va reusi sa la insuseasca si sa opereze cu ele.
In desfasurarea activitatilor artistico-plastice si a activitatilor practice materialele didactice sunt
indispensabile. Materiale care permit copiilor sa-si exerseze deprinderile si aptitudinile artistice: creioanele, pensulele,
acuarelele, foile de desen, hartia glasata, foarfecele, margelele etc.
La activitatile de educatiei muzicala se cere folosirea instrumentelor muzicale, a casetofoanelor, a CD-ROM-
urilor ca mijloace de invatamant. Utilizarea lor ajuta copii sa se familiarizeze cu liniile melodice ale cantecelor, educa
memoria muzicala.
O prezenta certa in unitatile de invatamant scolar este calculatorul care ajuta copii sa faca primii pasi in
lumea informaticii. Copii invata sa-si scrie numele recunosc litere, cifre etc. Pornind de la joc calculatorul poate realiza
educarea limbajului prin povestiri dupa un sir de ilustratii, citirea dupa imagini selective, denumirea unui peisaj,
vorbirea dialogata. Se pot realiza obiective importante la activitatilor matematice: orientare in spatiu, constituirea
multimilor, formarea sirurilor crescatoare si descrescatoare, formare de perechi, rezolvarea de probleme. Calculatorul
 MINISTERUL EDUCAIE I CERCETRII TIINIFICE
COALA GIMNAZIAL NR.4 RM.VLCEA , JUD VLCEA
COMISIA METODIC A CLASELOR A II-A I A III-A
2015- 2016

poate fi utilizat atat pentru fiecare activitate distincta cat si in cadrul optionalului, unde granita dintre activitati poate
disparea.
In activitatea desfasurata in ariile de stimulare, mijloacele de invatamant sunt puse la
dispozitia copiilor si sunt manevrate de copii. Spatiile destinate sunt dotate adecvat fiecarei arii cu
mijloace de invatamant corespunzatoare.
Jocurile distractive desfasurate complementar nu necesita un material deosebit, se pot folosi:
mingea, coarda, popicele, creta de colorat.

Integrarea mijloacelor de invatamant in cele trei categorii de activitati depinde de obiectivele

urmarite, de strategiile folosite si de posibilitatile tehnice de care dispunem.
Mijloacele de invatamant au un rol important in evaluarea randamentului scolar, da
posibilitatea diagnosticarii si aprecierii progreselor copiilor, prin crearea unor situatii-problema, care sa
testeze capacitatea lor de a opera cu datele invatate, de a identifica, compara sau interpreta.

4. Tipuri de mijloace de invatamant.

O prima clasificare a mijloacelor de invatamant ar fi aceea realizata de Wilker Shramm dupa
criteriul istoriei:
Generatia I care cuprinde: tabla, manuscrisele, obiectele de muzeu;
Generatia a II-a : tiparul, informatii gata elaborate (manuale texte imprimate);
Generatia a III-a : fotografia, diapozitivul,inregistrarile sonore, filmul, televiziunea;
Generatia a IV-a : tehnicile moderne, masinile de instruire;
Generatia a V-a : presupune folosirea calculatorului electronic.
In momentul de fata suntem la generatia a VI-a constituita din retele de calculatoare locale, regionale
sau mondiale (internet), din alte tehnologii informationale si comunicationale oferite de retele GSM.
Clasificarea dupa criteriul istoric nu este singura , mai exista si alte criterii de clasificare. Si anume:
- criteriul analizatorului caruia i se adreseaza, mijloacele fiind vizuale, auditive, audiovizuale;
- criteriul functiei pedagogice
Din perspectiva functionalitatii pedagogice (dupa I.Cerghit) mijloacele de invatamant au fost clasificate
in:
a - mijloace informativ - demonstrative (ierbare, insectare, obiecte, aparate, ilustratii, fotografii,
planse,tabele etc);
b - mijloace de exersare si formare (aparate, instrumente, instalatii);
c - mijloace de rationalizare a timpului (harti, sabloane, masini de multiplicat);
d - mijloace de evaluare a rezultatelor invatarii (teste, masini de testare, calculatoare).
Unii autori clasifica mijloacele de invatamant dupa criteriul prezentei sau absentei mesajului didactic se disting astfel:
A. mijloace de invatamant care includ mesajul didactic.
Aceasta categorie include mijloace de invatamant cu mesaje didactice si se concretizeaza in toate
mijloacele care reproduc anumite trasaturi caracteristice obiectelor:
a - mijloace de invatamant care redau in forma naturala obiectele si fenomenele realitatii: plante, roci,
substante;
b - mijloace de invatamant sub forma de materiale grafice: harti, diagrame, tablouri, planse;
c - mijloace de invatamant sub forma de modele substantiale, functionale si actionale: machete, mulaje,
modele, blocurile logice ale lui Dines;
d - tehnici audio vizuale; discuri, benzi magnetice.
B. mijloace de invatamant care faciliteaza transmiterea mesajelor sau informatiilor didactice: tabla magnetica,
diapozitive.
 MINISTERUL EDUCAIE I CERCETRII TIINIFICE
COALA GIMNAZIAL NR.4 RM.VLCEA , JUD VLCEA
COMISIA METODIC A CLASELOR A II-A I A III-A
2015- 2016

5. Integrarea mijloacelor de invatamant in ansamblul tehnologiilor didactice moderne.

In societatea contemporana se observa un fenomen foarte interesant in ceea ce priveste legatura intre
progresul stiintei si invatamant. Aceasta legatura nu este noua, ea s-a manifestat in toate epocile si civilizatiile si a
constat in transmiterea in cadrul lectiei a progreselor stiintei si tehnicii. Ceea ce face interesanta aceasta legatura, in
prezent, este prezenta calculatorului si utilizarea lui in organizarea instruirii, in conducerea invatamantului sau in
cercetarea pedagogica.
Astfel, s-a nascut o noua metoda didactica, intitulata generic instruirea asistata de calculator (I.A.C.).
Aceasta metoda moderna incadrata de Ioan Cerghit in categoria metodelor de rationalizare a invatarii si predarii,
asigura o mai buna colaborare intre cadru didactic si elev, ducand transformarea primului in moderator sau
indrumator al activitatii de invatare.
Instruirea asistata de calculator ii ofera elevului posibilitatea de a invata prin cercetare, prin descoperire,
de a interactiona si de a raspunde la diversi stimuli vizuali sau auditivi. Calculatorul ofera un set variat de informatii,
de intrebari sau probleme, prezentate sub forma sonora sau vizuala, prin texte, imagini fotografice, imagini video
animate, desene sau grafice. Calculatorul este un mediu interactiv, care mentine atentia si motivatia elevului treze,
indiferent de gradul de dificultate. Ca orice metoda didactica, si instruirea asistata de calculator are avantaje, care
trebuie cunoscute de cadrul didactic pentru a fi valorificate sau, dimpotriva, evitate. In primul rand, utilizarea
calculatorului inseamna o mare economie de timp, fiind totusi foarte costisitoare. In al doilea rand, calculatorul
stimuleaza unele fenomene si procese, dar nu inlocuieste experimentele sau observatia lor directa.
Orice apel la mijloace pune in balanta avantaje si dezavantaje.
Avantaje: ele suplimenteaza explicatiile verbale ipostaziind un suport vizibil, intuitiv, mijlocesc elevilor o realitate greu
accesibila direct, provoaca si sustin motivatii cognitive, consolideaza cunostinte, eficientizeaza folosirea timpului de
instruire.
Dezavantaje: predispun la o standardizare a perceperii si interpretarii realitatii, imbie la receptarea pasiva, uneori
produc denaturari a fenomenelor etalate si concura la formarea unor imagini artificiale despre societate.
In concluzie selectarea mijloacelor de invatamant trebuie facuta cu multa competenta fara supra solicitari
sau exagerari.
Bibliografie:
Metodica activitatilor instructiv-educative, Editura Universitatea "Aurel Vlaicu", Arad 2004.
Fenomenul educational, Editura Mirton, Timisoara 2000.
Psihopedagogie prescolara si scolara, Bucuresti 2005.
Didactica prescolara, Editura Integral, Bucuresti 1998.
Pedagogie prescolara, Editura Aramis 2001