PORTOFOLIU

NOILE EDUCAȚII – ABORDĂRI INOVATIVE PRIN

DISCIPLINA PREGĂTIȚI PENTRU VIAȚĂ

Formatori:

Carmen Zaharia

Maria Cioinică

Cursant:

Mocanu Mirela

Decembrie 2020
 PLAN DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

Mă numesc Mocanu Mirela, am 44 de ani și activez din anul 2001 în învățământul special, ca
profesor psihopedagog titular - terapia tulburărilor de limbaj la Școala Gimnazială Specială nr. 8,
sector 1 , București
Am activat și ca profesor itinerant (jumătate din norma didactică), activitate ce a constat în
oferirea de suport educațional pentru elevii cu cerințe educative speciale integrați în
învățământul de masă.
Îmi place să călătoresc și să citesc, sunt o persoană sensibilă, cu bun simț, căreia îi plac oamenii
deschiși, modești și lucrurile simple, naturale.

STUDII / EDUCAŢIE ŞI
FORMARE
Diplomă de master în specializarea Educație lntegrată Universitatea din București - Facultatea
de Psihologie și Științele Educației, secția psihopedagogie specială (2001 - 2003)

1997 –2001
Diplomă de licență in Psihopedagogie Specială
Universitatea din București - Facultatea de Psihologie și Științele Educației- secția
Psihopedagogie speciala

COMPETENȚE PERSONALE
Competenţe
organizaţionale/manageriale
Sunt coordonatoarea Comisiei Metodice a Profesorilor de Terapii
Specifice și de Compensare din cadrul școlii.
Membru al Consiliului de Administrație al Școlii Gimnaziale
Speciale nr. 8

Competenţe dobândite la locul Obtinerea Gradului I în învățământ - august 2017

demuncă
Obtinerea Gradului II în învățământ - august 2007
Obtinerea definitivarii în învățământ - august 2003
Obținerea titularizării în învățământ - august 2001

Competenţe digitale -bună cunoaștere a instrumentelor Microsoft Office suita Windows

  Alte competenţe În anul 2007 am obținut Atestatul de Liberă Practică în
specialitatea Psihopedagogie Specială, pe treapta de specializare Specialist, forma de
atestare Autonom, cod personal 04292
MISIUNEA CA DASCĂL:
Asigurarea unui act educaţional de calitate,care să contribuie la consolidarea demersului
recuperator, în vederea integrării socio-profesionale optime a copiilor cu deficiență
mintală/deficiențe asociate.

Evaluarea situatiei actuale. Analiza SWOT

 Puncte tari: cunoștințe teoretice și experiență practică, deschidere spre nou prin crearea stării
de învățare, ambițioasă; comunicativă; seriozitate; punctualitate; capacitate de a asculta ideile
celorlalți; prietenoasă;

 Puncte slabe: o fire emotivă; cam stresată în momentul în care am de rezolvat o problemă;

 Oportunitati: vizionarea de tutoriale, participarea la cursuri tematice, munca în echipă-

colegi,copii

 Amenințări: lipsa timpului, a banilor, teama/reticența la schimbare, nou

Nevoile de dezvoltare personală și/sau profesională identificată:

 Învățarea/ perfecționarea metodelor și tehnicilor de predare/învățare-evaluare, adaptate
mediului online, tehnologii de prelucrare a informațiilor și e-Learning

 perfecționarea cunoștințelor în domeniul managementului organizațional și leader-ship

 Îmbunătățirea abilităților de comunicare conversațională în limba engleză

Obiectivele de dezvoltare personală și/sau profesională ale profesorului:

 Valorizarea oportunităților de perfecționare a tehnologiilor de prelucrare a informațiilor, de
comunicație (TIC) și e-Learning în educație

 Fructificarea posibilităților de perfecționare a cunoștințelor în domeniul managementului

performant în educație

 Valorificarea șanselor de îmbunătățire a abilităților de comunicare/conversație în limba engleză

Analiza potențialului de dezvoltare personală și profesională a profesorului:

 Posed capacitatea de a învăța repede
  Am dorința de a-mi depăși limitele

 Atitudinea de învățare continuă pentru propria dezvoltare stă la baza asimilării cunoștințelor și
abilități

 Întai creez starea, apoi inițiez învățarea/predarea, prin noi modalități de învățare
 Îmi îmbunătățesc competențele socio-emoționale în negocierea cu elevii
Descrierea acțiunilor ce vor fi întreprinse

Obiectiv Măsuri de optimizare

Activitatea Resurse Monitorizarea și
Timp a procesului de
desfășurată necesare evaluarea progreselor
dezvoltare

1. Valorizarea - utilizarea Cunoștințele asimilate

-Cursul de Resurse de - gestionarea eficientă a
oportunităților de formare CCD- dispozitivelor resurselor de timp vor fi valorificate în
timp
Clasa online și necesare , activitatea
perfecționare a limitate
scoala de accesarea - experiența în domeniul compensatorie
comparativ
tehnologiilor de acasa, materialelor terapeutic terapeutic-recuperatorie
cu volumul
informative
prelucrare a informațiilor, participarea la de achiziții - munca în echipă- procurarea şi confecţio
diferite - alocarea de de profesori, grupe de elevi
de comunicație (TIC) și e- webinarii pe narea de materiale did
fonduri necesare informații actice specifice. te
Learning în educație această temă, perfecționării necesar - aplicarea cunoștințelor rmen:
vizionarea de profesionale în dobândite la cursurile de
tutoriale online formare Permanent

2. Fructificarea
-utilizarea
posibilităților de Cursul de dispozitivelor Demonstrarea competenţe
lor şi aptitudinilor de a Cunoștințele asimilate
formare CCD- necesare , Resurse de vor fi valorificate în
perfecționare a Management timp conduce sau de a face
accesarea activitatea
cunoștințelor în și leadership materialelor limitate parte dintr-
o echipă eficientă organizațională/manage
educațional, informative comparativ rială
domeniul participarea la cu volumul
- experiența în domeniul
managementului diferite -alocarea de de achiziții Termen:
fonduri necesare de managerial
webinarii pe
performant în această temă, perfecționării informații Permanent
- utilizarea cunoștințelor
educație vizionarea de profesionale în necesar dobândite la cursurile de
tutoriale domeniul formare
managementului

3. Valorificarea
șanselor de utilizarea
Resurse de
Participarea la dispozitivelor
îmbunătățire a cursuri de necesare ,
timp
limitate - studiu individual,
abilităților de formare/ grupe accesarea
comparativ colaborarea în echipă Cunoștințele asimilate
deconversație materialelor
comunicare/conver în limba cu volumul - aplicarea cunoștințelor vor fi valorificate în
informative,
de achiziții activitatea didactică
sație în limba engleză, procurarea de dobândite la cursurile de
de formare
vizionarea de ghiduri
engleză informații
tutoriale deconversație în
necesar
limba engleză
FINALITATEA PLANULUI
Planul de dezvoltare propus răspunde nevoilor profesionale identificate,
interacţionează cu cerințele sociale, economice şi culturale ale societății noastre;
pune în aplicare toate laturile personalității, valorificandu-le la un nivel superior.
 PREGĂTIŢI PENTRU VIAŢĂ
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
CLASA I

SEMESTRUL I
NR COMPETENŢE DOMENII DE CONŢINUT DETALII DE CONŢINUT/TEMA NR. ORE OBS.
CRT SPECIFICE SĂPTĂMÂNĂ

1. 1. Manifestarea Eu și colegii mei 1

unor atitudini 2
pozitive faţă de Noi- fetele și băieții
sine şi faţă de
mediul Unici și diferiți 2
înconjurător
1.1. Prezentarea Frumusețea vârstelor 1
propriei
persoane, prin Importanța timpului în învățare 1
raportare la Fiinţa umană şi mediul
comunităţile din înconjurător Cum îmi planific timpul
care face parte: 1
familie, clasă,
grup de prieteni

1.2.Prezentarea Eu și mediul înconjurător 1

modalităţilor de
manifestare a Oameni, animale plante- caracteristici
respectului 2
pentru mediul
fizic Cum am grijă de mediul înconjurător 1
înconjurător
Mediu curat- mediu sănătos 1
2. 2. Identificarea Familia mea- norme și valori 1
unor norme de
relaţionare Grupurile din care fac parte
1
dezirabile în
contexte de viaţă Cuvinte magice- relaționarea în cadrul
familiare grupului 1

Evaluare finală 1

SEMESTRUL II

2.1. Stabilirea Dezvoltare emoţională, Știu sa-mi aleg prietenii 1

unor reguli de morală şi socială; familie
relaţionare şi comunitate Politețea nu costă nimic, dar cumpără
1
adecvată cu orice!
ceilalţi, în mediul
social apropiat: Respectul- o valoare care contează 1
clasă, şcoală,
localitate natală Punctualitatea- cheia de aur în relațiile 1
2.2. Identificarea cu ceilalți
unor sentimente
1
de bază Îmi pasă de ceilalți
manifestate în
viaţa personală şi Fii calm! 1
a celor din jur
Alungă frica! 1
1
Fii vesel, nu trist!
3. 3. Aplicarea unor Cum mă comport în diferite situații? 1
comportamente
adecvate, din Respectă și vei fi respectat!
1
perspectiva
sănătăţii şi a vieţii Relații de cooperare- eu și prietenii mei 1
de familie Autocunoaştere şi stil
3.1.Identificarea de viaţă sănătos Cum îmi păstrez sănătatea!- sănătatea 1
elementelor mea și a celor din jur
definitorii ale unei 1
familii, pornind de Sunt curat și îngrijit!
la exemple
concrete Minte sănătoasă în corp sănătos! 1
3.2.Prezentarea
unor reguli de Alimentație variată 1
îngrijire şi
păstrare a Știu să mă feresc de pericole! 1
propriei sănătăţi

Evaluare finală 1
 Model de proiectare pentru sesiunea de învățare/lecție

Competența generală
Identificarea unor norme de relaţionare dezirabile în contexte de viaţă familiare

Competența specifică 1 Identificarea unor sentimente de bază manifestate în viaţa personală şi a celor din jur
Rezultate ale învățării-gestionarea Atitudini- elevii vor arăta interes Abilități- elevii își vor manifesta Cunoștințe/cunoaștere- elevii își
emoțiilor în situații concrete pentru cunoașterea emoțiilor, emoțiile în diferite contexte vor însuși noțiunile privind
exprimate în comportamente situaționale emoțiile de bază- bucurie/tristețe

Obiectivele de învățare, în termeni de formare/ dezvoltare/ exersare de…

Atitudini: vor arăta interes pentru, vor fi
stimulați să…
- Vor arăta interes pentru identificarea
schimbărilor de dispoziție
- Vor fi stimulați sa-și cunoască propriile
stări
- Vor fi încurajați să definească ce reacții
au trezit în ei
Abilități: vor exprima, vor fi capabili să… Cunoaștere: vor defini, vor caracteriza, vor
aplica
- Vor exprima propriile emoții, utilizând - Vor defini emoțiile- bucurie/tristețe
un vocabular adaptat acestora - Vor caracteriza o situație care le
- Vor fi capabili să descrie o situație care trezește emoțiile de mai sus
le crează o stare de bine - Vor aplica ceea ce știu într-o situație
similară

Elemente de conținut - ideile cheie sau fluxul de idei:

• Starea de bine

• Cum îmi gestionez emoțiile?

• Bucurie/ tristețe
• Elevii relaționează între ei, fiind puși în contexte diferite de identificare a emoțiilor

• Elevii vor fi îndrumați de către profesor în aplicarea noțiunilor însuște în situații experiențiale variate

Proiectarea lecției

Rezultat al Timp Secvența Activitatea de Elemente de Resurse Organizare Evaluare

învăţării învăţare conţinut materiale clasă (spațiu Formativă
și grup)
5 min Sensibilizare/Activ Elevii vor vizualiza Se vor pune Material Activitate Observare directă
gestionarea are/Experiență un poster- “Veselia- întrebări PPT individuală/
emoțiilor în (generatoare de rază de soare!” pornind de la -platforma grupă
situații concrete “informații” Ei vor participa la posterul Gsuite, terapeutică
senzoriale, jocul “Bucuria- o vizualizat- “Ce Jamboard
conceptuale) persoană!” v-a atras atenția
și de ce?”, “Ce
alte elemente vă
amintiți?”
Fiecare elev este
solicitat, ca,
pornind dela
cuvântul tristețe
să găsească un
alt cuvânt care
începe cu
ultimul sunet al
cuvântului
anterior. Jocul
se întrerupe în
momentul în
care se ajunge la
cuvântul
 bucurie

5 min Reflecție/ Elevii vor răspunde Elevii vor purta Activitate Observare directă
Semnificare la întrebările “Cum discuții între ei, -platforma individuală Conversația
te-ai simțit?”, “De ghidați de Gsuite, grupă
ce ați ales acele profesor, pe Jamboard terapeutică
cuvinte?” marginea - padlet-
“Cum ne jocului de mai emoțiile
influențează sus noastre
emoțiile
comportamentul?”
10 Integrare Profesorul va -profesorul va -platforma Activitate Observare directă
min conceptuală/ prezenta schema citi povestea Gsuite, individuală Conversația
Conceptualizare “Am aflat!- “Grădina Jamboard, grupă
Emoțiile mele!” Uriașului!” Material terapeutică
-Elevii, ghidați PPT
de profesor, “Grădina
răspund la Uriașului!”-
întrebările text și
suport ale întrebări
textului. suport
-Profesorul - padlet-
notează în bucurie/triste
padlet 2 motive țe
de
bucurie/tristețe
care reies din
text
10 Acțiune/Aplicare/ Profesorul prezintă Elevii rezolvă platforma Activitate Observare directă
min Testare fișele de lucru- oral sarcinile de Gsuite, individuală/ Conversația
Emoțiile noastre- lucru, îndrumați Jamboard, grupă
Starea de bine! și de profesor fișe de lucru terapeutică
Bucuria alungă
tristețea!
5 min Evaluare/Follow- Elevii vor răspunde Joc de rol- platforma Activitate Observare directă
up/Exersare/Integr la întrebări- de personaj trist și Gsuite, individuală/ Conversația
are exemplu- “Ce vei un personaj care marionete, grupă
comportamentală face diferit în altă încearcă să-l material PPT terapeutică
situație similară?”, înveselească pe joc de rol-
“Ce ați spune marginea unei Maimuțica
prietenilor?”, situații tristă/
“Care sunt pașii pe experiențială pisicuța
viitor?” creată de veselă
profesor