Referat

pshihologie
Student: Pleșescu (Șalaru )D.Olga
Departamentul Pregătire a Personalului Didactic 1

Învățarea școlară
Lector universitar Loredana Bănică
Coord. Cosmovici Andrei – Psihologie şcolară, 1999, Iaşi,
Editura PoliromUniversitatea Spiru Haret, DPPD, Sinteze, anii I-IV,
Editura Fundației România de Mâine, Bucureşti, 2003

Am ales această temă deoarece este legată în mod direct de

procesul de învățare și însușire a noilor cunoștințe.
Acest referat urmărește să scoată în evidență faptul că pentru
a atinge scopul final al predării în calitate de profesori, trebuie
mai întâi să înțelegem care sunt factorii ce determină învățarea
deplină și eficientă.
Punctul de vedere al autorului cu privire la caracteristicile
învățării,condițiile învățării,învățarea deplină și eficientă,precum
și metodele de învățare eficientă și rapidă mă ajută, în calitate de
profesor de istorie ,să conștientizez importanța punerii în aplicare
a strategiilor și metodelor de proiectare a procesului instructiv-
educativ, pentru a atinge mai ușor obiectivul lecțiilor,și pentru a
ajuta elevul să progresesze din punctde vedere cultural,
științific,să se dezvolte psihic,afectiv,către maturitate și un drum
în viață.
Clasificarea formelor de învățare mă ajută să înțeleg că școla nu
este singurul loc unde cineva poare să învețe ,dar în acelaș timp
că școala este foarte importantă în viața copilului,deoarece este o
instituție ce oferă mediul optim pentru o învățare organizată cu
obiective binedefinite.Mă ajută de asemeni să fixez obiective
operaționale concrete în proiectarea didactică și își găsesc
aplicabilitatea în lecțiile de istorie.
CARACTERISTICILE
ÎNVĂȚĂRII
Din caracteristicile învățării am înțeles că învățarea este un
proces evolutiv ce duce la obținerea experienței în mod activ și
explorativ,la pefecționarea continuă și sistematică a conduitei.
Acest proces este individual,iar școala individul să evolueze
datorită proiectării anticipate,programelor,manualelor,învățării
dirijate,controlate,evaluate și treptat se ajunge la o învățare
autocontrolată,auto-dirijată,auto-evaluată.Deci învățarea poate
atinge acest scop datorită faptului că este organizată în mod
secvențial(secvențe,faze),gradual(sarcini didactice cu grade
diferite de dificultate),relațional elev-profesor.
 CONDIȚIILE ÎNVĂȚĂRII

Învățarea este condiționată de o structură psihică a individului,și

anume :motivația.La vârsta școlară aceasta este extrisecă,caută în
mod firesc datorită vârstei relaționarea cu cei din jur asta
ajutându-l la dezvoltarea sa.De aceea elevul va învăța pentru
recompensă ,pentru a fi pe placul părinților ,a profesorului.Dar
există si motivația intrisecă când elevul este direct interesat de
dobțndirea cunoștințelor și formarea deprinderilor impulsul
venind din curiozitate,aspirație ,dorința de a se realiza.În cazul
acesta profesorul are unmare rol.De aceea procesul instructiv-
calitativ trebuie proiectat în așa fel încât să ofere motivații pentru
învățare
Pe lîngă motivație un rol important în învățare îl are
atenția.Aceasta este un fenomen psihic de activare
selectivă,,concentere și orientere a energiei psihonervoase în
vederea desfășurării normale a activității psihice
Atenția voluntară implică consum de energie,de aceea nu
durează mult.În acest caz pentru obținerea unor rezultate
optime,este necesară stabilirea scopurilor activității,evidențierea
semnificației activității,indentificarea momentelor care pretind
concentrașie maximă,eliminarea zgomotelor,ambianță favorabilă.
Dat fiind faptul că istoria pretinde în primul rând atenție din
partea elevilor este important pentru profesor să fie bine
organizat să împartă timpul în mod judicios astfel încât să
fructifice bine timpul scurt de concentare al elevilor să fructifice
bine timpul scurt de concentare al elevilor.

ÎNVĂȚAREA
EFICIENTĂ ŞI DEPLINĂ
.
Actul de învățare – de însuşire de cunoştințe sau de formare
a unei deprinderi – are o dinamică proprie şi o evoluție formată
din faze, etape, cu ritmuri şi volume inegale de asimilare.
Indiferent de perioada de timp în care se învață un material
 Etape: etapa de acomodare sau familiarizare cu materialul
de învățare are o viteză mai scăzută datorită unor posibile
dificultăți de înțelegere.
etapa de asimilare rapidă şi în cantități mari a cunoştințelor
este caracterizată printr-un randament maxim şi, mai mult, prin
dispariția stărilor de nelinişte şi nervozitate care caracterizează
etapa anterioară.
etapa de relativă stagnare sau regres intervine în urma
faptului că familiarizarea cu materialul de învățat şi scăderea
gradului de noutate
etapa învățării intensive este caracteristică perioadei din
preajma concursurilor sau examenelor.
Pentru a fi eficientă şi deplină, orice învățare trebuie să se
bazeze pe înțelegerea materialului care urmează să fie învățat,
astfel încât uitarea – care intervine oricum – să fie minimă, iar
cunoştințele dobândite să poată fi aplicate în practică sau
transferate în alte domenii de cunoaştere. De aceea modul de
predare al profesorului trebuie să fie clar, accesibil ușor inteligibil.

METODE DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ ŞI RAPIDĂ

 Pentru o învățare eficientă și rapidă trebuie să privim mai întâi
la volumul materialului de învățat în vederea structurării și
adoptării unor metode care să ușureze munca
În cazul unui volum mic cu un grad ușor de dificultate se poate
apela al metoda învățării globale Această metodă recomandă
citirea întregului material, de la început la sfârşit, urmată de o
recitire în ritm mai lent, În final, materialul poate fi repetat, fie cu
glas tare, fie printr-o recitire rapidă.
Învățarea analitică poate fi aleasă în cazul unui material cu
volum mare, dificultate crescută şi mai puțin structurat. Acest tip
de învățare presupune împărțirea materialului pe unități reduse
ca volum şi învățarea fiecărei unități în parte, prin metoda globală
Învățarea progresivă implică combinarea celor două metode
descrise anterior
Reguli de învățare:
-conceptele şi termenii specifici trebuie învățați corect şi
temeinic încă din perioada de acomodare cu materialul de
învățat; materialului de învățat trebuie înțeles şi interpretat;
-trebuie să se repete în a treia zi (de preferat seara) ceea ce s-a
învățat în prima zi;
-evitarea învățării intensive cu puțin timp înaintea verificărilor,
deoarece determină o uitare rapidă şi masivă;
- în materialul de învățat trebuie să se identifice “repere”
precum: idei principale, cuvinte-cheie, scheme, numerotări,
prescurtarea enumerărilor prin inițiale;
-respectarea condițiilor de ambianță care favorizează învățarea:
lumină pe cât posibil naturală, linişte, încăpere bine aerisită,
regim termic adecvat (aproximativ 20-22oC),
-respectarea perioadelor din zi în care învățarea este optimă
(9.00-11.00 şi 17.00-19.00nvățarea eficientă este condiționată şi
de prevenirea oboselii intelectuale. Oboseala intelectuală poate
interveni în condițiile în care somnul este insuficient (din punt de
vedere cantitativ şi calitativ), regimul alimentar
este neadecvat, activitatea intelectuală are o durată exagerat de
lungă şi/sau un ritm foarte intens, pauzele sunt insuficiente, nu se
respectă dozarea progresivă a efortului intelectual sau apar
situații de boală, consum exagerat de
alcool sau tutun.

Concluzia:
Profesorii nu încetează niciodată să învețe,de aceea aceste
recomandări le sunt de folos atât lor cât și elevilor cărora le
putem veni în ajutor cu astfel de recomandări.Ele vor stimula
dorința elevului de a învăța și va spune”eu pot s-o fac”
Acest curs este de mare folos profesorilor de orice grad,deoarece
îi ajută să înțeleagă câteva elemente psihologice ale elevului
de care depind procesul de învățare.În predarea disciplinei
”Istoria” sunt puse aplicare o gamă foate largă de metode de
predare,sunt folosite foarte multe mijloace,obiectivele
cetrebuiesc atinse sunt mult diversificate în această perioadă iar
profesorul trebuie să fie pe deplin competent pentru a le duce la
îndeplinire.Dar mai întâi de toate trebuie să înțeleagă că lucrează
cu ființe umane ce au componente psihice, necesități
afective,spirituale, pe care avem privilegiu să le dirijăm perioada
dezvoltării lor dacă suntem bine instruiți

Educați-mă vă
rog!