Suport Curs Programe Complexe

Evoluam impreuna
Dupa ce avem itemi masterati in programele anterioare, trecem la urmatoarea

etapa:
Dezvoltarea limbajului receptiv
Instructii simple-tot ce am facut la imitatie simpla
SD1:Bate din palme!
R:copilul bate din palme.
SD2: bate din palme si invarte-te!
Modalitate de lucru:Vor fi introdusi treptat toti itemii predati la
imitatia grosiera.Se lucreaza direct instructia.Dupa primii doi itemi
predati in sittinguri separate se lucreaza pe discriminarea acestora in
RR.Se repeta cerinta atunci cand raspunsul este promptat gestual sau fizic.
Instructii cu obiect-tot ce am facut la imitatie cu obiect
SD1:Bea cu cana!(direct instructia)
R:copilul bea cu cana.
SD2: bea cu cana si amesteca cu lingura
Modalitate de lucru:De data aceasta se va lucra direct instructia.Vor fi
introdusi toti itemii ce au fost masterati la imitatia cu obiect.Itemii se vor

_____________________________________________________________________________________________
Tel: 0774.616.539; Email: talkmindevolution@gmail.com
Strada Lugoj, 79, Bucuresti, Sector 1

Evoluam impreuna
introduce pe rand(cate unul), respectandu-se procedura de predare(pana
cand trei zile consecutive are “da” in foaia de date).Dupa primii doi
itemi predati(in sittinguri separate-cu distractori) se va lucra pe
discriminarea acestora in RR.
Program: Receptiv elemente din mediu-tot ce am facut la potriviri
SD:Arata-mi vaca!
R:Copilul arata cu degetul vaca.
De introdus: animale, fructe, legume, vehicule, obiecte,actiuni simple pe imagini,

onomatopee (arata cine face mu)
Modalitate de lucru:Daca raspunsurile sunt corecte inca de la
prima incercare nu veti mai insista.Introduceti itemi noi.Folositi
recompensa intarziata(sistemul de tokeni).Tokenii se ofera pentru
raspunsurile independente(nu cele promptate).Atunci cand
introduceti un item nou veti lucra cu distractori, respectand
procedura de lucru.Puteti introduce un item dintr-o categorie
diferita(ex.masina), astfel incat sa ii fie mai usor sa discrimineze.
Dezvoltarea Limbaj expresiv
Miogimnastica
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
SD:”Fa ca mine!/Fa la fel!/Fa si tu la fel!”
R:copilul imita miscarile terapeutului.
Exemple de itemi:emiterea vocalelor-onomatopeelor/scoate
limba/sufla(de la apropiere-de la departare)/inchide-deschide gura/da
pupic/pronuntare rapida si repetata a silabei “la”/miscari de sugere a
Obrajilor, limba stanga dreapta, sus-jos
Modalitate de lucru:Se va incepe cu emiterea vocalelor. Terapeutul va spune

vocalele si il va incuraja pe copil sa faca si el acelasi lucru.Este
important sa se foloseasca recompensa continua pentru a-i creste
complianta.Se incurajeaza la inceput orice aproximare(chiar si faptul ca
deschide gura).Celelalte miscari vor fi lucrate in oglinda pentru o mai
buna constientizare a aparatului fonoarticulator.
Program: Identifica (si denumeste membrii familiei)
SD1:Arata-mi unde este mama!
R:copilul arata cu degetul poza cu mama.
SD2:Cine este?
R:Mama.
De introdus:mama, tata, poze cu el(“eu”), sora, bunica, bunicul, terapeut

_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Modalitate de lucru:Se va lucra intai pe identificarea membrilor
familiei(SD1).Este important sa se foloseasca poze variate cu membrii
familiei pentru a generaliza.Se respecta procedura de lucru(se lucreaza
cu distractori fiecare membru al familiei).La SD2 se va trece atunci cand
mastereaza toti itemii in receptiv.
Se vor lucra in RR pe discriminare(in acelasi sitting).Cerinta se reia atunci cand

raspunsul este promptat.Parintii vor exersa in mediu de fiecare data cand se iveste
prilejul “Cine este?”.
Program:Dezvoltarea conceptului de sine
SD:Cine este Gabriel?/Cine e in poza?
R:Gabriel arata cu degetul catre el si spune “eu”
Modalitate de lucru:Se va lucra fata in fata. Terapeutul il va prompta verbal si fizic

sa raspunda adecvat(PPPTest).Daca raspunde adecvat in 3 secunde(de cand i se da
cerinta) va fi recompensat social(“Bravo!Foarte frumos ai raspuns!”).Se va lucra si
pe poze.
Recunoaste si denumeste elemente din mediu (Ecolalia)-tot ce am facut in

receptiv
Pe masura ce copilul incepe sa spuna sunete dupa imitatie, putem astfel adauga la
programele de receptiv, urmatorul SD-ce este?
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
SD1:Arata-mi unde este pisica!/Unde este pisica?
R:copilul arata cu degetul poza cu pisica.
SD2:Ce este aceasta?
R:Pisica.
De intodus:parti ale corpului, animale, fructe, legume, obiecte uzuale
Modalitate de lucru:Inainte de a lucra SD2, ne vom asigura ca
recunoaste si discrimineaza animalele in receptiv(SD1). La SD2 atunci cand repeta

intrebarea (ecolalic), se reia cerinta si va fi promptat verbal sa raspunda inainte sa
apuce sa faca acest lucru.Pot fi introduse mai multe animale in expresiv(3/4) si se
lucreaza direct in RR.
In general, ecolalia apare atunci cand copilul nu este atent, sau nu stie raspunsul, pe
masura ce invata, ecolalia se reduce.
Program discriminare intrebari
SD1: ce este? R-pisica
SD2: cum face? R-miau
Program: Identificarea si denumirea genului
SD1: arata-mi unde este baiatul/fata?
R:copilul arata catre persoana potrivita.
SD2:Ce este?
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
R:Este fata.
De introdus:fata, baiat
Modalitate de lucru: Incepem cu persoane reale, membrii familiei, terapeutul, insusi

copilul. In primul rand copilul trebuie sa-si identifice singur genul. Apoi se va lucra
pe imagini.Terapeutul ii va prezenta
diverse imagini(cat mai multe exemple pentru fiecare item) si il
va prompta verbal pe copil sa raspunda adecvat.Intai se va asigura ca identifica

genul in receptiv(“Arata-mi unde este baiatul/fata)
Program: Verbe la timpul prezent
SD1:Ce faci?
R:Construiesc/Ma joc /Manancx/Beau apa/Arunc la cos
Modalitate de lucru:Acest obiectiv se va lucra spontan,respectiv, atunci cand face o

actiune. Terapeutul il va intreba ce face si totodata, il va prompta verbal sa
raspunda.Se repeta SD-ul dupa prompt, pana cand
raspunsul este individual.Se va folosi recompensa continua pana
cand raspunsurile devin constante.Pot lucra si parintii acasa.
Actiuni- selectam o serie de actiuni simple, uzuale, care vor fi repetate in rutina
zilnica in momentul desfasurarii acestora (Ce faci-ma spal , beau apa, mananc, ma
incalt, ma imbrac,ma joc, etc) iar terapeutul le va faca in cadrul sedintei folosin
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
jocul simbolic (ce face ursul), denumind actiuni simple in joc sau actiuni simple pe
imagini.
Actiunile simple se transforma in actiuni complexe, apoi sesiuni cu mai multe

imagini sau imagini cu mai multe actiuni si imagini pe secvente.
Program DA/NU
Etape:
-pe dorinte(alimente preferate vs alimente nonpreferate)
-pe identitatea obiectelor/animalelor(“Este o vaca?”)
-pe identitatea persoanelor(“Este mama?”)
-pe partile corpului(“Este mana?”)
-pe onomatopee(“Vaca face ihaa?”)
-pe identitatea culorilor
SD:Vrei napolitana?
R:Da/Nu
Pe dorinte(alimente preferate vs alimente nonpreferate/jucarii)
Modalitate de lucru:Se va incepe cu prima etapa, respectiv se va lucra
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
pe dorinte.Pe masa, se vor aseza atat alimente preferate, cat si alimente
nonpreferate. Terapeutul il va prompta pe copil sa raspunda adecvat, in
functie de dorintele sale.Atunci cand raspunsul este promptat, cerinta se
reia pana cand raspunsul este individual.Pot lucra si parintii acasa acest obiectiv.
Jocul-are mai multe etape:
-joc de manipulare-specific copiilor de pana intr-un an, care doar manevreaza

obiectele, eventual le baga in gura insa nu face nimic cu sens
-joc functional- pune telefonul la ureche, amesteca cu lingura, pune papusa sa

doarma- reproduce in general in joc activitatile adultilor, se joaca cu sens
-jocul simbolic-cand copilul isi creaza singur un scenariu de joc, isi imagineaza
situatii, se preface ca o cutie este un avion, etc.
In cazul nostru, alegem un scenariu foarte intalnit, si care poate fi repetat si acasa in
rutina zilnica (vorbitul la telefon, amestecatul cu lingura in cana, batem cu ciocanul)
pe care il dezvoltam prin imitatie, mai apoi instructiune. Obiectivul este acela de a
ajunge la o inlantuire de mai multe actiuni in joc, ajutand astfel copilul sa se joace
functional (prima data construim sina, apoi punem trenul pe sina, si plimbam
trenuletul, sau prima data dam ursuletului sa manance, apoi sa bea apa si apoi il
punem sa doarma).
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Cand copiii invata sa se joace cu sens, si mai ales, descopera motivatia prin joc, deja
este un pas foarte important in ceea ce priveste modul in care se desfasoara sedinta.
Cand avem deja cateva jocuri preferate, le putem folosi ca recompensa in terapie.
Comportamentele
1. Deficitare- tot ce trebuie invatat

2. In exces-stereotipiile (aliniatul obiectelor, invartitul rotilor,fixatii alimentare,
fluturatul mainilor,obsesia spre diferite texturi,etc)
Stereotipiile sunt comportamente intalnite cel mai des la copiii cu autism, care au
rolul de a stimula senzorial unul sau mai multe simturi, este o nevoie a copilului
care se suplineste prin comportamentul respectiv.
Este foarte important de retinut ca nu exista o solutie magica prin care copilul sa nu
mai aiba stereotipii, astfel in cadrul terapiei cat si acasa, in masura in care este
posibil, se va incerca redirectionarea stereotipiilor catre o activitate cu sens sau
suplinirea nevoilor copilului prin stimulare senzoriala. Daca nevoile copilului sunt
satisfacute intr-un mediu controlat, se considera ca scad astfel sansele ca
stereotipiile sa apara cu aceasi frecventa.
Exemple:
-invartitul, fluturatul mainilor si in general stereotipiile legate de miscare, se vor

redirectiona in exercitii de miscare,activitati de dans sau exercitii fizice;
-obiectele bagate in gura- se va redirectiona catre o activitate functionala : cantatul

la fluier, acadea, in rutina zilnica insistam ceva mai mult cu periuta de dinti
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
In cazul Fixatiilor alimentare, cat si hipersensibilitatea la sunete, se recomada

expunerea treptata.
In cazul copiiilor hiperactivi se recomanda activitati sportive mai solicitante.
Un exemplar din Planul de lucru este dat si parintilor, se va explica in detaliu

fiecare program, fiecare activitate, se va stabili exact ce au de facut acasa si, in
general toate informatiile necesare parintilor. Fiecare plan de lucru trebuie semnat
de parinti(ca au luat la cunostiinta si sunt de acord cu programele care se vor realiza
in interventia terapeutica).
Studiu de caz 2: baiat 4-5 ani
- raspunde la nume
-nu poarta pampers
-tine creionul corespunzator, inca depaseste conturul
-arata la cerere, are notiuni privind partile corpului si mediul inconjurator
-limbajul este predominant format din cuvinte simple,uneori ecolalic
-se joaca functional
-are mai multe sunete afectate
Plan de lucru -obiective
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Dezvoltarea atentiei
Dezvoltarea abilitatilor de socializare
Dezvoltarea motricitatii fine
Dezvoltarea cognitiva si imbunatatirea limajului expresiv si a comunicarii functionale
Dezvoltarea emotionala
Dezvoltarea jocului
Program:Raspunde la nume
Modalitate de lucru: copilul nu raspunde la nume atunci cand este
strigat pe nume(doar vizual). Terapeutul il va striga pe nume si totodata, il va

prompta sa raspunda cu “da”.Il va incuraja foarte mult de fiecare data cand
raspunde cu “da”.Aceasta abilitate va fi generalizata si cu alte
persoane si in alte camere de terapie.La inceput va puteti folosi de
diverse personaje din desene animate(in miniatura), astfel incat sa
deprinda aceasta abilitate intr-o maniera cat mai amuzanta.
Dezvoltarea abiliatatilor de socializare

_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Programul de cerere:
-cerere pentru solicitarea obiectelor dorite(ex.“Vreau masina verde
de sus”/”Da-mi jocul cu purcelul ”)
-cererea ce implica actiuni (Haide sa ne jucam cu x/Vino cu
mine/Deschide usa/Pune muzica pe telefon/Deschide cutia)
-cerere pentru solicitarea obiectelor absente(“Vreau si eu sa ma joc
cu purcelul”-purcelul nu este in aria sa vizuala)
-cerere de informatii(“Unde este masina?”-masina este ascunsa
intentionat)
-cerere de ajutor pentru finalizarea unei activitati(“Ajuta-ma/Am
nevoie de ajutor/Ma poti ajuta?”)
Modalitate de lucru: copilul prezinta cereri, insa foarte putine si nu
are contact vizual cu adultul.Nu a descoperit functionalitatea
limbajului.Terapeutul va creea cat mai multe oportunitati de
exersare, astfel incat sa poata trece prin toate tipurile de cerere
enumerate mai sus.Este foarte important sa fie stimulat cat mai mult in
acest sens si de catre parinti, acasa.Daca cererea nu este insotita de
contact vizual, nu i se va da obiectul dorit(asteptati sa aiba c.v., fara sa
ii atrageti atentia asupra acestui lucru).Adaugati in permanenta cat mai

_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
multe cuvinte, folosindu-va de notiunile invatate.Dupa ce va repeta
dupa dvs(ceea ce va doriti sa auziti), veti mai astepta 3 secunde astfel
incat, sa mai zica o data si individual(atunci ii veti da obiectul
dorit).Daca nu face acest lucru, il veti prompta verbal(total sau partial)
din nou.Asigurati-va ca in camera nu exista alte obiecte dorite de
acesta la care ar putea avea acces direct.
Obiectivul este ca programul de cereri sa se transforme in intrebari ce vor fi

folosite spontan de catre copil.
Intrebari sociale
SD1:Cum te chema?/Care e numele
tau?(numele complet)
SD2:Cati ani ai?/Ce varsta ai tu?
SD3:Cu cine ai venit?(cu mama)
SD4:Cu ce ai venit aici?(cu masina,
tramvaiul, metroul)
SD5:Cu ce iti place sa te joci?
SD6:Unde mergi dimineata?(R:La

_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
gradinita)
Modalitate de lucru: terapeutul va trece prin fiecare tip de SD(cate doua pana cand
trei zile consecutive are “da” in foaia de date).Este important
ca fiecare tip de SD sa fie variat, astfel incat sa poata invata ca pot exista intrebari
variate ce presupun acelasi raspuns.Se va folosi recompensa continua la inceput.
Dezvoltarea cognitiva si imbunatatirea limbajului expresiv
Program :Actiuni simple/complexe
SD1:Ce face baiatul/fata?
R:baiatul se joaca cu masina.
SD2:Spune-mi ce vezi in imagine!
R:Baiatul se da pe tobogan,fata se da in leagan,baietelul se joaca cu nisip si fata se

da in balansoar(insiruire de actiuni)
Modalitate de lucru:Se va lucra pe cartonase. Terapeutul il va prompta

_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
verbal(partial sau total) sa dezvolte cat mai mult fiecare actiune in parte.Se va relua
cerinta pana cand raspunsul este individual.La acest program se poate folosi
sistemul de tokeni pentru a-I creste complianta.
Se vor lucra minim 30 de actiuni din 3 cuvinte, iar apoi se va trece la actiuni din 4
cuvinte.Se repeta SD-ul pana cand raspunsul este clar si complet.Este important sa
se foloseasca sistemul de
tokeni pentru ca ii reduce din anxietate.
Program: Culori/forme geometrice
Atentie: culoarea este o caracatersitica a unui obiect, astfel inainte sa invatam

copilul culoarea Rosu, ne vom asigura ca el cunoaste obiectul la care facem
referire(ex mingea). Nu aratam copilului mingea si-l invatam culoarea.
• SD1: potriveste/pune la rosu SD1: potriveste/pune la cerc
• SD2: arata rosu SD2: arata cerc
• SD3: ce este? SD3: ce este?
• SD4: ce culoare are mingea? SD4: ce forma are mingea?
• RR: SD3+SD4
Program: notiuni opuse/pozitii spatiale
Atentie: culoarea este o caracatersitica a unui obiect, astfel inainte sa invatam

copilul culoarea Rosu, ne vom asigura ca el cunoaste obiectul la care facem
referire(ex mingea). Nu aratam copilului mingea si-l invatam culoarea.
Identificarea si
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Program:identificarea si denumirea antonimelor(notiuni opuse)
SD1:Arata-mi marul mare!
R:copilul arata marul mare.
SD2:Cum este marul?
R:Este mare.
Etapa 1: atribute in functie de marime (mic-mare)
Etapa 2: atribute fizice-cald/rece, ud/uscat, tare/moale, dulce/acru,
intuneric/lumina, curat/murdar;
Etapa 3: relatii temporale: primul/ultimul, inainte/dupa;
Etapa 4: relatii spatiale- sus/jos, departe/aproape
Etapa 5: atribute cantitative-repede/incet, lung/scurt, inalt/scund,
jumatate/intreg, greu/usor, putini/multi, plin/gol
Etapa 6: alte atribute opuse –noapte/zi, deschis/inchis, tanar/batran,
aprins/stins
Modalitate de lucru:Acest obiectiv se va lucra atat pe obiecte, cat si pe
poze.Fiecare pereche de atribute se va exersa intai, in receptiv(SD1).Imediat dupa,

se va lucra si in expresiv.Se vor folosi
minim 5 exemple pentru fiecare pereche.Pot lucra pe generalizare si
parintii, acasa.Spre exemplu, puteti pune pe masa 2 sticle(o sticla este
mare, iar cealalta este mica) si il puneti pe copil sa va aduca sau sa va

_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
dea una dintre sticle(“Adu-mi/da-mi sticla mica”).Este important sa se
faca acest lucru pentru a face transferul abilitatilor insusite in terapie catre mediu.
Criteriul de masterare:trei zile consecutive are “da” in fisa de
notare(se noteaza primul raspuns)
Program :Pozitii spatiale(identificare si denumire)
SD1:Pune masina pe masa!
R:Andrei pune masina pe
masa.
SD2:Unde este masina?
R:Masina este pe masa.
De introdus:pe/sub/in/jos/sus/aproape/departe/in fata/in spatele/intre/langa
Modalitate de lucru:Prima data se folosesc obiecte rele, apoi poze. Se va lucra intai
SD1 pe discriminarea intre “pe vs sub”(in mediu).In paralel, se poate lucra si
SD2(imediat dupa receptiv).Raspunsul trebuie sa fie
complet(“Cartea este pe covor”). Nu se va astepta mai mult de 3 secunde din

momentul in care i se va da cerinta(il va prompta sa raspunda si ii va da din nou
cerinta, pana cand raspunde individual).Dupa ce va generaliza se va adauga un alt
item(ex. “in”).Se va lucra si pe poze(cat mai multe exemple).
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Program: Functii obiecte(identific are si denumire)
SD1:”Arata-mi ceva cu care te poti spala pe dinti!”(3 variante de
alegere-poze)
SD2:”Spune-mi ceva cu care poti sa te speli pe dinti!”(R:”Cu periuta
de dinti”)
SD3:”Ce faci cu periuta?”(R:”Ma spal pe dinti”)
De introdus:”periuta de dinti /cana/ cutit/ scaun/ linguta/ minge/ patura/ carte/

pieptan/masa/fular/bicicleta/ masina/minge/tricou/partile corpului, etc”
Modalitate de lucru:Vor fi introdusi cate trei itemi pentru toate
tipurile de cerinta.La SD2 se va lucra atat cu suport vizual, cat si fara
suport vizual.
Criteriu de masterare: trei zile consecutive are “da” in fisa de notare
Program:Categorii(identificare si denumire)
SD1:Sorteaza!Pune la
animale!
SD2:Ce sunt acestea?
R: fructe/animale
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
SD3:Ce este banana?
R:Banana este fruct.
SD4:Spune-mi unfruct!/Da-mi doua exemple de animale!
SD5:Spune-mi un animal cu dungi/cu pete/cucoarne!(o conditie)
SD6:Incercuieste/taie/coloreaza trei animale(fise de lucru)
Modalitate de lucru: terapeutul va lucra pe rand, fiecare tip de cerinta.La SD1 se va

lucra in camp de 2sau 3(ii va punedoua sau trei cutii, in care se afla cate o categorie)
il va prompta(gestual) sa le sorteze in functie de categoria specifica.SD3 se va lucra
atat cu suport vizual, cat si fara suport vizual.
Itemi lucrati:animale, fructe, legume,vehicule, haine, incaltaminte, unelte,
cifre, pasari, insecte
Veti lucra si pe discriminarea intrebarilor.
Program: identifica intrusul
SD: ce nu se potriveste aici?
R: copilul identifica intrusul
SD2: de ce nu se potriveste?
R:pentru ca leul este animal, si restul sunt fructe/aici este cutia cu fructe
Modalitate de lucru: Dupa ce copilul a masterat cel putin doi itemi la categorii
(fructe si animale), punem intentionat un element in cutia gresita. Mai departe se
generalizeaza la fiecare categorie noua invatata, apoi pe fise de lucru.
Criteriu de lucru:
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
-dupa culoare
-dupa forma
-dupa categorie
-dupa functionalitate
Program : Verbe la persoana I
SD1:Ce faci?
R:Ma joc cu x/Construiesc x/Mananc x
SD2:cine mananca? Se joaca,etc
R:eu
Modalitate de lucru:Se va lucra spontan(atunci cand face o
actiune).terapeutul il va intreba ce face si totodata, il va prompta sa dezvolte

raspunsul cat mai mult.Se repeta SD-ul dupa prompt, pana cand raspunsul este
individual.Se va folosi recompensa continua.Pot face acest lucru si parintii acasa(nu
vor mai accepta raspunsul “bine”, il vor prompta direct cu un raspuns mai specific).
Program: verbe la persoana a II-a
SD3: ce fac eu?
R: te joci cu masina
SD4: cine se joaca cu masina?

_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
R: tu
RR: SD1+SD3
RR:SD2+SD4
Program: pronume posesiv al meu/al tau
SD1: al cui este tricoul?
R:al meu
SD2: al cui este ceasul?
R: al tau
RR: SD1+SD2
Modalitate de lucru:Se incepe cu obiecte reale, ceva ce copilul recunoaste ca fiind

al lui(haine in prima faza, sau daca vine cu vreo jucarie de-a lui). La fel si in cazul
terapeutului(pers a II-a) se vor folosi obiecte personale. Apoi se geralizeaza in jocul
simbolic, atunci cand impartim in mod egal jucariile.
Program : Verbe la trecut
SD:Ce ai facut?
R:M-am jucat cu masina.
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Modalitate de lucru:Imediat ce copilul va finaliza o activitate, terapeutul il va

intreba ce a facut si il va prompta verbal(total sau partial) sa raspunda folosind
verbe la timpul trecut.Va repeta cerinta pana cand raspunsul este independent.Pot
face acest lucru si parintii acasa.
Acest program este baza a ceea ce va fi povestire activitati recente si apoi

povestire activitati din timpul zilei.
Program partile corpului/elemente componente:
SD1-ce are papusa/masina?
R: maini, picioare, cap, corp
SD2-ce-I lipseste/ce nu are?
Modalitate de lucru: incepem cu obiecte reale, continuam apoi cu cat mai multe
imagini pentru a generaliza.
Program: asociere cifra-cantitate
SD1:”Cate masinisunt?”(pe obiecte/poze)
SD2:”Da-mi x obiecte!”
SD3:”Numara pana la x!”
SD4:Potriveste !(numar la cantitate)
SD5:”Uneste !(in functie de o cantitate)-fise
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
SD6:”Incercuieste!”(in fct de o cantitate)-fise
SD7:”Taie !”(in fct. de o cantitate)-fise
Modalitate de lucru:Se vor lucra numerele de la 1 la 10. Terapeutul va lucra separat

fiecare tip de cerinta.La SD1 se va lucra atat pe obiecte, cat si pepoze.SD4-SD7 vor
fi lucrate pe fise delucru, astfel incat sa poata generalizaaceasta abilitate.
Program imitatie cuburi
SD: fa si tu la fel/construieste la fel
• etapa 1: vom folosi prima data doua cuburi de culori diferite pe care le
asezam pe masa in toate pozitiile(unul peste celalalt, unul langa celalat), cand
aceasta etapa este invatata trecem la
• etapa 2: folosim 3 cuburi de culori diferite,pe care la fel le aranjam in toate

pozitiile, copilul imita constructia dupa ce noi am facut deja turnuletul nu in
acelasi timp cu noi. Daca are nevoie de ajutor il vom prompta sa puna primul
cub de jos-cel cu care incepem sau primul de la stanga la dreapta(daca sunt
puse unul langa celalat)
• etapa 3: folosim 4-5 cuburi, exact aceasi tehnica de la etapa anterioara
• etapa 4: folosim imagini reluand etapele anterioare
Program: Cauza-efect
SD1: de ce a luat fata umbrela?
R:Fata a luat umbrela pentru ca afara ploua.
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
SD2:Povesteste-mi ce observi in imagini!
R:Fata s-a ars la mana pentru ca a pus mana pe oala de pe aragaz.
Modalitate de lucru: Veti exersa cu suport
vizual(cartonase).Introduceti cate 5 exemple(nu treceti mai departe
pana nu le mastereaza pe acestea). Raspunsul trebuie sa fie
complet(formularea in propozitie).Exersati si in mediu cand aveti
ocazia(“De ce iei umbrela cu tine?”-R:”Pentru ca afara ploua”, “De
ce ai cazut?”-R:”Pentru ca nu am fost atent”).
Se va lucra in continuare SD2(trebuie sa povesteasca singur pe baza
imaginilor de la stanga la dreapta).Intrebarea il ajuta sa isi formuleze
raspunsul(ii servea ca si prompt verbal).Atunci cand nu se descurca
va fi promptat verbal(i se va spune tot raspunsul) si se va relua
cerinta(SD2).
Program:actiunilor simple asupra obiectelor
Explica efectele SD:Ce se intampla daca apesi pe buton?
R:Ursuletul va canta.
Exemple de situatii: Ce se intampla daca…..
-nu pui telefonul la incarcat/vei pune mana pe oala de pe aragaz/daca
nu pui capacul la carioca/nu uzi floarea/mananci multe dulciuri/te
imbraci gros vara/nu strangi jucariile/apesi foarte tare pe creion/pui

_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
mana pe fierul de calcat/vorbesti prea repede/nu esti atent la doamna
educatoare, etc….
Modalitate de lucru: terapeutul ii va prezenta copilului diverse situatii
din viata de zi cu zi.Se va insista asupra dezvoltarii
raspunsului.Pentru a generaliza situatiile vor fi variate(cat mai multe
exemple).Se pot introduce cate 5 situatii(cand raspunsurile devin
constante, situatiile respective vor fi inlocuite).
Program: Secventialitate
SD1:Aseaza cartonasele in ordine!
R: copilul aseaza cartonasele in ordinea desfasurarii evenimentului
respectiv.
SD2: Povesteste ce se intampla!
R: copilul spune toate actiunile folosind “intai, apoi si la sfarsit”.
Modalitate de lucru:terapeutul ii va prezenta o insiruire de imagini, iar
Copilul va trebui sa aranjeze imaginile in ordinea desfasurarii
evenimentului respectiv(si sa povesteasca pe baza imaginilor).Se pot
introduce cate 5 exemple(3-4 secvente).Acest program se considera
masterat/generalizat, in momentul in care primeste 5 secvente noi si le
aseaza din prima singur(fara sa-i fi fost predate anterior).Exersati si in
vivo(momentul in care merge la baie)-SD:“Cum te speli pe maini?“-

_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
R:”Intai dau drumul la apa, pun sapun, frec palmele si la sfarsit ma
clatesc!”
Program: Dezvoltare emotionala Identificarea si Denumirea emotiilor de baza
SD1:Cum se simte baiatul?
R:Este fericit.
SD2:De ce?
R:Pentru ca mananca o inghetata.
SD3:Cum te simti tu?De ce?
R:Sunt fericit pentru ca ma joc cu plastelina.
Modalitate de lucru: poze, in vivo
De introdus: vesel-fericit/suparat-trist/speriat/furios/mirat/dezgustat
Modalitate de lucru:Se pot introduce cate trei emotii de baza si se
lucreaza direct pe discriminarea acestora(minim 15 exemple pentru
fiecare tip de emotie).Furiosi suntem atunci cand cineva ne face ceva,
ne ia ceva(atentie la confuzia cu “suparat”).Exersati in vivo(SD3) ori
de cate ori aveti ocazia.In poze motivul trebuie sa fie evident(poze cat
mai specifice).
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Program :Joc simbolic SD:Joaca-te si tu la fel!
R: Copilul reproduce scenariul realizat de adult.
Modalitate de lucru:Veti incepe cu un scenariu scurt(din 3 pasi). Terapeutul ii va

arata intreg scenariul(“Intai baiatul se spala pe maini, apoi mananca inghetata, iar la
final se sterge la gura”), dupa care copilul va trebui sa il reproduca.Atunci cand nu
tine minte toti pasii, terapeutul ii va arata din nou intreg scenariul, pana cand
reuseste sa il reproduca
individual.Numarul de pasi va fi marit treptat(dupa 3 zile consecutive,
in care poate reproduce orice scenariu din 3 pasi se va trece la 4
pasi).Vom include si verbalizarea in joc, insa pe masura ce reuseste sa
reproduca scenarii mai complexe.
Program: Joc social
Obiective: :
-urmarirea partenerului de joc
-asteptarea randului
-respectarea regulilor jocului
-afirmatii in joc
-sa urmareasca partenerul de joc si sa faca afirmatii in joc.
Modalitate de lucru: terapeutul se va juca impreuna cu copilul diverse
jocuri, ce implica urmarirea fiecarui obiectiv.Atunci cand va face o

_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
afirmatie(ex”Eu pun masina”), il va prompta verbal si pe copil sa
faca o afirmatie la randul sau, urmarind aceeasi structura inceputa de
ea.Se va intari foarte mult contactul vizual, respectiv i se va oferi
feedback doar in momentul, in care se uita la partenerul de joc(“Foarte
frumos te-ai si uitat la mine!”).
Afirmatii in joc:”Eu am intors x”(cartonase intoarse pe masa)/”Eu
pun x”(incastre)/”Eu vad x”(2 cartonase spate in spate)/”Eu am gasit
x”(Saculetul Fermecat)/”Eu cred ca este x”(ghiceste obiecte prin
pipaire)
Se va insista mai mult pe contactul vizual(nu primeste feedback daca
nu se uita).A avut nevoie de prompt partial la unele afirmatii in joc.Vei
continua sa exersezi in aceeasi maniera(afirmatii variate) pentru a
generaliza si totodata, vei incepe sa faci diverse afirmatii
spontan(ex”Mie imi place sa mananc ciocolata/Mie imi place sa ma
joc cu x”) si il vei prompta si pe el sa urmeze structura inceputa de tine.
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Program:Denumeste caracteristicile fiintelor
SD1:Ce poti sa imi spui despre aceasta fata?
R:Fata este bruneta, are ochii caprui, poarta rochie, sandale, are o
bratara si un colier.
SD2:Ce poti sa imi spui despre vaca?
R:Vaca este animal domestic, are coarne, are pete, mananca iarba si
ne da lapte.
Modalitate de lucru:Acest obiectiv se va lucra atat pe persoane, cat
si pe animale.Se vor folosi cartonase si obiecte 3D. Terapeutul ii va
prezenta cate o imagine si il va prompta verbal pe copil sa faca o
descriere.Descrierea trebuie sa fie cat mai completa.La SD2 se va
lucra atat cu suport vizual, cat si fara suport vizual.Este important sa
urmeze o structura atunci cand face o descriere(spune intai categoria,
apoi cateva elemente componente specifice animalului respectiv, ce
mananca si ce ne ofera).La persoane, descrierea se incepe din partea
de sus(culoarea parului, culoarea ochilor, imbracaminte, incaltaminte,
accesorii).Se respecta procedura de lucru(itemii se predau pe rand
pana cand raspunsurile sunt constante)
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Program: Dezvoltare atentie- Colorat dupa model
Modalitate de lucru: In fata, copilul va avea un model(o masina
colorata in doua culori) si o fisa, pe care va avea doar conturul figurii
respective. Terapeutul il va prompta gestual sa urmareasca modelul din fata lui si sa

coloreze la fel.Se mareste numarul culorilor folosite in model
treptat.
Alte situatii:
1.Vorbitul in afara contextului:Parintii il vor prompta verbal sa spuna ceva ce are

legatura cu contextul actual, fara a-i atrage atentia asupra comportamentului.
2. Atunci cand vorbeste pe langa subiect si are o sarcina de indeplinit (cu scopul de
ascapa din sarcina) va fi redirectionat catre sarcina, iar comportamentul va fi
ignorat.
3.Am observat ca simte nevoia sa impartaseasca cu adultul, insa nu stie cum sa o

faca adecvat.Atunci cand va jucati ceva si incepe sa spuna”Am un plasture…”, il
promptati verbal sa dezvolte mai mult“Vreau sa iti spun ceva.Cand m-am plimbat
cu bicicleta m-am lovit si mi-am pus un plasture”.
Programele ce sunt trecute in mentinere vor fi exersate si de catre
parinti(acasa)
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Integrarea copilului in colectivitate.
Primul mediu de integrare este familia. Are copilul insusite si generalizate notiuni
incat sa se descurce singur situatiilor neprevazute din familie? Are insusite notiuni
de autonomie si igiena ?Poate sa inteleaga un mesaj transmis si sa raspunda
adecvat? Poate sa faca cereri independend?Poate sa faca diferenta intre ce este
permis si ce nu? Etc.
Daca raspunsul este Da, atunci urmatorul pas este sa inscriem copilul la grupuri de
socializare unde, sub indrumarea terapeutului, isi poate dezvolta abilitatile sociale,
capacitatea de a interactiona cu ceilalti si jocul.
Daca si la grupurile de socializare se descurca singur, urmatorul pas este inscrierea

la gradinita-in prima etapa cu shadow-care se va retrage treptat.
1. Inchiderea cazului- se poate face cand in urma unei evaluari psihologice,

facuta de un specialist, se constata ca are insusite achizitiile specifice varstei,
sau cand parintii doresc sa intrerupa interventia (din diverse motive).
In astfel de cazuri este bine sa informam parintii, in scris, ptrintr-un raport de
evolutie, ce obiective au fost la inceputul interventiei, care dintre acesta s-au atins,
si care nu.
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
PECS este un sistem unic de comunicare alternativa dezvoltat in Sua. PECS a fost implementat
prima data cu elevi prescolari diagnosticați cu autism.
Pana nu demult, persoanele care nu comunicau verbal trebuiau sa arate cu degetul spre
obiectele dorite iar cand acestea nu erau in spectrul lor vizual cu greu isi puteau exprima
dorintele. Prin sistemul PECS, persoana reuseste sa transmita ce doreste, sa faca
cereri, sa isi descrie starile de bine ori de rau, sa faca comentarii, chiar sa puna
intrebari.
Protocolul de predare PECS se bazeaza pe cartea lui B.F. Skinner, Comportamentul Verbal și un
spectru larg de analiza aplicata a comportamentului. Strategiile specifice de promptare și
recompensare care vor duce la comunicarea independenta sunt utilizate pe tot parcursul
protocolului.
PECS consta in sase faze și incepe prin a invata persoana sa ofere o singura imagine a unui item
sau actiune dorită unui „partener de comunicare” care onoreaza imediat schimbul ca o cerere.
Sistemul continuă sa invete deosebirea/discriminarea imaginilor si cum sa le asocieze în

propozitii. In fazele mai avansate, persoanele sunt invatate sa foloseasca modificatori, sa raspunda
la intrebari sis a faca comentarii.
Scopul principal al PECS este de a preda comunicarea funcțională. Cercetarile au aratat ca o buna
parte dintre elevii care folosesc PECS dezvolta limbaj. Acest lucru se realizeaza datorita
modului de lucru, acest sistem mereu stimuland limbajul. In cadrul PECS, de fiecare data
cand elevul ofera terapeutului imaginea cu ceea ce isi doreste, terapeutul repeta afirmatia
exprimata vizual de catre elev iar acest lucru face ca si elevul sa inceapa sa verbalizeze
atunci cand ofera imaginea si sa isi dezvolte astfel limbaj expresiv in urma folosirii PECS.
_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Etape
Faza 1
Cum sa comunici?
Elevii invata sa faca schimb de imagini individuale cu articole saua ctivitati pe care le doresc cu
adevarat.
Faza 2
Distanta si perseverenta
Inca folosind imagini individuale, elevii invata sa generalizeze noua abilitate folosind-o in locuri
diferite cu persoane diferite si la distant. De asemenea, sunt invatati sa fie perseverfenti in
comunicare.
Faza3
Discriminarea imaginilor
Elevii invata sa selecteze dintre doua sau mai multe imagini pentru a solicita lucrurile preferate.
Acestea sunt plasate intr-o carte de comunicare PECS – un dosar cu inele si benzi autoadezive in
care imaginile sunt stocate si usor de scos pentru comunicare.
Faza 4
Structura propozitiei
Elevii invata sa construiasca propozitii simple pe o banda de propozitii detasabila folosind o

imagine vreau uramata de o imagine a itemului solicitat.
In acesta etapa se invata si adejective.
Faza 5
Cerere responsiva – raspunsul la intrebari

_____________________________________________________________________________________________

Evoluam impreuna
Elevii invata sa utilizeze pecs pentru a raspunde la intrebari precum ce vrei?
Faza 6
Comentarii
Elevii sunt invatati sa raspunda la intrebari precum ce vezi, ce auzi, ce este. Ei invata sa creeze
propozitii care incep cu vad, aud, simt, este un etc.
_____________________________________________________________________________________________

Suport Curs Programe Complexe

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Suport Curs Programe Complexe

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Evoluam impreuna

Dupa ce avem itemi masterati in programele anterioare, trecem la urmatoarea

Dezvoltarea limbajului receptiv

Instructii simple-tot ce am facut la imitatie simpla

SD1:Bate din palme!

R:copilul bate din palme.

SD2: bate din palme si invarte-te!

Modalitate de lucru:Vor fi introdusi treptat toti itemii predati la

imitatia grosiera.Se lucreaza direct instructia.Dupa primii doi itemi

predati in sittinguri separate se lucreaza pe discriminarea acestora in

Instructii cu obiect-tot ce am facut la imitatie cu obiect

SD1:Bea cu cana!(direct instructia)

R:copilul bea cu cana.

SD2: bea cu cana si amesteca cu lingura

Modalitate de lucru:De data aceasta se va lucra direct instructia.Vor fi

introdusi toti itemii ce au fost masterati la imitatia cu obiect.Itemii se vor

Tel: 0774.616.539; Email: talkmindevolution@gmail.com

Strada Lugoj, 79, Bucuresti, Sector 1

introduce pe rand(cate unul), respectandu-se procedura de predare(pana

itemi predati(in sittinguri separate-cu distractori) se va lucra pe

discriminarea acestora in RR.

Program: Receptiv elemente din mediu-tot ce am facut la potriviri

R:Copilul arata cu degetul vaca.

De introdus: animale, fructe, legume, vehicule, obiecte,actiuni simple pe imagini,

Modalitate de lucru:Daca raspunsurile sunt corecte inca de la

prima incercare nu veti mai insista.Introduceti itemi noi.Folositi

recompensa intarziata(sistemul de tokeni).Tokenii se ofera pentru

raspunsurile independente(nu cele promptate).Atunci cand

introduceti un item nou veti lucra cu distractori, respectand

procedura de lucru.Puteti introduce un item dintr-o categorie

diferita(ex.masina), astfel incat sa ii fie mai usor sa discrimineze.

Dezvoltarea Limbaj expresiv

Tel: 0774.616.539; Email: talkmindevolution@gmail.com

Strada Lugoj, 79, Bucuresti, Sector 1

SD:”Fa ca mine!/Fa la fel!/Fa si tu la fel!”

R:copilul imita miscarile terapeutului.

Exemple de itemi:emiterea vocalelor-onomatopeelor/scoate

limba/sufla(de la apropiere-de la departare)/inchide-deschide gura/da

pupic/pronuntare rapida si repetata a silabei “la”/miscari de sugere a

Obrajilor, limba stanga dreapta, sus-jos

Modalitate de lucru:Se va incepe cu emiterea vocalelor. Terapeutul va spune

important sa se foloseasca recompensa continua pentru a-i creste

complianta.Se incurajeaza la inceput orice aproximare(chiar si faptul ca

deschide gura).Celelalte miscari vor fi lucrate in oglinda pentru o mai

buna constientizare a aparatului fonoarticulator.

Program: Identifica (si denumeste membrii familiei)

SD1:Arata-mi unde este mama!

R:copilul arata cu degetul poza cu mama.

De introdus:mama, tata, poze cu el(“eu”), sora, bunica, bunicul, terapeut

Tel: 0774.616.539; Email: talkmindevolution@gmail.com

Strada Lugoj, 79, Bucuresti, Sector 1

Modalitate de lucru:Se va lucra intai pe identificarea membrilor

familiei(SD1).Este important sa se foloseasca poze variate cu membrii

familiei pentru a generaliza.Se respecta procedura de lucru(se lucreaza

cu distractori fiecare membru al familiei).La SD2 se va trece atunci cand

mastereaza toti itemii in receptiv.

Se vor lucra in RR pe discriminare(in acelasi sitting).Cerinta se reia atunci cand

Program:Dezvoltarea conceptului de sine

SD:Cine este Gabriel?/Cine e in poza?

R:Gabriel arata cu degetul catre el si spune “eu”

Modalitate de lucru:Se va lucra fata in fata. Terapeutul il va prompta verbal si fizic

Recunoaste si denumeste elemente din mediu (Ecolalia)-tot ce am facut in

Tel: 0774.616.539; Email: talkmindevolution@gmail.com