Modele asociaționiste ale

învățării

Psihologia educației
Curs 3
 Paradigma behavioristă

Analizează modul în care contextul condiționează

comportamentul
J. B. Watson (1878-1958)
 Consideră că scopul psihologiei este predicţia şi controlul
comportamentului
 Teoria stimul-răspuns

 Stimulii din mediu determină răspunsuri la nivelul

comportamentului
 Întărirea comportamentului

 Comportamentul urmat de consecinţe pozitive va fi repetat

Antecedente-comportament-consecinţe
 Învăţarea
Schimbare durabilă a comportamentului
care se produce în urma interacţiunii cu
mediul şi nu poate fi explicată prin procese
de creştere şi maturizare biofiziologică

 Condiţionare clasică
 Învățarea prin încercare și eroare
 Condiţionare operantă
(principiul de bază: învăţarea prin asociere)
 Condiţionarea clasică
Tendinţa de a asocia stimuli, răspunsul
comportamental apărând la un alt stimul
decât cel obişnuit
Pavlov (1849-1936)
 Reflexul condiţionat clasic
Cum se realizează această condiţionare?
 Stimul necondiţionat (SN)
 Răspuns necondiţionat (RN)
 Stimul condiţionat (SC)
 Răspuns condiţionat (RC)
Principii de bază ale condiţionării clasice
Întărirea
 E necesară repetarea asocierii SN cu SC
 Factori cheie: ordinea şi intervalul de timp dintre SN
şi SC
Extincţia
 Eliminarea răspunsului condiţionat prin înlăturarea
stimulului condiţionat
Generalizarea stimulilor
 Tendinţa de a răspunde şi la stimuli ce sunt
asemănători cu SC
Discriminarea
 Tendinţa de a distinge stimulii diferiţi
Generalizarea stimulilor I don’t care if
she is a tape
dispenser.
I love her!
 De reţinut…

Condiţionare clasică – asociere de două

evenimente, primul anticipând pe al doilea
 Fulger . . . .Tunet!
Necondiţionat înseamnă neînvăţat
 Asocierea este naturală
Contingenţă – SC trebuie să-l preceadă pe
cel necondiţionat
 De reţinut…
Numărul minim de repetări
 Fobii
 Micul Albert
 Aversiune faţă de diverse gusturi de mâncare
 Pacienţi cu cancer & chimioterapie
Aplicaţii ale condiţionării clasice
Condiţionarea fricii
 Avem preferinţă spre diverse frici
 Sunt învăţate mai repede, printr-un nr mai mic de
repetări
Comportamente sociale
 Atitudini pozitive sau negative faţă de stimuli
neutrii datorită asocierii acestora cu stimuli
emoţionali
Psihologia reclamei
Managementul clasei
 Conexionismul sau învățarea prin încercare
și eroare (Thorndike, 1874 - 1949)
Învățarea implică o succesiune de încercări și erori. Strategia care a
avut succes e reținută iar celelalte sunt inhibate

Legile care guvernează această formă de învățare sunt:

 Legea stării de pregătire

 Tendință spre acțiune (Thorndike)

 Prerechizitele necesare achiziționării unui conținut

 Legea exercițiului
 Soliditatea legăturii între stimul și răspuns e dependentă de numărul
repetițiilor
 Legea efectului
 Comportamentele urmate de consecințe pozitive vor fi repetate
 Condiţionare instrumentală
(operantă), Skinner, 1904-1990

Condiţionare operantă
 Asocierea răspunsului cu consecinţele acestuia
 Răspunsul devine mai mult sau mai putin
probabil în funcţie de consecinţe
 Consecinţe
Comportamentul devine mai mult sau mai puţin
probabil în funcţie de consecinţe
Consecinţele pot:
 Să crească probabilitatea apariţiei unui
comportament
 Întărire pozitivă
 Întărire negativă
 Să decrească probabilitatea declanşării unui
comportament
 Extincţia
 Să stopeze comportamentul
 Pedeapsa
 Întăriri pozitive
Întăresc probabilitatea reapariţiei unui
comportament prin prezentarea unor stimuli
pozitivi (desfăşor o activitate pentru că vreau
recompensa)
Ex.
 Întăriri primare / secundare
 Primare – ex. dulciuri
 Secundare – ex. note mari, puncte, buline, atenţie
Modelarea comportamentului
 Învăţarea unui nou comportament prin întărirea unor
aproximări succesive ale comportamentului
 Ex. dresajul animalelor
Programul de întăriri
 Continuu
 Învăţarea se produce după un nr redus de repetări
 Comportamentul dispare rapid dacă nu este întărit

 Parţial
 Interval fix
 Interval variabil

 Raţie fixă

 Raţie variabilă
 Întăriri negative
Întăresc un comportament datorită
calităţii lor de a înlătura un stimul aversiv
(Manifest un comportament fiindcă vreau
să stopez ceva)
Ex.
 Iau algocalmin să înlătur o durere de cap
 Îmi fac temele ca să evit critica mamei
 Extincţia
Când comportamentul nu este întărit
 Dacă utilizăm un program de întărire parţială,
comportamentul va avea mai mari şanse să
apară şi în lipsa întăririi
Ex. ....
 Pedeapsa
Pedeapsa
 Consecinţă care scade probabilitatea reapariţiei
comportamentului
Tipuri
 Pedepsire prin utilizarea unui stimul aversiv
 Costul răspunsului – înlăturarea unui stimul pozitiv
 Corectare prin repetarea comportamentului
 “Time out”

Condiţii
 Să fie imediată
 Să fie semnificativă
 Să fie consecventă şi contingentă
 Comportamentul indezirabil să fie înlocuit cu unul dezirabil

Când nu este eficientă?

 Identificaţi antecedentele şi posibilele
consecinţe ale comportamentului lui Sam

Mr Nelson saw Sam, a 5th grader, making

spitballs. As Mr. Nelson watched, Sam got
ready to throw a spitball across the room.
“Sam” he said “don’t you dare throw that”.
Everyone in the room turned and looked at
Sam, his arm poised to launch the missile.
“Don’t threw it” Mr. Nelson repeated. Sam
threw it.