Cu siguranță o problemă majoră predominată în isntituția absolvită a fost preadarea

prin metode învechite, fapt care a defavorizat evoluția în sfera modernă de

pedagogie. Lipsa contactului profesori-elevi a redus considerabil din percepția
materialului predat. De asemenea atitudinea elevilor din incinta instituției, au fost
sursa principală de desprețuire a materialului pregătit de către cadrele didactice. În
plus, obiectele care au fost puse opțional, au fost devalorizate și înlocuite sau din
cadrul acestora elevii au fost eliberați. Un plus major a fost realizat de către
acțiunile extrașcolare care au motivat mulți elevi, ridicându-se atitudinea acestora
față de profesori. O altă problemă care a afectat reușita academică a fost cea
cauzată de relația deosebită a unor profesori cu unii elevi, ceea ce a dus la crearea
unei impresii viitoare despre atitudinile altor cadre din alte instituții. Orele
înlocuite de alți profesori de alte discipline, a căror funcție nu avea nici o tangență
cu temele obictului în cauză, promovau de asemenea disciplina proprie. Tot acest
buchet de probleme a afectat considerabil reușita academică, prin faptul unor aluzii
care au stat la baza specificului liceului. Desprinderea de ideologiile prezente în
insituție a fost deosebită, deoarece au deschis un alt punct de vedere. Elevii erau
limitați în faptul de a-și exprima opinia fiind neîndemnați de către profesori, astfel
riscul de a merge mai departe cu un gând greșit era garantat. Recunoașterea și
încurajarea succesului de către profesori era cam lipsit. Climatul motivațional
negativ se exprima prin: responsabilități insuficiente ale colegilor și neimplicare în
luarea deciziilor, solicitări nerealiste formulate de profesor, sarcini prea grele sau
prea ușoare, timp insuficient pentru realizarea lor, condiții de învățare
nesatisfăcătoare, fapt care de asemenea a afectat negativ reușita academică.