Aspecte ale comunicrii la copilul deficient mintal

Ce este comunicarea?
Cheia individului spre societate i integrarea lui n aceasta; O nevoie specific uman; Necesit cel puin dou persoane; Nu implic ntotdeauna vorbirea.

Modaliti de comunicare
Gesturi
Limbajul semnelor

Imagini
Vorbirea

Scrisul

Legtura dintre limbaj i deficiena mintal

Deficienele gndirii antreneaz deficiene ale limbajului.
Comunicarea verbal: spontaneitatea vorbirii este mai sczut dect a celor fr deficien fac puine comentarii n mod voluntar solicit doar cteva cereri partenerilor pun puine ntrebri posibiliti reduse n a-i exprima atitudinile i sentimentele

Legtura dintre limbaj i deficiena mintal

Comunicarea non-verbal: are o pondere mai mare cnd nu gsete expresia sau cuvntul potrivit pentru a comunica folosete mimica gestica

Caracteristici ale comunicrii la copilul cu autism

o parte dintre aceti copii nu vor vorbi niciodat cnd exist limbaj acesta nu servete ntotdeauna la comunicare ecolalia este specific (repet lucruri auzite imediat sau mai demult) absena intenionalitii comunicrii nu arat cu degetul comunic greu cu mimica i gestica

Caracteristici ale comunicrii la copilul cu autism

ecolalia este specific (repet lucruri auzite imediat sau mai demult) inversiunea pronumelui nelegerea comunicrii verbale, non verbale este limitat discuiile abstracte sunt greu de neles tonul,debitul, intonaia, ritmul sunt particulare nu au manifestri de bucurie, surpriz

PECS comunicare prin schimb de imagini

SCURT ISTORIC: a fost dezvoltat n 1985 de ctre Andy Bondy si Lory Frost; a aprut ca rspuns la dificultile de comunicare ale tinerilor cu autism; a fost dezvoltat pentru: copii de vrst precolara cu tulburri din spectrul autist; copii cu diverse tipuri de deficiene care nu prezint o vorbire acceptabil

Ce este PECS?
un mod de abordare care dezvolt abiliti de comunicare folosind imagini; copiii/tinerii sunt nvai s schimbe imaginile pentru ceea ce doresc; copilul nmneaz adultului imaginea, prin

urmare copilul iniiaz comunicarea;

Primii pai
PROFESORUL TREBUIE: s stea de vorb cu prinii i cu cei ce lucreaz cu copilul; s observe copilul n diverse situaii s determine care itemi sunt mai preferai dect alii;

Etapele nvrii PECS:

1. Cum s comunicm; 2. Mrirea distanei dintre cei doi (adult i copil) i obinerea reaciei din partea adultului; 3. Diferenierea imaginilor; 4. Structura propoziiei (topica).

Cum s comunicm
Obiectiv principal: La vederea itemului cel mai preferat, copilul ia imginea itemului i o pune n mna adultului.

Mrirea distanei dintre adult i copil i obinerea reaciei din partea adultului
Obiectiv principal:

Copilul merge la dosarul lui, ia pictograma, se ndreapt spre adult, obine atenia acestuia i i pune pictograma n mna pentru a obine ceea ce dorete.

Mrirea distanei dintre adult i copil i obinerea reaciei din partea adultului
Obiectiv principal:

Copilul merge la dosarul lui, ia pictograma, se ndreapt spre adult, obine atenia acestuia i i pune pictograma n mna pentru a obine ceea ce dorete.

Diferenierea imaginilor
Obiectiv principal: Copilul cere itemii preferai: merge la dosar, selecteaz imaginea potrivit din mai muli itemi, merge iar la adult i i d imaginea.

Structura propoziiei
Obiectiv principal: Copilul cere itemii pe care i vede sau nu, merge la dosar, selecteaz i pune pe band imaginea cuvntului Vreau, apoi selecteaz imaginea itemului dorit i o pune de asemenea pe band formnd astfel o propoziie.

Structura propoziiei
Pornind de la acest pas, se poate continua cu: a-l nva pe copil s utilizeze vocabularul descriptiv i s descrie atributele itemilor prin imagini; a-l nva pe copil s rspund la ntrebarea Ce doreti?, i apoi n faza urmtoare la ntrebri cum ar fi: Cum te cheam?, Unde locuieti?, Ce zi este azi?, Ce este aceasta? etc.

Rspunsuri la ntrebri multiple

Obiectiv principal:

Copilul cere spontan o varietate de itemi i rspunde la ntrebarea Ce doreti?

De ce PECS?
presupune chiar de la nceput interaciunea; ncurajeaz copilul s iniieze comunicarea i nu doar s rspund la provocri;

folosete imagini;