ABA

Ce este ABA?

 ABA este o intervenție dedicată autismului dar de fapt,

ABA este aplicarea științei analizei comportamentului
asupra comportamentelor social importante.
 Analiștii comportamentali intervin în îmbunătățirea.
comportamentului, demonstrînd o relație sigură între
intervenție și îmbunătățirile comportamentului.
 În ce constă motivația motivație ?

 Pentru orce copil motivația este stimulul care îl ajuta să lucreze

eficient, pentru că este motivat.
 Fiecare persoană are o motivație atunci cand decide să se implice într-o anumită activitate,
însă pentru copiii cu TSA această motivație este adesea neobișnuită sau greu de identificat
de cei din jur. Motivația copilului este influențată de istoricul său de învățare, stilul de
învățare, stimulii interni și externi, aștepările copilului cu privire la succesul/ eșecul său în
activitate, semnificația sarcinii din perspectiva copilului și variabilele din mediu care
influențează atenția. În general, sarcinile care în trecut au fost finalizate cu succes, au
tendința de a stimula interesul și participarea copilului. Sarcinile care sunt asociate cu
eșecul tind să declanșeze reacții de evitare și de auto-conservare. Deși eșecul ocazional este
adesea văzut ca o provocare de către copiii care sunt motivați să învețe prin rezolvarea
problemelor, eșecul repetat aduce sentimente de inutilitate și frustrare în cazul copiilor care
nu au încredere în ei sau nu au abilitățile necesare pentru a îndeplini anumite sarcini.
 Recompensa
 Motivația- este acel stimul care determină pe copil sa efectuieze o anumită
actiune.
 Tipurile de recomensă:
1. Recomensa primară( ceea ce ține de alimentație)
2. Recompensă secundare (Exemple: cărțile, video, jucăriile, anumite sunete.
3. Recompensă socială ( lauda)
 Mai sunt recompensa:
1. Recompensa pozitivă a avut loc atunci cînd un comportament este urmat de
un stimul, iar ca rezultat, este mult mai probabil ca acest comportament să se
repete mai frecvent în viitor.

2. Recompensă negativă cînd un comportament este urmat de sustragerea sau

terminarea unui stimul, iar ca rezultat, este mult mai probabil ca acest
comportament să se repete mai frecvent în viitor.
 Pedeapsa
 Pedeapsa are loc atunci cînd comportamentul este urmat de un stimul care
descrește probabilitatea repetării pe viitor a unor comportamente similare.
 Pedeapsa pozitiva este un stimul care a fost adaugat pentru a descrește
frecvența acestui comportament. Copilul se apropie de fereastra deschisă, iar
părintele dă din deget și spune ”Nu se poate!”, copilul se oprește și pe viitor
evită ferestrele deschise.

 Pedeapsa negativa are loc atunci când comportamentul este urmat de un stimul
care descrește probabilitatea repetării pe viitor a comportamentului. Este
important ca stimulul terminat sau redus să fie ceva dorit de copil (să
funcționeze ca recompensă) în caz contrar stimulul de pedeapsă nu va fi
eficient. Deci, acest stimul implică pierderea recompensei imediat după ce
comportamentul a avut loc. Exem copilul se joaca în telefon, odata ce incepe a
țipa, telefonul este luat.
 Extincția

 Este un principiu al ABA

 Esteo procedură care oferă zero probabilitate pentru
recompensă
 Este un proces folosit pentru a micşora rata răspunsurilor
greșite
 Este folosită în diverse contexte
 Eficienţa
sa depinde de identificarea corectă a funcţiei
comportamentului recompensat
 Extincția -are loc atunci cînd comportamentul recompensat
anterior nu mai este recompensat, iar în rezultat frecvența
comportamentului va descrește pe viitor
 Autostimularea

 Autostimularea este un comportament necontrolat care provoaca

placere. DSM-5 include stimularea ca parte a criteriilor de
diagnostic pentru tulburarea de spectru autist: „mișcări motorii
stereotipice sau repetitive, utilizarea obiectelor sau vorbirea”. De
asemenea, se spune că „simptomele cauzează o afectare
semnificativă clinic la nivel social, ocupațional sau alta  zona
importanta  de funcționare „. Aceasta este diferența dintre
stimularea autistă și stimularea tipică: atunci când stimularea
interferează cu activitățile de zi cu zi și previne învățarea, este
adesea un simptom al autismului.
 Funcțiile comportamentului

 Sunt patru timpuri de comportamente :

1. Evitarea ( cin copilul incearca sa evite pentru a scapa de o sarcină)
2. Căpătarea ( pentru a capăta un lucru dorit de la alta persoană)
3. Autostimularea
4. Atenție ( de a capata atenția dorită de la cineva)
 Comportamentul este orce acțiune efectuată de persoană
 Promt

 stimuli suplimentari utilizați pentru a crește probabilitatea ca elevul să emită un răspuns

corect în prezența SD-ului care va controla în cele din urmă răspunsul. Este ajutorul oferit
copilului, minim dar suficient pentru a îndeplini un SD. Trebuie să apară imediat după SD.
 Tipuri de promt:
1. Promt gestual
2. Promt fizic total
3. Promt partial
4. Promt model
5. Promt stimul
6. Promt verbal ( care nu este recomandat sa fie folosit)
 În teorie, promptul este un stimul suplimentar la nivel de antecedent (A), utilizat
pentru a facilita apariția unui raspuns corect în prezența SD-ului (Stimul
Discriminativ/Cerinta data copilului) care în final va controla comportamentul.
Practic, promptul este ajutorul oferit copilului și este reprezentat de orice
comportament în care se angajează adultul pentru a crește probabilitatea răspunsului.
Promptul trebuie să apară întotdeauna după SD și înainte de răspuns sau pe parcursul
răspunsului, pentru a preîntâmpina apariția greșelilor, a ușura învățarea și a reduce
frustrarea. Pentru a ne asigura că promptul este eficient există 3 pași de urmat în
folosirea lui: prezentarea antecedentului (SD/Cerinta), promptarea răspunsului corect și
recompensarea răspunsului corect indiferent dacă a fost promptat sau nu.
 Prompt-urile trebuie retrase în timp, pentru a evita dependența de prompt.
 Prompt-urile utilizate sunt specifice fiecărui elev și tipului de sarcină predată.
 Înainte de a utiliza prompt-uri, trebuie identificat modul în care prompt-urile pot fi
retrase-scopul este independența pentru elev.
 Întotdeauna trebuie folosit P cel mai adecvat și mai puțin intruziv și care poate fi
diminuat treptat.
 Imediat ce s-a introdus un tip de P, trebuie să avem răspuns la întrebarea „Cum
diminuez acest P astfel încât copilul să devină independent în oferirea răspunsului? ”